項(xiàng)目七-產(chǎn)品組合教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間項(xiàng)目七產(chǎn)品組合項(xiàng)目七產(chǎn)品組合人的差異在于業(yè)余時(shí)間項(xiàng)目七產(chǎn)品組合學(xué)習(xí)情境四市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合的規(guī)劃與執(zhí)行■項(xiàng)目七制定產(chǎn)品策略■項(xiàng)目八制定價(jià)格策略■項(xiàng)目九制定渠道策略■項(xiàng)目十制定促銷(xiāo)策略市場(chǎng)調(diào)查的類(lèi)型市場(chǎng)調(diào)查的類(lèi)型市場(chǎng)調(diào)查的類(lèi)型:市場(chǎng)調(diào)查按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有多種類(lèi)型,根據(jù)調(diào)查的課題不同,可以分以下幾種類(lèi)型。探測(cè)性調(diào)査描述性調(diào)查因果性調(diào)查預(yù)測(cè)性調(diào)查實(shí)踐教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)。1、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題1.1輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍然存在。實(shí)踐教學(xué)居于從屬地位的問(wèn)題未能根本解決,目前，重理論，輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授，輕能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在，認(rèn)為學(xué)生在校期間只要將理論知識(shí)掌握扎實(shí)了，實(shí)踐能力的培養(yǎng)將來(lái)在工作中也可完成。教育思想和觀念跟不上形勢(shì)的發(fā)展，“專(zhuān)才培養(yǎng)”的思想根深蒂固，知識(shí)傳授縱多橫少，基礎(chǔ)較窄。加之實(shí)踐教學(xué)需要投入的經(jīng)費(fèi)較高，不愿意過(guò)多地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。1.2實(shí)踐教學(xué)教學(xué)手段形式單一。不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,單一化、灌輸性教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式。師生之間很少交流。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法。1.3實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。使實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)受到影響,近年來(lái)，隨著農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)的縮減。開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的各高校教學(xué)院系。不愿將大量經(jīng)費(fèi)投入到該專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，各教學(xué)院系之間又不能做到實(shí)驗(yàn)室資源共享，直接影響了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)一直不太充裕，學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)多年來(lái)一起維持在很低的水平上，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的緊張。不得不把本該分階段進(jìn)行的課程實(shí)習(xí)內(nèi)容一減再減，以便將有限的經(jīng)費(fèi)集中起來(lái)，保證最后階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，為了節(jié)省費(fèi)用開(kāi)支，本該集中實(shí)習(xí)的改為分散與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合或分散實(shí)習(xí)，“放羊式”的分散實(shí)習(xí)使學(xué)生實(shí)習(xí)效果受到很大影響。1.4實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作滯后在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多單位都講經(jīng)濟(jì)效益。由于學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，給單位正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)一定的影響。因此許多單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)；另一方面，校方由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，不能向相關(guān)單位提供優(yōu)惠政策，也導(dǎo)致一些單位不愿意接受作為實(shí)習(xí)基地。這就使得～些實(shí)踐環(huán)節(jié)只能”走馬觀花”。甚至因聯(lián)系不上理想的實(shí)習(xí)場(chǎng)所將學(xué)生”放羊”，實(shí)習(xí)質(zhì)量可想而知。1.5實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)措施不科學(xué)相比理論課的評(píng)價(jià)措施，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)措施明顯滯后。沒(méi)有制定專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)落實(shí)不到位。實(shí)踐教學(xué)沿用理論教學(xué)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯目己宿k法，這種考核辦法常常流于形式，無(wú)法真正檢測(cè)到學(xué)生實(shí)踐能力的水平。2、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建2.1農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。需要不斷探索和實(shí)踐。在不斷總結(jié)過(guò)去實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。為適應(yīng)教育大眾化要求和知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)“一個(gè)中心、三個(gè)層次、三種形式”的“133”實(shí)踐教學(xué)模式?！耙粋€(gè)中心”：以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為中心。在修訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中。把依附于或與基本理論課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)整合為獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課盡可能單獨(dú)設(shè)課。突出實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)全面發(fā)展人才方面的作用和地位?！叭齻€(gè)層次”：把實(shí)踐教學(xué)劃分為由低到高3個(gè)不同的實(shí)踐層次，即基礎(chǔ)技能實(shí)踐層次、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐層次和綜合創(chuàng)新能力實(shí)踐層次?；A(chǔ)技能實(shí)踐包括軍事理論與軍訓(xùn)，社會(huì)實(shí)踐、基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和上機(jī)（公共和學(xué)科基礎(chǔ)課）等，這一層次重在基礎(chǔ)技能與素質(zhì)訓(xùn)練，對(duì)專(zhuān)業(yè)有初步的了解，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)打基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐包括課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、教學(xué)實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)和上機(jī)（專(zhuān)業(yè)核心、選修課），旨在使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)技能的基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)要了解社會(huì)，為綜合創(chuàng)新性實(shí)踐做準(zhǔn)備。綜合創(chuàng)新能力實(shí)踐包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科技競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽等，這一層次重在課內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。3、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)作建議3.1修訂人才培養(yǎng)方案。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的地位,人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的物化成果和組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教育者教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)。在修訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中。緊緊圍繞“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放在突出的位置來(lái)考慮。首先，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)分最低不應(yīng)少于總學(xué)分的20％，其次。從培養(yǎng)方案上保證理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)4年不斷線，再次，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分。采取創(chuàng)新原理教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.2圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)。不斷更新實(shí)踐教學(xué)方式,實(shí)踐教學(xué)方式的改革要突破傳統(tǒng)灌輸式的授課法。采用引導(dǎo)啟發(fā)和探索式的教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以利于理論知識(shí)的鞏固及實(shí)踐能力的提高。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教、做到有的放矢。努力做到實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合、實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。3.3增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入,增加經(jīng)費(fèi)投入，其一主要是在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件與軟件條件，以便實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出有強(qiáng)有力的硬件保障。3.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)適應(yīng)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的改革,首先要繼續(xù)改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，減少覆蓋面小、效率低的小而全的實(shí)驗(yàn)室數(shù)，加大投入，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和評(píng)估，提高綜合實(shí)驗(yàn)室服務(wù)、育人的功能。在此基礎(chǔ)上應(yīng)更新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。減少重復(fù)，擴(kuò)大系列實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)面。打破因理論課程分別設(shè)置而造成實(shí)驗(yàn)課連續(xù)性、通用性不夠的局面。30學(xué)時(shí)以上的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)獨(dú)立開(kāi)課、單獨(dú)考核。從低年級(jí)到高年級(jí)要逐步減少印證類(lèi)實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合型、設(shè)計(jì)型、研究性實(shí)驗(yàn)。應(yīng)盡可能增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度，以滿(mǎn)足學(xué)生不斷發(fā)展的需要。3.5加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),校外實(shí)習(xí)基地是讓學(xué)生直接接觸社會(huì)。認(rèn)識(shí)參與實(shí)際業(yè)務(wù)操作所不可少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，以提高學(xué)生的綜合能力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力。3.6采取有效措施。提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力,實(shí)際教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用突出。教師不僅要具備深厚的理論功底，而且還應(yīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以應(yīng)對(duì)學(xué)生可能遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力要做好以下工作。一是要讓他們有更多機(jī)會(huì)深入企事業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查和研究。豐富他們的實(shí)際知識(shí)和技能并提煉實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)素材。二是要多創(chuàng)造一些讓他們外出進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)。一方面提高他們的理論素養(yǎng)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面也促進(jìn)理論與實(shí)際的融合，提高教學(xué)效果。3.7建立有效的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)措施,實(shí)踐教學(xué)的考核是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。實(shí)踐教學(xué)的考核首先是對(duì)教師的考核，可以采用學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查反饋信息、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢查小組評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)檢查組反饋評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化考核，實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法，進(jìn)而提高教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和敬業(yè)度。其次是對(duì)學(xué)生的考核，要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，考核內(nèi)容既要有理論知識(shí)。又要有操作技能，還要有熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的綜合能力考核，同時(shí)理論知識(shí)的考核也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力出發(fā)，加大分析創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容，考核方式可以采用筆試、El試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式，達(dá)到培養(yǎng)提高綜合素質(zhì)的目的。一、前言就目前而言，我國(guó)教育制度不斷完善，促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程體系的優(yōu)化，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)主要包括以下內(nèi)容：首先，科學(xué)知識(shí)水平。主要是指教師對(duì)不同學(xué)段教材的掌握程度，包括小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段多種方面的科學(xué)知識(shí)掌握程度。其次，科學(xué)態(tài)度。主要是指教師對(duì)整個(gè)科學(xué)技術(shù)的基本認(rèn)知。最后，科學(xué)行為的方式和方法。應(yīng)將其作為整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的重要指標(biāo)，這樣才能夠?qū)r(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查研究。二、現(xiàn)狀調(diào)查1.調(diào)查對(duì)象根據(jù)隨機(jī)抽樣調(diào)查的原則，在桐城市30所小學(xué)中隨機(jī)抽取300名教師作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象全部為農(nóng)村教師，男100名，女200名。2.調(diào)查方法制作農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，其內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分一共有20道測(cè)試題，為小學(xué)、初中、高中三個(gè)不同階段的科學(xué)知識(shí)測(cè)試題，目的是為了考查小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)。第二部分測(cè)試題的數(shù)量為10道，第三部分也是10道題，主要是參考中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匯編，從而測(cè)試農(nóng)村小學(xué)教師的科學(xué)行為方式。整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷為40道測(cè)試題，答對(duì)一道題計(jì)一分，答錯(cuò)不扣分，滿(mǎn)分為50分。3.程序研究在研究調(diào)查整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，此次調(diào)查要求教師將50道測(cè)試題答完全，然后根據(jù)其測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析和選擇，在整個(gè)項(xiàng)目的分析過(guò)程中，匯總教師的成績(jī)并且進(jìn)行復(fù)測(cè)，根據(jù)初次測(cè)試和復(fù)次測(cè)試的成績(jī)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行鑒別，然后整理出相關(guān)的系數(shù)，將數(shù)據(jù)結(jié)果輸入SPSS10.0系統(tǒng)中進(jìn)行分析回收。三、農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)主要包括情意素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)三個(gè)部分，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，有很多農(nóng)村小學(xué)教師只注重知識(shí)素養(yǎng)，其情意素養(yǎng)和能力素養(yǎng)較為缺乏，直接降低了整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)。還有很多農(nóng)村小學(xué)教師自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平較低，從而直接影響了整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師的發(fā)展水平。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因主要是因?yàn)檗r(nóng)村教育條件跟不上，教育資源十分有限，從而直接制約了農(nóng)村教師自身的發(fā)展；國(guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育扶持力度不大，從而直接影響了農(nóng)村教師自身素質(zhì)和水平的提高。四、提高農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平策略首先，所有農(nóng)村教師上崗之前，都需要參加職業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)一步創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)新方法、新思路、新方法。其次，還要不斷完善農(nóng)村小學(xué)教師相關(guān)制度，制訂一整套科學(xué)合理的農(nóng)村小學(xué)教師方案和方法，優(yōu)化整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)的整體效果。最后，在整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)的過(guò)程中，需要逐步提高整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平。一方面，農(nóng)村小學(xué)教師要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，多學(xué)習(xí)、多借鑒、多交流。另一方面，學(xué)校要給予農(nóng)村小學(xué)教師更多的關(guān)注，這樣才能夠優(yōu)化提高農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)效果，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)。綜上所述，本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，可通過(guò)提高農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)質(zhì)量和水平、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)效果、完善農(nóng)村小學(xué)相關(guān)管理制度、制訂一整套農(nóng)村小學(xué)方案等多種方法，提高農(nóng)村小學(xué)教師的科學(xué)素質(zhì)和水平，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)效果，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平，從而真正豐富農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容和形式，創(chuàng)新其工作方法和工作水平，實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)又好又快地發(fā)展。學(xué)習(xí)情境四市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合的規(guī)劃與執(zhí)行■項(xiàng)目七制定產(chǎn)品策略■項(xiàng)目八制定價(jià)格策略■項(xiàng)目九制定渠道策略■項(xiàng)目十制定促銷(xiāo)策略市場(chǎng)調(diào)查的類(lèi)型市場(chǎng)調(diào)查的類(lèi)型市場(chǎng)調(diào)查的類(lèi)型:市場(chǎng)調(diào)查按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有多種類(lèi)型,根據(jù)調(diào)查的課題不同,可以分以下幾種類(lèi)型。探測(cè)性調(diào)査描述性調(diào)查因果性調(diào)查預(yù)測(cè)性調(diào)查探測(cè)性調(diào)査■探測(cè)性調(diào)查:探測(cè)性調(diào)査是指在企業(yè)對(duì)市場(chǎng)狀況不甚明了或?qū)?wèn)題不知從何處尋求突破時(shí)所采用的種方式,其目的是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在,并明確地提示出來(lái),以便確定調(diào)查的重點(diǎn)。探測(cè)性調(diào)査案例分析國(guó)外某食品工業(yè)集團(tuán)有意開(kāi)發(fā)國(guó)內(nèi)的方便面市場(chǎng),為此選擇我國(guó)內(nèi)地不同地域的幾座城市對(duì)潛在消費(fèi)者做探索性調(diào)研。他們按年齡和性別標(biāo)準(zhǔn)指定6個(gè)組,每組10人,男女各3個(gè),這3個(gè)組當(dāng)中有一個(gè)是少年組,一個(gè)是30歲以下的成年組,另一個(gè)是30歲以上的成年組。■問(wèn)卷圍繞性別、年齡、籍貫、婚姻狀態(tài)、子女、家庭收人、食品購(gòu)買(mǎi)行為等提出。最后發(fā)現(xiàn)不同年齡段不同性別的口味要求探測(cè)性調(diào)查案例分析尊案例:美國(guó)人喜歡野生蘑菇心鏈鋸生產(chǎn)商接到日本分銷(xiāo)商的建議書(shū),提出在鏈輪齒上安日本這種產(chǎn)品很受歡迎。逐產(chǎn)總嘗吳的不票載裁培毒協(xié)會(huì)的主,就效現(xiàn)心大部分美國(guó)人喜歡總之在封閉地區(qū)或山洞里的白色天然菇喜歡日本那種長(zhǎng)在木頭上的蘑人相信太多關(guān)于毒他們不會(huì)輕易改變自己的飲食習(xí)慣,去品嘗日本的蘑菇品描述性調(diào)查描述性調(diào)查描述性調(diào)研是一種常見(jiàn)的項(xiàng)目調(diào)研,是指對(duì)所面臨的不同因素、不同方面現(xiàn)狀的調(diào)查研究,其資料數(shù)據(jù)的采集和記錄,著重于客觀事實(shí)的靜態(tài)描述。PLC的階段劃分和特點(diǎn)幾個(gè)階段劃分銷(xiāo)售額和利潤(rùn)銷(xiāo)售額利潤(rùn)時(shí)間成長(zhǎng)成熟衰退導(dǎo)入幾個(gè)階段的特征導(dǎo)入期成長(zhǎng)期成熟期衰退期銷(xiāo)量低劇增最大降生產(chǎn)量小擴(kuò)大大低萎縮成本高般般利潤(rùn)虧損提升最大減少消費(fèi)者創(chuàng)新者早期使用者早晚期大眾落后使用者競(jìng)爭(zhēng)者很少增多穩(wěn)中有降減少營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)建立知名度,最大限度地|保護(hù)市場(chǎng)壓縮開(kāi)支鼓勵(lì)試用占有市場(chǎng)爭(zhēng)取最大利回收資金因果性調(diào)查■因果性調(diào)查:因果性調(diào)研(Causa|Research)