宋明理學(xué)-人教版教學(xué)課件

宋明理學(xué)-人教版怎樣思想，就有怎樣的生活宋明理學(xué)-人教版宋明理學(xué)-人教版怎樣思想，就有怎樣的生活創(chuàng)設(shè)情景令唐與宋之間的五代十國時期雖然只有約50年,但改朝換代最頻繁。這50年戰(zhàn)亂頻仍、生靈涂炭、民不聊生。然而,正是在這亂世之中,有一個人先后事后唐四帝、后晉二帝,再事契丹、后漢、后周,而且官職不離將相73羅,死后還被后周世宗果榮封為流支錦王,這個人就是歷史上有名的官場不倒翁馮道歐陽修:“予讀馮道《長樂老敘》,見其自述以為榮,其可謂無廉恥者矣,則天下國家可從而知也?！奔ひ稍O(shè)問崖山之后再無中華指宋元鼎革為中國歷史的一大劇變,崖山海戰(zhàn)后陸秀夫背負著幼帝投海自盡,后宮及群臣大多隨之殉國,華夏文明自此遭受嚴(yán)重斷層。蒙元所編的宋史客觀的記載了這段史實:七日之后,海上浮尸以十萬計.10萬人自殺,在浩如煙海的歷史長河中,只留下了一行字,但它背后的震撼意義,令后人嘆息不已。在國家命運的轉(zhuǎn)折關(guān)頭,從皇帝到大臣、士兵甚至普通百姓,每個人都在用自己的行為表態(tài)。南宋雖然覆沒,但輸?shù)檬沁@樣的悲壯,這樣有節(jié)烈之氣,1農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的特征1.1注重教學(xué)結(jié)論在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，有一部分的教師教雪方法陳舊，講課時課堂氛圍單調(diào)枯燥，教師在上課時演示的比較少，學(xué)生動手操作少，教師注重教學(xué)理論。教師通常以講課為主，給學(xué)生動手和演練題目的機會少。導(dǎo)致的結(jié)果是越到高年級，學(xué)生說話的機會越來越少，表達自己看法的機會也越來越少。1.2注重考試分數(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師過分注重考試分數(shù)，導(dǎo)致家長和孩子都異常的注重考試分數(shù)，討論數(shù)學(xué)題目的小組合作探究問題的過程非常的短暫，有時候還存在著走過場。1.3語言不規(guī)范性在農(nóng)村地區(qū)生活和學(xué)習(xí)的小學(xué)生們，每天除了在課堂上使用普通話以外，在其余大部分時間的交流都是用當(dāng)?shù)氐姆窖院推渌诉M行交流的。甚至有時候在課堂上，有些年齡大的教師因為普通話水平不高，再課堂上仍然使用當(dāng)?shù)胤窖越o學(xué)生進行授課。環(huán)境會影響一個人的行為和性格，由于語言環(huán)境的影響，這些小學(xué)生的普通話水平自然就受到了影響。2農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在的問題2.1農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一小學(xué)生由于受年齡的限制，他們對自身的控制能力相對比較弱，很難使他們的能過保持較長時間的注意力。而在農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)資源短缺，教師往往就是一支粉上完整堂課，即使上課使用多媒體教學(xué)的方式，也只是單一地將數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容以幻燈片的形式呈現(xiàn)，沒有做出改變，毫無新意，導(dǎo)致課堂的上課效率低下。而且我們發(fā)現(xiàn)，有的教師在上課前準(zhǔn)備的很充分，采用了多種教學(xué)工具和手段，然而如此精細準(zhǔn)備的課堂有時卻是低效的，究其原因是教師往往只是機械照搬某種教學(xué)模式，在其教學(xué)方式的形式上仍然是單一的，教師們并沒有根據(jù)自己的上課時教學(xué)的實際情況做出改動，不能抓住學(xué)生的注意力。2.2農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間不合理?n堂教學(xué)時間的不合理是造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的一種表現(xiàn)。因為教師過分注意考試成績，因此，在上課的過程中老師們會不斷重復(fù)強調(diào)自己的授課內(nèi)容，導(dǎo)致授課的時間過長，這樣就占用了課堂上學(xué)生練習(xí)和鞏固知識的時間。同時有的教師還會因上課時學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)犯錯，不斷批評教育和訓(xùn)斥學(xué)生，占用上課的時間。2.3農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生數(shù)感能力差2.3.1數(shù)感的含義《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面關(guān)于數(shù)感的描述表現(xiàn)在幾個方面對數(shù)的意義的理解，即能用多種方法來表示數(shù)；對數(shù)的相對大小關(guān)系能在具體的情景中把握；能用數(shù)來表達和交流信息；能通過選擇適當(dāng)?shù)乃惴▉斫鉀Q問題；能估計運算的結(jié)果，并能解釋出結(jié)果的合理性。2.3.2農(nóng)村地區(qū)教師缺乏對數(shù)感的重視農(nóng)村地區(qū)因為地理位置和經(jīng)濟位置的受限，在教學(xué)內(nèi)容方面的更新比較慢，教師們對于新的知識的接受和傳播也比較緩慢，導(dǎo)致在課堂中學(xué)生的知識跟新和培養(yǎng)新的能力也弱于城市地區(qū)。最終的結(jié)果是在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的數(shù)感能力差。3農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的建議分析3.1建立和完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式3.1.1建立和完善多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用3.1.1.1正確使用多媒體教學(xué)設(shè)施農(nóng)村地區(qū)的多媒體教學(xué)設(shè)施不配套，因此多媒體教學(xué)方式在農(nóng)村地區(qū)遲遲沒有發(fā)展起來，因此正確使用多媒體教學(xué)設(shè)施，可以增加學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的成績。3.1.1.2樹立教師多媒體化教學(xué)理念農(nóng)村地區(qū)的有的教師缺少多媒體化教學(xué)理念，在一些基礎(chǔ)條件比較好的地區(qū)雖然有多媒體設(shè)備，但是老師們并沒有使用它來上課的意識。因此樹立教師的多媒體化教學(xué)理念迫在眉睫。3.1.1.3培養(yǎng)并提升教師運用多媒體技術(shù)教學(xué)的能力在多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合是時代發(fā)展的需求，教師們應(yīng)該參加培訓(xùn)，提高自身運用多媒體技術(shù)教學(xué)的能力，有利于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式。3.1.2豐富數(shù)學(xué)小組討論形式并與課堂教學(xué)方式相結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)小組討論能夠激勵學(xué)生的積極性，同時也能讓學(xué)生在小組討論的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們會根據(jù)小組討論的規(guī)則，在每次討論時，都是有問題理的小組成員首先發(fā)言，然后又專人做好記錄，之后再由小組討論得出問題的解決方法，這樣做可以保證讓每個小組成員都能夠明白如何得出解決問題的方法和過程，教師再根據(jù)自己的教學(xué)水平把小組討論和自己上課的方式進行結(jié)合和創(chuàng)新，不但豐富了教學(xué)方式，還提高了學(xué)生的成績。3.2合理安排小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時間安排良好的課堂時間安排是高效課堂的表現(xiàn)之一，合理的安排課堂時間不但可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時還可以減輕教師們的負擔(dān)。有以下的建議：3.2.1引導(dǎo)教師制定時間安排表。3.2.2引導(dǎo)教師樹立正確的上課時間觀念。3.2.3引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。3.3提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的數(shù)感能力3.3.1引導(dǎo)學(xué)生用實際生活感受數(shù)感在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的日常生活舉出鮮活例子，然后提出問題，這樣才會讓學(xué)生更加明白日常生活中的出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，才能將實際中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的數(shù)學(xué)問題。教師還應(yīng)對教學(xué)方式做進行調(diào)整，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)知識解決實際的問題。讓學(xué)生們通過實際的問題去感受數(shù)感的存在，加強數(shù)感的能力。如：生活中常見的電話號碼，不同的電話號碼代表不同的地區(qū)，代表不同的營業(yè)廳，讓學(xué)生考慮類似于這樣的問題，讓他們切實的感受到數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)聯(lián)，明白數(shù)學(xué)在生活中的價值，增強學(xué)生們的數(shù)感能力。3.3.2在表達交流中培養(yǎng)數(shù)感數(shù)學(xué)語言的表達交流是培養(yǎng)數(shù)感的一個重要因素。因為數(shù)學(xué)課本上的數(shù)學(xué)概念表述都比較抽象，不利于小學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該在表達交流中積極的培養(yǎng)學(xué)生用自己的話來轉(zhuǎn)述理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)問題，這樣有助于學(xué)生能夠自己理解數(shù)感。例如：讓學(xué)生們自己講課，上講臺講一道自己會的題目，這樣在講的過程中，不但學(xué)生的表達能力會提高，同時也會培養(yǎng)出更好的數(shù)感。4結(jié)論素質(zhì)教育的特點之一是要讓學(xué)生主動地、積極地學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的在課堂中的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的，作為一名教師應(yīng)該使學(xué)生積極主動地參與到日常的學(xué)習(xí)中去。本文研究農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，通過研究農(nóng)村地區(qū)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在的問題，找到解決的辦法，旨在尋找提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的成績，提高其學(xué)習(xí)效率。閱讀是人類感知與認知世界的重要方式，是人類與生俱來的基礎(chǔ)能力之一。閱讀是學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，離開閱讀，任何學(xué)習(xí)活動都難以有效進行。尤其是對于初中生來說，其正處于對外界環(huán)境的初始認知階段，教師要通過積極有效的閱讀教學(xué)策略，在閱讀中幫助初中生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而促進初中生綜合閱讀能力的提升。一、初中語文閱讀教學(xué)的意義對于初中語文閱讀教學(xué)來說，其不僅僅是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)技能的重要方式。通過閱讀可以構(gòu)建豐富的語言實踐活動，讓初中生在感受語文魅力的同時，不斷領(lǐng)悟文章的潛在意義以及主題思想，進而積極有效地去領(lǐng)會文章作者所要表達的深層次內(nèi)涵。通過不斷優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)策略，展現(xiàn)語文閱讀獨特的藝術(shù)與美學(xué)氣息，能夠為學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，因此積極開展初中語文閱讀教學(xué)具有重要的意義。1.實現(xiàn)初中生語文思維能力的極大拓寬初中階段是人的閱讀情趣培養(yǎng)的重要階段，是奠定人未來的思維能力的重要時期。初中生在進行語文學(xué)習(xí)時，可以通過閱讀文章，去汲取文章中的養(yǎng)份，進而不斷實現(xiàn)自己內(nèi)在閱讀能力的提升。受制于認知能力以及思維水平，多數(shù)初中生在閱讀時較難對于文章的深層次含義有所理解，只有通過反復(fù)的閱讀、訓(xùn)練，多思考，才能夠讀懂字里行間中深藏的思想情感。在初中語文閱讀教學(xué)中進行閱讀建構(gòu)，就是通過多種感官閱讀，實現(xiàn)眼、耳、口、腦的并用，從而對文章內(nèi)容進行綜合分析與理解，這對于培養(yǎng)初中生的閱讀能力，豐富其語言表達能力極為重要。2.實現(xiàn)初中生語文能力的綜合提升閱讀是人們認識世界、感知外界的重要方式，通過文章字里行間流露出的思想和生動準(zhǔn)確的用詞，不僅可以讓學(xué)生感受到語文的美麗，同時對于學(xué)生的精神世界也是有效的錘煉，可以全面激發(fā)初中生進行語文知識學(xué)習(xí)的興趣。初中生心靈更為純凈，對于外界事物的接受能力也較快，通過閱讀構(gòu)建可以使得初中生在閱讀文章時，能夠全身心地投入其中，也更容易與文章思想產(chǎn)生極強的共鳴。在長期不斷的閱讀過程中，初中生的閱讀思維能力以及欣賞能力不斷得到增強，個人的思想感情以及價值取向也更加向上。因此語文閱讀不僅僅是幫助學(xué)生去了解這個世界，同時也是對學(xué)生精神世界的洗禮。二、提高初中語文閱讀教學(xué)效果的策略1.更新教學(xué)觀念，樹立“大語文”觀初中階段是學(xué)生思維觀念較為活躍的階段，為了適應(yīng)初中階段的多元化、開放式教學(xué)要求，教師應(yīng)該積極樹立“大語文”觀，將語文閱讀教學(xué)融入到生活和學(xué)習(xí)中，真正讓語文成為學(xué)生生活中的重要組成部分，讓學(xué)生無時無刻不接受語文的熏陶。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們在力所能及的情況下閱讀古今中外文學(xué)著作，不斷擴大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，積極將課堂以外的古今中外閱讀材料引入到閱讀中來，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀方式，真正將閱讀作為生活、學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容。著名教育家劉國正先生曾經(jīng)說過，“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，應(yīng)是多孔的海綿，通過各種孔道使教學(xué)和生活息息相通?！边@也就是說初中語文閱讀不應(yīng)該僅僅局限于課堂，局限于書本，而是應(yīng)該走出課堂，跳出課本，走向社會，走向生活，積極尋求現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，不斷發(fā)掘閱讀美，在閱讀中穿插美學(xué)教育，給學(xué)生們帶來多樣化的教學(xué)感受。2.以小組合作為基礎(chǔ)。實現(xiàn)探究性閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該努力去迎合初中生的閱讀需求，要全面了解初中生想要如何去提升自己的閱讀能力。在實際的教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，合理創(chuàng)建學(xué)習(xí)興趣小組，根據(jù)每個小組的實際情況布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)多維互動的學(xué)習(xí)氛圍。通過角色扮演法讓學(xué)生扮演文章中的人物，進而通過模仿人物語言的表述，去領(lǐng)略文章中蘊藏的深層次內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時，要求每個學(xué)習(xí)小組的成員研究孔乙己內(nèi)心世界以及當(dāng)時的社會背景，讓學(xué)生用一句話表達《孔乙己》的中心思想。教師有意識在最佳時機將自己的理解隱藏，留給學(xué)生反思、探究的自由空間，可以促進學(xué)生語文閱讀思維能力的提升。在小組合作閱讀教學(xué)活動中，教師首先要點明教學(xué)主題，闡述文章發(fā)生的背景，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。各個學(xué)習(xí)小組成員就自己討論中的不足之處進行思考，不斷提高自己對教材內(nèi)容的理解程度。3.開展積極有效的激勵、評價，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣初中生爭強好勝之心比較強，總是喜歡和其他人一爭高下。我們在組織教學(xué)活動的時候，可以充分利用學(xué)生們的這一特點，在教學(xué)活動中加入一些有效的競爭活動，讓學(xué)生們參與到活動中。對于學(xué)生們在活動中的表現(xiàn)進行評比，對于表現(xiàn)好的學(xué)生予以獎勵，這樣就可以激發(fā)學(xué)生們的好勝心，使其能夠積極參與到教學(xué)活動中。如可以在朗讀中引入“誰讀得最好”的競爭；在發(fā)言時，看誰的最有創(chuàng)意；在名著閱讀賞析時，可以比誰對于名著相關(guān)知識了解的最多等。教師可以在口頭語言評價上進行創(chuàng)新，靈活采用激勵式言語評價、幽默式言語評價等評價方式，也可將口頭語言的激勵評價與體態(tài)語言的動作相結(jié)合，在學(xué)生們?nèi)〉靡恍┏晒臅r候，可以親切地摸孩子的頭、專注的凝望、熱烈的掌聲等，通過聲情并茂的方式傳遞正面情緒，與學(xué)生們進行思想交流，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。4.為學(xué)而教，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生現(xiàn)代教學(xué)觀念將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師的教學(xué)活動是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動找問題，自主解決問題，而不是僅僅依賴教師的教授。因此，教師在課前要設(shè)計科學(xué)、有效的閱讀引學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成一系列引學(xué)任務(wù)的過程中對于教學(xué)內(nèi)容有較深入的理解。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生先想、先做、先學(xué)的空間與時間，充分考慮教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的信心，增強課堂閱讀學(xué)習(xí)的效果。除此之外，教師應(yīng)該通過生動、形象的教學(xué)引導(dǎo)方式，讓中學(xué)生能夠投入足夠的時間以及精力進行閱讀。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教學(xué)的多種元素并應(yīng)用靈活的教學(xué)方式，不斷對閱讀材料內(nèi)容范圍進行拓寬，積極引進一些學(xué)生能夠接受的閱讀材料，如《紅樓夢》、《戰(zhàn)爭與和平》、《平凡的世界》等古今中外名著，讓學(xué)生們駕起自由之帆，盡情徜徉在語文閱讀的海洋里。面向大數(shù)據(jù)的未來，教育目的也將面臨從“教給學(xué)生哪些知識”到“引導(dǎo)學(xué)生到哪里去學(xué)習(xí)知識”的深刻變革，知識本身的概念與屬性也在被重新定義。現(xiàn)代教育的根本目的是要使所有學(xué)生都得到主動發(fā)展、全面發(fā)展，因此在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生自主閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情景令唐與宋之間的五代十國時期雖然只有約50年,但改朝換代最頻繁。這50年戰(zhàn)亂頻仍、生靈涂炭、民不聊生。然而,正是在這亂世之中,有一個人先后事后唐四帝、后晉二帝,再事契丹、后漢、后周,而且官職不離將相73羅,死后還被后周世宗果榮封為流支錦王,這個人就是歷史上有名的官場不倒翁馮道歐陽修:“予讀馮道《長樂老敘》,見其自述以為榮,其可謂無廉恥者矣,則天下國家可從而知也?！奔ひ稍O(shè)問崖山之后再無中華指宋元鼎革為中國歷史的一大劇變,崖山海戰(zhàn)后陸秀夫背負著幼帝投海自盡,后宮及群臣大多隨之殉國,華夏文明自此遭受嚴(yán)重斷層。蒙元所編的宋史客觀的記載了這段史實:七日之后,海上浮尸以十萬計.10萬人自殺,在浩如煙海的歷史長河中,只留下了一行字,但它背后的震撼意義,令后人嘆息不已。在國家命運的轉(zhuǎn)折關(guān)頭,從皇帝到大臣、士兵甚至普通百姓,每個人都在用自己的行為表態(tài)。南宋雖然覆沒,但輸?shù)檬沁@樣的悲壯,這樣有節(jié)烈之氣,資料存天理,滅人欲。朱熹(南宋)克服私欲,恢復(fù)良知王陽明(明)宋代理學(xué)家張載有四句名言,幾乎可看作是“宋明理學(xué)”的宣言和綱領(lǐng),即如下:冷“為天地立心,為社會重建精神價值為生民立命,為民眾確立生命意義冷為往圣繼絕學(xué),為孔、孟等圣人恢復(fù)中斷的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)為萬世開太平?！睆亩_到國家昌盛、人民幸福、社會安定的目的象明圖整合教材道德體系重建道德淪喪道德的力量程朱理學(xué)歷史背景歷史作用陸王心學(xué)探尋宋明理學(xué)的精神內(nèi)涵一試從“儒學(xué)復(fù)興暨道德重建”角度剖析為何重建—道德的淪喪二、怎樣重建—融合與升華三、重建后果——道德的力量社旗一高胡浩瀛為何重建—一例背最