人民幣的發(fā)行及真?zhèn)舞b別方法教學(xué)課件

人民幣的發(fā)行及真?zhèn)舞b別方法人民幣的發(fā)行及真?zhèn)舞b別方法人民幣的發(fā)行及真?zhèn)舞b別方法人民市的發(fā)行及真鑒別知識財務(wù)部斤企利◆人民幣的由來◆人民幣的種類◆第五套人民幣特點(diǎn)◆人民幣假幣的種類和主要特征◆第五套人民幣各幣種幾大防偽點(diǎn)所在示例圖及對比圖真假人民幣的簡易鑒別方法◆第五套人民幣“新、舊”兩版“五大區(qū)別”斤企和一、抓住思想教育，體會體育的重要意義想要充分理解體育的重要意義，就要從思想上入手。學(xué)校是一個育人圣地，思想教育更是基本育人方式。無論是家長還是學(xué)生，甚至是老師更加注重“主科”學(xué)習(xí)，認(rèn)為文化課的學(xué)習(xí)更加重要，不重視體育鍛煉。有的家長為孩子安排其他課程學(xué)習(xí)，學(xué)生幾乎沒有體育鍛煉的時間；有些老師為了取得更高文化課成績，占用體育課的時間來進(jìn)行課程輔導(dǎo)，讓同學(xué)們對體育課程更加不重視，也影響了體育課程進(jìn)度。要加大體育的宣傳力度，樹立起“體育光榮”的思想觀念。體育的學(xué)習(xí)，不僅為了個人身體健康，更代表祖國形象。學(xué)生在認(rèn)同體育的同時，帶動家長重新審視體育、重視體育，也使得各科老師不再對體育進(jìn)行干涉。二、增加師生情感，培養(yǎng)對體育的興趣隨著社會的發(fā)展，新一代的學(xué)生對個人情感的認(rèn)知比較早，師生情感的好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞。體育老師的一舉一動、一言一行都影響著學(xué)生的身心健康，學(xué)生只有在認(rèn)同或者欽佩自己老師的時候才會更好地學(xué)習(xí)，只有建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會“親其師，信其道”。教師需具有較強(qiáng)親和力，能夠與學(xué)生為友，有較高職業(yè)道德和水平，可以與學(xué)生做好溝通，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，感染學(xué)生，帶動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生情感上的共鳴。和諧的情感氛圍對教學(xué)至關(guān)重要，學(xué)生將情感融入體育的課程學(xué)習(xí)，才能自覺、主動地接觸體育，認(rèn)真、努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正愛上體育這門學(xué)科。三、創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)興趣（1）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過于單調(diào)、呆板，體育老師在授課過程中習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的“四部分”結(jié)構(gòu)模型，即開始、準(zhǔn)備、基本和結(jié)束四部分。我國早已開展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，新課改也不斷向創(chuàng)新式教學(xué)靠攏，我們體育課也必須與時俱進(jìn)，摒棄守舊、過時的傳統(tǒng)教學(xué)，改變以老師的傳授技巧為中心的教學(xué)原則，接納新的教學(xué)理念：“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”。（2）創(chuàng)新教學(xué)：尊重學(xué)生人格，結(jié)合學(xué)生實(shí)際身體情況，編排相應(yīng)教學(xué)方案，添加教學(xué)元素，告別單調(diào)、枯燥、強(qiáng)加式教學(xué)。教學(xué)過程要輕松愉快，添加集體游戲和運(yùn)動器械的使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。不斷提高體育老師的自身素質(zhì)，尋找教學(xué)靈感，不斷更新教學(xué)方案，尋找更適合學(xué)生心理和生理特征的教學(xué)方式。營造一個活躍、趣味、相對自由的課堂氣氛，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)知自我、完善自我。四、分層教學(xué)，因材施教初中生活，正是學(xué)生培養(yǎng)個性、充滿表現(xiàn)欲、需要得到認(rèn)同的時期。學(xué)生的性格、需求、目標(biāo)、興趣等各不相同，身體素質(zhì)也存在差異，而初中生已經(jīng)開始渴望成功，以便得到他人的肯定。作為一位體育教師，我們要以學(xué)生為主體，進(jìn)行快樂教育教學(xué)。根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的差異，調(diào)整教學(xué)方案。對身體素質(zhì)高、技能強(qiáng)的同學(xué)，可以為他們適當(dāng)增加難度；對身體素質(zhì)較底、技能較弱的同學(xué)，可以為他們適當(dāng)降低難度。通過難易程度的調(diào)整，使同學(xué)都可以完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣。例如，能力高的學(xué)生跑外圈，能力薄弱的學(xué)生跑內(nèi)圈，使雙方盡可能同時完成練習(xí)?？鐧诰毩?xí)中，調(diào)整欄距和高度，讓每一位同學(xué)都可以在三步過欄。又或者，為跳得高的同學(xué)把標(biāo)桿放高一些，為跳得較低的同學(xué)把標(biāo)桿放低一些，這樣每個學(xué)生都可以取得成功。通過分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能獨(dú)立完成任務(wù)，發(fā)現(xiàn)自己的力量，發(fā)現(xiàn)自己的才能，體會成功的喜悅。五、合理教學(xué)，選擇最佳方案在教育教學(xué)的過程中，我們不僅僅是體育教師還要充當(dāng)一位業(yè)余心理學(xué)家，深入了解學(xué)生心理。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對新奇的事物非常感興趣，學(xué)生們更愿意了解和學(xué)習(xí)那些奇特、有趣的事物，往往對這些事物充滿好奇心和求知欲。我們要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年級水平訂制教材、計(jì)劃教學(xué)方案。通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對簡單、淺顯的教學(xué)內(nèi)容往往沒有興趣，不能夠滿足他們的好勝心、挑戰(zhàn)欲；難度較大的教學(xué)內(nèi)容會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到所謂的“差生”，這些學(xué)生可能缺乏學(xué)習(xí)熱情，提不起興趣，而導(dǎo)致成績不佳，也許他們的興趣特點(diǎn)在其他地方，被我們忽視了。學(xué)習(xí)興趣的程度不同，會導(dǎo)致成績的差異，然而，學(xué)習(xí)成績的差異也會影響學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該抓住每一位同學(xué)的特點(diǎn)，合理教學(xué)，選擇最佳方案。教學(xué)方式和內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性密切相關(guān)，因此，我們在教材選擇、制定學(xué)校目標(biāo)和方案時，要考慮以下幾點(diǎn)：（1）教材內(nèi)容：結(jié)合實(shí)際、以大綱為主，循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容必須科學(xué)、合理、創(chuàng)新；（2）教材內(nèi)涵：挖掘教材本身的內(nèi)涵和特性；（3）分析教材：了解教材、理解教材、剖析教材，明確知識體系，理清知識脈絡(luò)，劃分層次；（4）確定教學(xué)目標(biāo)：分析教材，結(jié)合實(shí)際，制定合理目標(biāo)，具有可操作性。六、結(jié)語對體育而言，快樂教育教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的最佳教學(xué)手段。老師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生克服困難、樹立正確價值取向。讓學(xué)生自覺參加體育鍛煉，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。0計(jì)算機(jī)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門基礎(chǔ)性課程，將分組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到教學(xué)工作中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)或小組之間的相互合作與幫助，可顯著提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。1.分組合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)容概述分組合作學(xué)習(xí)模式是采用組建學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)團(tuán)隊(duì)的方式，組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，此時的分組更多的是組織形式及管理手段，就教學(xué)活動中的分組而言，就是綜合學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、個性差異等，科學(xué)的將學(xué)生進(jìn)行劃分并組建起小組或團(tuán)隊(duì)，小組的組織形式是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)，分組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法中的精髓。分組合作式學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個成員之間的相互配合與合作，從而共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)的采用分組合作式學(xué)習(xí)方式，可讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)探索及發(fā)現(xiàn)的整個過程中，有效確保教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.分組合作學(xué)習(xí)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的必要性中等職業(yè)技術(shù)教育是全日制教育體系下的職業(yè)類教育形式，雖不處于義務(wù)教育的范疇，卻是為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型人才的關(guān)鍵教育形式，中職所開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程，是為滿足計(jì)算機(jī)實(shí)用性需求所開設(shè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及將計(jì)算機(jī)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐操作的重任，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開展中，教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升一直是中職教育的重點(diǎn)研究課題，對創(chuàng)新型、實(shí)用性教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)的需求。中職教育明顯區(qū)別于高中教育與大學(xué)教育的顯著特點(diǎn)是，對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求非常高，而計(jì)算機(jī)教學(xué)原本就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的教育課程，在重視理論教學(xué)、提升學(xué)生理論水平的基礎(chǔ)上，真正的將理論知識應(yīng)用于計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作，是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運(yùn)用何種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)手段，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生所擁有的計(jì)算機(jī)理論向?qū)嵺`操作能力的轉(zhuǎn)變，一直是困擾中職計(jì)算機(jī)教育工作者的問題，而分組合作學(xué)習(xí)不失為一種可行的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)手段。3.分組合作學(xué)習(xí)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用3.1明確分組合作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用原則分組合作式學(xué)習(xí)要堅(jiān)持主體性原則，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的開展中，同樣存在著需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動主體的現(xiàn)象，在分組合作式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)活動的主體地位中，堅(jiān)持公平民主的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的照本宣讀的教學(xué)模式，尤其是面對編程類的教學(xué)內(nèi)容，教師要以引導(dǎo)者和參與者的身份適時的參與分組合作學(xué)習(xí)中，就c語言等較為基礎(chǔ)、實(shí)踐操作能力要求較高的教學(xué)內(nèi)容等，提供給學(xué)生充足的時間以及空間去進(jìn)行動手操作能力的鍛煉及學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。分組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用還要堅(jiān)持公平性的原則，中職學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時間差別較大，因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)組織能力等方面會存在較大的差異，教師在開展分組合作式學(xué)習(xí)的過程中要做到公平公正，從全局角度兼顧學(xué)生的個性特征、因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的相互促進(jìn)與取長補(bǔ)短。3.2明確教師在分組合作學(xué)習(xí)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的地位分組合作學(xué)習(xí)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師要加強(qiáng)對創(chuàng)新教育的認(rèn)識，對分組合作式學(xué)習(xí)策略有深入的了解，研究中職計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱，在符合教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對分組合作式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討研究。例如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》中頻分多路復(fù)用與時分多路復(fù)用的教學(xué)中，教師要綜合考慮教學(xué)大綱要求以及該部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，對分組合作式學(xué)習(xí)針對該部分學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的訂立，全面把握任務(wù)的難易程度，使學(xué)生采用分組合作的方式就頻分多路復(fù)用與時分多路復(fù)用的概念進(jìn)行充分理解，并以小組內(nèi)的討論來確立他們之間的異同點(diǎn)，進(jìn)而加深對該部分內(nèi)容的理解。教師要對應(yīng)用分組合作式學(xué)習(xí)的必要性、應(yīng)用時機(jī)等有較為全面的把握，確保分組合作式學(xué)習(xí)的可行性與有效性，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到切實(shí)的鍛煉與提高。3.3科學(xué)落實(shí)分組合作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的重點(diǎn)分組合作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師要進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合理劃分與小組內(nèi)各個角色的準(zhǔn)確定位，分組合作式學(xué)習(xí)開展中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是小組的劃分。例如word教學(xué)中，教師要對班級內(nèi)學(xué)生該部分的理論知識水平、實(shí)際操作技能、協(xié)調(diào)組織能力、個性差異等有較為全面的了解，堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組外同質(zhì)的原則進(jìn)行小組的劃分，指定專門的小組長，例如讓每組學(xué)生都進(jìn)行文檔內(nèi)圖片的添加練習(xí)，教師將不限制文檔內(nèi)容的主體和圖片內(nèi)容主題，在合作任務(wù)完成后由小組內(nèi)專門的代表進(jìn)行任務(wù)完成情況匯報，對圖片的添加步驟和為何選用此圖片等進(jìn)行細(xì)致的回答，在提升學(xué)生的實(shí)際動手能力的同時，加強(qiáng)其協(xié)調(diào)處理能力。學(xué)生是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的主體，老師是該過程中重要的引導(dǎo)者與參與者，在確保分組合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方向及思維方向正確的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生時間和空間上的自由，使其計(jì)算機(jī)操作技能得到有效的提高，在學(xué)生相互合作配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，對于遇到的問題給予及時到位的引導(dǎo)，并針對分組合作式學(xué)習(xí)建立并完善起相應(yīng)的考核機(jī)制，采用小組隨機(jī)選派代表以論文書寫、課堂匯報或上機(jī)操作等方式，就分組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況等進(jìn)行匯報，確保該種教學(xué)策略在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的有效性。人民市的發(fā)行及真鑒別知識財務(wù)部斤企利◆人民幣的由來◆人民幣的種類◆第五套人民幣特點(diǎn)◆人民幣假幣的種類和主要特征◆第五套人民幣各幣種幾大防偽點(diǎn)所在示例圖及對比圖真假人民幣的簡易鑒別方法◆第五套人民幣“新、舊”兩版“五大區(qū)別”斤企和人民幣的由來1948年底,隨著人民解放戰(zhàn)爭的順利進(jìn)行分散的各解放區(qū)迅速連成一片,為適應(yīng)形勢的發(fā)展,迫切需要一種統(tǒng)一的貨幣代替原來種類龐雜、折算不便的各解放區(qū)貨幣。為此,1948年12月1日中國人民銀行成立,當(dāng)時任華北人民政府主席的董必武同志為該套人民幣題寫了中國人民銀行行名。中華人民共和國的法定貨幣是人民幣,它是由中央銀行中國人民銀行依法發(fā)行。至今己經(jīng)發(fā)行了五套人民幣,形成紙幣與硬幣、流通硬幣和紀(jì)念幣等多品種、多系列并存的新中國的貨幣體系斤企利第一套人民幣種類第一套人民幣共12種面額62種版別,其中1元紙幣2種、5元紙幣4種、10元紙幣4種、20元紙幣7種、50元紙幣7種、100元紙幣10種、200元紙幣5種、500元紙幣6種、1000元紙幣6種、5000元紙幣5種、10000元紙幣4種、5000幣2種◆1949年初中國人民銀行遷到北平(今北京),至1951年底人民幣成為中國唯一合法貨幣,除在臺灣西藏以外的全國范圍內(nèi)流通(西藏地區(qū)于1959年7月15日正式流通使用人民幣)第二套人民幣種類1955年3月1日,中國人民銀行開始發(fā)行第二套人民幣(俗稱五三版),同時收回第一套人民幣,新舊人民幣兌換比率為1:10000。第二套人民幣主幣為1元、2元、3元、5元、10元5種輔幣為1分、2分、5分、1角、2角、5角6種,共計(jì)11種1961年3月25日,中國人民銀行發(fā)行第二套人民幣1956年版1元紙幣;1962年4月20日發(fā)行1956年版5元紙幣。至此第二套人民幣先后發(fā)行了11種面額13種版別。1964年4月14日,中國人民銀行發(fā)布《關(guān)于收回三種人民幣票券的通告》,決定從翌日起限期收回原蘇聯(lián)代印的1953年版3元、5元和10元紙幣,于當(dāng)年5月15日停止收兌和流通使用金和第三套人民幣種類1962年4月15日,中國人民銀行開始陸續(xù)發(fā)行第三套人民幣。第三套人民幣共有1角2角、5角、1元、2元、5元、10元7種面額。9種版別,其中1角面額的紙幣有3種版別。斤企利第四套人民幣種類◆1987年4月27日,中國人民銀行開始陸續(xù)發(fā)行第四套人民幣,主幣有100元、50元、10元、5元、2元、1元6種面額。輔幣有5角、2角、1角3種面額,與第三套人民幣混合流通。兩套人民幣兌換比率為1:1?！?00元紙幣為毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德四位領(lǐng)袖側(cè)面浮雕像,50元紙幣為工人、農(nóng)民、知識分子頭像,其他元、角紙幣分別為身著民族服飾的人物頭像。背面主景則是祖國名山大1990版50元、100元紙幣還采用了金屬安全線,第四套人民幣防偽性能進(jìn)一步提高。斤企和第五套人民幣種類◆1999年10月1日起,中國人民銀行開始陸續(xù)發(fā)行第五套人民幣,有100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角和1角,共八種面額◆第五套人民幣采用“一次公告,分次發(fā)行,新舊版混合流