醫(yī)務人員常見心理健康問題與自我調節(jié)教學課件-002

醫(yī)務人員常見心理健康問題與自我調節(jié)圖文46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栣t(yī)務人員常見心理健康問題與自我調節(jié)圖文醫(yī)務人員常見心理健康問題與自我調節(jié)圖文46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栣t(yī)護人員的心理健康與維護中醫(yī)院感染科康?，F醫(yī)務人員作為一種特殊的職業(yè)群體,在緊張繁重的工作中所承受的巨大的精神和心理壓力已經影響到其身心健康和工作質量。如果其心理健康長期失衡,健康狀況不佳,得不到有效的治療,則會影響到醫(yī)療服務質量,進而關系到患者的生命安全。近年來,眾多的研究者們也越來越關注醫(yī)務工作者的心理健康狀況。如何保護醫(yī)務人員的心理健康已經成為一個全新的課題。在初中化學教學中，教師必須充分發(fā)揮情感因素的積極作用，師生緊密合作，挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感去感染學生，促使學生自覺接受教育，高效地完成教學目標和任務。根據學生生理、心理和認識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從化學學科特點出發(fā)，把學生作為學習的主體，其情感直接影響著學習的效果與質量。一、激活良好的師生情感學生對一門學科產生濃厚的興趣，首先是從對課任教師產生興趣開始的?；瘜W新課程教學中教師要善于控制自己的情緒，用心去愛學生，用親切和藹的面容、期待的目光去對待學生，經常運用通俗易懂、輕松活潑、激情而富有感染力的形象化教學語言來表達教師的情感，通過交流轉化為學生的情感體驗，以增強教學的吸引力。例如我們可以把具有較弱還原能力的物質形象化地稱為“葛朗臺”、電子的“吝嗇鬼”；為加深學生對氫氧化亞鐵與氫氧化鐵轉變時復雜的顏色變化現象，可用“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞”的語句加以總結，給學生留下深刻的影響。另外，在化學新課程教學中要及時善用評價，講究科學性和藝術性，激活良好的師生情感。二、用愛心和真誠感人、育情在教學過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，情之感人往往超過理之化人，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如經常用“你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價。因此在教學過程應正確樹立學生觀和教學觀，尊重學生的個性發(fā)展，強化有差別的教學活動。培養(yǎng)他們的求異思維能力和發(fā)散思維能力，尊重學生的創(chuàng)意承認學生的學習過程，要通過教師求實的科學態(tài)度、良好的道德品質、過硬的工作作風和高尚的人格力量來教育影響學生。在化學教學中，可以多給學生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。在化學的教學中課堂問題與討論至關重要。有的學生不喜歡在課堂發(fā)言討論問題，教師應該指導并積極鼓勵這一部分學生的討論能力。在課堂教學中，把時間留給學生，要求教師以指導的形式組織課堂豐富課堂教學氣氛，讓學生有一個思考的空間開發(fā)學生的思考能力、操作能力、以及練習和提取問題的能力。在此過程中，教師要善于傾聽學生的心聲和提出的問題，及時發(fā)現學生問和答的過程中有意義和價值的問題，進行研究性學習。和學生一起改善課堂環(huán)境或以分組形式或以坐位形式來進行生生交流，使教室成為學生主體參與的學習樂園。明確教學目標合理規(guī)劃課堂教學開發(fā)學生研究問題和討論問題的積極性。提高討論能力也是學習化學疑點和難點的一個方法。三、挖掘和利用教材中的德育因素教學永遠具有教育性。在化學教學中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學生進行政治思想和科學素質教育，培養(yǎng)學生的愛國、愛科學的情感，是化學教學的一項重要任務。在這一點上，化學較其它學科有著許多獨特的優(yōu)勢。但必須采取適合學生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據，以理育情。例如，在教學中，要貫徹理論聯系實際的教學原則，融化學原理和規(guī)律于工農業(yè)生產實際和社會生活的應用中，一方面讓學生了解學習化學知識的重要性，另一方面要用具體生動的事例向學生證明，在中國共產黨的正確領導下，中國化學工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展，我國的化學科技工作者為社會主義現代化建設作出了重要貢獻，取得了舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學生熱愛黨、熱愛社會主義的情感。在講"元素化合物"內容時，可結合我國的豐富礦產資源及其開發(fā)利用的新成就，對學生進行國情教育、愛國主義情感教育。在實驗教學中，要積極創(chuàng)造條件，指導學生認真操作、細心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學生嚴謹、求實、創(chuàng)造的科學品質，激發(fā)學生熱愛科學的情感。四、激發(fā)學生的探索熱情在化學新課程教學中，可聯系生產、生活及科學實驗的實際，提出一些學生熟悉的卻又難以解釋或解決的問題，來激發(fā)學生的探索熱情。例如，在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件、美國的光化學煙霧事件、日本的哮喘病水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當大，而且有增無減。把環(huán)保意識滲透到教學中，培養(yǎng)了學生的社會責任感，進而產生了對科學的熱愛和對真理的追求。在化學新課程教學中加強對學生情感教育的途徑和方法很多，教師要結合自己的教學實踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，巧妙運用多種多樣的教學方法及手段，寓情感教育于教學中，激發(fā)學生對化學學科的和情感和學習興趣，從而提高化學教學質量，這也是化學教師應當具備的基本素質和基本技能。教師進課堂要精神充足，教學過程展現的知識應該是有生命力的、鮮活的。教育是人和人的互動，教師教學應是知識和情感同時輸出，教師輸出愛才有愛的回報，輸出情感才有情感的共鳴，學生對老師的態(tài)度和對其執(zhí)教的學科成績成正相關。情境教學是充分利用形象創(chuàng)設典型的場景,激發(fā)學生學習的情緒,把認知活動與情感活動緊密結合起來的一種教學模式,它不僅融合了我國古代“心理交融”的教學思想,而且能充分地發(fā)揮大腦兩半球的互補協調作用。教師運用好情境教學,能有效地處理好“物”“情”“舒”三者之間的關系,做到以“物”激“情”,以“情”發(fā)“舒”,以“舒”促“思”,以“思”識“物”。那么如何在實際教學中創(chuàng)設情境呢?我從十幾年的體育教學中總結出應該從以下幾個方面進行情境創(chuàng)設。一、以“明星”的效應展現情境現如今的高中學生絕大多數都是追星一族,有追求歌星的,有追求影視明星的,也不乏追求體育明星的,說起某一個體育明顯他們如數家珍,有什么樣的優(yōu)異成績,是什么星座,甚至明星們喜歡偏愛的顏色,他們也都知道。我在跨欄跑的新授課教學中,首先拿了世界著名跨欄運動員,世界紀錄保持者,奧運會金牌得主,田徑大獎賽冠軍劉翔的照片向同學們展示了一下,又通過多媒體把奧運會男子110米欄決賽的錄像和劉翔創(chuàng)造十二秒八八世界紀錄的錄像和同學們一起欣賞了一遍?？赐旰笸瑢W們熱烈鼓掌,歡呼雀躍。本來一節(jié)帶有畏懼、害怕心理、沉悶的課就這樣通過有目的,有計劃,有順序指導學生觀察,讓學生看到了跨欄技術的美。同學們紛紛表示要向劉翔學習,把跨欄跑的技術好好掌握,將來有機會也向劉翔一樣為國爭光。整個一節(jié)課下來,同學們對跨欄跑的技術掌握的非常好,收到的效果非常好,這也是我始料未及的。這節(jié)課的成功深深打動了我,不但鍛煉了同學們的體能也提高了同學們的技能,培養(yǎng)了他們的愛國主義精神。二、以“表演”體會情境愛表演,爭強好勝是絕大多數學生的天性。高中學生就是要敢于爭第一,就是要表現自己,讓大家知道我最棒。讓掌握技術好的同學表演,不僅能活躍課堂氣氛,還能很好地激發(fā)學生的學習興趣,尤其是體育課中的一些難以掌握的技術動作,通過表演的形式往往就可得到解決,且印象深不容易忘。因此在體育課的教學中我時常創(chuàng)設各種表演情境進行教學,我清楚地記得,在高一年級新生剛入學有一節(jié)籃球課,三步上籃低手投籃有絕大多數女生不會,做完準備活動以后,我把三步上籃低手投籃的技術動作要領詳細的講述了一遍,又給同學們做了幾次示范,讓同學們分組練習。練習幾次后,我發(fā)現很多同學的動作不連貫,但也有個女生做的非常標準,動作很優(yōu)美,于是我就把隊伍集合起來讓那個女生講了一下,原來她在初中就打籃球,并且代表學校參加過市里的籃球賽成績也很好。我讓她給同學們演示幾次,告訴她這是她充分展示自己的機會,我給她創(chuàng)造了表演的舞臺。幾遍演示下來同學們都折服了,她的動作甚至比有些男生還標準,并且這個女生在演示中還添加了適當的語言和慢動作情境,這樣不僅激發(fā)了學生的自主學習興趣還在潛移默化中領悟了籃球學習中蘊含的深刻道理。這節(jié)課同學們都以她為榜樣,以做的比她更好為目標認真練習,短短四十分鐘同學們練習的非常積極,掌握的也比較好同學們都體會到了積極探究帶來的喜悅。三、以“競爭”情境提高競技能力現今的社會處處充滿著競爭,同學們都深深地認識到這一點,就像考大學一樣分數高、成績好的考名牌大學、一流大學,分數差點的就只能去念一般的大學,甚至考不上大學。這就是競爭,能者上,庸者下。所以在平時的學習生活中同學們都你追我趕,誰都不甘落后。記得在一次跨越式跳高的教學中,我把技術動作要領說了,讓同學們都理解后進行練習,并且告訴同學們以比賽的形式進行練習。我設定了四個不同的高度讓同學們由低到高進行練習,你只有跳過了這個高度才能到下一個高度進行練習,這一下,同學們的學習興趣調動了起來,紛紛摩拳擦掌,激情四射,你跳過去,我也能跳過去。結果是你追我趕不甘落后。這節(jié)課就這樣在競爭意識的支配下,在激烈的比賽中,同學們的競技能力得到了提高。四、在“游戲”情境中鍛煉體力,增進友誼游戲是一項人人喜愛的運動,也是一項非常普遍,非常實用的運動。同學們從小到大都做過各種各樣的游戲。通過近年來的教學實踐證明:其實,游戲不僅能鍛煉學生的身體,利于學生掌握知識,還能拓展學生的德育教育,如培養(yǎng)學生團結協作,勇于克服困難,學會控制自己的情緒,建立和諧的人際關系,敢于嘗試成功與失敗等。是塑造一個人具有良好道德的隱性教育,它需要不斷地去挖掘、創(chuàng)新,好的游戲能夠給學生帶來身體和心靈上的終身教育。此外,游戲還可以培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、判斷力,使學生的思維更加活躍,感覺器官和運動器官更加敏捷發(fā)達,認識能力、接受能力和解決問題的能力不斷提高。例如,在傳棒接力中怎樣使每一個人都發(fā)揮自己的最高水平,則需要同學們之間的團結協作,合理分配自己的體能。因此,體育游戲給學生提供了輕松愉快的學習環(huán)境和增進友誼的場所,對學生鍛煉性格,鍛煉意志,提高智力,激發(fā)進取心都有積極的作用,使學生的體力智力都得到發(fā)展?？傊?運用好體育游戲,體育課堂教學就會生動活潑,學生積極性高,教學效果就會好。當然,在游戲中一定要嚴格執(zhí)行游戲規(guī)則,要正面引導,及時糾正錯誤,同時要重視游戲的全面評價,根據游戲的結果來評定勝負,并對優(yōu)勝者進行表彰,對落后者進行鼓勵?？傊?情境教學為體育課堂教學提供了一種環(huán)境支持和思維空間,有利于學生的發(fā)揮創(chuàng)造。教師應該結合教材靈活的創(chuàng)設各種生動的教學情境,讓學生處于積極活躍的狀態(tài),更好的調動學生的興趣,提高學生的綜合素質。醫(yī)護人員的心理健康與維護中醫(yī)院感染科康常現醫(yī)務人員作為一種特殊的職業(yè)群體,在緊張繁重的工作中所承受的巨大的精神和心理壓力已經影響到其身心健康和工作質量。如果其心理健康長期失衡,健康狀況不佳,得不到有效的治療,則會影響到醫(yī)療服務質量,進而關系到患者的生命安全。近年來,眾多的研究者們也越來越關注醫(yī)務工作者的心理健康狀況。如何保護醫(yī)務人員的心理健康已經成為一個全新的課題。目錄心理健康概述醫(yī)護人員常見的心理問題醫(yī)護人員常見的心理問題的成因分析醫(yī)護人員心理健康的維護及自我調適心理健康的概述“健康不僅是沒有疾病,而且包括軀體健康、心理健康和社會的良好適應狀態(tài)世界衛(wèi)生組織(WHo)心理健康的概述心理健康是指生活在一定社會環(huán)境中的個體,在高級神經功能和智力正常的情況下,情緒積極穩(wěn)定、行為適度,具有協調關系和適應環(huán)境的能力,以及在本身及環(huán)境條件許可的范圍內所能達到的心理良好功能狀態(tài)。健康心理e中心理健康的概述心理健康狀態(tài)常態(tài)正常狀態(tài)心理健康偏態(tài)不平衡狀態(tài)心理問題變態(tài)不健康狀態(tài)心理疾病心理健康的概述心理健康的標準心理健康的標準問題和心理健康的定義一樣,迄今仍是有爭議的問題,國內外不少專家學者從自己不同的社會文化背景、研究立場、觀點和方法,作出了不盡相同的表述。心理健康的概述心理健康的標準早在1946年,第三屆國際心理衛(wèi)生大會曾具體地指明心理健康的標準,這個標準現如今也被廣泛應用著:①身體、智力、情緒十分調和;②適應環(huán)境,人際關系中彼此能謙讓③有幸福感;④在工作和職業(yè)中,能充分自己的能力、過有效率的生活。LOGO心理健康的概述、美國人本主義心理學家馬斯洛和密特爾曼列出了心理健康的10條標準①充分的安全感;②充分了解自己,并對自己的能力作適當的估價;③生活的目標能切合實際;④與現實環(huán)境能保持接觸⑤能保持人格的完整與和諧⑥具有從經驗中學習的能力;⑦能保持良好的人際關系⑧適度的情緒表達及控制;⑨在不違背團體要求的情況下,能作有限的個性發(fā)揮;⑩0