人力資源管理成員與組織匹配教學(xué)課件

人力資源管理成員與組織匹配46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柸肆Y源管理成員與組織匹配人力資源管理成員與組織匹配46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾第九講成員與組織的適配北京大學(xué)光華管理學(xué)院許惠龍課程熱身■你覺(jué)得自己適合從事什么樣的職業(yè)?你喜歡進(jìn)入什么樣的企業(yè)?你喜歡什么樣的同事?你喜歡什么樣的上司?比大精神是什么?光華的核心價(jià)值觀是什么?光華的愿景和使命是什么?北京大學(xué)光華管理學(xué)院許惠一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問(wèn)題（一）學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力的雙重作用。從某種意義上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，比學(xué)習(xí)本身更為重要?？墒牵谵r(nóng)村實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生卻對(duì)課外閱讀缺乏興趣。由于一些語(yǔ)文教師觀念落后，認(rèn)為課堂內(nèi)的教學(xué)任務(wù)尚不能完成，哪有時(shí)間和精力去開(kāi)展課外閱讀，因此他們對(duì)課外閱讀漠然視之，很少對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，甚至不允許學(xué)生在課間讀課外書(shū)。即使有的老師支持課外閱讀，但是他們?cè)趯W(xué)生的閱讀興趣激發(fā)、閱讀以及閱讀評(píng)價(jià)上缺乏適當(dāng)?shù)氖侄?，致使學(xué)生在課外閱讀中大多處于“自流”狀態(tài)。當(dāng)然也有語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀的功利心太重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀作文、詩(shī)詞名句等對(duì)語(yǔ)文考試有用的內(nèi)容。久而久之，老師的這些行為就使學(xué)生漸漸失去了對(duì)課外閱讀的興趣。當(dāng)然，家長(zhǎng)的不支持也是學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的原因。（二）閱讀氛圍差，閱讀不精小學(xué)生課外閱讀的氛圍主要指閱讀的客觀條件、環(huán)境。（1）校園文化建設(shè)薄弱。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)思想沒(méi)有緊跟時(shí)代的腳步，學(xué)校未能形成自己的特色，學(xué)生無(wú)法受到校園文化的熏陶。（2）由于經(jīng)濟(jì)落后，在農(nóng)村小學(xué)就職的老師水平并不是很高，他們自身的課外閱讀狀況不足以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。（3）由于農(nóng)村落后，學(xué)校未能提供足夠的閱讀資源和閱讀空間。小學(xué)生閱讀不精是指閱讀得不細(xì)致，在閱讀過(guò)程中缺乏老師的指導(dǎo)以及正確的閱讀觀，而且孩子天性愛(ài)玩，自我約束能力比較差，因此沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不能將閱讀做到“精”，他往往喜歡粗略閱讀，囫圇吞棗，這樣既浪費(fèi)了閱讀資源，又浪費(fèi)了時(shí)間。二、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的對(duì)策研究（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先，老師在思想上認(rèn)可課外閱讀，給學(xué)生灌輸課外閱讀的意義和作用。由于小學(xué)生正處于思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，老師在他們心中具有極高的地位，因此向?qū)W生灌輸課外閱讀的意義和作用是很有必要的。其次，語(yǔ)文老師可經(jīng)常組織豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，展示學(xué)生的讀書(shū)成果等，不要給學(xué)生過(guò)重的閱讀負(fù)擔(dān)，雖說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，可很多時(shí)候?yàn)榱吮ＷC學(xué)生的閱讀興趣，可讓學(xué)生無(wú)任何書(shū)面作業(yè)的“零負(fù)擔(dān)讀書(shū)”。最后，老師要與家長(zhǎng)溝通，改變家長(zhǎng)“課外閱讀無(wú)用”的思想，鼓勵(lì)家長(zhǎng)支持學(xué)生課外閱讀。（二）營(yíng)造閱讀氛圍，加強(qiáng)老師的閱讀指導(dǎo)其一，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)思想，緊跟時(shí)代的腳步，形成自己的文化特色，使學(xué)生受到校園文化的熏陶。其二，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的師資力量，提升小學(xué)教師的師資水平，提高自身的教學(xué)水平，豐富自身的文化知識(shí)，滿足指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的需要。其三，學(xué)校應(yīng)該提供足夠的閱讀資源和閱讀空間，以便學(xué)生可以進(jìn)行豐富的閱讀。建立班級(jí)圖書(shū)角是豐富學(xué)生課外閱讀資源、增加閱讀量的一大渠道。圖書(shū)角的圖書(shū)來(lái)源主要有三種途徑：教師捐贈(zèng)或借予、學(xué)生自帶、圖書(shū)室借閱。所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！弊寣W(xué)生閱讀不如教給學(xué)生如何閱讀。老師在指導(dǎo)初期應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，給學(xué)生推薦一些書(shū)來(lái)讀。學(xué)生只有學(xué)會(huì)課外閱讀的方法，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，他們才能正確合理地選擇自己所需的作品，快速、準(zhǔn)確地應(yīng)用閱讀方法，做好讀書(shū)筆記，這樣的課外閱讀也就更有效果，更有收獲。課外閱讀不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，還豐富了學(xué)生的文化知識(shí)，它的作用是課內(nèi)閱讀無(wú)法代替的。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該負(fù)起這份責(zé)任，面對(duì)農(nóng)村課外閱讀的現(xiàn)狀，我們不應(yīng)該自暴自棄，而是應(yīng)該打起精神，重整旗鼓，改變目前農(nóng)村課外閱讀貧乏的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任是要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫(xiě)作能力，作文水平達(dá)到規(guī)定的要求，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)際的作文教學(xué)中，教師往往一口難言，尤其是撒拉族地區(qū)中學(xué)教師作文難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫(xiě)。作文教學(xué)陷入重重困境。難點(diǎn)一：關(guān)于教材。首先九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本中，每?jī)?cè)六個(gè)單元約三十課左右。然而寫(xiě)作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)只在綜合性學(xué)習(xí)中缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫(xiě)，寫(xiě)作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫(xiě)作知識(shí)介紹簡(jiǎn)約，作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng)。第三方面，寫(xiě)作訓(xùn)練量少。每學(xué)期安排六次作文訓(xùn)練，有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn)。難點(diǎn)二：源于教師。教師首先苦于手中無(wú)作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué)，知識(shí)含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。再次，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。作文教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強(qiáng)的直接原因，也是學(xué)生作文難的原因之一。難點(diǎn)三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：撒拉族地區(qū)學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少――沒(méi)話寫(xiě)；沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫(xiě)作知識(shí)及方法――不會(huì)寫(xiě)；認(rèn)識(shí)能力低，語(yǔ)言詞匯單薄，駕駛語(yǔ)言能力不高――寫(xiě)不好；總之，面對(duì)種種境況，中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中。那么，應(yīng)如何走出困境呢？1作文教材就在課文里教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)對(duì)作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)作文計(jì)劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作，將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，閱讀為寫(xiě)作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)摹⒌湫偷恼n文做寫(xiě)作學(xué)習(xí)的例文，仿寫(xiě)的對(duì)象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫(xiě)生動(dòng)、豐富、細(xì)膩，怎么議論有說(shuō)服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，補(bǔ)上一些具體的，系統(tǒng)的寫(xiě)作理論知識(shí)，克服作文教材的不足。2提高作文指導(dǎo)課的實(shí)效作文課存在隨意、沒(méi)有確定的教程、知識(shí)含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導(dǎo)實(shí)效是其出路，從形式上談，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的課型，優(yōu)美語(yǔ)段賞析課、片斷練習(xí)課、材料評(píng)議課、看圖說(shuō)話課、讀書(shū)活動(dòng)課、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要求，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導(dǎo)實(shí)效、訓(xùn)練實(shí)效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項(xiàng)目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫(xiě)，也要做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評(píng)講。堅(jiān)持做到講課有內(nèi)容，訓(xùn)練有重點(diǎn)目的，評(píng)講有針對(duì)性，加強(qiáng)體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義，提高作文教學(xué)實(shí)效。3幫助學(xué)生解決“三大難”問(wèn)題“沒(méi)話寫(xiě)”、“不會(huì)寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話寫(xiě)，多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書(shū)讀報(bào)、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會(huì)，了解社會(huì)的變化。盡力拓寬學(xué)生社會(huì)見(jiàn)識(shí)，積累生活素材，言之有物，為解決“沒(méi)話寫(xiě)”的難題創(chuàng)造條件。此外教師要挖空心思切合學(xué)生生活來(lái)命題或開(kāi)設(shè)話題，以利于學(xué)生有話寫(xiě)。其二，“不會(huì)寫(xiě)”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫(xiě)記敘文怎樣才生動(dòng)、形象；寫(xiě)議論文怎樣講道理；寫(xiě)說(shuō)明文怎樣說(shuō)才明等等。這些都是學(xué)生心中不會(huì)寫(xiě)的疑團(tuán)。因此教師有必要針對(duì)疑團(tuán)逐步解疑，對(duì)學(xué)生，進(jìn)行審題、立意、片斷寫(xiě)作等各種不同方面的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫(xiě)作知識(shí)的一些方法和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)。其三，為了解決學(xué)生“寫(xiě)不好”的難題，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯。教師對(duì)一些生動(dòng)語(yǔ)句多作仿寫(xiě)，或給一組詞語(yǔ)寫(xiě)一段話的練習(xí)，有意識(shí)的要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運(yùn)用于寫(xiě)作之中。學(xué)習(xí)分類(lèi)摘抄，做讀書(shū)筆記，片斷練習(xí)等。這樣才有可能寫(xiě)得好。同時(shí)要在學(xué)生中確立一種思想，作文不是寫(xiě)好的，而是改好的。學(xué)生應(yīng)從作文的修改中達(dá)到寫(xiě)得好的目的。4重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性、豐富寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作興趣素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成，個(gè)性的發(fā)展，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神。我們的作文教學(xué)也必須緊跟時(shí)代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生個(gè)性，靈性從應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來(lái)，拓寬學(xué)生寫(xiě)作的寬度，寫(xiě)作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會(huì)，體驗(yàn)生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，使其有充實(shí)的生活，有豐富的寫(xiě)作素材。總而言之，撒拉族地區(qū)中學(xué)的作文教學(xué)確實(shí)陷于困境之中，是語(yǔ)文教師中老大難問(wèn)題，到了非改革變新不可的地步，我們初中語(yǔ)文教師肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。那就讓我們攜手面對(duì)，去反思、去探討、去實(shí)踐，走出困境之路一定會(huì)讓我們找到，寫(xiě)作之花一定讓我們擷取。第九講成員與組織的適配北京大學(xué)光華管理學(xué)院許惠龍課程熱身■你覺(jué)得自己適合從事什么樣的職業(yè)?你喜歡進(jìn)入什么樣的企業(yè)?你喜歡什么樣的同事?你喜歡什么樣的上司?比大精神是什么?光華的核心價(jià)值觀是什么?光華的愿景和使命是什么?北京大學(xué)光華管理學(xué)院許惠本講要點(diǎn)個(gè)人與職業(yè)適配個(gè)人與工作適配個(gè)人與團(tuán)隊(duì)適配個(gè)人與主管適配■個(gè)人與組織適配組織核心價(jià)值觀組織價(jià)值觀與組織文化■中國(guó)企業(yè)的核心價(jià)值觀北京大學(xué)光華管理學(xué)院許惠六種職業(yè)人格性向現(xiàn)實(shí)型研究型常管理型社會(huì)型北京大學(xué)光華管理學(xué)院許惠職業(yè)人格類(lèi)型特征現(xiàn)實(shí)型Realistic■現(xiàn)實(shí)型的人喜歡以物、工作、機(jī)械、動(dòng)物等為對(duì)象,從事明確的、有序的、系統(tǒng)的活動(dòng)。這種類(lèi)型的人愛(ài)好以機(jī)械和物作為對(duì)象的熟練工之類(lèi)的現(xiàn)實(shí)型職業(yè)。為了解決問(wèn)題而在所有情況下都使用與手、機(jī)械、電氣技術(shù)等有關(guān)的能力。其性格是順應(yīng)的、具體的、樸實(shí)和老實(shí)的。2研究型investigative■研究型的人喜愛(ài)根據(jù)觀察而對(duì)物理的、生物學(xué)的、文化的現(xiàn)象進(jìn)行抽象的創(chuàng)造性的研究活動(dòng)。他們?cè)跀?shù)理的科學(xué)能力上是優(yōu)秀的。這種類(lèi)型的人喜愛(ài)科學(xué)家、醫(yī)生這樣的專(zhuān)業(yè)性職業(yè)。在人格特征上是分析型的、智慧的、有探究心和內(nèi)省的北京大學(xué)光華管理學(xué)院許惠職業(yè)人格類(lèi)型特征3.藝術(shù)型Artistic■藝術(shù)型的人是以形態(tài)和語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)作藝術(shù)作品。特別具有言語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、演劇等方面的藝術(shù)能力。適合于作家、音樂(lè)家、畫(huà)家、演員這樣的職業(yè)。其人格特征是想象的、獨(dú)白的、情感性和沒(méi)有秩序的。4.社會(huì)型social社會(huì)型的人喜愛(ài)訓(xùn)練人、治療、教育人的活動(dòng)。他們具有教育能力和善于與人相處等人際關(guān)系方面的能力。這種類(lèi)型的人適合于做教員、咨詢、社會(huì)工作者等以與人接觸為中心的社會(huì)服務(wù)性工作。其人格特征是社交的、愛(ài)幫助人和善解人意的。北京大學(xué)光華管理學(xué)院許惠職業(yè)人格類(lèi)型特征企業(yè)型Enterprising■企業(yè)型的人喜愛(ài)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo),或者為獲得經(jīng)濟(jì)利益而操縱人、驅(qū)動(dòng)人的活動(dòng)。特別是在主導(dǎo)性、對(duì)人接觸能力和說(shuō)服能力上頗為優(yōu)秀。其適合的職業(yè)是營(yíng)銷(xiāo)和經(jīng)營(yíng)管理工作。這一類(lèi)型人的特征是冒險(xiǎn)的、精力充沛的、社交性和自信的。6.常規(guī)型Conventional■常規(guī)型的人喜愛(ài)做記錄,整理檔案、資料、操作辦公機(jī)楲、處理數(shù)據(jù)資料等活動(dòng)。具有文書(shū)、算數(shù)能力。適合的職業(yè)是事務(wù)性的工作、會(huì)計(jì)師、事務(wù)員、銀行員等其人格特征是守規(guī)則、慎重的、自我控制的和順從的。北京大學(xué)光華管理學(xué)院許惠類(lèi)型個(gè)人性格職業(yè)主要是指各類(lèi)工程技術(shù)工作、農(nóng)業(yè)工作。①愿意使用工具從事操作性工作通常需要一定體力,需要運(yùn)用工具或操現(xiàn)實(shí)型②動(dòng)手能力強(qiáng),做事手腳靈活,動(dòng)作機(jī)器。(實(shí)際型)作協(xié)調(diào)主要職業(yè)有:工程師、技術(shù)員;機(jī)械操③不善言辭,不善交際。作、維修、安裝工人,礦工、木工、電工、鞋匠等;司機(jī),測(cè)繪員、描圖員;農(nóng)民、牧民、漁民等①抽象思維能力強(qiáng),求知欲強(qiáng),肯主要是指科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作動(dòng)腦,善思考,不愿動(dòng)手主要職業(yè):自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的探索型②喜歡獨(dú)立的和富有創(chuàng)造性的工作研究人員、專(zhuān)家:化學(xué)、冶金、電子(研究型)無(wú)線電、電視、飛機(jī)等方面的工程師、③知識(shí)淵博,有學(xué)識(shí)才能,不善于技術(shù)人員;飛機(jī)駕駛員、計(jì)算機(jī)操作員領(lǐng)導(dǎo)他人。主要是指各類(lèi)藝術(shù)創(chuàng)作工作①喜歡以各種藝術(shù)形式的創(chuàng)作來(lái)表主要職業(yè):音樂(lè)、舞蹈、戲劇等方面的現(xiàn)自己的才能,實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值演員、藝術(shù)家編導(dǎo)、教師:文學(xué)、藝術(shù)藝術(shù)型②具有特殊藝術(shù)才能和個(gè)性方面的評(píng)論員;廣播節(jié)目的主持人、編樂(lè)于創(chuàng)造新穎的、與眾不同的藝|輯、作者;繪畫(huà)、書(shū)法、攝影家;藝術(shù)術(shù)成果,渴望表現(xiàn)自己的個(gè)性。、家具、珠寶、房屋裝飾等行業(yè)的設(shè)計(jì)類(lèi)型勞動(dòng)者職業(yè)①喜歡從事為他人服務(wù)和教育他人的主要是指各種直接為他人服務(wù)的工作工作如醫(yī)療服務(wù)、教育服務(wù)、生活服務(wù)等社會(huì)型