歐洲西部教學(xué)課件-公開課

歐洲西部課件公開課歐洲西部課件公開課歐洲西部課件公開課阿爾卑斯風(fēng)光阿爾卑斯山景觀合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)60年代末、70年代初在美國興起的。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國才出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)。隨著新一輪課程改革的開始，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用才加以重視。那么，什么是合作學(xué)習(xí)呢？合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。隨著新課改的到來，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式被很多學(xué)科應(yīng)用，在音樂課堂教學(xué)中，我嘗試采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)，取得了較好的效果。音樂合作小組通常有6―8名學(xué)生組成，可采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略劃分。在構(gòu)成上要求小組成員的性別、音樂素養(yǎng)、智力水平、個性特點(diǎn)等方面有著合理的要求，每個小組中學(xué)生音樂水平的分配應(yīng)該一致。也就是說每組都應(yīng)該有音樂骨干，也應(yīng)該有音樂水平中和差的學(xué)生。這樣在小組合作的學(xué)習(xí)中，骨干學(xué)生就能帶動音樂水平中差生共同完成老師的問題，共同提高。組內(nèi)異質(zhì)為互相合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。一、通過小組合作學(xué)習(xí)完成唱歌課中的識譜環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)《桑塔?露琪亞》一課時，我設(shè)計(jì)的問題是“通過小組合作來完成歌曲的識譜”。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)每班都會有幾個識譜很好的學(xué)生，如果將他們分在一起，那這個小組的合作學(xué)習(xí)將會意義不大，因?yàn)樗麄兌紩R譜了。若將他們分散到各組，那他們會發(fā)揮骨干的作用帶領(lǐng)各自小組的成員完成識譜任務(wù)，這樣一來骨干學(xué)生的能力與信心都會得到提升也會大大的提高音樂課的課堂效率。小組重新調(diào)整好后，通過反復(fù)聆聽歌曲，學(xué)生已對歌曲的旋律有了印象，在教師的引領(lǐng)下開始模唱旋律，我采用的是哼鳴的方法進(jìn)行模唱，待學(xué)生對歌曲的旋律大體掌握后，出示樂譜以小組合作的學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生自主完成識譜學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中會識譜的學(xué)生可以幫助識譜能力較弱的學(xué)生進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)，教師在其中起到了引導(dǎo)、輔助的作用。待各小組練習(xí)唱譜后進(jìn)行小組間的唱譜展示。在小組展示的過程中，音樂教師發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時糾正，及時進(jìn)行鞏固練習(xí)，幾輪過后各組同學(xué)都能準(zhǔn)確，優(yōu)美的將曲譜演唱成功。這樣做可以大大提高識譜環(huán)節(jié)的教學(xué)效益。二、通過小組合作學(xué)習(xí)完成音樂欣賞環(huán)節(jié)欣賞課作為音樂課教學(xué)的一種形式，對于提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，具有很大的作用。對一件音樂作品的欣賞，如果只是教師把自己的情感體驗(yàn)講給學(xué)生聽，那么學(xué)生的審美體驗(yàn)與情感目標(biāo)的培養(yǎng)，將是微乎其微的。如果廢除這種教師的一家之言的作法，則會是另一番天地，這樣的作法能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，改變由于教師的一家之言而給學(xué)生帶來的對問題不求甚解的態(tài)度。但要做到這一點(diǎn)，首先需要教師自己解放思想，改革教學(xué)方法，不斷吸收新的教育理念，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，給學(xué)生造成思維的惰性，對問題的解決過分依賴教師。在合作教學(xué)中，教師則要注意摒棄這種養(yǎng)成學(xué)生惰性的教學(xué)方法，同時營造一種獨(dú)立思考與合作互相結(jié)合的氛圍，大力提倡學(xué)生的獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，在這樣的基礎(chǔ)之上的合作學(xué)習(xí)，效果會成倍增長。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，不只是注重學(xué)生間的合作關(guān)系，而更重要的則是師、生間的合作關(guān)系，教師應(yīng)在主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的具有啟發(fā)誘導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生找出最佳方案。這里我們要記住的是，教師只是起到一個拋磚引玉的作用，而不是包攬學(xué)生問題的“辦法簍子”。在學(xué)習(xí)芭蕾舞劇《天鵝湖》一課時，我通過請同學(xué)觀看《天鵝湖》舞劇視頻，了解天鵝湖舞劇的故事梗概。創(chuàng)設(shè)舞劇欣賞的情境，自然的引出本課所學(xué)內(nèi)容。聆聽《天鵝湖》選曲，小組合作學(xué)習(xí)的形式找出《天鵝》主題，《四小天鵝》主題，思考這段代表天鵝形象的音樂主題塑造了奧杰塔公主怎樣的形象？教師有效問題的設(shè)置可以引領(lǐng)學(xué)生通過聆聽與比較的方法，解決難題。發(fā)現(xiàn)、理解音樂風(fēng)格的特點(diǎn)。三、通過小組合作學(xué)習(xí)完成音樂課堂實(shí)踐活動在學(xué)習(xí)《阿西里西》一課時，由于歌曲旋律簡單，易學(xué)朗朗上口，很快學(xué)生們就學(xué)會了。我要求同學(xué)們以小組為單位來演唱這首《阿西里西》：要求每個小組中要有伴奏的同學(xué)，可以用口哨吹旋律伴奏；可以用手敲打節(jié)奏伴；可以用身體律動做伴奏，等等形式不限小組中其他的成員演唱歌曲。”班級立刻活躍起來了，同學(xué)們分別在小組長的帶領(lǐng)下有序的進(jìn)行分工合作，有的負(fù)責(zé)伴奏，有的負(fù)責(zé)唱歌。排練時間結(jié)束開始小組展示環(huán)節(jié)了，各小組的表演形式不盡相同，同學(xué)們發(fā)揮各自所長進(jìn)行了節(jié)奏創(chuàng)編，演繹歌曲，上演了一曲曲聲情并茂的表演。同學(xué)們在小組合作的表演中收獲了很多快樂。在音樂教學(xué)中不僅善用齊唱，齊奏，合唱，重唱，重奏，歌舞表演等群體性活動，讓學(xué)生輕松、愉快、自由的學(xué)習(xí)。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種藝術(shù)手段，對歌曲進(jìn)行自編、自導(dǎo)、自演的創(chuàng)作實(shí)踐活動。學(xué)生通過擔(dān)任不同角色表演的實(shí)踐活動，不僅最大程度的分享了藝術(shù)創(chuàng)作的快樂，而且在合作互助中獲得成功的體驗(yàn)。我認(rèn)為現(xiàn)要想卓有成效的搞好音樂學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)得注意以下幾個方面。（1）教師提出的問題要有小組討論研究的價值。一個很淺顯的問題就沒有必要進(jìn)行小組討論合作。教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合多人合作完成的問題。有合作的價值，這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）合作學(xué)習(xí)的時間要充分?，F(xiàn)在，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾：學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，學(xué)生的思維剛剛展開，所研究的問題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止大家的討論，“小組合作學(xué)習(xí)”因時間的不充裕直接制約了其深入展開。因此小組合作學(xué)習(xí)的時間要充分。（3）在每次小組合作后小組展示的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)每次都評價小組的合作能力，這對小組成員來說起到了促動作用。在合作學(xué)習(xí)中，教師要采用多種形式鼓勵學(xué)生積極地參與合作交流，特別要鼓勵學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與其中；其次，教師要為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開放的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中無拘無束，生動活潑地合作交流。良好的合作關(guān)系不僅給學(xué)生帶來快樂，更重要的是通過參加這樣以音樂為紐帶的交流活動，在美的氛圍中，在需要默契配合的關(guān)系中，學(xué)生養(yǎng)了共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，進(jìn)而加深他們對音樂藝術(shù)及其形式美，藝術(shù)美，社會美的認(rèn)知和感悟。大大提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，音樂鑒賞能力與音樂表現(xiàn)能力。08(A)―0057―01新課改理念下的語文教學(xué)要求教師要把語文這一學(xué)科同大千世界的方方面面聯(lián)系起來,把豐富多彩的社會生活攝入語文課堂,進(jìn)而再把學(xué)生拉到大千世界中去學(xué)習(xí)、理解并且真正地運(yùn)用語文。回顧自己的教學(xué)工作,我覺得在以后的語文教學(xué)中要從以下幾方面著手?；罨滩?補(bǔ)充教材語文這一學(xué)科所涉及的知識不僅僅局限于教材,因此,教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)的空間,打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道,從而讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語文課堂,又帶著語文課堂的收獲與感悟走向生活與社會。如,在學(xué)習(xí)課文的過程中,我就有意識地把《品德與生活》課本中夸家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)的章節(jié)引進(jìn)來。先引導(dǎo)學(xué)生自主地走向生活,使學(xué)生通過對生活進(jìn)行觀察,對家長、親朋進(jìn)行訪談、詢問,用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢等方式搜集家鄉(xiāng)的景觀、特產(chǎn)、人物和建設(shè)成就等方面的信息。然后,指導(dǎo)學(xué)生將了解到的情況用口頭或書面語言的形式進(jìn)行加工整理,并給學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)行展示,從而激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這樣的活動過程中,學(xué)生能真切地感受到學(xué)以致用的快樂,體會到語文與生活的天然聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)更多的語文學(xué)習(xí)資源,從而使學(xué)生能自主、合作、探究地學(xué)習(xí)語文,從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。引入游戲,激發(fā)興趣對于低年級學(xué)生來說,一節(jié)四十分鐘的課他們不可能完全處于學(xué)習(xí)狀態(tài)。而想要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開發(fā)其創(chuàng)造性思維,無疑少不了游戲的引入。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識,能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事,能使教學(xué)效率得到很大的提高。而在課前讓學(xué)生品嘗“游戲點(diǎn)心”,可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中預(yù)習(xí)課文,能喚起他們的學(xué)習(xí)需要,使他們進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。如,生字卡片傳遞游戲,既是對字的認(rèn)識與鞏固,又是對詞語的積累;猜字謎、拼裝部件成字等游戲,讓孩子們在快樂中掌握知識,成為學(xué)習(xí)的真正主人。轉(zhuǎn)變角色,主動學(xué)習(xí)教師只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生才能自覺地參與學(xué)習(xí)活動,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如,在識字教學(xué)中,教師應(yīng)把識字的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用查字典、查資料或詢問等方式做好預(yù)習(xí)。將學(xué)生的心靈放飛,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會調(diào)動起來,學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮出來!學(xué)生的學(xué)習(xí)體會和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn),這種體驗(yàn)會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動力。從識字這個角度來說,就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動識字的愿望”、“濃厚的興趣”,進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。新課標(biāo)教學(xué)的宗旨就是讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動,學(xué)得有創(chuàng)意。但這同時也帶來了不少問題,即放得太多時不易于調(diào)控,生生之間缺少合作,生字教學(xué)方法單一等。針對生字教學(xué)方法單一的問題,我大膽地啟用班上學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來教學(xué)生字,一個學(xué)生用一種方法來數(shù),這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了加強(qiáng)學(xué)生的合作意識,我讓學(xué)生兩兩合作組建“一幫一”互助小組,并定期進(jìn)行檢查,落實(shí)合作情況。對合作得好的小組進(jìn)行獎勵,以調(diào)動孩子們的合作興趣,進(jìn)而為在課堂上進(jìn)行多人小組合作打下基礎(chǔ)。同時,合作交流學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識和協(xié)作精神。如果教師能把學(xué)習(xí)變成樂事,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識,教學(xué)效果必然會大大增強(qiáng),同時也還給了孩子們一個真正快樂的童年。雅斯貝爾斯在《什么是幸?！芬粫蟹磸?fù)強(qiáng)調(diào):教育的過程首先是一個精神成長過程,然后才成為科學(xué)獲知的一部分。他將“精神成長”置于“科學(xué)獲知”之前,真正從“以人為本”的角度詮釋了教育的過程。因此,我們的教育應(yīng)該更多地提出和實(shí)施生命教育,使學(xué)生擁有自由的空間、民主的精神、平等的對話、心靈的撞擊、成長的體驗(yàn)、探索的追求、豐富的生活和未來的憧憬。真正樹立終身教育觀,讓學(xué)生享受教育、享受生活、享受人生。阿爾卑斯風(fēng)光阿爾卑斯山景觀瑞士風(fēng)光你,一冷阿爾卑斯山滑雪(小KA時網(wǎng)m四成瑞典d邀斯德哥為摩歐洲西部有30多個國家,但國家面積都不大,其中世界上面積最小的國家梵帝區(qū),它的面積044平方千米。1814h319馬德里雅典考題我們要去歐洲西部旅游,應(yīng)先了解歐洲西部在哪?請你介紹旅游目的地的地理位置與范圍●經(jīng)緯度位置●海陸位置、自然地理特征0N北冰、地理位置問題1:從海陸位置和緯度位置,描述歐洲西部的地理位置鳶標(biāo)爾摩手西世界的位置(1)海陸位置歐洲西半部北臨北冰洋西臨大西洋南臨地中海35°N(2)經(jīng)緯度位置30°