農(nóng)業(yè)文創(chuàng)與體驗經(jīng)濟講課教案教學(xué)課件

6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思農(nóng)業(yè)文創(chuàng)與體驗經(jīng)濟講課教案農(nóng)業(yè)文創(chuàng)與體驗經(jīng)濟講課教案6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思農(nóng)業(yè)文創(chuàng)與體驗經(jīng)濟講課教案哥農(nóng)業(yè)文創(chuàng)與體驗經(jīng)濟華夏智創(chuàng)文化股份有限公司薛莉萍Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL薛莉萍TammyHsuehQ學(xué)歷:國立臺北教育大學(xué)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理學(xué)碩士現(xiàn)職:華夏智創(chuàng)文化股份有限公司總經(jīng)理華文教創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)會理事長中華樂活農(nóng)業(yè)協(xié)會執(zhí)行長中華青年發(fā)展聯(lián)合會文創(chuàng)顧問家臺青年聯(lián)合會文創(chuàng)顧問國立臺北教育大學(xué)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營學(xué)系輔導(dǎo)業(yè)師專長:城市形象規(guī)劃與營銷/節(jié)慶文化活動規(guī)劃與營銷文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃/休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃觀光工廠規(guī)劃/旅游景區(qū)復(fù)合式旅客服務(wù)中心規(guī)劃EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，我們社會生活中出現(xiàn)了一大批人，對英語這門學(xué)科進行大肆的批判，尤其在高中學(xué)習里，這種情況是屢見不鮮。有些人說：英語無形中增加了學(xué)生的負擔，有些學(xué)生各科都很優(yōu)秀，就是在學(xué)習英語中是只“攔路虎”，甚至成了總成績的死穴。再說呢，以后在每個人步入社會實踐中后，英語不一定都能派上大用場。還有些人說：英語在某種程度上限制了個人的發(fā)展，比如，對于有某項專長的人才來說，大學(xué)里要考四六級，工作中職稱晉級要考職稱英語，這時，對他們來說英語就阻礙了其發(fā)展進步。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中的反應(yīng)更是突出。那么，有人就質(zhì)疑：是否在中考、高考中對英語學(xué)科進行降分，甚至于取消英語科目的考試呢？在此，我認為這種看法是不對的。自從改革開放以來，我國與世界各國聯(lián)系是越來越緊密，已成為全球不可或缺的一個重要元素。無論是我們的經(jīng)濟、文化、科技、軍事等，還是我們生活中的點點滴滴都與其它國家密不可分。所以，作為世界的通用語言―英語，是我們與外界聯(lián)系的重要橋梁。離開了英語，等于失去了打開世界大門的鑰匙。所以我認為：我國中學(xué)教育一定不能忽略英語教育。然而，農(nóng)村孩子的英語教育難度非常大，尤其是農(nóng)村高中英語教育。我在農(nóng)村從事高中英語教育已十余年，深知農(nóng)村孩子和教師的痛苦。農(nóng)村高中英語的癥結(jié)：一、人們對英語的重視程度不夠，很多孩子對英語的興趣不濃。一般說來，很多人還是停留在“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的傳統(tǒng)觀念里。有一部分家長認為孩子學(xué)英語，對孩子以后的工作沒有什么實質(zhì)性的幫助，純粹是為了應(yīng)對高考，才逼著孩子學(xué)英語，所以在孩子們的心里也逐漸形成了由主動式學(xué)英語變成了被動式學(xué)英語的意識，從而使孩子一步一步對英語失去了興趣。作為一名農(nóng)村高中英語教師，我看見過許多孩子上小學(xué)、初中時，英語課堂上，都是是搶著在課堂中表現(xiàn)，而上了高中后，在英語課堂上都是躲著不愿意表現(xiàn)。這一強烈的反差現(xiàn)象，也許這和孩子們性格的逐漸成熟有一定的關(guān)系，但是實際上反應(yīng)出一個嚴重的本質(zhì)問題，即許多農(nóng)村的孩子早已對英語失去了興趣，不是孩子不想表現(xiàn)，而是孩子沒有能力去表現(xiàn)，長期下去，就有很多孩子是皺起眉頭或是在睡夢中痛苦的度過英語課。二、教師的思想觀念不能轉(zhuǎn)變，而是被高考成績、教材、教學(xué)進度所禁錮。首先，現(xiàn)在咱們教師的教育對象已經(jīng)發(fā)生了變化。現(xiàn)在的90后、00后已不像以前的學(xué)生學(xué)習那么刻苦，做事那么認真，但個性比較強，比較善于接受新生事物。因此，我們教師就不應(yīng)該用過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一講到底。這樣一來，只能讓更多的學(xué)生對英語產(chǎn)生厭惡感，從而最終因?qū)τ⒄Z失去興趣而放棄英語。其次，很多老師平時的教學(xué)總是以高考為“指揮棒”，把學(xué)生培養(yǎng)成了做英語題的工具，忽略了對孩子英語基本能力的全面提升。所以在很多學(xué)校，就不進行聽力課，長期以來學(xué)生的聽力和口語非常差。忽視了聽力和口語，也就是對學(xué)生的聽、說、讀、寫的英語基本技能的培養(yǎng)是不健全的。而學(xué)英語其中有一項特別重要的用途就是交流，忽略了聽力和口語就談不上交流了，那么學(xué)生以后怎么能適應(yīng)得了大學(xué)，怎么能適應(yīng)得了社會？另外，高中英語比初中英語在知識體系上的難度要大得多，所以，很多孩子在初中時英語成績還差不多，但進入高中以后英語出現(xiàn)大幅滑坡?，F(xiàn)在有很多老師的教學(xué)離不開教材，當然以教材為中心的英語教學(xué)并沒有錯，但完全的照搬而忽視學(xué)生狀況的教學(xué)是有問題的。有些老師完全依照本學(xué)期或本學(xué)年的教學(xué)進度來教學(xué)，從不敢做出一點點的變化，備課過程中完全拋棄了“備學(xué)生”這一內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)收益甚小。而且，這樣做，對于我們農(nóng)村大多數(shù)英語都比較差的孩子來說，久而久之，就能把很多學(xué)生“累死”或“拖死”，后果不堪設(shè)想。三、地區(qū)教育資源分配不均衡。1.硬件設(shè)施條件不到位。在很多農(nóng)村高中由于經(jīng)濟或是其它因素，缺少很多硬件設(shè)施，造成了無法全面的進行英語教學(xué)。2.農(nóng)村高中優(yōu)秀英語教師匱乏?，F(xiàn)在也許是待遇的不同，也許是人們觀念的認識，也許是大城市里各種便利條件的誘惑等等，造成了很多優(yōu)秀的英語教師紛紛流向大城市，而農(nóng)村優(yōu)秀英語教師極為匱乏。提高農(nóng)村學(xué)生英語水平措施：一、提高學(xué)生和家長對英語的重視程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。在高中階段，無論是學(xué)生，還是家長都應(yīng)該把英語放到一個非常重要的位置，不要因為陜西在高考中要對英語進行改革，從而忽視英語或不重視英語。英語做為基礎(chǔ)學(xué)科，肩負著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)，但一些農(nóng)村偏遠地區(qū)家長和學(xué)生的認知不夠，對英語課不重視，認為學(xué)了英語沒用，導(dǎo)致許多學(xué)生英語課缺腿。這些學(xué)生畢業(yè)工作之后，無論哪一行業(yè)，都需要與國際接軌，適應(yīng)整個世界潮流，不懂英語，就等于是文盲。二、提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣，轉(zhuǎn)變教師觀念。1.在我們的現(xiàn)代課堂中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師的主要任務(wù)不是一味的講授、灌輸，而是組織課堂，解決學(xué)生難以逾越的問題。這種課堂改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性?，F(xiàn)代課堂就是調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都動起來。作為一名英語教師應(yīng)想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓他們真正成為堂課的主體，從而提高課堂教學(xué)效果。2.農(nóng)村英語教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，因材施教，不應(yīng)該完全成為高考成績，教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容的“奴隸”。做好初中和高中之間知識的銜接，是高一英語教師必須要做的第一步，當然也需要摸清學(xué)生的英語基本水平，這時不能以中考成績來定位高中現(xiàn)階段學(xué)生的英語水平。三、農(nóng)村教育資源優(yōu)化配置1.各級政府必須加強重視，加大財政投入，狠抓基礎(chǔ)建設(shè)、改善辦學(xué)條件，確保農(nóng)村學(xué)校的正常運行和健康發(fā)展。足額的教育經(jīng)費投入是教育事業(yè)發(fā)展的基本條件，教育經(jīng)費投入嚴重不足，是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)不配套、辦學(xué)條件落后、教學(xué)效率低下、整體效果極差的根本原因。2.努力提高教師待遇，狠抓師資隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師的工作能力和教學(xué)水平，確保農(nóng)村優(yōu)秀英語教師層出不窮。作為政府和學(xué)校應(yīng)該減小城鄉(xiāng)教師的待遇差距，甚至于鄉(xiāng)村教師的待遇略高于城市教師的待遇。另外，讓咱們應(yīng)該加強農(nóng)村教師的學(xué)習和培訓(xùn)，讓咱們的教師走出去學(xué)習先進的教育理念和教學(xué)水平，也可以邀請外面的優(yōu)秀英語教師，或是外面的教育專家走進農(nóng)村學(xué)校，來培訓(xùn)大家。總之，農(nóng)村高中英語出現(xiàn)以上被動局面的癥結(jié)是多種多樣的，不同地區(qū)不同條件的學(xué)校情況也各不相同。當然，這些問題不僅僅是陜西農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的問題，其實，在其它各地也存在這種狀況。在此，只希望上面的這一點看法，能夠拋磚引玉，從而對農(nóng)村高中英語的整體提高給予指導(dǎo)和幫助?！粳F(xiàn)階段許多農(nóng)村中學(xué)英語教師教育觀念陳舊落后、教學(xué)方法單一枯燥、教學(xué)模式墨守陳規(guī)，導(dǎo)致許多英語課堂教學(xué)流于形式者多，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標少，難以取得理想的教學(xué)效果。因此，從英語師資及其教學(xué)入手，培養(yǎng)具備多方面、多學(xué)科的知識與技能、具備創(chuàng)新理念的農(nóng)村中小學(xué)英語教師是當前英語教學(xué)改革和素質(zhì)教育的核心問題。一、農(nóng)村中學(xué)英語師資教學(xué)存在的問題（1）師資力量嚴重不足。當前農(nóng)村學(xué)校嚴重缺少英語教師，許多學(xué)校沒有英語老師卻設(shè)英語課程，現(xiàn)有的英語教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個英語基礎(chǔ)略好的兼課罷了。（2）教學(xué)設(shè)備嚴重不足。農(nóng)村辦學(xué)條件簡陋是阻礙農(nóng)村推進英語教學(xué)的客觀不利因素。鄉(xiāng)村小學(xué)由于地方教育財政投入不足，教育經(jīng)費緊張使英語教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像、教具不能到位。（3）教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)認識不到位，措施不力。首先體現(xiàn)在學(xué)校制定的培養(yǎng)目標偏離，評價體系不當。不少學(xué)校在推廣現(xiàn)代教育技術(shù)時存在一定誤區(qū)：一是“用”，根本目的是為了“評優(yōu)質(zhì)課”、崗位競爭或晉升職稱，功利思想明顯；二是“不用”，大部時間學(xué)校的教學(xué)設(shè)備束之高閣，無人過問，依然是一張嘴、一本書、一支筆、一塊黑板支撐著課堂教學(xué)；三是“不會用”或“用不好”。（4）財政力量的不足。公辦的學(xué)校收入結(jié)構(gòu)為政府撥款、學(xué)費、雜費、創(chuàng)收、社會捐助。而政府撥款包括了日常經(jīng)費中的人員經(jīng)費和供應(yīng)經(jīng)費。在農(nóng)村教師工資不能按時發(fā)放，工作七扣八扣，教師生活不能得到保障。再者，總體經(jīng)濟水平落后，很少有社會捐助，人均生活水平較低。（5）班額問題。由于班額量過大，教師平均每人教兩個課頭，每班五、六十人，每周二十多節(jié)課。除了上課，教師還要利用大量的時間備課、批改作業(yè)，接受檢查，進行聽課等。因此，一方面，教師工作量大，不僅“以校為家”，而且“以家為?！?；另一方面，學(xué)生人數(shù)多，課堂操練不到位，口語訓(xùn)練也僅僅是流于形式。二、農(nóng)村中學(xué)英語師資培養(yǎng)及教學(xué)工作的促進對策上述的種種事實讓我們看到了我們的教育的欠缺，看到了我們初中英語教學(xué)的蒼白和無奈。那么應(yīng)該怎樣改變現(xiàn)狀，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)呢？筆者覺得應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀制定相應(yīng)的措施：（1）制定切實可行的優(yōu)惠政策，鼓勵中青年教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)任教。農(nóng)村中小學(xué)教師紛紛進城的最根本原因是教師待遇上的差別，如果不提高農(nóng)村教師的待遇，包括物質(zhì)待遇和政治待遇，永遠也解決不了教師從農(nóng)村向城市轉(zhuǎn)移的問題，教師工資福利收入是教師勞動價值的體現(xiàn)。（2）逐年增加教師編制，建立穩(wěn)定的教師供給渠道。解決教師隊伍師資力量不足的問題，政府部門要給農(nóng)村中小學(xué)分配合理的人員編制，定期招聘人員補充教師隊伍，吸收新鮮血液，以補充每年缺失的農(nóng)村中學(xué)師資；上級主管部門要統(tǒng)籌兼顧，合理流動和分配教師，采取行之有效的辦法，鼓勵優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教，并給予一定的政治的待遇和物質(zhì)的獎勵；對本鄉(xiāng)本土的中小學(xué)教師定期加強培訓(xùn)，切實加強“本土化”教師的培養(yǎng)，以更新知識，使其更能很好的勝任教學(xué)工作。（3）整合教育教學(xué)資源，優(yōu)化教育教學(xué)形式。加大英語教師培訓(xùn)力度，為英語課程實施提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。人才是教育之本，要使每一所農(nóng)村中小學(xué)校的師資隊伍得到良性發(fā)展，使每一名農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生都享受到相對優(yōu)質(zhì)的教育，就必須綜合考慮加強對農(nóng)村中小學(xué)的師資資源的整合，培養(yǎng)更多的人才。（4）面對目前中學(xué)英語教師的師資現(xiàn)狀，應(yīng)該采取的最積極有效的辦法就是加強校本培訓(xùn)，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)以教室的發(fā)展為本，提高教師教育教學(xué)實踐水平和教育科研能力。（5）教師自覺努力，勤學(xué)苦練。教師只有不斷完善自身，才能在競爭激烈的今天立于不敗之地?，F(xiàn)在生源急劇減少，教師隊伍面臨裁員分流，教師的心理壓力大，只有變壓力位動力，努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，才能夠適應(yīng)新時期的教育教學(xué)形勢。（6）我們要呼吁社會人事、企業(yè)多資助我們農(nóng)村教學(xué)，優(yōu)化我們的教學(xué)設(shè)備。城市教學(xué)的社會捐助的收入非?？捎^，據(jù)一位不愿透露姓名的城市校長說學(xué)校在過去的幾年中，社會捐助收入最少一學(xué)期超過150萬元，最多超過500萬元。社會捐助遠遠大于政府津貼。所以我們政府也要招商引資，呼吁社會捐助來提高教育的水平和質(zhì)量，保證英語課程上的物資。由此可見，農(nóng)村的教育還存在很多的不確定因素，很大程度上還不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展和需求，但如果能在解決師資方面真正下功夫，我們的教育將會有很大的改善和卓有成效的發(fā)展。生于憂患，只有放眼未來，多管齊下，打造一支甘于奉獻，業(yè)務(wù)精良，扎根農(nóng)村的教師隊伍，中國的農(nóng)村教育才有希望，中國的教育才有希望！哥農(nóng)業(yè)文創(chuàng)與體驗經(jīng)濟華夏智創(chuàng)文化股份有限公司薛莉萍Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL薛莉萍TammyHsuehQ學(xué)歷:國立臺北教育大學(xué)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理學(xué)碩士現(xiàn)職:華夏智創(chuàng)文化股份有限公司總經(jīng)理華文教創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)會理事長中華樂活農(nóng)業(yè)協(xié)會執(zhí)行長中華青年發(fā)展聯(lián)合會文創(chuàng)顧問家臺青年聯(lián)合會文創(chuàng)顧問國立臺北教育大學(xué)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營學(xué)系輔導(dǎo)業(yè)師專長:城市形象規(guī)劃與營銷/節(jié)慶文化活動規(guī)劃與營銷文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃/休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃觀光工廠規(guī)劃/旅游景區(qū)復(fù)合式旅客服務(wù)中心規(guī)劃EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【目錄】淺談文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)臺灣案例介紹熏衣草森林農(nóng)業(yè)文創(chuàng)銀川米場。體驗經(jīng)濟三、立川漁四、臺灣茶產(chǎn)業(yè)六級產(chǎn)業(yè)五、苗栗桐花祭EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【淺談文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)】。文化所包含的應(yīng)該是一種傳承、一種時間、一種生活態(tài)度。。創(chuàng)意則是能賦予文化發(fā)光發(fā)熱的延續(xù)動力人生處處是創(chuàng)意,才會造就生活上的樂趣。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意為核心,向大眾提供文化、藝術(shù)、精神、心理、娛樂產(chǎn)品的新興創(chuàng)意生活產(chǎn)業(yè)。源自創(chuàng)意或文化積累,透過智慧財產(chǎn)之形成及運用,具有創(chuàng)造財富與就業(yè)機會之潛力,并促進全民美學(xué)素養(yǎng),使國民生活環(huán)境提升之產(chǎn)業(yè)。副意臺灣國際文化創(chuàng)意產(chǎn)菜博覽會站上又物舞臺·技回大墨EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL淺談文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)】新穎的創(chuàng)意「文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)」以「新穎」的方式提供食、衣、住、行、育、樂各領(lǐng)域的商品。借以提升世人的生活品質(zhì)。包含「產(chǎn)品」、「場所」、「服務(wù)活動」四個要素?！感路f」包含理念、技巧與成果三個層面。亦即「文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)」所提供之商品在「理念」上需昊有美感、和諧與自然之特色;在「技巧」上需具有流暢、變通、獨創(chuàng)、精進之特色;在「成果」上則強調(diào)新鮮、舒適、愉悅、有品味之感覺與體驗。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【農(nóng)業(yè)文創(chuàng)概說】農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)文化的發(fā)展,不僅可以建立地方特色,且相關(guān)的文化活動,帶領(lǐng)民眾更深層的了解農(nóng)業(yè)的人歷史典故,體認到農(nóng)業(yè)與我們生活的密切連結(jié)透過對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情形的認識,進而關(guān)心、珍惜我們內(nèi)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè),并帶動它從一級產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)為三級產(chǎn)業(yè)甚六級產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,促進了產(chǎn)業(yè)升級及農(nóng)產(chǎn)品的消費藉由農(nóng)業(yè)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的研發(fā),使消費者除了在購物上有新體驗外,從中并可追求深度的文化經(jīng)驗滿足對農(nóng)村文化的好奇心與尋找懷舊的情懷。yEvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL農(nóng)業(yè)文創(chuàng)概說農(nóng)創(chuàng)的附加價值農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型應(yīng)以市場和消費者為導(dǎo)向,其中農(nóng)產(chǎn)品的加工或創(chuàng)意研發(fā),可以提升農(nóng)產(chǎn)品的附加價值。農(nóng)業(yè)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的研發(fā),應(yīng)以知識為基礎(chǔ)、研發(fā)為手段、科技技術(shù)為助力,發(fā)展出兼具特色與美味的創(chuàng)意產(chǎn)品,讓農(nóng)民不僅可以從田間獲利,更可以透過創(chuàng)意農(nóng)產(chǎn)品的研發(fā)、運銷甚至外銷中獲利,以提升產(chǎn)業(yè)的附加價值。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【農(nóng)業(yè)文創(chuàng)概說】農(nóng)業(yè)文創(chuàng)≠農(nóng)產(chǎn)品包裝《農(nóng)業(yè)文創(chuàng)思考流程》找出「賣點」確立「獨特銷售主張」思考「定位」規(guī)劃LOGO與口號Slogan包裝設(shè)計EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0d