供應(yīng)商評價(jià)和選擇步驟課件

供應(yīng)商評價(jià)和選擇步驟確定關(guān)鍵的資源需求確定資源戰(zhàn)略確定潛在的供應(yīng)商限制供應(yīng)商的范圍確定供應(yīng)商評價(jià)和選擇的方法選擇供應(yīng)商供應(yīng)商評價(jià)和選擇步驟供應(yīng)商評價(jià)和選擇步驟確定關(guān)鍵的資源需求確定資源戰(zhàn)略確定潛在的供應(yīng)商限制供應(yīng)商的范圍確定供應(yīng)商評價(jià)和選擇的方法選擇供應(yīng)商確定關(guān)鍵的資源需求未來采購需求與現(xiàn)存供應(yīng)商之間的差距關(guān)鍵需求與供應(yīng)商績效和水平之間的差距供應(yīng)商品質(zhì),成本,交付和技術(shù)能力特定的類型最合理(最低限度)的評價(jià)確定資源戰(zhàn)略單點(diǎn)的與多點(diǎn)的供應(yīng)源短期的與長期的采購合同是否選擇能提供產(chǎn)品設(shè)計(jì)支持的供應(yīng)商發(fā)展親密工作聯(lián)系的采購與傳統(tǒng)的采購方式信息技術(shù)不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。然而，在教育者的頭腦中傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，教育現(xiàn)狀不容樂觀。下面我就農(nóng)村中學(xué)信息教育的現(xiàn)狀及對策提出幾點(diǎn)看法。1.“書”的問題：①課本教材。課本教材存在的問題：一是內(nèi)涵不夠。那就是《信息技術(shù)》教材，還是以前的《計(jì)算機(jī)》教材。信息技術(shù)的內(nèi)涵是相當(dāng)廣泛的，它不僅僅包含著計(jì)算機(jī)技術(shù)，還有電視、電話、報(bào)紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進(jìn)技術(shù)是否都應(yīng)成為《信息技術(shù)》教材的一部分呢？二是更新不快。IT領(lǐng)域的許多新鮮事物的出現(xiàn)都應(yīng)該及時(shí)得到體現(xiàn)，否則也無法體現(xiàn)《信息技術(shù)》教材本身的信息價(jià)值。三是德育不夠。純技術(shù)的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個(gè)缺點(diǎn)。②軟體教材。在當(dāng)前《信息技術(shù)》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟體教材，如《信息技術(shù)》教學(xué)用的課件、相關(guān)網(wǎng)頁、或者相關(guān)技術(shù)支持，往往都是教者本人通過其他途徑自己去找，找到就給學(xué)生，找不到還得自己想辦法應(yīng)付。2.“教”的問題：所謂“教”的問題，就是指教師本人的問題:①缺乏專業(yè)技能。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師絕大多數(shù)是“半路出家”的，在開發(fā)課件，利用計(jì)算機(jī)語言編寫應(yīng)用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術(shù)自身處于一個(gè)飛速發(fā)展之中。作為信息技術(shù)教師而言，應(yīng)該具備相當(dāng)快的應(yīng)變能力，緊跟時(shí)代發(fā)展的方向，向?qū)W生傳播最新的知識和技能。③缺乏科研能力。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，我們很多的教者在面對教材和課堂時(shí)，究竟怎么去教，還是一個(gè)值得共同探討和研究的問題。④缺少教學(xué)評估。信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的好壞，當(dāng)前還缺乏專門的評價(jià)機(jī)制，在教評中人們往往陷入比課件的技術(shù)含量的誤區(qū)。3.“網(wǎng)”的問題：農(nóng)村因?yàn)閳?zhí)法力度不夠，有些問題依然存在，如：①未成年人上網(wǎng)多。在小鎮(zhèn)上，很多小店，在無任何干涉的情況下依然從事著網(wǎng)吧經(jīng)營。②網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不健康?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息雖然得到了整治，但很多網(wǎng)站網(wǎng)頁及游戲當(dāng)中依然存在一些不適合學(xué)生的暴力、色情等內(nèi)容。③安全問題隱患大。一般的小網(wǎng)吧小則幾臺(tái)電腦，多則二三十臺(tái)電腦，為了隱蔽，很多小網(wǎng)吧采取的是封閉式的經(jīng)營。在這些不透光不透氣的密閉的網(wǎng)吧中，安全的問題很值得人擔(dān)心。4．“學(xué)”的問題：“學(xué)”的問題就是指學(xué)生問題。農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生因?yàn)樘厥獾霓r(nóng)村環(huán)境出現(xiàn)了幾種不容樂觀的現(xiàn)象：①是貧富懸殊，水平不一。在一些地方小鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生往往已經(jīng)具備擁有個(gè)人電腦的能力，這種情況的學(xué)生信息技術(shù)的能力比較強(qiáng)一些。而家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差的學(xué)生則沒有接觸電腦的機(jī)會(huì)?；A(chǔ)好一些學(xué)生往往容易產(chǎn)生一種自負(fù)的心理，在課堂上認(rèn)為老師只講一些基礎(chǔ)的知識太淺顯；而基礎(chǔ)差一些的學(xué)生因?yàn)閺奈唇佑|而產(chǎn)生一種畏難心理，害怕學(xué)不好，這些都造成了教學(xué)上的困難。②是態(tài)度不正、魚目混珠。在農(nóng)村，很多家長認(rèn)為只要“學(xué)好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好打字辦公等一系列知識技能。而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦的時(shí)候，不是在“學(xué)電腦”，而講的是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來聽音樂、看影碟。5．“用”的問題：在學(xué)校里，信息技術(shù)的教學(xué)才剛剛起步，隨之而來，就有一個(gè)“學(xué)以致用”的問題擺在我們面前，學(xué)生學(xué)了，要有一個(gè)用武之地，才能讓他們覺得學(xué)有所用。而當(dāng)前的信息技術(shù)教育中還缺乏這樣的體系。表現(xiàn)在：①缺乏施展平臺(tái)。其他學(xué)科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術(shù)方面的競賽還缺乏組織的經(jīng)驗(yàn)，在農(nóng)村中小學(xué)因?yàn)檐浖布l件的限制，目前還幾乎沒有組織競賽的機(jī)會(huì)。相信在不久的將來，電子競技成為一種時(shí)尚的智力運(yùn)動(dòng)之后，將酷愛游戲的學(xué)生正確引導(dǎo)，向電子競技方面發(fā)展也將是一件好事。②缺乏評價(jià)體系。如何評價(jià)信息技術(shù)的效果和質(zhì)量尚未形成一個(gè)完善的獨(dú)立的系統(tǒng)，也就是說，如何去評價(jià)還沒有標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師往往都是兼職教師，評價(jià)他們的工作的重心往往不在信息技術(shù)上，所以信息技術(shù)教學(xué)工作也沒有得到完全的評價(jià)。③應(yīng)用的廣度和深度。信息技術(shù)的運(yùn)用與其他學(xué)科的融合己經(jīng)成為一種潮流，所以有必要進(jìn)一步擴(kuò)大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，一方面使信息技術(shù)真正成為信息技術(shù)而不要成為單一的電腦技術(shù)，另一方面又使得信息技術(shù)的價(jià)值得到綜合體現(xiàn)。日常生活中，當(dāng)幼兒開始呀呀學(xué)語，年輕的父母及周圍人總喜歡教誦他們幾句古詩。孩子進(jìn)入學(xué)校，家人反而又都沒有了這種好為人師的熱情了。小學(xué)教材所選的古詩詞言豐富，所以，只要上過學(xué)的人都能記住不少古詩詞。小學(xué)語文教材里面的古詩詞好讀易記，但對小學(xué)語文教師而言，它卻是教學(xué)難點(diǎn)之一。上好古詩詞教學(xué)，不僅需要小學(xué)語文教師有足夠的素養(yǎng)和能力，更需要教師有把知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)藝術(shù)的技巧和策略。一、課堂功夫在課外，做好教學(xué)準(zhǔn)備。人教版小學(xué)語文1-6年級古詩詞共有45首，《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦背誦古詩詞70首。教材所選古詩詞包括唐詩、宋詞、元曲等等。要想切實(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教師必須提前做足功課。課標(biāo)對小學(xué)不同年段的古詩詞教學(xué)都有明確的要求，教師要認(rèn)真深研課標(biāo)，清楚知道古詩詞的教學(xué)要求，低段誦讀淺近的古詩，展開想像，感受語言的優(yōu)美；中段誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感；高段誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，這樣才在教學(xué)中不至于去拔高也不會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)要求。在此基礎(chǔ)上，教師還要讀透教材中的古詩，深入分析，盡可能多地掌握的與古詩相關(guān)的資源，進(jìn)行通盤考慮，再設(shè)計(jì)好教案，那么面對課堂生成時(shí)，才能做到事半功倍。二、課堂內(nèi)外相結(jié)合，產(chǎn)生情景共鳴。小學(xué)語文教材中所選的古?文字易讀易誦，瑯瑯上口。它們短小精悍，高度提煉濃縮了生活素材。雖然小學(xué)語文教材中的古詩的作者離遠(yuǎn)離我們生活的年代，但他們對生活情景的刻畫只能意會(huì)不能言傳的意味依然讓現(xiàn)代人在現(xiàn)實(shí)生活中隨時(shí)能感受到他們生活氣息。如，教學(xué)賀知章七言絕句《詠柳》，還未上課，有的孩子就開始有模有樣的背誦出這首詩。我興致盎然地讓這位小朋友說說這首詩的意思，他支吾了半天說不出所以然。上課時(shí)，我按照老規(guī)矩，一字一句的教孩子們理解詩的意思，一節(jié)課下來，學(xué)生們背誦是都沒問題，甚至默寫，翻譯也沒問題，但我總覺得他們還欠缺點(diǎn)什么。等第二批學(xué)生又上《詠柳》一課時(shí)，我干脆把班上的學(xué)生帶到學(xué)校附近河邊的柳樹林。生機(jī)盎然的柳樹林，顆顆柳樹柔軟的枝條均勻地綴滿細(xì)長的葉子，發(fā)出亮麗的綠意。教師再按序相機(jī)點(diǎn)撥，誰能來形容一下這些柳樹的葉子？學(xué)生紛紛發(fā)言。詩中的“碧玉”指的是什么？有的學(xué)生說：新鮮的柳葉在陽光照射下鄉(xiāng)綠色的玉石一樣。就這樣“綠絲絳”等內(nèi)容就容易理解多了。在理解“春風(fēng)”、“剪刀”時(shí)，沐浴在拂面春風(fēng)的環(huán)境里，學(xué)生們似乎感受到柳葉滋滋生長的動(dòng)靜?！端扌率行旃辍芬辉娊虒W(xué)，對山區(qū)農(nóng)村孩子理解應(yīng)該并不是難事。農(nóng)村孩子逮一個(gè)蟋蟀，捉一只蝴蝶的事是常有的，詩中描寫的類似場景每個(gè)人都可以說出十個(gè)八個(gè)的。教學(xué)時(shí)，只要老師設(shè)計(jì)好問題，誘導(dǎo)孩子們用語言把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來，那教學(xué)就簡單多了。三、教學(xué)方法多樣化，詩畫相融并濟(jì)詩中有畫，畫中有詩，是古詩詞的一大特點(diǎn)。中國的古詩詞文字體量小，蘊(yùn)藏的意味卻非常深遠(yuǎn)。錢正權(quán)老師說：“引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩詞意境的基本路子，不是一味地尋求詩詞的信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說在詩詞的語言文字中想象作者所要描繪的生活圖景。讀者要讀出詩情須進(jìn)入意境，須發(fā)揮想象?！辈拍芤云谶_(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！儿Z》這首詩，對于沿海和內(nèi)地的孩子應(yīng)該比較容易理解。但對于我們這里偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子來說，讀它，背誦它也不難，因?yàn)樗謹(jǐn)?shù)不多，但難的是這里根本沒有見過“鵝”，更不要說看水中游動(dòng)嬉戲的鵝了。老師可以用豐富的圖畫，豐富的語言去描繪，充分激發(fā)孩子們的想象力，但能否真正觸動(dòng)他們的內(nèi)心感悟可能不得而知。既然無生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就只有利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段再現(xiàn)情景。當(dāng)課堂上，教師利用現(xiàn)代媒體播放出一群白鵝在池塘里，在江河邊自由自在地嬉戲、覓食配音短片時(shí)，可能沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)對“白毛浮綠水，紅掌撥清波”不理解了。再看到白鵝揚(yáng)天長叫的情景，它們的歡快，還需要對“曲項(xiàng)向天歌”解釋嗎？中國是禮儀之邦，走親串友的事是常有的。在教陸游的《游山西村》時(shí)，請孩子們先講講自己走親戚時(shí)，路途的辛苦，主人對自己的那份熱情、真誠等講述出來。再來學(xué)習(xí)詩人寫的情景，就能充分理解它的那份感激和留念了。以故事的方式講述故事，讓孩子們結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，拉近文本情感。唐代王維的詩和畫結(jié)合得非常緊密，如他的詩《鳥鳴澗》，即可完成一幅整體的畫卷，也可以按照不同詩句勾畫出組圖。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生依據(jù)自己的理解和感悟畫畫，不僅對文本內(nèi)容理解可以加深，更對學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)具有積極的作用。如果教師把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，詩與畫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，通過用作畫的方式再現(xiàn)古詩的意境，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的畫面美。利用圖畫或創(chuàng)造圖畫的方式，讓學(xué)生展開想象，把空洞的文字轉(zhuǎn)化成立體的畫面，從而理解詩意。老師要利用靈活多樣的教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和激情，讓學(xué)生在自主探究中獲取知識和積淀語素。四、把握古詩詞特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。中華五千年文明，詩詞是其中最為璀璨的明珠，培養(yǎng)孩子們的文化自信，傳承優(yōu)秀古詩詞文化是小學(xué)語文的責(zé)任之一。不同題材的文學(xué)作品，有自身的特點(diǎn)，也就產(chǎn)生不同的教法和學(xué)法。葉圣陶說：“就作用的方面說，進(jìn)步的教育偏重熏陶。就領(lǐng)受的方面說，進(jìn)步的教育偏重在自得?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)積累的習(xí)慣，一定的量變是會(huì)產(chǎn)生值的變化的。古詩詞的閱讀講究韻解、節(jié)奏、平仄等，教師在教學(xué)中讓他們充分感受詩歌的節(jié)奏美、韻體和諧。讓孩子們扮演老學(xué)究搖頭晃腦地誦讀古詩，在古箏伴奏下效仿文人吟詩讀賦，甚至進(jìn)行一些簡單的模仿創(chuàng)作等等。這樣，讓學(xué)生們從小在古詩詞的熏陶中逐漸提升自己的人文素養(yǎng)。確定關(guān)鍵的資源需求未來采購需求與現(xiàn)存供應(yīng)商之間的差距關(guān)鍵需求與供應(yīng)商績效和水平之間的差距供應(yīng)商品質(zhì),成本,交付和技術(shù)能力特定的類型最合理(最低限度)的評價(jià)確定資源戰(zhàn)略單點(diǎn)的與多點(diǎn)的供應(yīng)源短期的與長期的采購合同是否選擇能提供產(chǎn)品設(shè)計(jì)支持的供應(yīng)商發(fā)展親密工作聯(lián)系的采購與傳統(tǒng)的采購方式潛在供應(yīng)商的信息搜索基于成低到中等程度低到中等程度本,配的信息搜索的信息搜索送方式技術(shù)和服務(wù)需要的現(xiàn)應(yīng)低較大的信息搜索低到中等程度的信息搜索高低采購需求的戰(zhàn)略重要性/技術(shù)復(fù)雜性供應(yīng)商來源現(xiàn)存的供應(yīng)商短期:快短期:失去機(jī)會(huì)銷售代理信息數(shù)據(jù)庫經(jīng)驗(yàn)貿(mào)易期刊商行目錄業(yè)貿(mào)易展覽會(huì)第二方或間接信息企業(yè)來源互聯(lián)網(wǎng)搜索限制供應(yīng)商的范圍財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析先前(和現(xiàn)存)供應(yīng)商績效的評價(jià)評價(jià)供應(yīng)商提供的信息確定供應(yīng)商評價(jià)和選擇的方法根據(jù)供應(yīng)商提供的信息評價(jià)供應(yīng)商拜訪利用最佳供應(yīng)商外部或第三方信息選擇供應(yīng)商口采購人員口跨功能小組一供應(yīng)商尋找小組一供應(yīng)商績效評審小組一供應(yīng)商認(rèn)證小組新產(chǎn)品開發(fā)小組口原材料專項(xiàng)(Commodity)小組供應(yīng)商評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)供應(yīng)商的管理能力全體員工能力成本結(jié)構(gòu)全面質(zhì)量績效,體系和理念工藝和技術(shù)能力,包括供應(yīng)