新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)古詩二首村居詠柳教學(xué)課件

新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)古詩二首村居詠柳新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)古詩二首村居詠柳新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)古詩二首村居詠柳1古詩二首(新部編版二年級(jí)語文下冊(cè))村居gaoding高清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后,一般人提到他只是因?yàn)樗麑懥艘皇子嘘P(guān)放風(fēng)箏的《村居》著作有《拙吾詩稿》等一切教學(xué)的最終目的都是使學(xué)習(xí)的主體掌握并熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。目前大學(xué)英語的教學(xué)基本上采取大班上課的模式,但由于學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不盡相同,對(duì)知識(shí)的掌握層次參差不齊,這就使得分層次教學(xué)變得尤為重要。而作為一種檢驗(yàn)、反饋的有效手段,大學(xué)英語等級(jí)考試可以對(duì)分層次教學(xué)的效果進(jìn)行有效測(cè)試,因此,不難看出兩者之間聯(lián)系甚密。那么分層次教學(xué)有哪些特點(diǎn)和作用?兩者之間又存在怎樣的影響?以下就針對(duì)這些問題展開詳細(xì)論述。一、分層次教學(xué)分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是因材施教。它以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ),從不同水平的學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),從而確定不同層次的要求和教學(xué),并給予不同層次的輔導(dǎo)和檢測(cè),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高自身英語素質(zhì)。1.分層次教學(xué)的主要內(nèi)容(1)教學(xué)對(duì)象分層。所謂的教學(xué)對(duì)象就是指全體學(xué)生,而教學(xué)對(duì)象分層就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生的不同基礎(chǔ)水平進(jìn)行分層,按層實(shí)行分開授課。(2)教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)分層實(shí)際上就是確立一種適合不同層次學(xué)生實(shí)際情況并且可以相互協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),就實(shí)際所教授的教學(xué)對(duì)象來實(shí)施整個(gè)的教學(xué)過程。(3)教學(xué)過程分層。教學(xué)過程一般包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)進(jìn)度三個(gè)方面。教學(xué)內(nèi)容分層即對(duì)于不同層次的學(xué)生使用不同難度的教材,靈活地變化適宜的教學(xué)手法,并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況采取不同的授課節(jié)奏與進(jìn)度。(4)考核評(píng)估分層。由于學(xué)生本身的認(rèn)知水平,所接受的教學(xué)內(nèi)容、方式以及進(jìn)度都不相同,所以其考核方式和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也有所差異。如何才能夠正確有效地了解、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及分層次教學(xué)的教學(xué)效果,進(jìn)而使得老師能夠根據(jù)反饋的情況適當(dāng)調(diào)整,做到真正的因材施教。2.分層次教學(xué)的必要性從以上分層次教學(xué)的內(nèi)容中我們可以看出,分層次教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,層層優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),整體參與配合因材施教的教學(xué)特點(diǎn),最大限度地挖掘和發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。那么分層次教學(xué)的必要性具體體現(xiàn)在哪些方面:①分層次教學(xué)因材施教的方式有利于每個(gè)層次學(xué)生的分別進(jìn)步。在分層次教學(xué)的機(jī)制之下,每個(gè)層次的學(xué)生都能夠找到適合自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,使自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)性一目了然。②分層次教學(xué)能有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)各分層次教學(xué)的試點(diǎn)高校的反饋表明,實(shí)行分層次教學(xué)之后,學(xué)生英語聽說水平大有提高,讀寫方面雖然優(yōu)勢(shì)不明顯,但其進(jìn)步提高的空間卻很大。這就避免了原有教學(xué)模式下基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不飽”,而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻“消化不了”的情況。同時(shí),老師在教學(xué)過程中能夠有的放矢,真正提高英語的教學(xué)質(zhì)量。③分層次教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的人性化。由于個(gè)體的差異,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同,而分層次教學(xué)則為學(xué)生提供了適合的環(huán)境,使學(xué)生在特定的環(huán)境下相互激勵(lì),相互促進(jìn),營(yíng)造出一種更加積極的學(xué)習(xí)氛圍。④分層次教學(xué)有助于“教”的循序漸進(jìn)和“學(xué)”的消化吸收。美國(guó)語言學(xué)家StephenD.Krashen曾提出著名的“i+1”理論,其中i代表學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平,1則表示略高于現(xiàn)有水平的知識(shí),其中大部分內(nèi)容可以消化吸收,但也有一些是具有挑戰(zhàn)性的,老師可以根據(jù)學(xué)生的提點(diǎn)和情況來決定教授知識(shí)的難易和多少。二、大學(xué)英語等級(jí)考試大學(xué)英語等級(jí)考試是每一個(gè)大學(xué)生所必須經(jīng)歷的過程,但我們會(huì)發(fā)現(xiàn),隨著等級(jí)考試的不斷革新和轉(zhuǎn)變,越來越多的學(xué)生把這種等級(jí)考試看作是一種負(fù)擔(dān),對(duì)英語等級(jí)考試沒有一個(gè)客觀清晰的認(rèn)識(shí)。而要充分地認(rèn)識(shí)英語等級(jí)考試,我們必須清楚其設(shè)立的初衷和最終目的。①用于英語教學(xué)。通過英語等級(jí)考試,全面了解我國(guó)的英語教學(xué)水平,從而發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中存在的各種問題,以便于在教學(xué)過程中及時(shí)改進(jìn)或轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高英語的教學(xué)水平。②為英語學(xué)習(xí)者提供一個(gè)自我測(cè)評(píng)和鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。通過等級(jí)考試,發(fā)現(xiàn)自己對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知和應(yīng)用水平,檢驗(yàn)自己在英語學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)合理。③選拔人才。由于等級(jí)考試應(yīng)用范圍廣,參考人數(shù)多,測(cè)量全面,同樣的題目,同樣的時(shí)間,通過這種統(tǒng)一的等級(jí)考試區(qū)分考生對(duì)英語知識(shí)掌握的程度和綜合運(yùn)用的能力,輔助我們選拔比較出類拔萃的英語人才,以促進(jìn)我國(guó)英語教育和英語交流研究方面的長(zhǎng)足發(fā)展。三、分層次教學(xué)對(duì)大學(xué)英語等級(jí)考試的影響等級(jí)考試的實(shí)施主要是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求,社會(huì)對(duì)人才的要求決定了教學(xué)要求,而教學(xué)要求又反向決定著英語等級(jí)考試的內(nèi)容和形式。隨著分層次教學(xué)和大學(xué)英語等級(jí)考試的不斷深入,分層次教學(xué)將會(huì)對(duì)大學(xué)英語等級(jí)考試產(chǎn)生不容忽視的影響。1.改變英語等級(jí)考試的考試方式分層次教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和考核評(píng)估的分層,隨著分層次教學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)的普及和發(fā)展,大學(xué)英語等級(jí)考試的測(cè)試也會(huì)隨之出現(xiàn)分層的趨勢(shì),在實(shí)現(xiàn)人才分層次選拔的基礎(chǔ)上還能夠優(yōu)中選優(yōu)。2.加強(qiáng)英語等級(jí)考試的針對(duì)性當(dāng)然,要實(shí)現(xiàn)英語等級(jí)考試針對(duì)性的加強(qiáng),前提是在分層次教學(xué)的基礎(chǔ)上,大學(xué)英語等級(jí)考試也相應(yīng)地分層進(jìn)行。這樣等級(jí)考試在命題過程中就可以根據(jù)不同層次考生的基本情況,有針對(duì)性地區(qū)分考題難易程度以及考察的重點(diǎn)。這就避免了現(xiàn)有的大學(xué)英語等級(jí)考試一概而論的弊端,也使考生的真正認(rèn)知水平得到有效的檢驗(yàn),真正強(qiáng)化了英語等級(jí)考試的針對(duì)性。3.提高對(duì)教學(xué)成果的反饋精度英語等級(jí)考試的存在意義之一就是充分了解我國(guó)的英語教學(xué)水平,而分層次教學(xué)的實(shí)施可以推動(dòng)大學(xué)英語等級(jí)考試的分層,強(qiáng)化英語等級(jí)考試的針對(duì)性,如此一來,測(cè)試的結(jié)果自然就可以分層次的反饋回教學(xué)組織。在不同水平,不同層次的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行分析,有效提高了等級(jí)考試對(duì)教學(xué)成果的反饋精度。4.深化英語等級(jí)考試的實(shí)施目的分層次教學(xué)在推動(dòng)英語等級(jí)考試實(shí)現(xiàn)以上三方面的轉(zhuǎn)變的同時(shí),更切實(shí)地深化了其實(shí)施的初衷,推動(dòng)了英語教學(xué)的發(fā)展,提高了檢測(cè)能力,選拔了出色的人才。這可以看作是一個(gè)良性的循環(huán)過程,但所循環(huán)的最終結(jié)果都是實(shí)現(xiàn)了我國(guó)英語教學(xué)水平的不斷提高和發(fā)展,也為教育事業(yè)的其他領(lǐng)域提供了革新的參考?？傊?分層次教學(xué)和大學(xué)英語等級(jí)考試都還處于不斷探索發(fā)展的過程中,而對(duì)兩者之間關(guān)系的研究也將是一個(gè)長(zhǎng)久性的課題。將分層次教學(xué)和大學(xué)英語等級(jí)考試有效地結(jié)合起來,充分利用兩者之間的反饋信息,對(duì)于促進(jìn)英語教學(xué)和選拔英語人才都有十分重要的意義。課堂導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，通過簡(jiǎn)短的言語或者行為，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。課堂導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系著課堂教學(xué)活動(dòng)能否取得有效的效果。尤其是我們的語文課，特別需要注意學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，本文筆者就來具體談一下在初中語文教學(xué)中如何有效設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。一、問題導(dǎo)入法學(xué)起于思，思源于疑。在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)特定問題情境，層層深入地提出問題，啟動(dòng)學(xué)生的思維，然后趁勢(shì)引導(dǎo)，自然進(jìn)入新課，有“一石激起千層浪”的效果。學(xué)生在解決教師所設(shè)計(jì)的問題中，主動(dòng)思索、探究、討論，獲取和運(yùn)用知識(shí)、技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了分析、解決問題的能力。如講授《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，可以首先向?qū)W生提問“你們知道三國(guó)時(shí)的呂蒙嗎？呂蒙戰(zhàn)勝過關(guān)羽你們知道嗎？那為什么呂蒙能戰(zhàn)勝關(guān)羽呢？”這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，積極討論自然就能解開“學(xué)習(xí)的重要性”這一主題了。二、情感共鳴導(dǎo)入法情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵，沒有真摯、強(qiáng)烈的感情，不可能把課上得成功。教師的感情，猶如一切藝術(shù)家的強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，當(dāng)他對(duì)學(xué)生、教材了如指掌時(shí)，感情激動(dòng)了，靈感產(chǎn)生了，課堂氣氛激活了，教學(xué)效果自然就最佳。在運(yùn)用這種方法的過程中，教師的語調(diào)、語速和口氣敘述起到至關(guān)重要的作用，它的目的是使學(xué)生的心理狀態(tài)一開始就向作者靠攏，能初步感受到作者的寫作情懷，這樣一個(gè)開場(chǎng)白，一下子就能抓住了學(xué)生的情感，使他們沉浸在作者的深切情懷之中，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法復(fù)習(xí)導(dǎo)入法的特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化、聯(lián)系，引出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故而知新的效果。這種導(dǎo)入方式能使學(xué)生從已知的領(lǐng)域進(jìn)入到未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取新知識(shí)的興趣。這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過的知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生易于明確本節(jié)課的教學(xué)目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也易于激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。如：在講授《醉翁亭記》一課時(shí)，可以首先讓學(xué)生迅速地回顧我們前面學(xué)過的課文《岳陽樓記》，再自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)上。四、開門見山導(dǎo)入法一些新的內(nèi)容并不能借助舊知識(shí)引入時(shí)，采用開門見山的方式無疑是略顯呆笨卻很實(shí)用的一種方式。教師開門見山直接點(diǎn)出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，直截了當(dāng)，有快人快語之感。需要注意的是，開門見山不是指說出這節(jié)課我們學(xué)什么，那無疑是漫無目的的。開門見山的“山”是本課的重點(diǎn)，是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要目的，向?qū)W生擺明學(xué)習(xí)的目標(biāo)有利于學(xué)生調(diào)整自己的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如：我們講《談?wù)Z言》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“語言，是我們?nèi)祟惤浑H的主要工具。怎樣使文章的用語口語化、規(guī)范化？學(xué)習(xí)《談?wù)Z言》這篇課文后，我們就會(huì)找到答案?！遍_門見山導(dǎo)入法醒目，直截了當(dāng)，直切主題，是一種很好的導(dǎo)入方法。五、詩詞導(dǎo)入法在教授課文時(shí)，我們還可以通過與文本內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生熟知的詩詞來導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入方式既讓學(xué)生鞏固了以前的知識(shí)，又使他們初步感知了文本，使學(xué)生能夠自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，可先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的關(guān)于“春”的古詩詞。這樣，同學(xué)們都會(huì)積極思考，踴躍回答，如“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”；“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”；“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”；“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”……詩詞的聯(lián)想積累，喚起了學(xué)生們的情感，氣氛正濃的時(shí)候，教師即可因勢(shì)利導(dǎo)，“春天是如此的絢麗多姿，引得古往今來無數(shù)文人墨客為之潑墨揮毫，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的散文《春》，看在他的筆下，春風(fēng)、春花、春雨、春草是怎樣的呢？”六、多媒體教學(xué)導(dǎo)入法社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，多媒體在教育領(lǐng)域的運(yùn)用為教學(xué)模式的改革提供了契機(jī)。多媒體集圖文聲像于一體，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有巨大的優(yōu)勢(shì)性，這一點(diǎn)已得到了教育界人士的普遍認(rèn)可。多媒體可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化無形為有形，化枯燥為生動(dòng)，可以將平面的文字以畫面與音樂的形式表現(xiàn)出來，符合初中生喜愛新鮮事物的特點(diǎn)，易于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力高度集中，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。例如教師在進(jìn)行新課講解時(shí)，可以根據(jù)新課內(nèi)容播放與課程有關(guān)的視頻，這樣不僅有效吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生對(duì)課文有了更為直觀、更為具體的了解，便于深化理解、加深記憶。巧設(shè)課堂導(dǎo)入應(yīng)充分考慮的是：既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛。還要通過“學(xué)生演導(dǎo)”或“師生合導(dǎo)”，從聽說讀寫四個(gè)方面鍛煉學(xué)生的語文能力，把課堂導(dǎo)入變成展示學(xué)生多方面才藝的舞臺(tái)。這樣才能真正體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，使學(xué)生真正成為課堂的主人。1古詩二首(新部編版二年級(jí)語文下冊(cè))村居gaoding高清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后,一般人提到他只是因?yàn)樗麑懥艘皇子嘘P(guān)放風(fēng)箏的《村居》著作有《拙吾詩稿》等溫馨提示:以下所有的FLASH動(dòng)畫打開幻燈片,自由控制播放請(qǐng)欣賞FLASH動(dòng)畫點(diǎn)擊下一頁L'II(LE學(xué)習(xí)古詩之前,我們先來看看生字寶寶看誰記生字寶寶最厲害?inq]又叫黃鳥、黃鸝。小型鳴禽,體型纖細(xì)瘦小嘴細(xì)小,羽色大多比較單純,棲息于多種環(huán)境中鳴叫聲尖細(xì)而清晰↓巧記:小鳥住草(#)房(苧共筆順:首:#除去部首:7總筆畫:1苧苧鶯鶯組詞:鶯歌燕舞鶯啼兩饣黃鸝鳴翠柳團(tuán)巧筆順:于于打掃巧記:佛一亻+扌=拂拐拂組詞【拂曉】xo天快亮的時(shí)候拂曉春風(fēng)拂面IGIF,cOdT指在河流中攔腰堆筑的土壩,用于截流堤蓄水,引申義是任何圍水的土壩。組詞:【堤壩】也泛指防水、攔水點(diǎn)擊下面讀音、筆順、部首、筆畫、組詞的建筑物河堤d堤i落葉喬木或灌木,枝柔韌,葉狹長(zhǎng),春天開黃綠色卯花,種子上有白色毛狀物,成熟后隨風(fēng)飛散,種類