促使杠桿轉(zhuǎn)動的力阻力課件

促使杠桿轉(zhuǎn)動的力阻力6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂勾偈垢軛U轉(zhuǎn)動的力阻力促使杠桿轉(zhuǎn)動的力阻力6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沟谛嵝蹪?學(xué)習(xí)目標(biāo)能從常見工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿理解有關(guān)杠桿的幾個概念知道杠桿的平衡條件能說出杠桿的一些應(yīng)用進(jìn)入21世紀(jì)，隨著全球化趨勢的增強，國際之間競爭日益激烈。國際間的競爭實質(zhì)就是各國經(jīng)濟(jì)和科技實力的競爭，歸根到底就是人的素質(zhì)的競爭。為了適應(yīng)時代要求，我國的教育也在進(jìn)行一場轟轟烈烈的改革，新課程改革在全國大范圍內(nèi)鋪開，新的教學(xué)形式出現(xiàn)在課堂中，對學(xué)生的評價方式有所改變。本文主要闡述分層教學(xué)對教師和學(xué)生的影響。那么，分層教學(xué)在具體教學(xué)實踐中怎樣促進(jìn)教師全面發(fā)展？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從三個方面闡述分層教學(xué)對教師的影響。一、有利于教師觀念轉(zhuǎn)變分層教學(xué)強調(diào)的是教師要關(guān)注每個學(xué)生，結(jié)合每個學(xué)生的特點進(jìn)行因材施教，目的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中“以學(xué)生為中心”，教學(xué)過程要主動地讓每個學(xué)生參與，同時要為每個學(xué)生提供他們?nèi)姘l(fā)展的機(jī)會，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。分層教學(xué)對教師提出更高要求，教師的角色不僅是傳授知識給學(xué)生，而且要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和組織各種教學(xué)活動形式。由于高中英語新教材內(nèi)容比較多，教師可以對一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。對一些英語學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師可以縮減一些教學(xué)內(nèi)容，同時要降低教材的難度。例如在講情態(tài)動詞時，教師對這部分學(xué)生只講這些動詞的基本用法就可以，不用深挖它們的更深層次的用法。對英語學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師可以安排一些自學(xué)的內(nèi)容以滿足的他們的需要。例如在上閱讀課的時候，教師可以為他們訂閱一份英語21世紀(jì)報高中版，要求他們對里面的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述?？傊?，分層教學(xué)有利于更新教師觀念。二、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升分層次教學(xué)對教師的各方面能力提出更高要求，分層次教學(xué)要求教師除了充分考慮到學(xué)生的個性差異和內(nèi)在潛能，同時要較好地處理面向全體與照顧個別的矛盾。分層教學(xué)目的就是要立足于全班學(xué)生，就是要面向全體，教師要把搞好全班的教學(xué)工作作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。實施分層教學(xué)，教師的科研水平和業(yè)務(wù)水平要求更高。在英語分層教學(xué)的實踐過程中，要求教師在充分了解各類學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行合理分層，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，教師還要注重怎樣更加科學(xué)、合理地為各層次學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在為不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)后，教師還要為不同層次學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的豐富多彩的教學(xué)活動，在布置作業(yè)時要充分地安排適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，還要合理地為不同層次的學(xué)生建立不同的評價機(jī)制，在實施分層教學(xué)后，教師要不斷加強和改進(jìn)各項措施，從而更好地達(dá)到實驗?zāi)康摹Ｔ谡麄€實踐過程中，教師為了達(dá)到更好的實驗效果，不斷反思、總結(jié)，從而提高教師的理論水平和實踐能力。三、有利于師生關(guān)系的改善過去傳統(tǒng)的班級授課制，教學(xué)主要是以“教師為中心”，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師完全不考慮到學(xué)生的需求，教師占主導(dǎo)地位，在這種狀態(tài)下，師生關(guān)系往往會出現(xiàn)緊張的局勢。在分層教學(xué)下，教學(xué)主要以“學(xué)生為中心”，教師在教學(xué)過程中要考慮到不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和他們各方面的情況進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要不斷征求學(xué)生的意見，并根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。在這種形勢下，學(xué)生以主人翁的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的積極性充分調(diào)動起來，也愿意跟老師進(jìn)行交流，這樣師生關(guān)系大大改善。四、學(xué)生對教師教學(xué)的反饋在分層教學(xué)實施一年后，在學(xué)生當(dāng)中對英語教師的教學(xué)調(diào)查，以下是部分學(xué)生對教師的留言：A層學(xué)生寫道：“在上英語課時，老師總是把我?guī)У揭粋€更高的高度?！盉層學(xué)生說：“老師總是在滿足我們層次要求的同時，給了我們更高的目標(biāo)。”C層一名學(xué)生寫道：在英語課上，我們也可以當(dāng)主人啦！C層另外一名學(xué)生說：“老師的關(guān)注給了我很大的自信。”同時請每位學(xué)生談?wù)剬Ψ謱咏虒W(xué)的具體看法及體會，學(xué)生們寫道：A層學(xué)生說：“分層教學(xué)后，老師講解知識點后，不再是一把抓，而是對我們這個層次的學(xué)生有更深的補充?！盉層學(xué)生說：“分層教學(xué)后，我感覺每堂課都學(xué)到不少?！盋層學(xué)生說：“分層教學(xué)讓我對英語產(chǎn)生了興趣，我要抓住時機(jī)好好學(xué)習(xí)英語?！蓖ㄟ^對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣上、學(xué)生學(xué)習(xí)成績上和學(xué)生對教師教育教學(xué)的好評上，可以看出分層教學(xué)能夠真正做到“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，學(xué)生在這種教學(xué)形勢下能夠得到全面發(fā)展。通過在實際的教學(xué)過程中實施分層教學(xué)，感覺到分層次教學(xué)這種新的教學(xué)模式給教師和學(xué)生帶來了一種新的教學(xué)理念，更是一種新的教學(xué)思想。在分層次教學(xué)下，教師素質(zhì)得到全面提升，全班同學(xué)學(xué)習(xí)英語的熱情提升了。英語學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生更有大的空間提升自己，英語學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在這種教學(xué)模式下找到了自信，更加有興趣投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸成為課堂教學(xué)中的主人。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在人們生活工作方方面面的作用也越來越大，因此，作為信息技術(shù)教師必須要肩負(fù)起教學(xué)的責(zé)任，加強教學(xué)策略的探索與嘗試，提高學(xué)生信息技術(shù)的掌握能力，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。一、創(chuàng)造性地使用教材，突破教學(xué)重點難點在以往的教學(xué)過程中，很多教師都不注意教材的使用，認(rèn)為教材可有可無，完全按照自己的意圖來講解。我們提倡教師在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，加入自己的特色，但不是完全脫離教材，那樣就會偏離編者的意圖，因此，我們要深度剖析教材，挖掘教材中的重點難點，了解編者的編寫意圖，將前后知識緊密地聯(lián)系在一起，根據(jù)實際需求來進(jìn)行課堂的優(yōu)化，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平的目的。例如，在學(xué)習(xí)文字處理這部分內(nèi)容的時候，我們將之前完成的目錄編排、分欄目制作以及電子雜志的封面設(shè)計作為素材進(jìn)行文字處理的訓(xùn)練，這樣既可以達(dá)到訓(xùn)練的目的，提高學(xué)生文字處理操作的熟練度，同時又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做到融會貫通，學(xué)以致用。此外，我們可以將一些知識點穿插在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)自己喜好選擇一個主題，基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以在基礎(chǔ)之上添加一些特色，使自己的作品更加完美。再如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析中的排序與篩選內(nèi)容時，我們既要把握總方向，讓學(xué)生掌握教材中提及的知識內(nèi)容，同時還要挖掘教材中隱含的知識內(nèi)容，比如為何要進(jìn)行數(shù)據(jù)排序，排序的數(shù)據(jù)如何呈現(xiàn)出來，我們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析有哪些好處？如何處理那些不進(jìn)行排序的數(shù)據(jù)？這些知識都是隱藏的概念性知識，比如篩選方式、篩選標(biāo)記、啟用篩選等，只有熟練掌握這些知識才能更好地去進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選。二、照顧學(xué)生水平差異，開展層次化的教學(xué)三、鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，這是一門動手能力極強的學(xué)科，有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。作為信息技術(shù)教師，要注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，鼓勵學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力。例如，在教學(xué)PowerPoint超鏈接時，教師可以先讓學(xué)生自己演示沒有超鏈接的作品，然后提出問題：“現(xiàn)在我們只能一張一張按照順序演示，那么你能找出一種辦法隨意指定演示文稿嗎？”以此引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，一時間，每一位學(xué)生都積極參與其中，有的熱烈討論和嘗試；有的找到資料；有的借助幫助系統(tǒng)解決問題；還有的互相幫助。最后，學(xué)生通過自己的努力找到了超鏈接的有效方法，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生對知識的掌握能力。又如，在教學(xué)完畫圖軟件的知識之后，可以鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作作品；在教學(xué)Word中的“插入圖片”時，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行“詩配畫”的創(chuàng)作，結(jié)果很多學(xué)生的作品都非常優(yōu)秀，讓人不覺眼前一亮，甚至超出了教師的想象。實踐證明，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力是無窮無盡的，教師要不斷引導(dǎo)和挖掘，激發(fā)學(xué)生的自主意識，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？傊诔踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，作為老師必須要加強先進(jìn)教學(xué)理念和方法的學(xué)習(xí)，同時不斷反思自己的教學(xué)，并在教學(xué)實踐中敢于嘗試與創(chuàng)新，只有這樣才能讓信息技術(shù)教學(xué)永葆活力，促使學(xué)生們更好地掌握信息技術(shù)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。第嗅雄濤∴2學(xué)習(xí)目標(biāo)能從常見工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿理解有關(guān)杠桿的幾個概念知道杠桿的平衡條件能說出杠桿的一些應(yīng)用成的復(fù)雜機(jī)械都是由簡單機(jī)械組置照(抽油機(jī))它們都是杠桿,有什么共同特點、杠桿的定義一根硬棒在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動。這根硬棒就叫做杠桿鋼絲鉗桿秤瓶蓋起子道釘撬火鉗獨輪車這些用具都是杠桿告代的杠桿汲水桔古代的杠桿A子袋子二、杠桿的五個要素支點力1動力臂