蓄電池-完成版教學(xué)課件

蓄電池-完成版6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂剐铍姵?完成版蓄電池-完成版6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂剐铍姵鼗A(chǔ)與維護(hù)·初級(jí)培訓(xùn)標(biāo)◆掌握鉛酸蓄電池構(gòu)成了解不同場(chǎng)合使用蓄電池的區(qū)別掌握蓄電池容量影響的主要因素◆了解電池的日常維護(hù)內(nèi)容◆掌握放電試驗(yàn)方法1問題的提出眾所周知，每位學(xué)生從初中到高中不僅有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的銜接問題，而且還有學(xué)習(xí)方式、方法的改變和適應(yīng)問題，數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此。而新疆班學(xué)生在這方面的問題表現(xiàn)更為突出，首先是地域環(huán)境上的轉(zhuǎn)變，其次是飲食文化的改變，最重要的是教育理念、方式的變化；再加上新疆班的學(xué)生都是來自新疆的優(yōu)等生，但進(jìn)入高中后數(shù)學(xué)成績(jī)卻一落千丈，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，無形中增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。為了了解新疆班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況，并希望通過這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題來改變新疆班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為此做了關(guān)于新疆班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問卷調(diào)查。2調(diào)查對(duì)象、方法及問卷設(shè)計(jì)2.1調(diào)查對(duì)象為了使調(diào)查結(jié)果更有針對(duì)性和指導(dǎo)意義，以深圳市松崗中學(xué)高一年級(jí)的新疆班為調(diào)查對(duì)象，共四個(gè)班級(jí)，兩個(gè)重點(diǎn)班，兩個(gè)普通班。2.2調(diào)查方法本次調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)資料是通過問卷調(diào)查收集的。此次問卷調(diào)查共發(fā)出了問卷225份，收回有效問卷220份。2.3問卷設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表設(shè)計(jì)共有15選擇題，問題的內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)模式、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)方式、獲取信息途徑等相關(guān)學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面的問題。3調(diào)查結(jié)果與分析調(diào)查表中1-4題是有關(guān)新疆班學(xué)生進(jìn)入高中以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)性。問卷調(diào)查顯示，僅有16.78%的學(xué)生對(duì)松崗模式及數(shù)學(xué)的教法、學(xué)法及課時(shí)能很快適應(yīng)，30.14%的學(xué)生需要一段時(shí)間來適應(yīng)和接受，40.76%很慢才能適應(yīng)接受松崗模式的教法學(xué)法，仍有12.33%的學(xué)生根本無法適應(yīng)松崗中學(xué)的老師教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。說明新疆班的大部分學(xué)生并不能很快適應(yīng)內(nèi)地的教育環(huán)境，進(jìn)入高中以后，隨著課程增多，面對(duì)新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，大部分學(xué)生顯得無所適從，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)顯得尤為重要。第5-7題是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。其中一直有主動(dòng)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課程、并一直與老師學(xué)生交流數(shù)學(xué)問題的僅占12.16%和11.26%，常有主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生有23.72%，但仍有63.12%的學(xué)生不經(jīng)常預(yù)習(xí)，說明這些學(xué)生沒有養(yǎng)成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師經(jīng)常督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)自主探究學(xué)習(xí)，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課余時(shí)間與教師學(xué)生交流方面，僅有47.12%常有交流學(xué)習(xí)，有39.71%的學(xué)生只是偶爾問一下，更有13.17%的學(xué)生從來沒有體驗(yàn)過，這表明新疆班的學(xué)生嚴(yán)重的缺乏主動(dòng)性，這與新課標(biāo)倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的要求相差還是比較遠(yuǎn)的，這更需要教師們慢慢教育引導(dǎo)幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其讓他們知道學(xué)習(xí)是要主動(dòng)的，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可以慢慢提升學(xué)習(xí)成績(jī)。第8個(gè)問題是關(guān)于學(xué)生課堂上的與老師互動(dòng)表現(xiàn)情況。有23.92%學(xué)生在課堂上積極參與，很樂意舉手發(fā)言；有24.18%能夠獨(dú)立思考，在沒有把握的情況下，不發(fā)言；36.44%學(xué)生只聽老師講學(xué)生答，自己不參與教學(xué)活動(dòng)；還有15.46%的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講有小動(dòng)作。從調(diào)查報(bào)告中我們可以看出有一半的學(xué)生在課堂表現(xiàn)不是很好，把自己置身于課堂之外，不能夠積極的回應(yīng)老師，這就更需要教師的幫助和帶動(dòng)，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂。第9-10個(gè)問題反映的是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為老師課堂上講得“太多、較多”的學(xué)生分別占8.56%和35.37%，這證明學(xué)生的主體地位相對(duì)較突出；在課堂上“敢于、偶爾敢”發(fā)表與老師不同的想法的同學(xué)占17.78%和49.28%，不敢僅有16.03%。這說明在新課程下構(gòu)建民主和諧的新型師生關(guān)系的必要性，以學(xué)生為本，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。第11-14個(gè)問題反映學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成及獲取知識(shí)途徑的情況?？梢元?dú)立完成作業(yè)的僅占18.49%，等老師講的學(xué)生占37.41%；不做的也有13.37%；課后對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)及方法、規(guī)律的歸納靠老師分析的學(xué)生占43.24%。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出新疆班的學(xué)生對(duì)老師有很大的依賴性，相比較初中，高中以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式還是讓學(xué)生很吃力，這就要求教師對(duì)新疆班的學(xué)生要多花些功夫，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們獨(dú)立完成作業(yè)，勤學(xué)多思主動(dòng)獲取知識(shí)。第15個(gè)問題是反映的是學(xué)生的教師觀，有40.82%的學(xué)生希望自己的數(shù)學(xué)老師有親和力，要多關(guān)心，多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生敬佩喜歡。有好多學(xué)生都是因?yàn)槌绨菽骋豢频睦蠋?，學(xué)科成績(jī)就會(huì)特別優(yōu)異！因此教師積極培養(yǎng)自己獨(dú)特的人格魅力，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。4思考與建議（1）注重師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的情感、意志和認(rèn)知活動(dòng)。正所謂“親其師，信其道”。對(duì)于新疆班的學(xué)生，教師必須以實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，了解這些少數(shù)民族的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，興趣愛好等等，給予學(xué)生更多的親近感，信賴感，從而建立深厚的感情，這樣會(huì)使學(xué)生更樂于接受你傳授知識(shí)。進(jìn)而可以游刃有余的掌握課堂，循循善誘，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）基于知識(shí)基礎(chǔ)，因材施教。新疆班的學(xué)生由于地域、文化、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等因素的影響，學(xué)習(xí)存在很多困難，尤其是數(shù)學(xué)。所以教師們不能操之過急，讓新疆班的學(xué)生適應(yīng)高中緊湊的作息時(shí)間和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)是需要時(shí)間的。教學(xué)上可以不同于與本地班的學(xué)案，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)模式。對(duì)于考核學(xué)生的試卷也可以不同于本地班，有針對(duì)性的題目來檢測(cè)新疆班的學(xué)生，這樣一方面可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生對(duì)自己近期努力獲得肯定。（3）以鼓勵(lì)為主，細(xì)節(jié)之處調(diào)動(dòng)積極性。新疆班的學(xué)生都是新疆各個(gè)地區(qū)選拔而來的佼佼者，但是當(dāng)他們的來到內(nèi)地，每次考試都不盡如人意，不知不覺中他們淪為差生。作為老師應(yīng)關(guān)注新疆班學(xué)生因?yàn)楫惖厍髮W(xué)導(dǎo)致的成績(jī)落差，心理落差。教師要著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)上的細(xì)微變化，對(duì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。譯林版英語教材中的Storytime板塊是各個(gè)單元的核心板塊。它以學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容為背景，通過極富童趣的話題和精美細(xì)膩的繪圖，以語段的形式呈現(xiàn)單元目標(biāo)語，同時(shí)幫助學(xué)生了解使用目標(biāo)語的語境。自2012年江蘇省全面推行新教材以來，各區(qū)各校廣泛開展了對(duì)Storytime板塊的教學(xué)研究，但農(nóng)村小學(xué)因地處偏僻、師資短缺、年輕教師居多、教師的教研意識(shí)薄弱等諸多因素，導(dǎo)致板塊教學(xué)頻頻出現(xiàn)問題，課堂效率的提升舉步維艱。下面，筆者就以四年級(jí)上冊(cè)Unit7《Howmuch？》一課為例，探討目前農(nóng)村小學(xué)英語Storytime板塊教學(xué)中存在的幾個(gè)常見問題及對(duì)策。問題一：重目標(biāo)語技能訓(xùn)練，輕文本主題教學(xué)作為單元核心板塊，Storytime集中體現(xiàn)了每個(gè)單元的核心話題，呈現(xiàn)了話題產(chǎn)生的文化背景以及與該話題有關(guān)的語言項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。然而，很多農(nóng)村教師在教學(xué)Storytime板塊時(shí)，往往會(huì)陷入主題教學(xué)“缺位”的盲區(qū)，過分強(qiáng)調(diào)文本中目標(biāo)語的技能訓(xùn)練，而忽視文本主題教學(xué)?！景咐?】某教師在執(zhí)教該板塊時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。Step1Playagame.大聲說出看到的詞匯：15yuan，7yuan，20yuan…Step2Lookandlearn.學(xué)習(xí)數(shù)字單詞：12～20，30，40，50.Step3Enjoyasong.欣賞歌曲《Howmuch？》，根據(jù)歌曲內(nèi)容，思考問題：Howmuchisit/arethey？Step4Learnthenewwords.1.呈現(xiàn)riddle，引出并教學(xué)詞匯fan，shoes；2.利用圖片陰影，教學(xué)詞匯socks；3.聽音進(jìn)行字母組合，教學(xué)詞匯umbrella。Step5Lookandsay.圍繞以上詞匯圖片，借助語言支架This/These____is/are____.進(jìn)行句型訓(xùn)練。Step6Storytime.1.Showthetopic.通過文字表述，引導(dǎo)學(xué)生理解文本主題“CharitySale”。2.Watchandtick.看視頻，勾出SuHai&SuYang所售的物品。3.Listenandmatch.聽錄音，將物品與價(jià)格配對(duì)連線。4.Readandfind.讀課文，寫出每個(gè)人物及其購買的相應(yīng)物品。5.Readandthink.細(xì)讀課文，找出詢問價(jià)格的兩個(gè)句型，并加以區(qū)分。6.Happyreading.聽錄音跟讀，分小組朗讀，分角色朗讀。7.Roleinplay.角色扮演。Step7Expansion.拓展閱讀故事“Threebears”，鞏固與購物相關(guān)的句型。分析：上述案例中，教師強(qiáng)調(diào)對(duì)文本語言知識(shí)的教學(xué)，力求通過形式多樣的技能訓(xùn)練，促使學(xué)生達(dá)到目標(biāo)語的內(nèi)化，而對(duì)于目標(biāo)語所使用的背景主題“CharitySale”卻是輕描淡寫、一筆帶過。整堂課看似條理清晰、層次分明、由點(diǎn)到面、層層遞進(jìn)。仔細(xì)分析，不難看出，貫穿課堂始終的是語言知識(shí)線索，所有環(huán)節(jié)看似銜接流暢，但因各自承載著獨(dú)立的語言功能，內(nèi)部關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，語篇教學(xué)與詞句教學(xué)分離，精神教育更是空洞。板塊缺乏文本主題的牽引，學(xué)生不但無法將新舊知識(shí)結(jié)合起來，使之形成網(wǎng)狀記憶、網(wǎng)狀聯(lián)想，而且無法在調(diào)動(dòng)個(gè)體情感體驗(yàn)的過程中生成理解、增加智慧、培養(yǎng)精神。對(duì)策：在進(jìn)行Storytime板塊教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)重視對(duì)主題教學(xué)的挖掘與滲透。主題教學(xué)是指圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過與多個(gè)文本的碰撞交融，在重過程的生成理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義構(gòu)建的一種開放性教學(xué)。主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是挖掘文本主題，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。上述案例文本是以“CharitySale”為文化背景，教師可以圍繞該話題展開主題教學(xué)。教師可引導(dǎo)學(xué)生以“CharitySale”為語言核心點(diǎn)，構(gòu)建三條語言脈絡(luò)：greetings，things，price。然后，在充實(shí)語言脈絡(luò)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)檢索、處理、整合頭腦中的有效信息，促使學(xué)生逐步消化各個(gè)語言項(xiàng)目，聯(lián)系本課所有的語言知識(shí)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，形成知識(shí)脈絡(luò)，提升學(xué)習(xí)效率。問題二：重詞句教學(xué)，輕文本整體導(dǎo)入不同于舊教材，新教材刪去了獨(dú)立的詞匯學(xué)習(xí)板塊，而是將Storytime板塊中的核心詞匯抽離出來，并適當(dāng)增加同類型詞匯，將其呈現(xiàn)在文本的下方，使得文本內(nèi)容與詞匯學(xué)習(xí)更加緊密。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師無法正確處理文本教學(xué)與詞匯教學(xué)的關(guān)系，教學(xué)時(shí)間分配不合理，使得兩者的關(guān)系本末倒置，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)文本整體的理解?！景咐?】某教師在讀前環(huán)節(jié)作了如下處理：Step1Let’splay“Bomb”.學(xué)生大聲說出看到的數(shù)字（1～19），如看到“炸彈”，需起立，并大喊“Bomb”。Step2Let’sreview.1.再次呈現(xiàn)游戲中的數(shù)字；并復(fù)習(xí)1～19；呈現(xiàn)數(shù)字20，30，40，50的單詞。2.通過比較、歸納，總結(jié)數(shù)字單詞中“teen”與“ty”的規(guī)律。Step3Numbersareuseful.回憶生活中的數(shù)字，總結(jié)數(shù)字可以代表電話號(hào)碼、數(shù)量和物品價(jià)格等。Step4Learnthenewwordsanddrills.1.呈現(xiàn)物品jacket，T-shirt，cap，學(xué)習(xí)句型：Howmuchisit？2.增加物品數(shù)量，學(xué)習(xí)句型：Howmucharethey？3.Workinpairs.圍繞展示物品，運(yùn)用句型：Howmuchisit/arethey？”Step5Learnthestory.（略）分析：上述片斷中，教師在讀前環(huán)節(jié)就使用了將近一半的課堂時(shí)間，重點(diǎn)進(jìn)行詞句教學(xué)。教師不僅教授了語篇中出現(xiàn)的數(shù)詞nineteen，twenty-eight，還拓展了文本下方的新詞thirty，forty，fifty，并總結(jié)了英文數(shù)詞的基本規(guī)律。為了教授句型“Howmuchisit/arethey？”，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生廣泛討論生活中的常見場(chǎng)景，進(jìn)而引出詢價(jià)的各種方式，并通過開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多重操練，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。教師投入了大量的精力來教學(xué)詞句，卻把整個(gè)語篇分解得支離破碎，耗費(fèi)了課堂上大量的寶貴時(shí)間，導(dǎo)致語篇教學(xué)整體滯后，語篇處理浮光掠影，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容一片茫然。對(duì)策：Storytime板塊不僅是學(xué)習(xí)詞匯、句型的基本素材，而且是理解語言背景、洞悉語言功能的良好資源。教師應(yīng)明確教材編寫者的意圖，正確把握該板塊的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程中感知語篇，獲取信息，充分體現(xiàn)整體教學(xué)的原則。在讀前環(huán)節(jié)，教師應(yīng)緊扣話題，整體引入，以不影響學(xué)生對(duì)語篇的理解為原則，選擇適當(dāng)?shù)脑~句進(jìn)行教學(xué)，做到“詞在句中教，在文中學(xué)”，切不可過度教學(xué)。例如，本課Storytime板塊下方的數(shù)詞并未在語篇中全部出現(xiàn)，教師可以選擇性地教學(xué)nineteen，twenty，其他數(shù)詞和數(shù)詞的規(guī)律可以放到以后的課時(shí)中教學(xué)。對(duì)于重點(diǎn)句型“Howmuchisit/arethey？”，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，展開淺層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助語篇情境，初步理解其含義以及使用語境，具體的鞏固訓(xùn)練也可以在后續(xù)課時(shí)跟進(jìn)完成。農(nóng)村教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，準(zhǔn)確把握Storytime的板塊功能，關(guān)注文本主題，強(qiáng)調(diào)整體引入，倡導(dǎo)以語篇閱讀帶動(dòng)詞句學(xué)習(xí)，把更多的課堂時(shí)間和思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過整體感知、親身體驗(yàn)、整體理解和自覺運(yùn)用，形成英語綜合運(yùn)用能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（責(zé)編鐘偉芳）蓄電池基礎(chǔ)與維護(hù)·初級(jí)培訓(xùn)標(biāo)◆掌握鉛酸蓄電池構(gòu)成了解不同場(chǎng)合使用蓄電池的區(qū)別掌握蓄電池容量影響的主要因素◆了解電池的日常維護(hù)內(nèi)容◆掌握放電試驗(yàn)方法培訓(xùn)內(nèi)容◆蓄電池充電管理蓄電池基礎(chǔ)知識(shí)◆蓄電池日常維擴(kuò)◆放電試驗(yàn)◆關(guān)于電池的誤區(qū)電池概念電池:一種電儲(chǔ)裝置。當(dāng)兩種金屬(通常是性質(zhì)有差異的金屬)浸沒于電解液之中,它們可以導(dǎo)電并在兩極之間產(chǎn)生一定電動(dòng)勢(shì)1個(gè)單體電能←化學(xué)能具有更高正電動(dòng)勢(shì)的極板定