詩(shī)歌鑒賞-煉字型教學(xué)課件2

詩(shī)歌鑒賞-煉字型41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾詩(shī)歌鑒賞-煉字型詩(shī)歌鑒賞-煉字型41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾考專(zhuān)題輔代詩(shī)歌鑒雪之二達(dá)堂古代詩(shī)歌的語(yǔ)言是最凝煉的,往往一詞句就能生動(dòng)地描摹出事物的特征,深刻地反映思想內(nèi)容。鑒賞時(shí)應(yīng)聯(lián)系全詩(shī)的主旨,從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細(xì)揣摩、推敲,來(lái)理解作者煉字煉意的技巧。其次,要學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境推斷詞義的方法,并特別注意古今異義和詞類(lèi)活用等情況。一、引言閱讀教學(xué)是語(yǔ)文最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的不可替代性。但是，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于閱讀教學(xué)的重視力度較低，學(xué)生普遍缺乏自主閱讀的能力，閱讀教學(xué)的質(zhì)量較差，這對(duì)于初中學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，是廣大初中語(yǔ)文教師首要的教學(xué)任務(wù)。二、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要意義在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的閱讀能力，會(huì)直接影響學(xué)生的交際能力和溝通能力。在實(shí)際的生活中，人們通常會(huì)對(duì)所接觸的或者收集的信息，進(jìn)行閱讀分析，如在簽訂合同時(shí)，在閱讀雜志時(shí)，都離不開(kāi)有效的閱讀。由此來(lái)看，不管是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，閱讀能力都是非常重要的。初中語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文閱讀部分的教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)，這對(duì)于初中學(xué)生將來(lái)更好更快的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、工作環(huán)境而言，具有十分重要的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與進(jìn)步，如何高質(zhì)量的提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成效，確保學(xué)生的閱讀水平與能力，已經(jīng)成為當(dāng)前一個(gè)重要的研究課題。同時(shí)也對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性與專(zhuān)業(yè)性提出了更高的要求。尤其是在最新的課程改革之后，人們也開(kāi)始廣泛的關(guān)注語(yǔ)文閱讀方面的教學(xué)模式、教學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及教學(xué)的相連性等等。然而，值得注意的是當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著諸多的問(wèn)題，這就使得廣大的初中語(yǔ)文教師面臨著一系列的挑戰(zhàn)。三、當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析根據(jù)對(duì)我國(guó)目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)其中還存在著較多的問(wèn)題，總結(jié)出以下幾點(diǎn)問(wèn)題。（一）初中學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀時(shí)間少現(xiàn)如今我國(guó)大部分學(xué)校存在一種這樣的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)是為了考試，學(xué)習(xí)的最終目的也是為了提高考試成績(jī)，一張?jiān)嚲砭驮u(píng)判了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的成績(jī)，給學(xué)生安排很多的課后作業(yè)，繁重的作業(yè)已經(jīng)壓得學(xué)生們透不過(guò)氣來(lái)，更不用說(shuō)空出時(shí)間進(jìn)行閱讀了。即使有假期家長(zhǎng)也會(huì)給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，學(xué)生們總是有上不完的課，寫(xiě)不完的作業(yè)和考不完的試題，對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行。（二）網(wǎng)絡(luò)代替了閱讀，缺乏自主閱讀環(huán)境社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步了，人民的生活水平都得到了提高，對(duì)物質(zhì)的追求也就更高了。家里有電視、電腦各種設(shè)備，而我們的家庭活動(dòng)也就僅限與此。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子做完作業(yè)就是完成任務(wù)了，就可以去看電視了，玩電腦了，讓學(xué)生讀書(shū)、看報(bào)的現(xiàn)象基本是不存在的，不重視學(xué)生的自主閱讀。隨著近幾年信息技術(shù)發(fā)展的越發(fā)多樣化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本上已經(jīng)滲透了我們的生活，學(xué)生的業(yè)余時(shí)間更是用來(lái)玩游戲、看電影等，再加上初中學(xué)生正處于青春期，對(duì)于新鮮的實(shí)物好奇心比較重，對(duì)于枯燥的閱讀根本沒(méi)有興趣，他們更喜歡網(wǎng)絡(luò)的千變?nèi)f化，上網(wǎng)娛樂(lè)，占用了他們很多的時(shí)間。（三）現(xiàn)今的初中生對(duì)我國(guó)經(jīng)典著作的理解不深實(shí)際上我國(guó)歷史名著和適合初中閱讀的著名課外書(shū)籍是很豐富，但是我們?nèi)绱素S富的閱讀底蘊(yùn)，確勝不過(guò)結(jié)構(gòu)上的畸形。我們的書(shū)店里出現(xiàn)的不是閱讀資料，而是大面積的課外練習(xí)冊(cè)、考試資料，布滿了各個(gè)書(shū)店。一些非常出名的課外書(shū)籍，已經(jīng)在滿滿的考試圖書(shū)中，找不到位置。即使有些初中生，簡(jiǎn)單知道些名人故事，也止于皮毛，他們會(huì)更喜某個(gè)游戲中的人物，而不是課外書(shū)里的某個(gè)名人。四、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略（一）更新教學(xué)理念新課改明確的提出閱讀屬于學(xué)生個(gè)性化的一種行為，因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性與特征，并且語(yǔ)文課程的素材內(nèi)容本身也具有多元化的特點(diǎn)，所以，只有因個(gè)性制宜的教學(xué)理念才符合語(yǔ)文教學(xué)的真正要求。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，還要注重學(xué)生們的價(jià)值觀培養(yǎng)?，F(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握一定的知識(shí)內(nèi)容，而且要求學(xué)生通過(guò)文章的學(xué)習(xí)與閱讀明確正確的價(jià)值觀，從而逐漸構(gòu)成學(xué)生積極的行為與思想，為其將來(lái)步入社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)且必須的精神基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)新教學(xué)手段新課改后很多創(chuàng)新的教學(xué)手段，被應(yīng)用到教學(xué)中，不但讓閱讀課堂充滿活力與生機(jī)，而且能夠促使多數(shù)學(xué)生掌握語(yǔ)文課文的必要知識(shí)。多媒體教學(xué)已逐漸的成為當(dāng)下教師們的主要教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的板書(shū)手段相比，多媒體教學(xué)手段確實(shí)有著諸多其無(wú)法比擬的特征與優(yōu)勢(shì)，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段效果則會(huì)更好。因此，教師在擇取教學(xué)手段時(shí)，要依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行大膽創(chuàng)新，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行合理的結(jié)合，最大程度的提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的有效性。（三）靈活教學(xué)策略初中語(yǔ)文教師在制定教學(xué)策略時(shí)，一方面要強(qiáng)化“閱讀”環(huán)節(jié)，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就是“閱讀”，只有多讀才有可能理解文章的內(nèi)容、體會(huì)作者的感情、把握文章的主體思想等等。因此，教師可以通過(guò)提示、小活動(dòng)、啟迪等等策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)，還可以通過(guò)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力；另一方面要注意為學(xué)生預(yù)留充足的想象空間。初中語(yǔ)文教師要最大程度的利用課文素材，科學(xué)合理的預(yù)留空間挖掘廣大學(xué)生在閱讀方面的潛能，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，鍛煉學(xué)生思維的開(kāi)放性與靈活性。例如，在講授《我的叔叔于勒》時(shí)，可在課堂上設(shè)計(jì)學(xué)生與于勒進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生自己作為見(jiàn)證人陪伴于勒，走進(jìn)小說(shuō)人物的內(nèi)心世界，去感受菲利普夫婦對(duì)于親人的冷漠與殘酷。例如，菲利普夫婦的無(wú)情是否有其底層人物的辛酸與無(wú)奈，提出自己真實(shí)的疑惑和見(jiàn)解。五、結(jié)束語(yǔ)總之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是主要的教學(xué)內(nèi)容，初中的語(yǔ)文教師還需提高重視力度，在教學(xué)中落實(shí)新課改的要求，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提高整個(gè)初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。從客觀的角度來(lái)分析，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，必須將學(xué)生作為主體，不能總是按照自己的思維來(lái)教學(xué)，這樣并不容易取得較好的成績(jī)。另一方面，課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量充分關(guān)注，盡量采用合理的方法來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生的個(gè)人能力得到有效培養(yǎng)。一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)原則1.合理性原則。語(yǔ)文知識(shí)的教授是非?；A(chǔ)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步等，都會(huì)產(chǎn)生特別大的影響，如果在該方面的教育中，未能夠得到理想的成績(jī)，很容易對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)造成不利作用，在后期的教學(xué)拓展上，也容易出現(xiàn)較大的不足。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教育標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須充分的遵循合理性原則[1]。第一，教師應(yīng)該與學(xué)生站在平等的平臺(tái)上對(duì)話。現(xiàn)代化的教育理念當(dāng)中，比較重視的是素質(zhì)教育，是將學(xué)生作為主體，教師一味的按照自己的思維橫加干預(yù)，對(duì)學(xué)生的言辭批判過(guò)于激烈，行為過(guò)于暴躁等，都會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈反感，同時(shí)容易在社會(huì)上造成極大的輿論壓力，不利于國(guó)家教育事業(yè)的進(jìn)步。第二，在語(yǔ)文觀點(diǎn)的探討過(guò)程中，雙方應(yīng)按照求同存異的方法來(lái)完成。教師擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在觀點(diǎn)上更加豐富、更加肯定，學(xué)生代表的是新生代的力量，因此他們比較善于創(chuàng)新，從一些新穎的角度來(lái)出發(fā)。兩者都是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要組成，所以盡量的互相尊重，互相認(rèn)可，不能互相打擊。2.共同進(jìn)步原則。在既往的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，部分教師存在很強(qiáng)的優(yōu)越感，甚至對(duì)學(xué)生開(kāi)展命令式的教學(xué)，一旦學(xué)生的成績(jī)、能力不如人意，則會(huì)開(kāi)展強(qiáng)烈的批評(píng)，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)人身攻擊的現(xiàn)象。從某種程度上分析，學(xué)生的進(jìn)步、落后，與教師本身的能力、素養(yǎng)存在密切的關(guān)系，如果將學(xué)生的所有不足、問(wèn)題，都?xì)w結(jié)到學(xué)生自己身上，是非常不公平的。初中教師所教育的每一屆學(xué)生，都存在較大的不同，教師要對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)進(jìn)行積極的分析，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步，促使雙方能夠獲得理想的成績(jī)[2]。一般而言，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育工作，也是在不斷的積累自身的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是失敗的經(jīng)驗(yàn)，還是成功的經(jīng)驗(yàn)，都是學(xué)生貢獻(xiàn)出來(lái)的，教師應(yīng)該看到學(xué)生的付出。同時(shí)，學(xué)生也必須對(duì)教師的行為和能力做出肯定。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，是師生互動(dòng)的展現(xiàn)，兩者都有自己的目標(biāo)，因此應(yīng)該秉持著共同進(jìn)步的原則，進(jìn)行互相探討分析，既要對(duì)劣勢(shì)進(jìn)行積極的彌補(bǔ)，又要在優(yōu)勢(shì)上充分的發(fā)揮，這樣才能共同推動(dòng)教育體系的完善。二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法1.為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。從難度上分析，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的難度并不高，但是也不能過(guò)于的松散?，F(xiàn)階段的初中學(xué)生，有自己的觀點(diǎn)和看法，再加上成長(zhǎng)環(huán)境、家庭環(huán)境的差異，不同學(xué)生所持有的學(xué)習(xí)態(tài)度存在很大的不同。為了讓今后的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)具有更高的效率，建議為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍[3]。首先，教師在語(yǔ)文知識(shí)的講解過(guò)程中，要多多引導(dǎo)學(xué)生來(lái)討論和闡述。語(yǔ)文是一項(xiàng)綜合性、開(kāi)放性較高的科目，倘若完全由教師進(jìn)行滔滔不絕的講解，則很難獲得理想的效果，學(xué)生也不會(huì)持有高度的認(rèn)可態(tài)度。教師可以在課堂講解的過(guò)程中，提出一些與課文有關(guān)的話題，引導(dǎo)大家來(lái)共同的探討，由此加深對(duì)學(xué)生的理解，促使師生互動(dòng)性有所加強(qiáng)。其次，可嘗試在課堂教學(xué)中，多多開(kāi)展一些有益身心、有益學(xué)習(xí)的活動(dòng)，包括辯論賽、朗讀比賽等等，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，比較容易讓學(xué)生從固有的學(xué)習(xí)?w系中跳脫出來(lái)，以新的觀點(diǎn)來(lái)看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，用多元化的方法去鍛煉自己，減少限制性的教育問(wèn)題。2.注重課程導(dǎo)入。就目前所掌握的情況來(lái)看，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，課程導(dǎo)入是比較重要的組成部分，如果沒(méi)有開(kāi)展積極的導(dǎo)入，完全是按照“直入主題”的方法來(lái)教育，不免會(huì)產(chǎn)生枯燥、無(wú)聊的現(xiàn)象，難以獲得學(xué)生的配合，教師本身的境地也會(huì)顯得特別尷尬。所以，課程導(dǎo)入的提升，應(yīng)作為日后的重點(diǎn)研究對(duì)象。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，使用的是分享導(dǎo)入。先讓學(xué)生講述自己所看到的冬天和自己想象中的冬天，描述自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考：冬天的美體現(xiàn)在那些方面？最后，進(jìn)行引入：每個(gè)地方的冬天都有自己的特色，有自己的美。通過(guò)實(shí)施這樣的導(dǎo)入方法，比較容易讓學(xué)生深入到課文所描述的情境當(dāng)中，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文能力的提升，都具有較大的積極作用。值得注意的是，課程導(dǎo)入的過(guò)程中，需要積極的觀察學(xué)生的表現(xiàn)和態(tài)度，要適時(shí)的做出轉(zhuǎn)變，不能完全任由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)大家共同探討。3.加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。除了上述的幾項(xiàng)方法外，我們還可以在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的落實(shí)過(guò)程中，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。首先，多媒體技術(shù)的實(shí)施，能夠?qū)φZ(yǔ)文課文的很多場(chǎng)景積極的再現(xiàn)，這樣就能夠最大限度的避免學(xué)生的錯(cuò)誤想象，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以在一個(gè)豐富的環(huán)境下完成，提高學(xué)生的興趣。其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，可以讓學(xué)生更多的去談自己的感受，對(duì)作者思想感情的寄托，以及語(yǔ)言的描述能力提升，都可以作為科學(xué)的教育內(nèi)容，一改往日的灌輸式教學(xué)，努力讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)積極的提升。本文對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的教育成果比較顯著，過(guò)往的問(wèn)題解決比較徹底。日后，應(yīng)繼續(xù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方面深入研究，應(yīng)努力將教學(xué)體系進(jìn)一步的健全，將教育工作任務(wù)靈活的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步?？紝?zhuān)題輔代詩(shī)歌鑒雪之二達(dá)堂古代詩(shī)歌的語(yǔ)言是最凝煉的,往往一詞句就能生動(dòng)地描摹出事物的特征,深刻地反映思想內(nèi)容。鑒賞時(shí)應(yīng)聯(lián)系全詩(shī)的主旨,從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細(xì)揣摩、推敲,來(lái)理解作者煉字煉意的技巧。其次,要學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境推斷詞義的方法,并特別注意古今異義和詞類(lèi)活用等情況。前村深雪里,昨夜一枝開(kāi)。早梅》鄭谷將“數(shù)”改為“一”,因?yàn)轭}為“早梅”,如果開(kāi)了數(shù)枝,說(shuō)明花已開(kāi)久,不能算是“早梅”了,齊己佩服不已,尊稱(chēng)鄭谷為“一字王駕雨前初見(jiàn)花間蕊,雨后全無(wú)葉底花。蜂蝶紛紛過(guò)墻去,卻疑春色在鄰家王安石改“飛來(lái)”為“紛紛”,因?yàn)橹挥蟹涿Φ麃y的側(cè)寫(xiě)妙筆才能令人真實(shí)地感受出晚春雨后特有的美景在鑒賞詩(shī)歌時(shí),一要重點(diǎn)關(guān)照動(dòng)詞動(dòng)詞的提煉是古詩(shī)煉字的主要內(nèi)容。王安石“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字,陶潛“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”字,張先“云破月來(lái)花弄影”的“弄”字,宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字,盡人皆知。一個(gè)“鬧”字把詩(shī)人心頭感到蓬勃的春意寫(xiě)出來(lái)了,一個(gè)“弄”字把詩(shī)人欣賞月下花枝在輕風(fēng)中舞動(dòng)的美寫(xiě)出來(lái)了。例1:你記得跨清溪半里橋,舊紅板沒(méi)一條,秋水長(zhǎng)天人過(guò)少。冷清清的落照,一樹(shù)柳彎腰。(《哀江南》孔尚任個(gè)“?！弊忠俗⒛?作者并沒(méi)有用“留“見(jiàn)”,其妙處就在“?！彪m與“留”意思相近,但“?！弊忠话闶潜粍?dòng)的,而且有“殘存”,“殘余”的意思;另外“剩”字有時(shí)間性,給人一種“無(wú)可奈何”之感。“留”則無(wú)這么多含義。“見(jiàn)”只就眼前而言,不能給人以今昔對(duì)比的變遷感。例2:羌管何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。“怨”字明顯用了擬人手法,既是曲中之情,又是吹笛人之心。例3:感時(shí)花淚,恨別鳥(niǎo)驚心?！盀R”、“驚”二字,不僅用字新鮮,而且增添了詩(shī)人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。在詩(shī)詞鑒賞中,二要關(guān)注修飾語(yǔ)例1:黃河遠(yuǎn)