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語文教學(xué)文本解讀及其要領(lǐng)《如是我讀》的若干個(gè)案分析陳日亮2019.7.13我救忘錄是我語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程(《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2019)○學(xué)習(xí)語言文字內(nèi)容情感、態(tài)度、價(jià)值觀(思想內(nèi)容)●學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用文本表達(dá)的各種技能(言語形式)讀者文本與教學(xué)文本之區(qū)別文章閱讀語文閱讀面對一般讀者面對特殊讀者用于傳播信息用于教會閱讀語文課程目標(biāo)的經(jīng)典性權(quán)威性表述“把學(xué)習(xí)國文的目標(biāo)側(cè)重在形式的討究”葉圣陶側(cè)重“教什么”的三種選擇(以《說“木葉”》為例)1、賞析作者在文中所列舉的古詩寫“木葉”的名句一一→鑒賞詩歌。2、理解作者所解說的古代詩人創(chuàng)造“木葉”意象的藝術(shù)奧秘——→掌握詩歌鑒賞的知識。3、發(fā)現(xiàn)作者解說“木葉現(xiàn)象”的言語表達(dá)方式,領(lǐng)悟文章嚴(yán)密的思路邏輯——學(xué)會文章閱讀。側(cè)重教“木葉”,還是教“說”?內(nèi)容就在形式之中只注重思想而忽略訓(xùn)練,所獲得的思想必是浮光掠影。因?yàn)樗枷胍簿痛嬖谡Z匯,字句,篇章,聲調(diào)里。朱自清不要抽出而講之葉圣陶內(nèi)容人人可見,意蘊(yùn)須經(jīng)一番努力才能找到,形式對大多數(shù)人卻是一個(gè)秘密。德]歌德解密因何難?數(shù)理化英語教師的解釋,往往是現(xiàn)成的,全世界公認(rèn)的,而語文教師,卻需要用自己的生命去作獨(dú)特的領(lǐng)悟、探索和發(fā)現(xiàn)。不能勝任這樣任務(wù)的人有一種辦法,就是蒙混,把人家的已知當(dāng)作未知視其未知如不存在,反復(fù)在文本以外打游擊,將人所共知的、現(xiàn)成的、無需理解力的、沒有生命的知識反復(fù)嘮叨,甚至人為地制造難點(diǎn),自我迷惑,愚弄學(xué)生?！闯＠韥碚f

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