項目一-走進旅游地理課件

項目一走進旅游地理1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比項目一走進旅游地理項目一走進旅游地理1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘萪S旅服2016級項目一走進旅游地理學習目標:了解旅游地理的學習內(nèi)容掌握旅游資源的類型掌握旅游資源開發(fā)與保護的關系摘要：反思農(nóng)村小學學習目標、學習方式和學習評價過于統(tǒng)一規(guī)定的舊現(xiàn)象，突出生命化教育理念的新思考;反思師生共同體這一熱話題，突出教師平等對話的冷思考;反思小組合作學習形式化這一淺問題，突出學生獨立思考、選取適合的談論內(nèi)容和教師有效指導的深思考?；A教育改革思想留存著每一位鄉(xiāng)村小學教師對基礎教育改革的愿望，是教師對農(nóng)村小學教育教學理性思考的點滴匯聚。教育家洛克認為，“思想是心靈的一種動作”[1]，當心靈跳動起來的時候，教師才能在教育教學中反思舊現(xiàn)象、熱話題和淺問題，進行新思考，生產(chǎn)出屬于自己的“新產(chǎn)品”。一、反思“舊現(xiàn)象”，突出“新思考”農(nóng)村小學學習目標、學習方式和學習評價的制定方式已經(jīng)習以為常，但是過于統(tǒng)一的學習目標、方式和評價規(guī)定，需要我們換一種思路反思，從舊現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問題，并由此展開新思考，在農(nóng)村小學倡導生命化教育理念。生命化教育始終關注生命的差異，努力成全所有生命各不相同的發(fā)展目標[2]。生命化教育提倡個性化學習的教育理念。在小學教學中，首先，教師要為學生制定個性化的學習目標。這個學習目標是富有彈性的。個性化學習目標分為三個層次：基礎性目標，也就是無論每位學生學習成績優(yōu)弱與否都需要達到的目標。如小學數(shù)學概念的學習，每位學生須對事物的本質(zhì)屬性進行概括，舍棄非本質(zhì)屬性;提優(yōu)性目標，班級中的大多數(shù)學生都需要達到的目標;發(fā)展性目標，班級中的少部分人能夠達到的目標。如在小學美術教學中，學生根據(jù)長方形可以設計出有個性的生活物品，每位小學生的美術基礎各不相同，學習目標自然各異，不僅要照顧到美術基較差弱的學生，也要考慮一些美術基礎較好的學生，讓每位學生通過自己的美術作品綻放笑容之花。其次，倡導個性化的學習方式。在實際教學中，良好的學習方式可以提高學生的學習興趣，增強教學效果，所以在教學中以學生的個性化特點為出發(fā)點，找到適合學生的學習方式。如講江南水鄉(xiāng)建筑時，應讓學生感受到建筑與周圍的水和小橋融合一體時，景色才凸顯美妙和諧，同時突出建筑與景相融合這一重點。通過觀察自己家鄉(xiāng)的建筑與江南建筑照片，將不同季節(jié)的兩地建筑照片進行比較，既讓學生發(fā)現(xiàn)融合之美，又增強學生學習的趣味性，提高想象性思維能力。第三，倡導個性化學習評價。每個人的生命都有自己不同的“樣子”[3]。個性化學習評價重視學生學習的過程，可能有些學生學習成績暫時不能令教師和家長滿意，但只要態(tài)度認真，勤奮好學，學習過程中出現(xiàn)的問題能按照老師的建議及時改進，就理應得到教師的贊賞。個性化學習并非讓學生不關心自己的學習結果，而是根據(jù)學生學習過程中的學習態(tài)度作出應有評價，將學生成績進步歸因于學習過程中的積極努力，激發(fā)學生的學習熱情。二、反思“熱話題”，突出“冷思考”針對關注度較高、眾人點贊的師生共同體教育話題，要敢于“雞蛋里面挑骨頭”，覺察“熱話題”中的新問題，由此進行冷思考。《荀子?大略》中說：“國將興，必貴師而重傅?！贝嗽捦癸@了教師的獨特價值，也說明了農(nóng)村基礎教育的興旺離不開一流的小學教師。一流的教師必須善于進行有效的教學反思，構建和諧的師生共同體。教師每日書寫的學科教學日記是反思和創(chuàng)新學科教學的有效方法，是成為一流新型教師的重要途徑。同時，教師不僅要進行每日的教學反思，更要通過閱讀相關的教育書籍修補自我的“漏洞”，及時發(fā)現(xiàn)自己的教育理念和教育方法與先進教師教育方式的差距，深刻反思自己的教學經(jīng)驗。反之，教學日記將流于形式，因為平淡無味而失去對教師教育教學的指導作用。在教學過程中還要經(jīng)常反思教育技巧。教師的教育技巧并非是單純預測教學過程中可能發(fā)生的情況，而是根據(jù)遇到的突發(fā)情況能夠進行隨機應變的處理，也就是具備良好的教育機智。低年級的小學生思維水平處于形象思維階段，高年級的小學生思維水平處于形象思維向抽象思維過渡的階段，教師應給予重視，采用活潑的教育方式。這種活潑的教育方式建立在師生平等對話的基礎上，教師與教師之間、教師與學生之間的對話內(nèi)容可以是多元的，不應全是引用教育名家的語言，也不是教師教加學生學，而是讓位于師生互教互學，彼此形成共同體，在這個共同體中形成學生式的教師與教師式的學生，最終目的是形成“和聲”。農(nóng)村小學也在進行基礎教育改革的探索，教師應把教室作為師生對話和組建共同體的重要基地，清晰地認識到培養(yǎng)學生獨立思考與合作探究的精神對于構建和諧共同體的重要性。正如教師解惑，不是學生產(chǎn)生疑惑之后，教師立即為學生解答疑惑，而是先讓學生產(chǎn)生疑惑，自己嘗試解答，教師再給予指導，參與到學生的思考討論之中，鍛煉學生的獨立思考與探究能力。當前，農(nóng)村小學教師對“共同體”意識的認識還存在明顯不足。從共同體的人員構成上看，共同體人員不僅包括與教師直接交往的人員，如學生、家長等，也包括教育名家、最美鄉(xiāng)村教師代表，如，央視評選的感動中國十大人物、杰出教師代表等。所以，每一位教師都應該認識到，教學相長中的“長”，既是教師或?qū)W生的成長又有師生或師生與其他群體的共同進步，即“長”的主角包括教師，也包括學生和其他群體。教師必須與共同體的其他人員或群體構建民主平等的關系，共同交流教育心得，分享教育教學資料，相互鼓勵，去除農(nóng)村小學教師個人學習生活的“苦悶味”。在這樣的“進步家園”中，反思教育教學行為，積極發(fā)表自己的意見，提升教師自我教育能力和教育教學水平，有利于促進小學生健康發(fā)展，特別是留守兒童的快樂成長，同時，教師能感受到使命的光榮和共同成長的幸福。三、反思“淺問題”，突出“深思考”僅僅凸顯某種教育現(xiàn)象的表層問題屬于淺問題，需要透過表層，抓住實質(zhì)，在深層次上展開深思考。合作學習的形式化是一種淺問題，這是眾人注意到的教育現(xiàn)象，需要透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)。農(nóng)村小學在踐行合作學習理念方面沒有落實在課堂教學的本質(zhì)上，合作學習多流于形式。合作學習與個體學習的區(qū)別在于，合作學習是在學習過程活動中以小組為單位完成共同的學習任務的一種學習方式[4]，合作學習解決的是拔高性知識，而個體學習解決的是基礎性知識。在現(xiàn)代教學改革過程中，如何讓學生積極求知、主動求學，使學生在一個輕松愉悅的學習氛圍中獲取知識，儼然成為了每位教育工作者都應當深思的問題。那么，學生如何才可以脫離傳統(tǒng)教育的桎梏，從根本上提高數(shù)學素質(zhì)呢？本文中筆者從以下兩方面進行了探析。一、教師創(chuàng)新意識是前提創(chuàng)新意識對于教師來說是首要要求。教師在教學的過程中起到了決定性的作用，而創(chuàng)新意識是其從事教學工作的前提。創(chuàng)新意識對于學生的重要意義在于它可以讓學生自主地去學習，去發(fā)現(xiàn)問題并找到相應的解決方案。其實，教育本身就是創(chuàng)新的過程，我們講授的知識雖然是固定的，但是面對的學生卻各有不同，因此教學方法也應當根據(jù)學生的具體差異進行不斷地修改和創(chuàng)新。教師在引導學生學習的時候不應當漫無邊際地臆想，而是應有一定的思維邏輯，并且根據(jù)事實基礎來進行推理。教師的創(chuàng)新性教學應當改變以往原始的填鴨式教學方法，要以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力為要求，讓學生能夠應用創(chuàng)新方法解決問題。此外，教師應當大膽地突破傳統(tǒng)教育模式枷鎖，確立創(chuàng)新性教學原則。這就要求教師要做到如下幾點。（一）優(yōu)化學生創(chuàng)新心理初中生由于自身生理特點，正處于好奇心旺盛的階段，教師要正確地抓住初中生這一特點進行有針對性的教學，引領其去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其學習興趣。在教學的過程中，教師應當采取一定的方法，讓學生積極地參與到課堂討論中，開動腦筋，尋求不同的解題方法和技巧，從而讓學生自己發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。例如，在教學的過程中，教師應注意知識點的導入方式，要突破原來直接入題的方式，選擇懸念式導入法或者興趣式導入法這一類可以激發(fā)學生創(chuàng)新心理的導入方式，使學生對知識點有一個更深的印象。此外，教師還應當營造良好的學習氛圍，不應當急于告訴學生正確答案，不要急于批判學生，而應讓學生開放思維，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展創(chuàng)新性思維。教師的目的不是去完成一道題目，不是告訴學生正確答案是什么，而是引導學生如何解決問題，如何讓學生具備獨立學習與解決問題的本領。（二）鼓勵學生多多提問古語有云：“人才有高下，知物由學。學之乃知，不問不識?！睂τ趯W生來說，發(fā)現(xiàn)問題是其獲取知識的第一步。在通常的教學模式中，教師一般都會要求學生先預習。在預習的過程中，學生必然會對某些知識點存有疑問，然后學生再帶著這樣的疑問來聽課，這就會獲得良好的學習效果。因此，在課堂上教師應當積極地倡導學生提問、鼓勵師生討論、共同探索問題。學生提問的過程也是多種能力的鍛煉過程，打破了原來固化的思維，使學生開始用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題。在站起來張口提問的過程中，學生自身的語言表達能力也得到了一定的鍛煉。二、學生創(chuàng)新興趣是關鍵對于初中學生來說，只有激發(fā)了他們獲取知識的欲望才能正確引導他們的學習。因此，教師要想將創(chuàng)新很好地應用于數(shù)學教學中，首先就要激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。（一）因材施教——發(fā)展創(chuàng)新興趣興趣是學生積極主動求學的關鍵。那么，教師怎樣才能夠讓初中生具備學習數(shù)學的興趣呢？此時，我們就應當考慮到學生的自身特點。十歲出頭的學生對于這個未知的世界是充滿好奇的，他們不再局限于小學時對知識的簡單了解，而是希望可以獲取更深層次的知識。因此，教師此刻就應當發(fā)揮自己的優(yōu)勢，去激發(fā)學生的興趣與求知欲望，讓他們自覺地投入到學習中去。教師要開發(fā)學生的無限想象力與創(chuàng)造力，注重學生個人能力的發(fā)展，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣與學習方法。（二）解題教學——發(fā)展創(chuàng)新思維創(chuàng)造性思維不僅是人類特有的創(chuàng)造性的思維活動，也是區(qū)別人與人的關鍵。有創(chuàng)造性思維的人往往不局限于現(xiàn)有成果，而是另辟蹊徑。數(shù)學的教學目的是讓學生自主解決數(shù)學問題。在這個過程中，學生思維能力也就得到了鍛煉。因為在解題的過程中，學生在掌握基礎知識和基本方法的前提之下，可以從多個角度去看待問題、解決問題，創(chuàng)新思維能力也在這個過程中得到了培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學生來說意義重大，其不僅可以使他們具有更敏銳的觀察力、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質(zhì)，還能夠幫助他們在解決問題時獨立思考、開放思路、大膽猜想、突破常規(guī)、積極辯證，能使學生通過多種途徑探究問題的本質(zhì)，從而獲取更輕松簡捷的數(shù)學問題解決方案。（三）正確引導——培養(yǎng)創(chuàng)新興趣對于個性張揚、蓬勃向上的初中生來說，其自身生理特點也是教師在教學中應當注意的關鍵。這個時候的學生敏感而脆弱，又具有叛逆心理，因此，教師應當采取“懷柔政策”。對于學生的低級錯誤，教師應當耐心地加以指正，不應當急于批評與糾正，而是讓學生自己在學習的過程中感受，自己發(fā)現(xiàn)問題并找到正確的做法。教師要幫助學生樹立自信，讓學生在學習的過程中感受到快樂，收獲到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣。簡而言之，在初中數(shù)學教學的過程中，教師必須去激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并充分利用有限的教學時間與教學資源去創(chuàng)造無限的教學價值。教師要把素質(zhì)教育的要求充分體現(xiàn)在實際教學工作中，從而全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。dS旅服2016級項目一走進旅游地理學習目標:了解旅游地理的學習內(nèi)容掌握旅游資源的類型掌握旅游資源開發(fā)與保護的關系交流暑假都去了哪里?為什么要去那里?請用“比起.我更喜歡."說明你喜歡一個地方的原因我們將要學習什么旅游:在一定區(qū)域內(nèi)的活動。地理:是世界或某一地區(qū)的自然環(huán)境(山川、氣候等)及社會要素的統(tǒng)稱。旅游地理:研究旅行游覽與地理環(huán)境相互關系的一門學科是人文地理學的范疇。旅游地理將介紹我國的旅游區(qū)及世界上其他重要的旅游區(qū),使同學們了解他們各自的特色和風格。、旅游資源(一)自然旅游資源即自然風光,主要由地貌、水體、氣候、生物等自然地理要素組成。(二)人文旅游資源主要指對旅游者具有吸引力的古今人類精神和物質(zhì)文F結晶,包括歷史古跡、古人類遺址、古建筑、園林建筑、宗教文物、民俗與風貌等,集中反映了民族風采和地區(qū)特色。一)自然旅游資源1.地貌地表的差異構成了千差萬別的自然景色和環(huán)境,如平原、盆地、高原、丘陵、山地、沙漠等。(一)自然旅游資源2水體江流、河溪、湖泊、海洋、瀑布、泉水、冰川一)自然旅游資源3.氣候是指某地區(qū)較