消化和吸收說(shuō)課教學(xué)課件

消化和吸收說(shuō)課56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。消化和吸收說(shuō)課消化和吸收說(shuō)課56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！断臀铡分髦v:玉州區(qū)第七中學(xué)李云翠影的是小即教材分析二、學(xué)情分析三、學(xué)習(xí)目標(biāo)四、教法五、學(xué)法六、教學(xué)過(guò)程隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村城市化的進(jìn)程不斷加劇，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，我們首要的問(wèn)題就是如何培養(yǎng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這不僅會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，還為其人生價(jià)值觀念打下良好的基礎(chǔ)。一、建立良好的師生關(guān)系，教師心中要有“愛(ài)”在農(nóng)村初中，孩子們相對(duì)是比較單純的，雖然網(wǎng)絡(luò)讓他們了解了世界的紛繁，但對(duì)很多事件也只是一知半解，思想也還比較透明。很多外來(lái)務(wù)工人員來(lái)到昆山，雖然跟隨在父母身邊，但很多時(shí)候在家里也是孤單一人，這不是一個(gè)特殊的群體，家庭教育很蒼白，很多應(yīng)該具備的語(yǔ)言交流只能依靠網(wǎng)絡(luò)，這在他們?cè)诔砷L(zhǎng)中出現(xiàn)了許多缺陷。怎樣走入他們的內(nèi)心世界？我們首先必須與孩子們建立良好的師生關(guān)系。教師心中要有“愛(ài)”，關(guān)愛(ài)學(xué)生不僅僅是在課堂，也應(yīng)該是在課下，一句真誠(chéng)的話語(yǔ)，一個(gè)溫暖的眼神，一次有力的輔助，都可以讓孩子體會(huì)到你心中有“他”，課下有了交流，自然在教學(xué)的過(guò)程中師生之間就僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著情感的交流。二、課堂是主陣地，各種“武器”都要用在蘇南農(nóng)村，多媒體教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)進(jìn)入到各個(gè)教室，作為教學(xué)手段之一，我們可以借助多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)活動(dòng)，改變過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)手法單一，枯燥無(wú)味的課堂。大家都知道我們教學(xué)的目的是讓孩子們喜歡語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這就要我們時(shí)刻運(yùn)用好我們語(yǔ)文的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的武器。1.形式多樣的“聽(tīng)”課堂教學(xué)占據(jù)學(xué)生大部分時(shí)間的是“聽(tīng)”。有時(shí)候我們也常抱怨學(xué)生不聽(tīng)，這是什么原因，興趣不在。怎樣讓學(xué)生更有興趣聽(tīng)，我們可以用多種手段來(lái)訓(xùn)練，讀聽(tīng)述的方式，問(wèn)聽(tīng)測(cè)的方式，讀聽(tīng)講的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。在課堂上，在講解詩(shī)歌散文，寓言故事，文言文短篇時(shí)，我常用讀聽(tīng)述的方式來(lái)提高學(xué)生興趣。比如在講解《海燕》時(shí)，我專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生聽(tīng)孫道臨老師朗讀的篇章，讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)家對(duì)文章的情感醞釀體驗(yàn)。聽(tīng)，不僅在課上對(duì)課本中的作品進(jìn)行理解性訓(xùn)練，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己收集聽(tīng)到的好故事、好文章，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。2.“道”聽(tīng)“堂”說(shuō)“者，傳道授業(yè)解惑者也?！闭f(shuō)話教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話能力培養(yǎng)的訓(xùn)練活動(dòng)。它助于青少年口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力及思維反應(yīng)能力的提高，也有助于培養(yǎng)青少年良好個(gè)性。我們要讓學(xué)生敢說(shuō)話，課堂上有勇氣說(shuō)話。要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力，豐富學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容。我們常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作文很好，可是不善于言談；有些同學(xué)作業(yè)非常認(rèn)真，正確率很高，但上課一提問(wèn)，他便"啞口無(wú)言"。我在教學(xué)中，也注重學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練和復(fù)述能力的培養(yǎng)。如在文體教學(xué)中，要讓學(xué)生自己總結(jié)概括文章主要內(nèi)容或復(fù)述課文，詩(shī)文、辭賦、文言文一般篇幅小，讓學(xué)生通過(guò)讀、背來(lái)豐富詞匯量。語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行禮貌用語(yǔ)教育、日常交際示范、環(huán)境模擬等方式對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。特別是環(huán)境模擬練習(xí)，讓學(xué)生模擬話題發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生們很感興趣。3.書(shū)聲瑯瑯地“讀”俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。讀是感知文章內(nèi)容的必要手段，也是獲取書(shū)本信息的首要方式。通過(guò)大量的讀不僅可以使我們獲得很多很廣的知識(shí)。對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)思朗讀，可以使我們的大腦對(duì)初步感知的內(nèi)容形成牢固的記憶。我們不僅要默讀，更要利用清晨，讓書(shū)聲瑯瑯流淌在校園。我們朗讀時(shí)要廣泛搜集材料，可以是詩(shī)歌、散文、報(bào)刊、格言佳句，也可以是文章中某句優(yōu)美的言辭或極富哲理性的語(yǔ)句，利用多樣的形式進(jìn)行朗讀。我也搜集學(xué)生感興趣的材料，讓他們大聲讀出來(lái)，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，教師就要多鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持紙質(zhì)閱讀，不是電腦手機(jī)閱讀。紙質(zhì)閱讀能更好地養(yǎng)成學(xué)生好的閱讀習(xí)慣。4.“寫(xiě)”出真感情農(nóng)村中學(xué)要有農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，因地制宜地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練。我們的校園占地有180多畝，春華秋實(shí)，夏雨冬晨。有時(shí)候要讓孩子們走出教室，去觀察“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”，去體會(huì)“水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香”的情致。捉操場(chǎng)上蹁躚的秋蟲(chóng)，比課堂里孜孜以求來(lái)的更有趣。我們要聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)著寫(xiě)，引導(dǎo)多動(dòng)手寫(xiě)作。當(dāng)有目的進(jìn)行課堂作文練習(xí)時(shí)，要及時(shí)評(píng)改作文，品讀優(yōu)秀作文，多表?yè)P(yáng)寫(xiě)作有進(jìn)步的學(xué)生，哪怕是通篇只有一句寫(xiě)的很靈動(dòng)。有時(shí)我們也可以加強(qiáng)即興作文訓(xùn)練。讓學(xué)生平時(shí)通過(guò)寫(xiě)觀察日記、打油詩(shī)、廣告語(yǔ)等來(lái)鍛煉即興寫(xiě)作。這有利于提高學(xué)生寫(xiě)作速度，增強(qiáng)寫(xiě)作能力，也能培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文的興趣。三、課后要多鼓勵(lì)，多關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)不單單是提高語(yǔ)文成績(jī)，更需要提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生青少年時(shí)期的閱讀，不但是課內(nèi)的目標(biāo)，也是課外的任務(wù)。語(yǔ)言是說(shuō)的藝術(shù)，要學(xué)會(huì)與他人溝通和分享。課堂上師生之間進(jìn)行交流與合作，可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，課后主動(dòng)地引導(dǎo)鼓勵(lì)，更能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的興趣。我們要注意引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造和諧愉快的合作氛圍，讓學(xué)生都能自由地表達(dá)自己的想法，能分享自己的心得成果。只有這樣才能使在身心放松中努力提高高學(xué)習(xí)興趣。比較是一種與生俱來(lái)的，在頭腦中確定事物異同的過(guò)程，是一切理解和一切思維的基石。日常生活中人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)一刻也離不開(kāi)比較，但比較的水平卻相去甚遠(yuǎn)。課堂上教會(huì)學(xué)生運(yùn)用比較的方法去掌握知識(shí)，通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)提高比較的水平，是一個(gè)相輔相成的過(guò)程。在初中化學(xué)教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、掌握化學(xué)知識(shí)，并從化學(xué)知識(shí)中找出化學(xué)理論的規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫通，這是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難題。采用比較法能較好地解決這一難題，同時(shí)，用比較的方法進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，還可以使學(xué)生的知識(shí)遷移能力得到提高。一、化學(xué)知識(shí)生活化有些化學(xué)道理看似深?yuàn)W難懂，但若將其與一些生活常識(shí)相比較，則能起到化難為易的效果。例如：在教學(xué)“制取氧氣”課題前，我讓學(xué)生自己先寫(xiě)一篇關(guān)于物品制作的小說(shuō)明文，要求說(shuō)明文寫(xiě)得能教會(huì)讀者做。在班上交流，把大家的作品進(jìn)行比較，歸納出物品制作的必須解決的幾個(gè)基本問(wèn)題：用什么制（原料問(wèn)題）；在哪里制（裝置問(wèn)題）；如何制（操作步驟問(wèn)題）；制出后怎么辦（收集及后處理問(wèn)題）。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的探究，邊探究邊比較，很快就能從反應(yīng)原理確定原料，從反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件確定反應(yīng)裝置，根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)確定其收集方法等。讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)來(lái)源于生活，并能指導(dǎo)和改善生活。再用比較法進(jìn)行二氧化碳制法的教學(xué)就是水到渠成的事了。二、化學(xué)原理生動(dòng)化用分子原子理論來(lái)解釋化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)，是初中化學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。由于分子都非常小，肉眼看不見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有直觀印象，再說(shuō)“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合”，學(xué)生是很難想象的。將這一過(guò)程與班級(jí)排座位進(jìn)行比較，將兩人一位當(dāng)成分子，每個(gè)人都是一個(gè)原子，每次排完座位后的效果相當(dāng)于一次化學(xué)變化中分子原子的變化過(guò)程。這樣將宏觀世界與微觀世界相比較，將抽象思維形象化，可以讓學(xué)生理解得更深刻、更準(zhǔn)確?；瘜W(xué)教學(xué)中，還有許多科學(xué)道理與社會(huì)生活也是一脈相承的。如：“性質(zhì)決定用途，但能不能用，還應(yīng)考慮其他許多因素”與“人才的培養(yǎng)和使用”；“能量最低原理”與“能力越高，作為越大”；“解決問(wèn)題就是找關(guān)系”與“辦事要講程序”等等。通過(guò)比較，可以讓學(xué)生在感受科學(xué)道理的同時(shí)提高人文素養(yǎng)。三、化學(xué)理論精細(xì)化初中生認(rèn)識(shí)事物時(shí)，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對(duì)那些相近的概念、成雙成對(duì)、成列成排、前后聯(lián)系的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在教學(xué)中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延，避免混淆和張冠李戴。例如：在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的性質(zhì)”時(shí)，物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生很容易運(yùn)用對(duì)比的手法得出“物質(zhì)在物理變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)”這一說(shuō)法不全面。如何理解“物質(zhì)不發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)”呢？從物質(zhì)的存在形式入手，物質(zhì)除了可能發(fā)生變化外，也有可能不發(fā)生變化，如果不發(fā)生變化就能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)當(dāng)屬于物理性質(zhì)，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行列表比較，兩個(gè)基本概念的內(nèi)涵及外延一目了然。四、化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化運(yùn)用比較的方法，可使學(xué)生牢固地建立起知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識(shí)組織起來(lái)，使化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化?；瘜W(xué)知識(shí)本來(lái)就有它固有的聯(lián)系，但在教材編寫(xiě)時(shí)，不得已將它們分割開(kāi)來(lái)，編入不同章節(jié)中。我們?cè)诮虒W(xué)中，必須將分散了的系統(tǒng)的知識(shí)適時(shí)相應(yīng)地集中起來(lái)，闡明復(fù)雜多樣的化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律間的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地建立一些比較系列，不間斷地進(jìn)行這種廣泛、縱深的比較，不僅能使學(xué)生抓住特點(diǎn)，形成鑒別能力，深化所學(xué)，加深記憶，而且能把孤立、分散的知識(shí)串聯(lián)組合起來(lái)，理解一種或一類(lèi)知識(shí)的特點(diǎn)及規(guī)律，逐漸構(gòu)筑知識(shí)的系統(tǒng)化，為形成更高層次的綜合表達(dá)能力打下基礎(chǔ)，同時(shí)還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和求知的興趣與欲望。由前所述，化學(xué)教學(xué)中利用比較法教學(xué)的因素和內(nèi)容很多，關(guān)鍵是教師要善于總結(jié)和把握，有意識(shí)地利用比較法的優(yōu)點(diǎn)服務(wù)于教學(xué)。所謂比較就是異中求同或同中求異的思維或?qū)嵺`過(guò)程。異中求同，可將不同對(duì)象用“都”字句來(lái)表達(dá)；同中求異，則可用含“但”字的轉(zhuǎn)折句來(lái)表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，逐步養(yǎng)成比較學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將會(huì)終身受益無(wú)窮?！断臀铡分髦v:玉州區(qū)第七中學(xué)李云翠影的是小即教材分析二、學(xué)情分析三、學(xué)習(xí)目標(biāo)四、教法五、學(xué)法六、教學(xué)過(guò)程教材分析《消化和吸收》是人教版七年級(jí)生物下冊(cè)第四單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了食物中的營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上,引出了人體是如何將食物消化并將其中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收的。要求學(xué)生能概述食物消化和吸收的過(guò)程,重在培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)的能力。是《人體的營(yíng)養(yǎng)》這章的重點(diǎn)難點(diǎn),起著承前啟后的作用。為學(xué)生初步理解人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),為理解人體是一個(gè)統(tǒng)一整體的打下基礎(chǔ)。息小人學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生思維活躍且好動(dòng),他們有很強(qiáng)的求知欲望,想要了解自己的身體結(jié)構(gòu)。他們通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)消化系統(tǒng)有一定的了解,但食物在消化系統(tǒng)內(nèi)怎樣消化和吸收的知識(shí)比較缺乏。而這部分知識(shí)又比較抽象,因此我在教學(xué)中一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,;另一方面創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性息小人三、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、能描述人體消化系統(tǒng)的組成及各組成部分的功能;2、能概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程3、通過(guò)資料分析,說(shuō)出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn),明確小腸是消化吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所4、4、嘗試解讀營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被消化的曲線圖能力目標(biāo):運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化,進(jìn)一步學(xué)會(huì)設(shè)置變量,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出并得出合理的結(jié)論的能力情感目標(biāo):在學(xué)生了解自身身體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食觀,熱愛(ài)生命的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn):÷1、概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程。2、通過(guò)資料分析,分析小腸的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn),明確小腸是消化吸收的主要場(chǎng)所。教學(xué)難點(diǎn):1、探究饅頭在口腔中的變化,并得出合理的結(jié)論2、食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程。四、說(shuō)教法主要采用新課程問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法,啟發(fā)法,讓學(xué)生在提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,獲取科學(xué)探究的能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。五、說(shuō)學(xué)法學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作探究、表達(dá)交流,相互討論獲取新知識(shí)。(隨著課改的普及,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課改的一個(gè)重點(diǎn)。目的是要改變課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受性學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的精神,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。)六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(