油罐基本知識(shí)了解教學(xué)課件

油罐基本知識(shí)了解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。油罐基本知識(shí)了解油罐基本知識(shí)了解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。油品蒸發(fā)損耗降耗措施第一節(jié)油品蒸發(fā)損耗原理蒸發(fā)是液體的表面汽化現(xiàn)象汽化與沸騰(一)飽和蒸汽壓(二)液體蒸發(fā)速度液體的性質(zhì)液體的自由表面積液體的溫度液面上液體蒸氣的濃度液面上氣體壓強(qiáng)液面上空氣流動(dòng)速度、油品蒸發(fā)損耗、按損耗原因分類(1)自然流通損耗(2)固定頂油罐的靜止儲(chǔ)存損耗(3)收發(fā)作業(yè)的動(dòng)液面損耗2、按作業(yè)性質(zhì)分類(1)儲(chǔ)存損耗(2)輸轉(zhuǎn)損耗(3)裝車(船)損耗(4)卸車(船)損耗(5)運(yùn)輸損耗在傳統(tǒng)的地理課堂上，接受式學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)最為主要的形式。在講課的過(guò)程中，教師通常都會(huì)將結(jié)論性的知識(shí)直接傳輸給學(xué)生。這樣就使得學(xué)生省略了知識(shí)形成所需要的思考和探究過(guò)程。雖然這種接受式的學(xué)習(xí)看起來(lái)學(xué)習(xí)到的知識(shí)量很大，但是這種忽視知識(shí)形成過(guò)程的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使得一些觀察能力、分析能力、歸納總結(jié)能力、創(chuàng)新能力等都無(wú)法得到有效的培養(yǎng)，因此，這種看似高效的課堂反而會(huì)變得更加低效。那么，怎樣才能夠改變學(xué)生這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)探究就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在地理課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式靈活多樣，作為教師，只需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，就?huì)令地理課堂變得生動(dòng)高效。一、利用設(shè)疑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境疑問(wèn)是思維的起點(diǎn)，也是形成思維活動(dòng)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以有效激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引起學(xué)生主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在地理課堂上，教師可以通過(guò)設(shè)疑的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下主動(dòng)地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，筆者在給學(xué)生講到《印度》這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就在上課之前給學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我國(guó)的陸地面積是960萬(wàn)平方千米，印度的陸地面積是298萬(wàn)平方千米，然而，印度卻是亞洲耕地面積最大的國(guó)家，你們知道這是為什么嗎？”為了找到答案，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地翻書查資料，然后從光、熱、水、土等因素方面進(jìn)行分析，從而對(duì)印度的地形、氣候特點(diǎn)等知識(shí)形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；又比如，在講到《歐洲西部》的時(shí)候，筆者就給學(xué)生介紹了歐洲一條最繁忙的河流“萊茵河”，并針對(duì)萊茵河提出問(wèn)題：“萊茵河是世界上貨運(yùn)量最大的河流，比萊茵河水位更穩(wěn)定、流域面積更廣、水量更大的亞馬遜河的運(yùn)貨量卻不如萊茵河大，你們知道這是為什么嗎？”就這樣，通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生的思維活動(dòng)會(huì)變得更加活躍，從而能夠更加主動(dòng)地投入到思考和探究活動(dòng)中。二、結(jié)合常見的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境地理學(xué)科是一門與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，在我們生活的周圍，處處都存在著各種地理現(xiàn)象、地理知識(shí)。這既是地理學(xué)科的特征，也是我們?cè)诘乩斫虒W(xué)活動(dòng)中可以利用的優(yōu)勢(shì)。與課本上理論化的地理知識(shí)相比，存在于我們身邊的地理知識(shí)往往顯得更加直觀、生動(dòng)，因此，相較于課本上的理論知識(shí)，這種活生生的地理知識(shí)更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。在地理課堂上，教師就可以充分利用地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合一些常見的生活現(xiàn)象來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這樣，可以為學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常積極的影響。例如，筆者在給學(xué)生講到“季風(fēng)”的知識(shí)時(shí)，就讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，回憶一下，在冬天的時(shí)候，家里的窗戶是朝南的風(fēng)向比較大，還是朝北的風(fēng)向比較大？而到了夏天，會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？經(jīng)過(guò)回憶，學(xué)生想到，冬天的時(shí)候，朝北的窗戶風(fēng)比較大，而到了夏天則相反，是朝南的窗戶風(fēng)刮的比較大。這時(shí)候教師就可以提問(wèn)：“為什么季節(jié)變了，風(fēng)向也會(huì)發(fā)生變化？”就這樣，在學(xué)生比較熟悉的生活情境的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更自覺地投入到學(xué)習(xí)和探索之中。三、利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境寓教于樂(lè)一直都是我們的教育工作者所追求的理想的教學(xué)狀態(tài)，因?yàn)閻弁媸敲總€(gè)孩子的天性，而學(xué)習(xí)則多少會(huì)帶有一些壓力和枯燥感，如果能夠在教學(xué)過(guò)程中把玩和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)狀態(tài)，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)效果的提升起到非常積極的作用。因此，在地理課堂上，教師可以通過(guò)游戲的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，筆者講到《34個(gè)省級(jí)行政區(qū)》時(shí)，就在課堂上開展了一個(gè)名字叫做《找朋友》的小游戲，首先，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后在每個(gè)小組成員的胸前貼上寫有省級(jí)行政區(qū)的名稱、省會(huì)城市和各省簡(jiǎn)稱的小紙條，最后，讓學(xué)生根據(jù)自己胸前的標(biāo)示“找朋友”，找得最快和最準(zhǔn)確的小組為勝。這個(gè)小游戲的目的就是為了讓學(xué)生熟悉各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、省會(huì)和簡(jiǎn)稱。就這樣，幾輪游戲下來(lái)，原本很枯燥乏味且難記住的知識(shí)就在輕松愉快的游戲活動(dòng)中被學(xué)生不知不覺掌握了。除了以上介紹的三種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，在地理課堂上，還有很多方式教師會(huì)經(jīng)常用到，像利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用講故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，要想使情境科學(xué)有效，需要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：第一，教學(xué)情境要盡量真實(shí)可信；第二，教學(xué)情境要符合學(xué)生實(shí)際；第三，教學(xué)情境要注意靈活多樣。只要教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中能夠注意這些問(wèn)題，就會(huì)大大提升教學(xué)情境的科學(xué)有效性，這樣，在科學(xué)有效的情境引導(dǎo)下，課堂教學(xué)的有效性自然會(huì)大大提升，而在這樣高效的課堂上，學(xué)生獲得的就不再是單調(diào)機(jī)械的知識(shí)，還有其他一系列素質(zhì)教育要求中所提到的各種能力。體育課程在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)上發(fā)揮著重要作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，體育課程在教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要，興趣教學(xué)法是一種以提高學(xué)生體育鍛煉興趣為目的的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。本文中筆者根據(jù)多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)興趣教學(xué)法在體育課程中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析。一、興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的重要性初中體育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用興趣教學(xué)法能夠更好的迎合素質(zhì)教育需求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，有助于活躍課堂氣氛。初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣加以引導(dǎo)，采取更加合理有效的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式參與，敢于迎接困難和挑戰(zhàn)。諸如，在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生觀看以往的體育項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉興趣，全身心投入其中尋找體育項(xiàng)目的樂(lè)趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)秀品質(zhì)。其二，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣點(diǎn)。在體育教學(xué)中，通過(guò)不同類型的體育活動(dòng)，可以讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與其中，充分享受體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，展現(xiàn)自我，這樣教師也可以有針對(duì)性的根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和身體素質(zhì)，有針對(duì)性的予以引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。二、初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）對(duì)體育課程的重視程度不高在初中體育教學(xué)中，教師和學(xué)生并未深入的分析過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，對(duì)體育教學(xué)重視程度不高，學(xué)科地位在學(xué)校中始終處于劣勢(shì)，致使學(xué)生的個(gè)性化需求難以獲得滿足。教師按照多數(shù)學(xué)生水平開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)成效自然難以提升，尤其是很多體育教師上不上課多是憑借自己主觀意識(shí)，不想上課將其改為其他學(xué)科，這是很多教師樂(lè)于見到的。種種因素，嚴(yán)重束縛著學(xué)生的興趣培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將喪失體育學(xué)習(xí)的興趣，將更多的精力投入到文化課程學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)重文化課、輕體育課的現(xiàn)象。（二）體育課程設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新就當(dāng)前初中體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀來(lái)看，教師由于受到其他理論學(xué)科的教學(xué)影響，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法均是模仿其他學(xué)科，尚未形成特色的體育教學(xué)方法，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法不利于學(xué)生體育興趣培養(yǎng)，嚴(yán)重抑制學(xué)生個(gè)性化需求，很多體育教師對(duì)于自身職責(zé)重視程度不高，敷衍了事，體育教學(xué)是采用放羊式教學(xué)方法，更多的時(shí)間是讓學(xué)生自由鍛煉，有的學(xué)生繼續(xù)在外運(yùn)動(dòng)，部分學(xué)生則偷偷溜回其他地方，體育教學(xué)成效偏低[1]。在初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生主體意愿未能予以足夠的重視，通過(guò)簡(jiǎn)單的跑步開展教學(xué)活動(dòng)，很多學(xué)生只能被動(dòng)式參與其中，主動(dòng)性不足。三、興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）豐富體育游戲教學(xué)活動(dòng)初中體育教學(xué)中，游戲和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠更好地迎合素質(zhì)教育需求，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)于平常不參加體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生能夠起到更有效的促進(jìn)作用，積極主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中。在體育教學(xué)中，為了能夠更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)，更好的迎合初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。教師在組織游戲教學(xué)之前，應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好，如設(shè)計(jì)多個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)行表決，堅(jiān)持少數(shù)人服從多數(shù)人的原則，選擇更受學(xué)生歡迎的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生更有效的參與到游戲中。（二）構(gòu)建興趣小組在開展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由組合，構(gòu)建不同的興趣小組，互幫互助，共同成長(zhǎng)。而教師不要局限于體育教材內(nèi)容，要開展不同形式的體育活動(dòng)，甚至可以把一些藝術(shù)活動(dòng)融入其中，提高學(xué)生各方面的能力[2]。開展拔河、接力、丟手絹等體育活動(dòng)，不斷提高學(xué)生與人相處、合作的能力，開展一些具有趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，比如，跳街舞、打花鼓，不斷激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生更多的興趣愛好。在此過(guò)程中，教師需要扮演協(xié)作者、引導(dǎo)者的角色，給予及時(shí)而客觀的評(píng)價(jià)，注重教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)。（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)在體育教學(xué)過(guò)程中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的同時(shí)，還要對(duì)心理引導(dǎo)的具體實(shí)施引起高度的重視，以學(xué)生已有的思想意識(shí)為媒介，比如，叛逆心理，開展一些具有針對(duì)性的體育教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。在體育鍛煉過(guò)程中，那些擁有不健康心理的學(xué)生得到更好的教育，比如，急躁、浮躁。教師需要結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，以體育項(xiàng)目特點(diǎn)為切入點(diǎn)，多開展一些集體體育活動(dòng)，比如，籃球、足球。在對(duì)抗賽的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成更多優(yōu)秀的品質(zhì)，比如，友善互助。還可以開展單雙杠等體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生具備樂(lè)觀、堅(jiān)韌等更多優(yōu)秀的品質(zhì)。四、結(jié)語(yǔ)興趣教學(xué)法在初中體育課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，體育教師要充分認(rèn)識(shí)到興趣教學(xué)法的重要性，并創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，豐富教學(xué)方法，以不斷提高學(xué)生的體育鍛煉興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。油品蒸發(fā)損耗降耗措施第一節(jié)油品蒸發(fā)損耗原理蒸發(fā)是液體的表面汽化現(xiàn)象汽化與沸騰(一)飽和蒸汽壓(二)液體蒸發(fā)速度液體的性質(zhì)液體的自由表面積液體的溫度液面上液體蒸氣的濃度液面上氣體壓強(qiáng)液面上空氣流動(dòng)速度、油品蒸發(fā)損耗、按損耗原因分類(1)自然流通損耗(2)固定頂油罐的靜止儲(chǔ)存損耗(3)收發(fā)作業(yè)的動(dòng)液面損耗2、按作業(yè)性質(zhì)分類(1)儲(chǔ)存損耗(2)輸轉(zhuǎn)損耗(3)裝車(船)損耗(4)卸車(船)損耗(5)運(yùn)輸損耗第二節(jié)拱頂油罐拱頂油罐是油庫(kù)中應(yīng)用最廣泛的油罐類型。拱頂油罐的結(jié)構(gòu)拱頂油罐由罐頂、罐壁、罐底及油罐附件組成。拱頂中心為圓型中心頂板,由中心頂板向四周呈輻射狀,為多塊扇形頂板相互焊接而成。罐直徑大于15米時(shí),為加強(qiáng)罐頂強(qiáng)度,在頂板上要增設(shè)加強(qiáng)肋。罐頂與罐壁項(xiàng)部圈板的連接部位不僅承受鉛垂壓力,同時(shí)也要承受環(huán)向壓力或環(huán)向拉力。為了增強(qiáng)罐體上部的鋼度,罐頂圈板的端部必須加強(qiáng),但罐壁與罐頂結(jié)合處的強(qiáng)度必須減弱,其目的在于一旦油罐發(fā)生爆炸可以先將該處炸開,保護(hù)罐底和罐壁不受損害,油品不外泄,從而減少火災(zāi)范圍。因此,建議采用“弱頂”結(jié)構(gòu)。(6)灌桶損耗罐壁板與罐底邊緣板結(jié)合處采用T型焊縫。此處因受到彎曲力矩和剪力的共同作用而產(chǎn)生邊緣應(yīng)力,是油罐易受破壞部位,因此必須保證T型焊縫質(zhì)量、罐壁鋼板厚度計(jì)算·罐壁各圈板厚度應(yīng)按每圈圈板的最大環(huán)向應(yīng)力計(jì)算如果只考慮液體靜壓引起的環(huán)向應(yīng)力,每一層圈板的最大環(huán)向應(yīng)力應(yīng)在該圈板的最下端,但由于圈板連接處的截面變化,使得各圈板最大環(huán)向應(yīng)力移至距各圈板的最下端30cm。t=to+co+c(4-1)式中:t罐壁設(shè)計(jì)厚度,mmt—罐壁計(jì)算厚度c鋼板厚度允許負(fù)偏差,mmc——腐蝕裕量,根據(jù)油品腐蝕性能和對(duì)油罐使用年限的要求確定to=28(h-03)D(4-22[σ19式中:H—所計(jì)算的那一圈罐壁板底邊至罐壁頂端的距離。m儲(chǔ)存油品密度。(注意取值)PD油罐內(nèi)徑,m焊縫系數(shù),一般取0.9計(jì)算所得設(shè)計(jì)厚度應(yīng)按規(guī)定的鋼板厚度間隔取鋼板的標(biāo)準(zhǔn)厚度值。同時(shí)考慮金屬油罐穩(wěn)定要求,罐壁厚度要求不得小于規(guī)定的最小厚度,并且由于施工時(shí)很難對(duì)焊縫進(jìn)行熱處理,因此要求限制罐壁的最大壁厚。鋼板厚度間隔要求鋼板厚度mm鋼板間隔mm4~60.57~301.031~60罐壁最小設(shè)計(jì)厚度油罐內(nèi)徑m罐壁最小設(shè)計(jì)厚度mmD<1212<D<1515≤D<3838≤D<6045689D>60表4-1鋼板允許負(fù)偏差厚度鋼板寬度mmmm1001~18001801~20002001~2500.30.34.5~5.50.500.60.80.80.826~300.90.90.932~341.01.01.036~40例題:試按強(qiáng)度條件校核公稱容積為5000m3的拱頂油罐罐壁厚度。(所儲(chǔ)油品密度850kg/m3、油罐內(nèi)徑22m、q=0.9)已知:罐壁每圈圈板寬度1600mm,該罐圈板環(huán)向焊縫搭接寬度均取兩搭接圈板中較薄板厚的5倍。由公式(4-2)有油罐計(jì)算厚度0÷28(H-0.3)D2[al×(H0.3)×222×16×0.90.76(H-0.3)代入H值可計(jì)算出各圈板計(jì)算厚度t,列表42表4-2各圈板有關(guān)數(shù)據(jù)圈板號(hào)tH-