囧基于原理圖的設計輸入課件

囧基于原理圖的設計輸入11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藝寤谠韴D的設計輸入囧基于原理圖的設計輸入11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嘶谠韴D的設計輸入何賓2008.09第7章基于原理圖的設計輸入-本章概要VHDL語言的出現(xiàn)使得許多PLD設計都是基于ⅤHDL的設計流程,但是基于原理圖的設計也有著重要應用。例如,對于一個簡單數(shù)字系統(tǒng)設計而言,頂層文件使用原理圖設計,這樣做設計比較直觀,容易理解,要比使用HDL例化語句描述簡單。該章還是通過秒表的設計示例介紹基于原理圖的設計流程。在這里需要說明的是,一個有經(jīng)驗的EDA設計人員,會使用基于HDL語言、原理圖和IP核的混合設計方法完成設計,這些設計方法可能使用在設計的各個模塊中,而不會只局限在頂層模塊中教師在初中的音樂課堂上，一定要結合初中生的生理與心理特點來設計課時，不能僅憑主觀的臆想來創(chuàng)設課堂，要結合學生的特點，有目標地去編排每一節(jié)音樂課。一、教師應明確、把握教學目標1.俗語說治標不治本，要想整體課堂被優(yōu)化，就要優(yōu)化教學策略與教學方法，不能只是表面功夫，應該落實到實際教學之中，對于音樂的教學目標應該使之具有科學、有效、合理、明確以及可行性等特點。教師在因材施教的基礎上應該懂得推陳出新，把握教材重點內(nèi)容的前提下，更要貫徹到課堂上，把音樂知識教活，要求教師一定要充分全面地去了解音樂教材。2.教師應該有機地統(tǒng)一課程標準與教學目標的擬定，完善教學目標，讓其更加合理，把教學大綱作為其基礎部分，把握好教學目標的精髓，結合學生的特點進行有目的地教學，在每一節(jié)課堂之中，都爭取做到把音樂知識與歷史以及音樂實踐和創(chuàng)造完美地結合，讓學生在唱歌的同時了解器樂，增進自己的音樂思想鍛造，而這和教師教學目標的把握更是離不開的。二、優(yōu)化音樂教學的方法1.對于教學方法，教師應該講求適度的原則，在堅持音樂作為其基礎的前提下，更應該確立好教學方法，讓它更加有效。首先，教學的方法優(yōu)化與選擇能夠通過學生在實際生活中的所聞、所見與所感作為切入點，縮小學生和音樂之間的跨度，進一步激發(fā)學生對音樂的熱忱度。教師在教學的時候可以通過兩種不相同的節(jié)奏去表達相同的一句話，可以通過緩急讓學生了解三連音的全部過程。2.對于聯(lián)系到生活的音樂鏈接，教師可以以此來挖掘?qū)W生們的潛能，可以通過拓展學生想象思維的形式，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造力。在音樂素材的內(nèi)容、意境與感情等方面，加強專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生通過想象這扇窗戶來開啟內(nèi)心深處的音樂之門。教師可以適度地根據(jù)教學內(nèi)容進行教學情境的創(chuàng)設，指導與鼓勵學生的切身體會，通過感受音樂來了解音樂，從而掌握音樂的精髓，增強自身的音樂素質(zhì)。3.在優(yōu)化教學方法的同時，也不能忽略教學過程，過程是結果的前提，優(yōu)化整體的音樂教學過程，才能保證教學的有效與恰到好處。教師在進行講解的時候，可以適當?shù)夭宀ヒ欢我魳啡宋锏男」适?，可以采取故事導入、情境導入、開門見山導入、懸念導入方式以及溫故知新導入等多種導入方式。對于課堂進行之時，應該鼓勵學生帶著懷疑去學習，多提問、勤思考。也可以有組織地展開一些課堂上的小活動來活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關系，從而提高課堂的整體效率。綜上所述，可以知道，教師只有正確地把握好教學目標，并且合理地選擇教學方法，進一步優(yōu)化教學的整體過程，把每一個學生的創(chuàng)造力與想象力有機結合，才能夠打造出一個高效、完美、活躍的音樂教學環(huán)境，才能促進學生音樂知識與技能的提高，進一步增強自身素質(zhì)。減負和勤奮學習，從表面上看這兩者是相互矛盾的。因為《小學生減負措施條例》第6條是這樣表述的：要求教師精選作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)的質(zhì)量，堅決杜絕布置大量機械性、重復性、懲罰性的作業(yè)，提倡布置綜合性和創(chuàng)新作業(yè)，引導自主學習。而許許多多所謂的勤奮學習的方式就是上面所說的機械性、重復性、懲罰性的作業(yè)，就此而言，減負和勤奮學習是相悖的。然而，筆者認為，為了給學生減負，應給勤奮學習以“新的定義”，有了“新的定義”的勤奮學習就能與減負和諧共存。為此，筆者在實踐中總結了兩種做法，一種是在生活中實施快樂學習法；一種是分解知識點和化身行為法。一、在生活中實施快樂學習法“減負”之后，孩子的生活過于“自由”，容易滋生安全隱患等問題。如果是這種“減負”，那還不如不減?！皽p負”不是沒有負擔，而是減掉超出孩子年齡負荷度的負擔。我們還是要培養(yǎng)孩子勤奮學習的態(tài)度，因此，我們要讓孩子們在減負的基礎上，樂于勤奮學習。該如何做呢？這是筆者一直以來思考的問題。作為一年級語文老師，在不能布置書面作業(yè)的規(guī)定下，怎樣才能讓孩子在語文方面有所習得，為以后的學習打好基礎呢？為此，課后作業(yè)的設計顯得尤為重要。在不斷思索、實踐下，筆者在現(xiàn)階段總結出了以家庭為主線的課后作業(yè)的布置方式，盡量做到：讓孩子在五彩紛呈的課后作業(yè)中，自己吸收“語文”這片沃土中的“養(yǎng)分”。1.培訓家長，引導孩子現(xiàn)在的家庭都有了一定的經(jīng)濟基礎，而且每一個家庭基本上只有一個孩子。可以說，孩子就是他們的一切，他們愿意把一切好的東西都給孩子?？墒?，他們又不知道如何去引導孩子的學習。最后，他們只能寄希望于老師的作業(yè)?？墒?，現(xiàn)在“減負”了，一、二年級的老師不布置書面作業(yè)，高段老師布置的書面作業(yè)也變得少了許多，所以他們只能寄希望于補習班。久而久之，學生只能在痛苦中度過本該快樂的童年。這樣下去，孩子們對學習失去了興趣，變成為家長而學習，何談勤奮？所以，在“減負”中，首先要培訓家長。筆者在家長會上給家長講解了什么叫“減負”，并告訴家長在“減負”下該讓孩子怎么做？蘇霍姆林斯基認為，引導學生有一種豐富的、多方面的智力生活――課外閱讀，這是減輕負擔的一個重要方面。“如果我們想減輕學生的學習負擔，那么就應當讓他所閱讀的東西，比要求他記住的東西多幾倍?！币蚨P者建議讓孩子們每天堅持讀課外書，而這個建議的實施就要靠家長們了。當孩子們讀課外書時，家長們應停止電視的播放、聊天等容易分散孩子們注意力的行為，最好能和孩子們一起安安靜靜地看書。這可以培養(yǎng)孩子們的一種良好的學習習慣和學習態(tài)度。當然，一開始的時候，孩子們肯定會不習慣，想要放棄，此時家長就可以和孩子一起看書，或家長自己讀一個故事，然后再讓孩子讀給家長聽，或是讓孩子直接讀故事給家人聽。這樣，在潛移默化中就讓孩子們明白了：做事情要堅持到底，讀書要刻苦，并讓他們在收獲、積累中享受讀書的快樂。堅持下去，他們也會把讀課外書當作一種享受。2.口述“足跡”，記錄成文現(xiàn)在很多學生一寫起作文來就像擠牙膏，一點都不流暢。這樣長期下來，學生的口頭表達能力會漸漸減弱。而口語表達能力在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)中是非常重要的，不提高怎么能行？這樣，既能培養(yǎng)孩子們的表達能力、鍛煉口才，還能讓孩子們的總結能力有所提升，孩子們也樂在其中。3.體驗生活，積累素材現(xiàn)在的學生每天都是三點一線，在學校、補習班和家之間奔波。一有空，孩子們就對著電視，連運動都不愿意去。這讓學生的生活非常貧乏、枯燥，會讓他們在以后的寫作中缺少素材，在不同環(huán)境中不會講得體的話，不會與人交流……失去生活，何談教育？陶行知先生認為真正的教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的、所必需的教育。教育與生活是同一過程，教育孕于生活之中，教育必須和生活結合才能發(fā)生作用。教育以生活為前提，不與實際生活相結合的教育不是真正的教育。陶行知堅決反對沒有“生活做中心”的死教育、死學校、死書本。因此，每到周末，筆者鼓勵學生跟隨家長去體驗與身邊不一樣的人、事、物，可以跟隨父母一起去上班，體驗父母上班的樂趣與苦惱；可以跟隨父母去菜市場，體驗油鹽醬醋茶的情趣；可以跟隨父母出去游玩，體驗不同的美景和文化差異、生活習俗的差異……這樣體驗了生活之后，學生有了經(jīng)歷，也有了自己的收獲，積累了自己的生活素材：在大人間的交流中體驗謙虛與誠信；在寫作中有了真情實感，不再寫假話；在自然景物和人文景物中體驗生活習俗的不同……有了多方面的體驗學習，孩子們會不勤奮嗎？4.分工合作，展現(xiàn)自我在有了前面三種作業(yè)后，還應該有個總結和交流。所以，我們會定期舉辦交流會。每次交流會的準備工作由事先分配的小組和他們的家長共同完成，交流會召開時，老師邀請家長一起參加。每一個小組的組員都要展示自己近期的收獲和體驗。展示內(nèi)容如下：a.各種形式的表演?？梢员硌菡Z文書上的文本資料；可以表演發(fā)生在自己身上的有意義的事；可以表演學生所應持的良好的學習態(tài)度或自己找到的比較有效的學習方法……b.美文欣賞。用各種形式來欣賞美文：可以讀自己讀到過的好文章、好故事等；可以配樂讀詩文；可以把美文做成手抄報……c.推薦?？梢酝扑]自己和家人所編寫的《成長足跡》；可以推薦自己看到過的有趣的書……通過這些活動，不僅可以提高孩子們表達的能力和膽量，取長補短，使自己更上一層樓，還可以讓孩子們對這樣的學習樂此不疲。就這樣，孩子們在這五彩紛呈的課后作業(yè)中享受作業(yè)的快樂，在語文的天地中“活”得精彩，并因此而樂于學習、勤于學習了。二、分解知識點和化身行為法現(xiàn)在，老師和家長都很注重學生閱讀量的積累和閱讀習慣的培養(yǎng)，因而，學生每天都要背一到兩首兒歌或古詩，還要讀課外書、背課文。光這幾樣作業(yè)就要花掉很多時間，讓學生們苦不堪言。那么孩子的閱讀量真的增加了嗎？這些機械式的背誦，能培養(yǎng)孩子的什么閱讀習慣呢？最后，孩子們不僅沒有增加閱讀量，反而開始討厭閱讀，更別提閱讀習慣的培養(yǎng)了。蘇霍姆林斯基多次提出“要思考，不要死背”的觀點。他說：“不應當把學習變成連續(xù)不斷地積累知識和訓練記憶，變成使人遲鈍的、毫無用處的、對兒童的智力發(fā)展有害的死記硬背。”筆者也認為既然要閱讀，就要有所得，不能讀過了、背過了，就沒有了。這其中需要的不僅僅是內(nèi)容的所得，還有閱讀方法的所得。只有如此，閱讀才能進入良性循環(huán)，學生才會在沒有負擔的情況下樂于閱讀、勤于閱讀。以筆者班級課外閱讀《弟子規(guī)》的教學為例。筆者把《弟子規(guī)》的教學分成三個階段：第一階段是讀的階段：因為《弟子規(guī)》都是三個字的，讀起來朗朗上口。所以，筆者每天利用早自修的20分鐘時間，讓學生進行各種方式的讀，如自由讀、拍手讀、同桌互讀、男女合作讀、師生合作讀、角色扮演讀等。在趣味朗讀中，孩子們能夠在不知不覺間背誦出來。不僅如此，孩子們能夠借助趣味誦讀，讓自己對文本有一個初步理解。正所謂：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。鼓勵孩子對文本有自己獨特的見解，能加深孩子對文本的記憶與初步理解，也能激發(fā)他們的閱讀熱情。第二階段是分塊深入理解階段：光會背是遠遠不夠的，人的記憶力是有限的，只有理解了，才有可能進行有效記憶。所以，筆者在孩子們能背的基礎上進行分塊教學?！兜茏右?guī)》的作者已經(jīng)把內(nèi)容分為了總序、入則孝、出則悌、謹、信、泛愛眾、親仁、余力學文這幾個部分，結構非常清楚。因此，筆者采用每個部分逐個破解的方法來教學。在每一個部分中，運用各種方法讓學生理解句子的意思，比如看短片、自編表演、交流會等。這樣，學生就對句子有了更深的理解。正如建構主義者所強調(diào)的：“學習者以自己的方式建構對于事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同的方面，不存在唯一的標準的理解，通過學習者的合作使理解更加豐富和全面。”第三階段是實踐階段。杜威以教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗改造”的理論為基礎，提出“從做中學”的教學論思想?！皬淖鲋袑W”強調(diào)的是要從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，并且依附于兒童的現(xiàn)實生活。教學過程就是“做”的過程。在他看來，如果兒童沒有“做”的機會，那必然會阻礙兒童的自然發(fā)展。兒童生來就有一種要做事和要工作的愿望，對活動具有強烈的興趣，對此要給予特別的重視。學生實踐了之后，會進一步認識到知識的重要性，這樣更能激發(fā)他們學習的興趣，他們的學習才更有效率。就這樣，學生在學習《弟子規(guī)》時，在老師的引導下，他們不再感到枯燥，反而學習得很快樂，也學到了學習的方法，變得勤于閱讀了。久而久之，孩子們也會靈活運用這種方法來學習其他方面的知識，減負與勤奮學習也就和諧統(tǒng)一了。因而，筆者要給出的勤奮學習的“新的定義”可以用三個詞語來概括：效率、收獲、快樂。這樣，勤奮學習與減負就能并肩而行，走向和諧?；谠韴D的設計輸入何賓2008.09第7章基于原理圖的設計輸入-本章概要VHDL語言的出現(xiàn)使得許多PLD設計都是基于ⅤHDL的設計流程,但是基于原理圖的設計也有著重要應用。例如,對于一個簡單數(shù)字系統(tǒng)設計而言,頂層文件使用原理圖設計,這樣做設計比較直觀,容易理解,要比使用HDL例化語句描述簡單。該章還是通過秒表的設計示例介紹基于原理圖的設計流程。在這里需要說明的是,一個有經(jīng)驗的EDA設計人員,會使用基于HDL語言、原理圖和IP核的混合設計方法完成設計,這些設計方法可能使用在設計的各個模塊中,而不會只局限在頂層模塊中第7章基于原理圖的設計輸入-工程建立在建立工程前,需要將示例文件從光盤上拷到創(chuàng)建工程的路徑下。該設計完成一個比賽用的秒表計時器。(設計文件通過china.xilinx:com/support/techsup/tutorials/tutorials9.htm資源下載)。下面給出基于原理圖設計流程的工程建立步驟:1、在桌面上雙擊SE92的圖標,或者在開始菜單->所有程序->XilinxISE9.1->ProjectNavigator。在|SE主界面中選擇File>NewProject。如圖7.1所示,桌面出現(xiàn)下面的界面;第7章基于原理圖的設計輸入-工程建立回wtut_se:、EDAXxmplewtut-sewetthwYewofIopLwvalSousesLortuIrojvetp-LwvalSoureIypw:derwIlO圖7.1創(chuàng)建新工程的界面第7章基于原理圖的設計輸入-工程建立2、在ProjectLocation域內(nèi),由設計人員給出保存工程的路徑3、在Projectname域內(nèi),由設計人員給出工程名wtutsc4、在Top-LevelSourceType域內(nèi),選擇原理圖Schematic,單擊下一步;如圖72所示,桌面出現(xiàn)下面的界面;第7章基于原理圖的設計輸入-工程建立園ProjectPropertiesPropertyMame11r≌mi1y印PA3AandSp4t4n3HDeviceFack≤Top-LevelSourceTymeSynthesi=ToolrCVHDL/Verilog)Isim-SEVHDLPreferredLanguageVHDLEnabl.EnhancedDesignSummaryEnableMessageFilteringKLcm1_ssnt」xap圖7.2芯片屬性界面第7章基于原理圖的設計輸入-工程建立5、在DeviceProperties界面中,選擇合適的產(chǎn)品范圍(ProductCategory)、芯片的系列(Family)、具體的芯片型號(Device)、封裝類型(Package)、速度信息(Speed),此外,在該界面中還要選擇綜合工具(SynthesisTool)、仿真工具(Simulator)