過程設(shè)備儲(chǔ)罐設(shè)計(jì)教學(xué)課件

過程設(shè)備儲(chǔ)罐設(shè)計(jì)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。過程設(shè)備儲(chǔ)罐設(shè)計(jì)過程設(shè)備儲(chǔ)罐設(shè)計(jì)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！哆^翟設(shè)魯設(shè)計(jì)》寧夏大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院賀華本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容壓力容器<總體結(jié)構(gòu)應(yīng)力分析設(shè)計(jì)方法材料設(shè)備設(shè)計(jì)儲(chǔ)存設(shè)備換熱設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)強(qiáng)度計(jì)算反應(yīng)設(shè)備塔設(shè)備所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境，以具體直觀的場(chǎng)景為主體，幫助學(xué)生理解所學(xué)教材，教學(xué)方法和心理功能發(fā)展。情境教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生情感，以形象生動(dòng)具體的情境為主體，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，這樣學(xué)生的心理功能得以發(fā)展。情境教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是對(duì)生活知識(shí)進(jìn)一步提煉，并進(jìn)行加工，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。如角色模型，生動(dòng)的語言描述，角色扮演，詩歌朗誦，繪畫，體操，音樂欣賞，旅游等，在具體形象的情境中教學(xué)，必然存在潛移默化的影響。一、生活展現(xiàn)情境新課改呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。教學(xué)要回歸生活，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，在熟悉的氣氛中感受到學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活息息相關(guān)，在充滿濃郁生活氣息的情境中，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)的枯燥、抽象，積極主動(dòng)地全身心地投入學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，首先要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)素材，挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。利用生活情境把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。生活是最好的課堂，一切知識(shí)起源于生活，離開了生活的語文教學(xué)就像是脫離土壤的種子，是不可能有生命的。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些與生活有聯(lián)系的教學(xué)情境，就像把種子放回土壤中，讓它生根發(fā)芽，讓它充滿勃勃生機(jī)，有生活體驗(yàn)的學(xué)生會(huì)也可以根據(jù)自身的生活體驗(yàn)，對(duì)課文的理解更加清晰、更加深入。小學(xué)語文教材涉及的一些人物，大多是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的，有的直接是生活中真實(shí)人物的縮影。即使有些語文教材中的內(nèi)容與小朋友們的現(xiàn)實(shí)生活相區(qū)別，但只要教師能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的體會(huì)。比如：上《雨后》時(shí)，為了讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)孩子們快樂似神仙的感覺，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟課文，通過這種聯(lián)系生活實(shí)際的方式讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，獲得的教學(xué)效果更顯著，根據(jù)生活創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，拉近了課文中的生活與學(xué)習(xí)的生活，引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，并且消除學(xué)生對(duì)課文的畏懼情緒，使他們帶著放松的心情學(xué)習(xí)。二、圖畫和音樂渲染情境1.用圖畫創(chuàng)設(shè)情境圖畫是展示形象的最直觀手段，利用美麗的圖畫展現(xiàn)課文情境，事實(shí)上就是把課文內(nèi)容生活化、直觀化。低年級(jí)每篇課文中都有精美插圖、特意繪制的掛圖、簡筆畫等用來再現(xiàn)課文情境的手段。優(yōu)美的圖畫，會(huì)緊緊吸引學(xué)生眼球，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。低年級(jí)語文教材中，很多課文圖文并茂，可以利用圖畫的展開創(chuàng)設(shè)出教材所描繪的場(chǎng)景，讓語言文字所描繪的客觀事物變得直觀明了，讓學(xué)生入情入境，從而讓學(xué)生在具體直觀的形象中感受與理解，提高認(rèn)知能力。教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的圖畫情境，讓學(xué)生有興趣學(xué)，就是利用美術(shù)與語文之間的相通之處，利用美麗的畫面使課文內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于低年級(jí)學(xué)生接受和理解。比如在教學(xué)《鳥島》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)鳥島的鳥多，鳥窩多，鳥蛋也多，通過圖畫的形式展示，讓學(xué)生親眼目睹，一群群的鳥，密密麻麻的鳥窩，隨手就能摸到的鳥島，體會(huì)鳥島的熱鬧。2.用音樂創(chuàng)設(shè)情境可以說音樂的語言是微妙的，也可以說它是強(qiáng)烈的，讓人感受到強(qiáng)烈的美感，使人心馳神往。音樂會(huì)以優(yōu)美的旋律、節(jié)奏，塑造出生動(dòng)的形象，把聽者帶進(jìn)特有的意境中。從而將課文所展現(xiàn)的內(nèi)容形象化，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及他們樂于接受、易于認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，讓他們充分感受形象，入情入境。其中包含知識(shí)的學(xué)習(xí)，包含語言的表達(dá)，同時(shí)有對(duì)美的感受。音樂語言與文字語言的一致，充分利用好，能取得意想不到的效果。但也要注意，選取的音樂與所學(xué)內(nèi)容需要有一定的一致性或相似性，特別是在基調(diào)上，情節(jié)發(fā)展上，二者要和諧、協(xié)調(diào)。在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，因?yàn)椤锻醵　返墓适掳l(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，學(xué)生對(duì)此了解甚少。為了幫助低年級(jí)學(xué)生理解，為了再現(xiàn)意境，我采用歌曲引路的方法。新課伊始，我播放了《歌唱二小放牛郎》第一段，優(yōu)美的旋律，動(dòng)聽的歌曲，渲染了課堂氣氛，烘托了小英雄的形象，使學(xué)生對(duì)王二小油然而生敬意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在課文即將結(jié)束前，我又播放了《歌唱二小放牛郎》第二段，讓學(xué)生邊聽邊思考：王二小是個(gè)怎樣的孩子？在歌曲聲中，學(xué)生再次體會(huì)到王二小機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。學(xué)生的情感再一次被激發(fā)，對(duì)小英雄王二小留下了深刻印象。三、角色表演激活情境情境角色扮演充分滿足了學(xué)生的心理需求，因?yàn)閷W(xué)生本身也成了課文情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的創(chuàng)造者，更是情境的參與者。讓教學(xué)情境直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生扮演課文中一些角色，改變學(xué)生所處位置，站在這個(gè)角色的角度理解課文，表達(dá)學(xué)生的所見所聞、所感所想。適當(dāng)使用情境角色扮演，有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并具有一定的創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過自己的體會(huì)理解感悟課本知識(shí)，從而使語文課堂更活躍。特別是低年級(jí)學(xué)生，上課時(shí)好多學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中不知不覺地學(xué)習(xí)，延長有意注意的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愉快地接受知識(shí)。讓學(xué)生參與表演，使他們產(chǎn)生身臨其境之感。教師要盡可能地為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，如參與、實(shí)踐等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主表演、扮演文中角色，增添教學(xué)情趣。表演和扮演是理解語文教材內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，越成功的表演越利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)《會(huì)走路的樹》可以讓學(xué)生分角色朗讀，分別根據(jù)老馴鹿、小馴鹿及小鳥當(dāng)時(shí)的口吻模仿，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與熱情。再比如在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生表演狐貍和老虎的角色，讓學(xué)生自行找伙伴表演。表演任務(wù)開始前，學(xué)生熱情高漲，他們有聲有色的表演給課堂增添了魅力。學(xué)生裝扮成課文中角色的樣子，帶著自制的頭飾，還黏上了尾巴，擺著老虎和狐貍造型，非常形象，充分還原課文內(nèi)容。這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)造型對(duì)照課文，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，在輕松的課堂氣氛中不僅接受了知識(shí)、感受了歡樂，而且學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率也提高了。總之，在教學(xué)情境教學(xué)的使用可以大大提高愉快教學(xué)效率。教師應(yīng)該熟悉情境教學(xué)模式，熟練和正確使用各種情境創(chuàng)設(shè)的方法，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，引發(fā)學(xué)生共鳴，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。1.前言對(duì)于一個(gè)國家發(fā)展而言，教育有著基礎(chǔ)性地位，因此，社會(huì)各個(gè)階層都應(yīng)充分意識(shí)到教育的重要作用。對(duì)于我國而言，教育更是實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展、民族振興的根本。然而，由于我國特殊的國情，使得城鄉(xiāng)差異仍舊是目前國家所面臨的十分嚴(yán)峻的問題，其體現(xiàn)在教育上則表現(xiàn)為農(nóng)村教育水平較為落后，特別是農(nóng)村小學(xué)教育與城市小學(xué)教育之間存在著顯著的差異，因此，需要國家予以特殊對(duì)待，并投入更多的人力、物力促進(jìn)其發(fā)展。通過第六次人口普查數(shù)據(jù)可知，目前我國居住鄉(xiāng)村人口數(shù)約占全國人口的50.32%，農(nóng)村小學(xué)數(shù)量相當(dāng)巨大，是目前國內(nèi)教育部門所必須進(jìn)行重視的組成部分。農(nóng)村小學(xué)教育水平關(guān)系著占全國半數(shù)以上青少年的知識(shí)啟蒙、學(xué)習(xí)能力及人格的初步培養(yǎng)，因此，國家必須充分意識(shí)到農(nóng)村小學(xué)教育的重要性，從各個(gè)方面解決辦學(xué)過程中目前存在的各種問題，加大力度辦好農(nóng)村小學(xué)教育，方能培養(yǎng)出更多從農(nóng)村走出來的優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國農(nóng)村發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差異，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國家的全面、和諧發(fā)展。2.我國農(nóng)村小學(xué)發(fā)展尚存問題2.1農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，經(jīng)費(fèi)投入不足長期以來，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)經(jīng)濟(jì)來源主要依靠于農(nóng)村自身的經(jīng)費(fèi)投入，由此便受當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展程度的制約，若當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件較好，則可投入較多的教育辦學(xué)資金，學(xué)校辦設(shè)水平通常相對(duì)較高，若農(nóng)村發(fā)展相對(duì)落后，如我國的貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，則難以攤撥出足夠的資金作為辦學(xué)費(fèi)用，當(dāng)?shù)氐男W(xué)教育質(zhì)量往往較為低下，且發(fā)展進(jìn)程緩慢。近些年來，隨著國家教育投入日益增加，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持亦較從前更為充足，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件得到了很大程度的改善，大部分地區(qū)都建造了新的樓房作為學(xué)校校舍，然而仍舊存在部分地區(qū)辦學(xué)設(shè)備難以滿足小學(xué)教育需求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間得不到良好的教學(xué)設(shè)備服務(wù)，教學(xué)效果因此受到影響。同時(shí)，教學(xué)設(shè)備的不完善導(dǎo)致學(xué)生無法充分的了解外界的發(fā)展，所接受的知識(shí)單調(diào)、閉塞，不利于其綜合素質(zhì)的提高。2.2學(xué)校師資力量薄弱師資力量是決定一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，師資力量雄厚，教師業(yè)務(wù)水平高，則其采用的教學(xué)方法先進(jìn)，課堂氣氛融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高；師資力量不足，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)低下，則教學(xué)質(zhì)量難以提高，課堂效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏，學(xué)習(xí)效果不理想。在我國農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，師資力量普遍薄弱。一方面，教師薪資待遇水平低，難以招聘到水平較高的教師進(jìn)行授課，且教師人數(shù)不足，很多地區(qū)出現(xiàn)一名教師教授一個(gè)年級(jí)全部學(xué)科的現(xiàn)象，幾乎全部的白天工作時(shí)間都必須用于課堂教學(xué)，只有利用晚上時(shí)間進(jìn)行作業(yè)批改，教師工作量大，工作條件艱苦，教學(xué)積極性不高；另一方面，年輕教師所占比重較小，普遍為常年在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村進(jìn)行教學(xué)的中老年教師，加之受經(jīng)濟(jì)條件所限，其極少進(jìn)行進(jìn)修，故教學(xué)理念往往老套，教學(xué)方法陳舊，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。2.3思想觀念陳舊隨著國家計(jì)劃生育政策的推行，目前農(nóng)村家庭子女?dāng)?shù)量通常為一到兩個(gè)，加之留守兒童所占比重增加，隔代養(yǎng)育現(xiàn)象普遍，上述諸多因素導(dǎo)致家庭給予子女更多的寵愛，對(duì)于子女的學(xué)習(xí)狀況則往往更為放任縱容。此外，由于“重男輕女”的觀念長期存在，許多家庭對(duì)于兒子過分的溺愛放縱，對(duì)其學(xué)習(xí)狀況不管不問，而對(duì)于女兒則教育方式往往過于簡單粗暴，且許多家長法律意識(shí)薄弱，不贊成女孩接受教育，剝奪其受教育的權(quán)利。對(duì)于上述現(xiàn)象，學(xué)校通常采取家訪的方式對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行教育、勸阻，但往往收效甚微，許多家長蠻橫固執(zhí)，對(duì)教師提出的建議不予理睬，甚至采取粗暴的方式予以回絕，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師出現(xiàn)了“怕家訪”的現(xiàn)象，十分不利于教育教學(xué)水平的提高。3.農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展建議針對(duì)前文所述及的幾點(diǎn)問題，并結(jié)合我國農(nóng)村辦學(xué)現(xiàn)狀，可提出相應(yīng)的完善建議，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育水平的進(jìn)步與發(fā)展。3.1多方爭取資助，加大教育經(jīng)費(fèi)投入教育發(fā)展初期，我國農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來源為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村自身投入以及國家的政府投入，如今，隨著公益事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的慈善機(jī)構(gòu)開始通過公益募捐籌集資金作為農(nóng)村辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)支持。因此，農(nóng)村在小學(xué)辦學(xué)過程中，一方面可以向國家、政府進(jìn)行經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)，同時(shí)，還可向各助學(xué)機(jī)構(gòu)爭取資金資助，從而彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足的短板，完善教學(xué)設(shè)備配備水平，提高教學(xué)發(fā)展質(zhì)量。3.2提高農(nóng)村小學(xué)師資力量，加大優(yōu)秀教師引入力度針對(duì)師資薄弱的現(xiàn)象，一方面，政府應(yīng)加強(qiáng)教師薪資投入，提高教師待遇水平，同時(shí)加強(qiáng)教師流動(dòng)機(jī)制的推廣實(shí)施，將更多更優(yōu)秀的新生師資力量引入農(nóng)村小學(xué)教學(xué)之中，幫助當(dāng)?shù)亟處煾淖兘虒W(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，農(nóng)村當(dāng)?shù)貞?yīng)給予小學(xué)教師以更多的關(guān)懷，提高教師的生活質(zhì)量，并呼吁村民、學(xué)生尊重教師，愛戴教師，此外，還應(yīng)勤于發(fā)現(xiàn)教師的先進(jìn)事跡，并予以宣傳，呼吁更多的優(yōu)秀教師加入到農(nóng)村教學(xué)的教育奉獻(xiàn)中去。3.3改變家長觀念，創(chuàng)建“家長學(xué)校”農(nóng)村小學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，尚應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生家長觀念的改變，因此，創(chuàng)建“家長學(xué)?！北泔@得十分必要。由于留守兒童數(shù)量逐漸增加，“家長學(xué)校”所針對(duì)的對(duì)象主要為留守兒童的祖父母等隔代監(jiān)護(hù)人以及部分兒童的父母，學(xué)校主要的任務(wù)為改變學(xué)生監(jiān)護(hù)人的教育觀念，幫助其意識(shí)到少年兒童受教育的重要性，并給予學(xué)校、教師以更多的配合，共同完成學(xué)生的小學(xué)教育?？傊?，相比于城市學(xué)校，農(nóng)村小學(xué)在辦學(xué)過程中具有其特殊性，然而就國家的教育發(fā)展而言，其又具有長遠(yuǎn)性。因此，國家及當(dāng)?shù)卣璩浞终J(rèn)識(shí)到目前農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展過程中所存在的問題，并積極采取相應(yīng)措施予以解決，方能促進(jìn)我國農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)更好更快的發(fā)展?！哆^翟設(shè)魯設(shè)計(jì)》寧夏大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院賀華本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容壓力容器<總體結(jié)構(gòu)應(yīng)力分析設(shè)計(jì)方法材料設(shè)備設(shè)計(jì)儲(chǔ)存設(shè)備換熱設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)強(qiáng)度計(jì)算反應(yīng)設(shè)備塔設(shè)備主要解決的問題典型過程設(shè)備的結(jié)構(gòu)分析常用零部件的強(qiáng)度計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的應(yīng)用一→設(shè)計(jì)創(chuàng)新思想的建立學(xué)習(xí)基本要求及考核方式(1)教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,多想多問。(2)課后及時(shí)復(fù)習(xí),答疑(3)學(xué)習(xí)過程中的問題及時(shí)和教師溝通反饋,提出好的建議(4)按時(shí)交作業(yè),及時(shí)糾正錯(cuò)誤。(5)成績?cè)u(píng)定:平時(shí)成績(包括作業(yè)和課堂提問)20-30%,期末考試70-80%過程設(shè)備設(shè)計(jì)概迷過程裝備與控制工程的概念過程-…從原材料到產(chǎn)品要經(jīng)歷一系列物理的或化學(xué)的加工處理步驟,這些加工處理步驟稱為過程。如化工、輕工、煉油、制藥、橡膠、食品等。過程工業(yè)是加工制造材料產(chǎn)品的現(xiàn)代國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之成奎過程裝置-是由一系列的過程機(jī)器和過程設(shè)備,按一定的流程方式用管道、閥門等連接起來的一個(gè)獨(dú)立的密閉連續(xù)系統(tǒng)再配以必要的控制儀表和設(shè)備,即能平穩(wěn)連續(xù)地把以流體為主的各種流程性材料,讓其在裝置內(nèi)部經(jīng)歷必要的物理化學(xué)過程,制造出人們需要的新的流程性材料產(chǎn)品。過程備-單元過程設(shè)備(如塔、換熱器、反應(yīng)器、儲(chǔ)罐等)與單元過程機(jī)器(如壓縮機(jī)、泵、分離機(jī)等)二者的統(tǒng)稱為過程裝備過程設(shè)備和容器的概念過程設(shè)備用于傳質(zhì)、傳熱和化學(xué)反應(yīng)等過程的裝置容器-…設(shè)備外部殼體的總稱過程設(shè)備為過程的實(shí)現(xiàn)服務(wù),因此過程設(shè)備的設(shè)計(jì)必須滿足過程的要求,沒有相應(yīng)的設(shè)備,過