電離輻射與人體健康教學課件

電離輻射與人體健康電離輻射與人體健康電離輻射與人體健康物理所的青年朋友們你們好!電離輻射與人類健康吳靖民(中國科學院高能物理研究所)農村學校擔負著廣大農村學生的義務教育工作，對于掃除青少年文盲，提高我國廣大農村人口素質起著關鍵作用。近年來，隨著經濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，農村學校的辦學條件正在逐步改善，但隨著教育改革的深入，農村學校與城鎮(zhèn)學校的差距反而越拉越大。本人從事農村教育工作十余年，現以初中歷史學科教學為例進行剖析與反思。一、農村中學歷史教學的現狀1.學科邊緣化歷史學科教學在農村中學中一直沒有得到應有的重視，在師資配備，資源配置和教學過程等各個環(huán)節(jié)都出現嚴重邊緣化傾向，這種傾向在各級教育主管部門就出現了，在每年組織的教學教研活動中，歷史學科是很少有涉足的，本人從事教育工作十余年，除每年例行的繼續(xù)教育培訓活動外，沒有參加一次常規(guī)教學時間里各級教育主管部門組織的歷史教研活動。具體到農村學校，大都沒有安置取得歷史教師資格的歷史專任教師，那么歷史課怎么安排教師呢？一是安排給學校領導為完成課時任務，二是安排給將退休的老年教師上上所謂的“神仙課”，三是成為教師調配課時平衡的副業(yè)，無論是哪一種情況，教學時間都得不到保障，隨意缺課或侵占歷史課時的情況時有發(fā)生，特別是七年級歷史不參加中考，有些教師干脆改上其他學科了。2.教學簡單化教師不能?？茖Ｈ?，對學科教學的影響不言而喻，農村中學歷史教學的手段和方法簡單化的現象普遍存在。照本宣科成為歷史教學的通用方法，一堂歷史課教師把課文讀一遍，重點勾畫出來，剩下的事就是學生的讀與背，還有更簡單的教師領讀課文都省了，直接勾畫重點就完事，上一堂歷史課用不了十分鐘，課件、資源一概不用。逐漸的，歷史教學成為了教師心目中最簡單易教的學科，但凡識字的都能教歷史了。學生學歷史也認為簡單，就一個字——“背”，只要背功夠好，老師講不講都沒關系，但每次考試，歷史學科總是很難考出理想的而成績。3.功能模糊化歷史學科自古以來都被定義為“顯學”，在教育體系中占有重要的地位，在今天，依然是德育、智育和美育的主要科目，是愛國主義教育的主要載體，對于培養(yǎng)學生的歷史唯物主義和辯證唯物主義思維能力具有不可替代的作用。但由于歷史教學的簡單化，致使歷史知識被簡單割裂，不能從歷史事件和歷史人物的全貌中去分析品評好與壞、美與丑，那么歷史學科的教育功能也就不在鮮明了。失去了德育、智育和美育功能的歷史學科在學生死記硬背中變得枯燥乏味，成為了學生的負擔和累贅。二、農村中學歷史教學的反思對于農村中學歷史教學中存在的問題，可從以下幾個方面進行改進。1.強化師資管理與師資培訓?？茖Ｈ问峭七M學校教育，提高教學質量的必然途徑，歷史學科同樣需要專業(yè)素質出色的專職教師，首要的任務是為農村學校合理配備師資，?？茖Ｈ危苊庖蝗送瑫r任多科目教學的情況，在專科專任的基礎上，強化對師資的專業(yè)培訓和管理。一是強化教師對新課標、新課程的學習，明確教學方向，避免無的放矢。二是加大教師基本功培訓。扎實的基本功是教師開展教育教學工作的必要手段，是提高教育質量的基本保證。三是采取請進來、走出去的方式，為教師創(chuàng)造學習交流的機會，感受和學習先進的教學方式和理念，四是加大教研教改力度，教育主管部門和各學校定期舉行教研活動，各學科教師百分之百參與，對教師常規(guī)教學進行調研，讓教師不但會工作，還要會研究，做研究型教師，從而有效提高教師素質。2.豐富教育資源與教育手段一是以教材為基礎，抓好教材研討，每一位歷史教師對教材的體系及內容要做到心中有數，對教材的重點、難點要有所把握，研究教法，學法，倡導用教材教，而不是教教材。二是充分利用遠程教育資源，徹底改變“一枝粉筆、一塊黑板、一本教材”的傳統教學模式，通過聲音、圖片及視頻影像豐富學生的感官，擴展學生的視野，提升學生的學習興趣。三是從歷史學科的特殊性出發(fā)，帶領學生參觀訪問一些歷史遺跡、紀念館，例如在學習中國近代史的過程中，可以帶領學生參觀王維舟紀念館、萬源保衛(wèi)戰(zhàn)紀念館等歷史遺跡；在教學四川歷史時，可以帶領學生參觀羅家壩巴人文化遺址、三星堆文化遺址等，增加學生的感性認識，能讓學生在學習掌握歷史知識的同時，有效激發(fā)他們的愛國熱情。3.注重學習品質與方法培養(yǎng)歷史學習品質是學生學習品質的有機組成部分，培養(yǎng)學生的歷史學習品質要以學習心理、學習方法和學習習慣為核心。首先培養(yǎng)學生良好的學習心理，大多數中學生認為學歷史無用，是雜科，學歷史就是死記硬背，正是在這種思想的驅使下，他們平時不認真學習，形成了課堂上的學習不重要，“臨陣磨槍”也來得及的錯誤學習方法。由此在平時的而學習中，要培養(yǎng)學生的學習動機和興趣，這需要歷史教師對每堂課都要精心準備，教學中多種教學手段的綜合使用，發(fā)現學生的點滴進步，及時表揚，滿足學生的成就感，從而調動學生的學習積極性。二是要培養(yǎng)學生良好的學習方法，歷史學科中要求掌握背誦的內容較多，也是歷史教學的難點所在，因此一些富有歷史學科特色的學習方法聯想記憶法、濃縮記憶法、網絡記憶法、圖示記憶法、數學記憶法、歸類記憶法等等，要盡可能的傳授給學生，學生掌握了這些方法就能有效避免機械記憶造成的遺忘，使學生對知識要點的記憶更加持久。劉振海先生創(chuàng)建的“中學英語二十四字整體教學法”（超前集中，整體掌握；強化訓練，習題精做；學一帶四，課外拓展），已被中央教科所外語教育研究中心正式列為全國實驗與推廣的項目。該教學法以其獨具的特色和高效率受到了廣大英語教師的熱烈歡迎。二十四字教學法它在吸收現代英語教學理念的同時，又繼承了傳統英語教學的精華，并將它們有機地結合了起來，創(chuàng)出了自己的特色。一、體現了現代外語教學理念1、英語學習是培養(yǎng)一種技能。把“形式”知識和“使用”知識轉化為學習者的自動語言技能，也就是平常所說的培養(yǎng)英語學習者的語言交際能力。二十四字教學法在教學理念上與此完全吻合。劉振海先生指出，二十四字教學法堅持“知識為先導、情境為主線、交際能力貫徹始終”。該法的整個教學過程和每一個教學環(huán)節(jié)，均體現了把培養(yǎng)學生的語言技能放在首位。如該法對話課和課文課的“整體掌握”完全是一個技能訓練的過程。在這一過程中，教師講解所用的時間很少，大量的時間是學生在教師的引導下，在“圖文提示”提供的語言環(huán)境中進行語言技能訓練。2、訓練、智力和交際結合。二十四字教學法將訓練、智力和交際融為一體。本法中的“強化訓練”和“習題精做”都屬“訓練”。而“智力”的發(fā)揮在本法中是無處不在的，如“背誦”、“復述”、“再創(chuàng)情景的模擬對話、表演”等是語言能力的發(fā)展?！霸賱?chuàng)情景的模擬對話表演”、“學一帶四”、“課外拓寬”和“書面表達”等更突出了語言運用能力即交際能力的運用。3、正確處理聽、說、讀、寫以及輸入與輸出的關系。二十四字教學法的整個教學過程都是對學生進行綜合訓練的過程，沒有偏廢。其中的“整體掌握”集中地體現了綜合性，聽、說、讀、寫各種形式都有。另外，在某個環(huán)節(jié)，又可以比較集中地訓練某項技能，如“學一帶四”主要是“讀”的訓練。二、繼承和發(fā)揚傳統英語教學的精華1、體性教學。二十四字教學法充分體現了整體教學的原則。該法創(chuàng)立之初，其主要矛頭就是對準英語教學中的種種分割式教學，如詞匯教學分割式，句型教學分割式，課文教學分割式，做練習分割式。這種分割式不能發(fā)揮中國人學習語言的“雙腦并用”整體優(yōu)勢，使右腦的好多功能得不到開發(fā)，因而導致中國人學習英語的枯燥和低效。該法運用“圖文提示”法學習課文，將課文所傳遞的思想內容和語言知識有機地結合在一起，使學生在20―30分鐘內不僅能熟練地背誦和復述課文，而且還能變換著進行運用。這是發(fā)揮整體優(yōu)勢，“并腦并用”的結果，是過去的分割式教學根本無法做到的。2、充分發(fā)揮母語思維優(yōu)勢。二十四字教學法恰到好處地運用了學生母語思維的優(yōu)勢。如“整體掌握”中的“課文濃縮”就是其典型做法。在“圖文提示”之后學生能背誦或復述課文的基礎上，教師要求學生用9―10個漢語句子概括全文內容，形成一篇短文，然后要他們將這一短文盡量用課文中的語言知識譯成英語。前一步的“用漢語概括課文”充分利用了學生漢語概括能力強的優(yōu)勢，這十分有利于學生高效率地認知：后一步的“漢譯英”所進行的是英語表達訓練。這兩個過程的互補使學生的英、漢語思維與表達有機地結合了起來。3、確處理語言形式與語言功能的關系。二十四字教學法充分重視語言知識（即結構）的掌握。從其教學程序中的“強化訓練”和“習題精做”就可看出這一特點。在該教學法的教學指導書《高中英語新途徑》中，詳細地列出了每單元的“知識要點”，并有切實可行的訓練方法。該法在強調語言知識的同時，也十分注意語言的運用功能，把語言的運用貫穿于整個教學過程中。如該法所采用的“背誦”、“復述”、“再創(chuàng)情景的模擬對話表演”、“同步閱讀”以及“書面表達”等都是對語言的實際運用。4、科學記憶與背誦。二十四字教學法充分注意運用科學記憶的方法。它的“高效背誦”和“當堂掌握”徹底擺脫了過去那種教師填鴨式講解，學生記筆記、背條條、不能形成語言能力的死記硬背狀況。另外，及時復現是單詞記憶中的重要原則。二十四字教學法的教學過程中適當運用了強化記憶的方法，很好地運用了背誦。該法在“圖文提示”下讓學生背誦或復述課文的做法是非常成功的。這是一種全新的背誦模式，完全不是死記硬背。它的高明之處，是把背誦變成了學生在具體的語言環(huán)境中運用語言的過程。同時，具體語言情境中的背誦充分發(fā)揮了學生的智力作用，因而能達到快速、高效。使用二十四字教學法的英語教師無不異口同聲地為這一背誦方式歡呼就是最好的證明。有的大學的博士生導師看了這個方法之后，激動地說：“如果我們的大學英語教學也能這樣做，英語教學的效率將會有質的飛躍！”5、博采眾家之長。我國傳統的英語教學并沒有讓人們只使用某一種教學方法，而是提倡“教學有方，教無定法”，即是要“博采眾家之長”。二十四字教學法從實際出發(fā)，主張不論是傳統的還是現代的，只要有利于提高教學效率，一切教學手段和教學方法都可以使用。如用英語講課、翻譯、背誦、復述、用漢語濃縮課文、多種形式的練習、簡筆畫、投影片、多媒體等，都可以使用。這是一種不拘一格的實際有效的做法。二十四字教學法是從教學實驗中誕生的，又在教學實踐中受到檢驗。使用該方法的學校無論在升學率還是在培養(yǎng)學生的語言應用能力方面都取得了巨大的成功。我們懷著極大的熱情歡迎更多的英語教師加入到二十四字教學法的實驗隊伍中來。我們期待出現更多符合我國國情的中國人自己的外語教學法！物理所的青年朋友們你們好!電離輻射與人類健康吳靖民(中國科學院高能物理研究所)概要人類接受哪些電離輻射?■電離輻射是如何影響人類健康的?如何防護電離輻射?人類接受哪些電離輻射?人體受照射的輻射來源宇宙間充滿輻射。自古以來,地球上的生命便暴露于自然環(huán)境的輻射中。人類生活在地球上,每時每刻都受到天然存在的各種電離輻射源的照射,我們把這種照射稱為天然本底照射。在現代社會中,由于工業(yè)的發(fā)展和科學技術的進步,也產生了人類并不希望有的天然照射,如天然氣和地熱的利用以及燃煤電站排出物對居民的照射,乘飛機增加的照射等;尤其是在核科學和核技術發(fā)展的今天,人類生活已與放射性緊密相關,也受到人工電離輻射源的照射,如放射診斷和放射治療,含有放射性或產生電離輻射的電子產品的照射等總之,人類是生活在電離輻射的環(huán)境之中,但這卻不是人們都能感覺到的事實。人體受照射來自兩個方面:天然輻射和人工輻射天然輻射:宇宙射線、宇生核素、原生核素。人工輻射:醫(yī)療照射、核技術應用、核爆炸落下灰、核動力生產。表11正常本底地區(qū)天然輻射源致人體的年有效劑量輻射源年有效劑量,占總計百分數外照射內照射合計宇宙射線電離成分0.280.2814.0中子成分0.020.0211.0宇生放射性核素0.0150.0150.8原生放射性核素0.180.3015.187Rb0.0060.0060.3238U系0.090.0951.0452.4232Th系0.140.190.3316.4總計0.651.3420010表12不同國家和地區(qū)外照射的劑量水平國家或地區(qū)mSv/a法國、美國等16國0.67意大利20個州0.92美國50個州0.89德國11個州地層輻射0.37北京18個區(qū)縣0.78廣東陽江1.83印度,巴西(高本底地區(qū))120表1.3.飛機乘客所接受的宇宙射線劑量飛行航線普通噴氣飛機超音速飛機飛行時間劑量飛行時間劑量HSv洛杉磯-巴黎11.148芝加哥-巴黎8.3362.8紐約--巴黎7.4312.624紐約-—