管理好文件教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容人教版信息技術(shù)教材第冊(cè)（下）第7課《管理好文件》教學(xué)目標(biāo)1、 過(guò)程與方法本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，使學(xué)生單獨(dú)探究與小組合作相結(jié)合。2、 知識(shí)與技能初步掌握在資源管理器中創(chuàng)建、復(fù)制、刪除、移動(dòng)、查找文件或文件夾的基本操作方法。3、 情感目標(biāo)明白“管理好文件”就如同做事要有條理一樣，是使用電腦的良好習(xí)慣，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的趣味設(shè)計(jì)，變枯燥的學(xué)習(xí)為無(wú)窮樂(lè)趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)好電腦，管理好自己的電腦充滿(mǎn)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)掌握在資源管理器中復(fù)制、粘貼、刪除、移動(dòng)基本操作方法。教學(xué)難點(diǎn)復(fù)制與粘貼、剪切與粘貼的作用比較教學(xué)準(zhǔn)備1、 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)2、 任務(wù)卡片1套3、 作為獎(jiǎng)品的磁盤(pán)若干張。課時(shí)安排1課時(shí)教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、 學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)室準(zhǔn)備上課之際，老師在玩游戲（故意）。2、 （上課鈴響起）老師匆忙結(jié)束游戲，開(kāi)始上課，對(duì)故意攤學(xué)生被游戲吸引。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)續(xù)一放在講臺(tái)上書(shū)及文稿，向同學(xué)們表示抱謙：“哪位同學(xué)上來(lái)幫老師整理一下講臺(tái)？”3、表?yè)P(yáng)學(xué)生，同時(shí)指出四年級(jí)同學(xué)都有能力管理好自己的東西。生活上如此，在學(xué)習(xí)電腦操作同樣是這樣，……（與學(xué)生談話，揭示課題：《管理好文件》）請(qǐng)二位學(xué)生上臺(tái)來(lái)整理探索查看文件方式1、 明確本節(jié)課的幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。2、 打開(kāi)［資源管理器］，進(jìn)入D盤(pán)［管理好文件］文件夾。3、 試一試用不同的方式查看文件或文件夾。（認(rèn)識(shí)查看文件工具按鈕。）4、 小結(jié)：根據(jù)需要，選用不同的查看方式，為我們對(duì)文件的管理提供了方便。通過(guò)比一比試一試，學(xué)生很快掌握查看文件的不同方式，為復(fù)制等操作打下基礎(chǔ)。創(chuàng)建文件夾（任務(wù)1）1、 出示任務(wù)1：在D盤(pán)上創(chuàng)建以自己姓名為文件名的文件夾。?找到“任務(wù)1”文本文件后雙擊，查看（或打開(kāi)任務(wù)卡片）。?相互討論：怎么做？2、 互相交流創(chuàng)建文件夾的方法。方法：?jiǎn)螕糇罂蛑械腄盤(pán)圖標(biāo),指針指向文件（F）菜單,選新建命令中，…方法二:單擊左框中的D盤(pán)圖標(biāo)，指針指向右框空白處,點(diǎn)右鍵,選擇新建…3、 小結(jié)。學(xué)生相互討論,完成快的學(xué)生幫助不會(huì)的同學(xué)。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)四復(fù)制文件或文件夾（任務(wù)2）1、 認(rèn)識(shí)資源管理器工具欄中的復(fù)制與粘貼按鈕。2、 出示任務(wù)2：在D盤(pán)“管理好文件”文件夾中找到名為“羊”的圖片文件，然后復(fù)制到自己的文件夾中。?領(lǐng)會(huì)要求；?考慮步驟與方法；?巡視與指導(dǎo)；3、 匯報(bào)與小結(jié)；4、 評(píng)獎(jiǎng)。分組抽簽領(lǐng)獎(jiǎng)品（如，在D盤(pán)“管理好文件”文件夾中領(lǐng)取鮮花一份，其中有一組獎(jiǎng)品中的"小游戲"玩不起來(lái)。）學(xué)生按任務(wù)卡2上的要求去做，可相互交流。五刪除文件或文件夾（任務(wù)3）1、 認(rèn)識(shí)“刪除”按鈕。2、 出示任務(wù)3：刪除D盤(pán)“管理好文件”文件夾中“任務(wù)1”文本文件。3、 小結(jié)。不能隨意刪除別人或自己電腦中文件，刪除前，應(yīng)確認(rèn)是無(wú)用的文件.學(xué)生完成任務(wù)3、六玩游戲（任務(wù)4）1、 復(fù)制游戲。從D盤(pán)“管理好文件”文件夾中復(fù)制“小游戲”到自己的文件夾中。（因游戲缺少一個(gè)文件，運(yùn)行不起來(lái)。）2、 任務(wù)4：將C盤(pán)中老鼠文件夾中名為"LEVEL.LVL'文件移動(dòng)到自己的小游戲文件夾中。?認(rèn)識(shí)剪切與粘貼按鈕?嘗試操作（電腦小高手下位輔導(dǎo)）3、 對(duì)先完成的同學(xué)或組獎(jiǎng)“含有游戲的磁盤(pán)”。完成的學(xué)生玩游戲教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)*七1、更改文件或文件夾名有沒(méi)有別的辦法？更改文件夾名2、師：你們想知道老師是怎樣把這請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)個(gè)游戲放入到軟盤(pán)中的嗎？示范。（正確者獎(jiǎng)勵(lì)磁盤(pán)。3、全課總結(jié)。附：關(guān)于《管理好文件》一課的說(shuō)課材料（提綱）1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的氛圍，是各門(mén)學(xué)科都提倡的，它可以在最短時(shí)間內(nèi)，有效地集中學(xué)生的注意力，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)，主要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，由能管理好自己的東西，到也能管理好電腦中的文件的過(guò)渡自然、貼切，為師生進(jìn)一步交流打下基礎(chǔ)。2、確定任務(wù)本節(jié)課安排了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)1是建立文件夾；任務(wù)2是復(fù)制文件或文件夾；任務(wù)3是刪除文件；任務(wù)4是移動(dòng)文件。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重組教材，真正做到“用教材教”而不是“教教材”，同時(shí)考慮到機(jī)房的情況，學(xué)生等客觀因素，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。3、提出任務(wù)確定要完成的任務(wù)后，教師要設(shè)計(jì)提出問(wèn)題的情境，將枯燥的任務(wù)以一個(gè)學(xué)生喜歡的方式提出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望4、完成任務(wù)學(xué)生明確了要做什么還要學(xué)生知道該怎么做，自己去想辦法、找出路（學(xué)生可獨(dú)立嘗試，也可向老師、同學(xué)請(qǐng)教）。本節(jié)課，每組都安排了一名電腦小高手，可自由下位幫助其他同學(xué)，起到教師小助手的作用。5、評(píng)價(jià)任務(wù)學(xué)生完成任務(wù)之后，教師對(duì)于學(xué)生完成情況應(yīng)給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。本節(jié)課抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)出一個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)品的游戲，既練習(xí)復(fù)制文件的方法，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到一石二鳥(niǎo)的作用。6、啟示在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)的探索中，因?yàn)槊客瓿闪艘豁?xiàng)任務(wù)學(xué)生就得到一次成功的體驗(yàn)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)和技能，而且能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)和技能完成實(shí)際工作與生活中的各項(xiàng)任務(wù)……【相關(guān)鏈接】任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)流程確定任務(wù)：分析教學(xué)目標(biāo)，確定適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。課前由教師完成）提出任務(wù)：由教師向?qū)W生講解任務(wù)，使學(xué)生明確任務(wù)的要求。（在課堂上）完成任務(wù)：從任務(wù)中引出信息技術(shù)學(xué)科目標(biāo)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，利用信息技術(shù)完成任務(wù)。評(píng)價(jià)任務(wù)：展示作品、總結(jié)評(píng)比，鞏固知識(shí)、激勵(lì)學(xué)生，突出信息技術(shù)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)（南京市下關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校潘虹輝）：本課教學(xué)重點(diǎn)是掌握在資源管理器中復(fù)制、粘貼、刪除、移動(dòng)文件基本操作方法，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，虞老師在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生實(shí)際的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生對(duì)游戲、圖片等文件的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的完成四項(xiàng)小任務(wù)，從而掌握了本課要求掌握的知道。這節(jié)課整體上看，教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性較高，但由于教學(xué)過(guò)程所有任務(wù)都使用了啟發(fā)引導(dǎo)—小組討論—教師總結(jié)的形式，教學(xué)時(shí)間比較緊張，如果在復(fù)制、移動(dòng)兩項(xiàng)任務(wù)時(shí)使用教師演示—學(xué)生操作的方法，就可以較好解決學(xué)生操作上的難點(diǎn)。“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。2．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。3、懂得成功的背后離不開(kāi)父母、師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,感悟“童年的故事”1、上節(jié)課我們感知了課文19課，課題——（齊讀課題）2、結(jié)合課題回顧上節(jié)課的內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文究竟講了什么事？（隨機(jī)板書(shū)：詩(shī)母親父親）投影課文主要內(nèi)容，齊讀：讀完后你想知道什么？3、（整理同學(xué)們的問(wèn)題，投影）小巴迪的處女作——第一首詩(shī)誕生了，父母親是如何評(píng)價(jià)的？小巴迪又有什么反應(yīng)？讓我們?cè)賮?lái)默讀這個(gè)故事，用不同的線條畫(huà)出父母親的評(píng)價(jià)，和“我“的表現(xiàn)及反應(yīng)的句子，并把自己的理解和感受標(biāo)注在書(shū)上。（學(xué)生自讀自悟，教師巡視）4．小組合作，匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥?匯報(bào)對(duì)母親的描寫(xiě)及“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。（1）學(xué)生找出后，出示句子：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上?！镒杂衫首x，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。O“眼睛亮亮地”“興奮”看出母親非常驚喜；（神情）O“嚷” “摟住”看出母親非常高興；（動(dòng)作）O“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”（語(yǔ)言）“精彩”？“極”？（從母親的話語(yǔ)中看出母親在高度贊揚(yáng)我。）O標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：？?。把“贊揚(yáng)聲”比作“雨點(diǎn)”寫(xiě)出了什么？想象說(shuō)話：此時(shí)此刻，母親心里也許在想什么？朗讀指導(dǎo)。我就是作者，誰(shuí)來(lái)讀讀，看誰(shuí)最像我的母親？指名讀——齊讀。（評(píng)價(jià)：一個(gè)永遠(yuǎn)欣賞鼓勵(lì)兒子的母親讀活了?。┻^(guò)渡：還有這樣的句子嗎？母親是怎么贊揚(yáng)我的？（2）“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道?！镏该首x，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?！镏该x，齊讀。（評(píng)：這是熱烈的推薦啊等）過(guò)渡：如果你就是巴迪，你有母親如此的欣賞與肯定，此時(shí)你的心情怎樣？（充滿(mǎn)信心等）劃出描寫(xiě)巴迪的詞句。（3）我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。指名說(shuō)，出示句子。理解“靦腆”“得意洋洋”（指導(dǎo)朗讀。）投影句子品讀：我簡(jiǎn)直有點(diǎn)迫不及待，想趕忙讓父親看看我的詩(shī)作。（迫不及待是什么樣子的呀？用你的朗讀讓大家一起感受一下?。┱麄€(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親的到來(lái)。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會(huì)自信滿(mǎn)滿(mǎn)的呢？）七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。?匯報(bào)對(duì)父親的描寫(xiě)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。（1） “我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)放回原處。出示句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（糟糕？糟糕透？說(shuō)明什么？）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親的嚴(yán)肅，近乎冷酷，不近人情。（2） 我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。你能體會(huì)巴迪當(dāng)時(shí)的心情嗎？（沉重）讀一讀。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）如果把沖改為“跑”，把跑改為“走”，把撲改成“躺”行不行？（指名回答后讀）真是委屈??！作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽(tīng)了父親的話會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫?。此時(shí)，巴迪的心情可以用什么詞形容？（失落、傷心、難過(guò)、沮喪、委屈、失望……）帶著這樣復(fù)雜的心情再讀。（生讀、齊讀）師引讀：七八歲時(shí)，我寫(xiě)了第一首詩(shī)給母親看，母親一念完那首詩(shī)——我當(dāng)時(shí)——當(dāng)我把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地謄寫(xiě)了一遍，滿(mǎn)懷信心地給父親看時(shí)，父親卻說(shuō)——我聽(tīng)了，感到特別傷心，特別難過(guò)，所以——當(dāng)父母在飯廳里為那首詩(shī)爭(zhēng)吵時(shí)，我再也受不了了——二、研讀“少年的認(rèn)識(shí)”1、 同一首詩(shī)，母親說(shuō)精彩極了，而父親卻說(shuō)糟糕透了，這是兩種截然不同的評(píng)價(jià)啊。父母為什么這么評(píng)價(jià)呢？你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？如果請(qǐng)你做個(gè)判斷，你覺(jué)得巴迪的這首詩(shī)寫(xiě)得會(huì)怎樣呢？2、 說(shuō)一說(shuō)：（幻燈出示）現(xiàn)在，假如你是巴迪的好朋友，看見(jiàn)巴迪撲到床上痛苦地哭了，你會(huì)說(shuō)什么呢？3、其實(shí)，幾年后作者長(zhǎng)成少年時(shí)，就對(duì)自己的第一首詩(shī)有了正確的認(rèn)識(shí)，這回他是怎樣評(píng)價(jià)的呢？趕快找找。（出示句子）“幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。”4、既然作者都認(rèn)為自己寫(xiě)得不好，為什么還能一直堅(jiān)持寫(xiě)？（因?yàn)槟赣H還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫(xiě)作。）（隨機(jī)理解詞語(yǔ)）四、研讀“成年后的認(rèn)識(shí)”1、過(guò)渡：所以最終作者成為了美國(guó)的一名著名作家。請(qǐng)大家結(jié)合自己搜集到的資料說(shuō)說(shuō)作者都有哪些文學(xué)創(chuàng)作成就。2、（課件出示，先自己讀讀，指名讀）巴德?舒爾伯格是美國(guó)著名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃走》《醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。3．時(shí)間的列車(chē)伴著我的成長(zhǎng)一路前行，當(dāng)年稚嫩的我已經(jīng)成熟長(zhǎng)大了！當(dāng)我拿著國(guó)際大獎(jiǎng)給父母親看時(shí)，他們又會(huì)怎么說(shuō)呢？根據(jù)上下文思考，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)最像我的父母親。（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對(duì)話。）師：（長(zhǎng)大的我走進(jìn)家門(mén)）母親，這是我寫(xiě)的《在濱水區(qū)》，剛獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，您看——師：（成熟的我走進(jìn)家門(mén)）母親，這是我寫(xiě)的《碼頭風(fēng)云》，剛獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，您看——師：（依然心情忐忑的我走進(jìn)家門(mén)）父親，這是我寫(xiě)的《醒著的夢(mèng)》，我覺(jué)得有點(diǎn)深度，剛獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，您看——師：（小有成就的我走近）父親，這是我寫(xiě)的《聰明的糊涂和糊涂的聰明》，這里有我對(duì)生活的體驗(yàn)與思考，剛獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，您看——小結(jié)：你們的話真令我感動(dòng)！我已經(jīng)明白，無(wú)論是精彩極了，還是糟糕透了，這是父母對(duì)我共同的愛(ài)。板書(shū)：愛(ài)4．同學(xué)們，對(duì)于父母的愛(ài)，我作為旁觀者都已經(jīng)明白了。那成年后的作者明白嗎？找出來(lái)讀一讀吧。課件出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。自己讀讀這段話，從這段話里，你覺(jué)得作者到底明白了什么？“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。（岔道，不正確的方向，偏向某一邊等）多危險(xiǎn)的歧途，作者又是多么的幸運(yùn)啊，來(lái)，我們也替作者幸慶一下。讀5、 交流小結(jié)：“偏聽(tīng)則暗，兼聽(tīng)則明。我們的成長(zhǎng)，既要聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的贊美，也要聽(tīng)聽(tīng)批評(píng)和警告。精彩極了，糟糕透了，盡管表達(dá)的方式不一樣，但是出發(fā)點(diǎn)是共同的，那就是爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)啊。作者也從心底里感悟到了。到課文中找找作者是怎樣說(shuō)的？——”7、學(xué)生齊讀句子，出示感悟：