高中歷史在想秦朝中央集權(quán)制度的形成教案范文

高中歷史在想秦朝中央集權(quán)制度的形成教案范文一、教學(xué)目標(biāo)了解秦朝中央集權(quán)制度的形成背景和歷史進(jìn)程；掌握秦朝中央集權(quán)制度對(duì)中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響；培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和思辨能力。二、教學(xué)內(nèi)容1.中央集權(quán)制度的形成背景1.1異族侵襲和諸侯割據(jù)的背景；1.2商鞅變法的實(shí)行；1.3秦國強(qiáng)大和秦王政權(quán)呼之欲出。2.中央集權(quán)制度的形成歷程2.1秦國在統(tǒng)一六國之前已經(jīng)開始了中央集權(quán)制度的試行；2.2統(tǒng)一六國后，實(shí)行郡縣制、縣官制、法家制度等政治制度，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制；2.3同時(shí)推行車同（貨幣）、度量衡等經(jīng)濟(jì)制度，統(tǒng)一了國家貨幣和計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)；2.4加強(qiáng)了國家軍事力量，實(shí)行兵家制度、『軍功爵』制等，保證了國家安全。3.中央集權(quán)制度對(duì)中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響3.1改變了中國封建社會(huì)歷史發(fā)展的道路；3.2促進(jìn)了中國社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口流動(dòng)；3.3建立了大一統(tǒng)的國家形象，強(qiáng)化了人民對(duì)國家的歸屬感；3.4推動(dòng)了中國歷史上重要的文化和藝術(shù)成就，如兵馬俑等。三、教學(xué)步驟教師介紹中央集權(quán)制度的概念和歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生思考中央集權(quán)制度的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)生聽講、記錄筆記；小組討論中央集權(quán)制度對(duì)中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響，匯報(bào)討論結(jié)果；教師講解中央集權(quán)制度對(duì)中國封建社會(huì)的影響；學(xué)生分析秦朝中央集權(quán)制度在政治、經(jīng)濟(jì)和文化方面的實(shí)際效果，進(jìn)行思辨性思考；教師組織學(xué)生進(jìn)行案例分析，了解車同、度量衡等經(jīng)濟(jì)制度的實(shí)施對(duì)秦朝經(jīng)濟(jì)的影響；學(xué)生通過研究兵馬俑等文化和藝術(shù)成就，了解中央集權(quán)制度對(duì)中國文化的促進(jìn)作用。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握中央集權(quán)制度的形成歷程和對(duì)中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響；難點(diǎn)：理解和思考中央集權(quán)制度對(duì)封建社會(huì)的影響和車同、度量衡等經(jīng)濟(jì)制度對(duì)秦朝的影響。五、教學(xué)評(píng)估開展單元測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)中央集權(quán)制度的掌握程度；每周分組討論，考查學(xué)生的思維和表達(dá)能力；思考題，考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力。六、教學(xué)反思本單元教學(xué)不同于傳統(tǒng)的命題式考試，更注重對(duì)學(xué)生思維能力和歷史認(rèn)知的提升，適合學(xué)生在歷史思維上的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做好課前的思考準(zhǔn)備和案例分析的研究，為學(xué)生提供更為具體、可操作的課例，使得學(xué)生在面對(duì)不同的歷史情境時(shí)能夠運(yùn)用到所學(xué)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的歷史思維。同時(shí)，小組討論和思考題等形式可以更好地激發(fā)學(xué)生的思考和表