病因病機(jī)唐方詳解教學(xué)課件

病因病機(jī)唐方詳解1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴病因病機(jī)唐方詳解病因病機(jī)唐方詳解1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴病因斗PathogenicFactors中醫(yī)對病因的分類1、外感病因外2、內(nèi)傷病因內(nèi)3、病理產(chǎn)物形成的病因4、其他病因成本源于經(jīng)濟(jì)的價值范疇，是指“生產(chǎn)一種產(chǎn)品的全部投入”，而“沉沒成本”即指“那些在投資過程中發(fā)生的歷史投資成本，或那些已經(jīng)付出但又無法收回的支出，包括金錢、時間、精力等”。這種已經(jīng)支出的但沒有帶來效益的沉沒成本讓投資者損失慘重。近年來的課改，使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的改變，教學(xué)方式也出現(xiàn)了改變，有些改變收到了很好的“效益”，但是也有很多教師沒有領(lǐng)會新課標(biāo)的真正含義，為了追求課堂表面的“繁榮”而設(shè)計了形式多樣卻華而不實的活動，導(dǎo)致出現(xiàn)了“沉沒成本”。一、英語教學(xué)出現(xiàn)“沉沒成本”的原因1.對新課標(biāo)的解讀“字面化”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”。但是在實際教學(xué)中，有些老師就將“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣”簡單地理解為讓學(xué)生高興。圖片、歌曲、視頻這些最具趣味性的資源就成了三大殺手锏，然后在多媒體的幫助下，從視覺和聽覺上輪番轟炸學(xué)生，只要能讓學(xué)生樂起來了，老師就覺得很有成就感。案例：校級公開課，人教版Book2Unit5“THEBANDTHATWASN’T”.WarmingUp部分，聽了8個音樂片段、看了10張照片，而且都用了競爭的機(jī)制，用了大概15分鐘，這個熱身就有點熱過頭了。本末倒置，導(dǎo)致了“沉沒成本”。個別老師在實際教學(xué)中把多媒體當(dāng)作“神器”，舍不得刪減幻燈片，導(dǎo)致學(xué)習(xí)容量過大，只顧把幻燈片放完，而沒給學(xué)生思考的時間，讓多媒體教學(xué)淪為“高科技版的滿堂灌”。有些老師忙著播放幻燈片，忽略了要跟學(xué)生互動，沒有發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。2.教學(xué)目標(biāo)不明確有些老師的確設(shè)定了“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，但是沒有按既定的目標(biāo)安排課堂，導(dǎo)致這個目標(biāo)淪為了一個可有可無的擺設(shè)，造成了教無所依、學(xué)無所從、學(xué)后無所測的混亂局面，出現(xiàn)了“沉沒成本”。而有些老師想面面俱到，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無層次性。案例：年級備課組組織的一次公開課，人教版Book2Unit2第二個課時。關(guān)于知識與技能，該老師設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）Toteachstudentsthenewwords：ancient，compete，competitor，medal，Greece，Greek，magical，volunteer，homeland，regular，basis，athlete，admit，slave，nowadays，gymnastics，stadium...（2）TohelpstudentstalkaboutOlympicGames.（3）Toencouragestudentstotalkabouttheirfavoritesport.第一個關(guān)于詞匯的教學(xué)目標(biāo)，該教師只是簡單地把大部分的新單詞羅列出來，但是要怎么教，學(xué)生要掌握到哪個程度，卻只字未提，教學(xué)沒有層次性。其實詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該從“理解、認(rèn)知、聽懂、拼寫、運用”等方面去分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。再如目標(biāo)2本來是要訓(xùn)練學(xué)生口語的，但是這個“要幫助學(xué)生聊聊關(guān)于奧林匹克運動會”的話題太廣泛了，目標(biāo)不明確。再從學(xué)習(xí)者角度來分析，班上學(xué)生的英語程度不一樣，學(xué)習(xí)能力程度有差異，但這個口語目標(biāo)沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生程度和學(xué)習(xí)要達(dá)到的水平做出任何分層次的要求，同樣會造成“教無所依、學(xué)無所從”的“沉沒成本”。在制定情感、態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)時，有些老師忽視對文本的理解，空談情感目標(biāo)的達(dá)成。如有些老師講個虛擬語氣也要寫個培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的情感目標(biāo)，大有一種“為賦新詞強(qiáng)說愁”的味道，也讓學(xué)生不知所以然，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)“沉沒成本”。3.教學(xué)方式不恰當(dāng)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的出發(fā)點是優(yōu)化老師的教育教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是有些老師把“探究”和“任務(wù)型教學(xué)”當(dāng)作是醫(yī)治百病的良藥，動不動就安排任務(wù)讓學(xué)生小組討論，由以前的“滿堂灌”改變?yōu)楝F(xiàn)在的“滿堂問”。甚至有些應(yīng)該由老師系統(tǒng)講解的知識，都不考慮學(xué)生有沒有探究學(xué)習(xí)的能力和水平，執(zhí)意安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，學(xué)生最終討論不出個所以然，導(dǎo)致白白浪費了寶貴的時間，學(xué)生也沒形成系統(tǒng)的知識體系。二、應(yīng)對英語教學(xué)“沉沒成本”的策略1.認(rèn)真考察“投資環(huán)境”――鉆研教材，與時事熱點配合，與時俱進(jìn)案例：人教版Book2Unit3“Computers”在WarmingUp部分，筆者一般這樣處理：T：Whatdoyouusuallydoatweekends？S1：Playcomputergames.S2：Shoponline.S3：Watchmovies.T：Sowecanreallydoalotwiththehelpofthecomputer，right？Thenhaveyoueverthoughtaboutwhythecomputerissohelpfulandclever？Whoinventedthecomputer？Howdidthecomputerlookinthepast？Andhowdidthecomputerdeveloptowhatitlooksliketoday？Let’sworktogetherandseeifwecanfindouttheanswers.NowpleaseopenyourbookandturntoPage18.能否順利引出computer這個話題很大程度上是依賴于學(xué)生對于第一個問題的回答。雖說90后的學(xué)生都是抱著電腦長大的，但也不能保證學(xué)生的周末都是在電腦前度過的。如果學(xué)生給的答案是sleep，goshoppingwithfriends呢？那就很難硬扯到電腦這個話題。這個“投資環(huán)境”有太多不確定因素了，很難衡量“效益”。所以，我作出了以下的調(diào)整：播放CNN“StudentNews”關(guān)于嫦娥3號攜“玉兔”探月的視頻。T：AsaChinese，weareallproudofourcountry’sachievementinthespaceexploration.Butweallknowtolaunchaspacecraftisnothinglikefireafirework―wehavetodoalotofaccuratecalculatingtomakesuretherocketistravellingattherightspeedandintherightdirection.Alltheseonlybecomepossiblebecauseofanamazinghelper―thecomputer.Today，let’slearnmoreaboutthewonderfulhelperofushumanbeings.2.靈活使用“投資手段”――備好教法，深化教學(xué)內(nèi)容對于課堂教學(xué)中的“資金”，即師生的時間和精力該怎么用、用多少，不同的老師肯定會有不同的安排，雖說教無定法，但是有個目標(biāo)應(yīng)該是一致的，即力爭用至少的“資金”獲得最大的“收益”。但從課堂上學(xué)生的反應(yīng)可知這個難度有點過大了。只有幾個成績好的同學(xué)能夠勉強(qiáng)挑戰(zhàn)，其余同學(xué)都一籌莫展，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心。這篇文章是一篇記敘文，而且畫面感很強(qiáng)，筆者建議可以借助“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行復(fù)述。T：Pleaseretellthepassagebasedonthefollowinginformation.（播放相關(guān)圖片）Tibetwithoutwildlifeprotection.Zimbabweinthepastwithoutwildlifeprotection，atpresentwithwildlifeprotection.Norainforest，noanimals，nodrugs.3.充分弄清投資項目――了解學(xué)生，知己知彼，百戰(zhàn)不殆案例：筆者現(xiàn)在所教的兩個班級的相當(dāng)一部分同學(xué)在課堂上都敢于主動回答問題，絕大部分同學(xué)家里都可以上網(wǎng)。于是在處理Book2Unit2“TheOlympicGames”時，筆者做了個大膽的創(chuàng)新，用比賽的形式開展閱讀課。Round1：選擇題，內(nèi)容為與奧運會有關(guān)的基本知識，如：WherewastheancientOlympicGamesheld？A.Athens，GreeceB.Olympia，Greece此環(huán)節(jié)共10道題，男女生輪著回答，回答正確者獲得2分。Round2：看圖猜比賽項目。共10幅圖，由比分暫時落后方先回答，然后雙方輪著回答，回答正確者獲得2分。Round3：短語翻譯。形式為英譯中，短語均與奧運會有關(guān)，如：InternationalOlympicCommittee.此環(huán)節(jié)共10個短語，搶答題，回答正確者獲3分。Round4：短語翻譯。形式為中譯英，短語均與奧運會有關(guān)，如：開幕式、主辦城市。此環(huán)節(jié)共10個短語，搶答題，回答正確者獲4分。Round5：課文理解題，形式為問答題，如：WhatarethetwomainsetsofGames？此環(huán)節(jié)共10個問題，老師分別抽男女生回答，回答正確者獲6分，回答錯誤扣6分。Round6：壓軸題。從課文挑出了4個長難句讓學(xué)生翻譯，如：ThereisasmuchcompetitionamongcountriestohosttheOlympicsastowinOlympicmedals.分值分別為10、20、30和40。課前學(xué)生有一個周末的時間查閱資料及準(zhǔn)備，整節(jié)課學(xué)生參與度高，完成了教學(xué)目標(biāo)，筆者和備課組老師都認(rèn)為這是一次成功的創(chuàng)新。時間進(jìn)入2012年，新課改已走過了它的八個年頭，一時轟轟烈烈的教育改革浪潮席卷了中國大地，也波及到邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)。三維目標(biāo)教學(xué)，課件資源，電化教學(xué)的普及似乎已將陳舊的沿用已久的中國教育教學(xué)模式徹底打破，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，現(xiàn)就我所了解的農(nóng)村小學(xué)教育改革談?wù)勛约旱挠^點。1.勢在必行教育改革的步伐已不可阻擋地向前推進(jìn)著，教師們義無返顧地把它當(dāng)作了最重要的工作、學(xué)習(xí)、進(jìn)修。不分男女老少，不論資歷深淺，統(tǒng)統(tǒng)走在了同一起跑線上。研討、試點，不管城市農(nóng)村，中學(xué)小學(xué)，都學(xué)習(xí)著新的課改。老教師們感嘆：時代飛速發(fā)展，連跑帶拽也跟不上它的腳步，那就作一回資深教育者，暫且充當(dāng)“指導(dǎo)者”的角色；年輕教師們卻興奮異常，大顯身手，以他們充沛的精力和對新生事物的接受速度，走上了改革的第一線。在我們農(nóng)村小學(xué)，中青年教師占了絕大多數(shù)，且大多是工作責(zé)任心強(qiáng)，能吃苦耐勞，他們的異同尋常的速度接受著改革的理念，迅速地融合在這大潮之中，所以，教育改革在農(nóng)村小學(xué)先聲奪人，形成了本次教育改革的一種趨勢。2.課改的重要性新課改，首先從教材的內(nèi)容改革入手，融入新的教學(xué)目標(biāo)、理念，采用適合于現(xiàn)代教育手段的電化教學(xué)模式，力求讓學(xué)生在接受教育的同時享受輕松的學(xué)習(xí)生活。其次，新課改更多的是改變教學(xué)的模式。新課改提出的“三維目標(biāo)”論和師生角色的重置充分說明了這一點。新課改提出：教師備課首先要提出課堂完成的“三維目標(biāo)”，即：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀。然后充分利用多媒體教學(xué)器材，現(xiàn)成課件等較為先進(jìn)的教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)，目的在于盡最大努力的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲。第三是改革教師的觀念，改革是否成功，關(guān)鍵在教育者本身，新課改提出以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的人性化教學(xué)主流其目的就是要讓教師放下架子，服務(wù)學(xué)生，考試分?jǐn)?shù)不再是衡量教師教學(xué)水平的標(biāo)尺，“以人為本”才是教育的核心。所以，就本次課改而言，從以上三點可見一斑。3.課改效應(yīng)改革的內(nèi)容如此之多，手段如此豐富，設(shè)施設(shè)備也空前先進(jìn)，按理說應(yīng)該取得良好成效的了，但不得不面對現(xiàn)實，我不知道其它學(xué)校如何，就我校改革八年來的成效卻不盡人意：教師們有的“以人為本”吧，學(xué)生不出安全事故就是萬幸；成績吧，已不再苛求了，有的專心于表演式教學(xué)，殊不知已違背了教學(xué)的初衷，置教材的教學(xué)目的全不顧，一門心思的嘩眾取寵。其教學(xué)質(zhì)量可想而知，更多是走了一圈又回到起點，重新拾起手中的粉筆，重新規(guī)范起組織教學(xué)，重新開始生字的聽寫，字，詞，句，篇的循序漸進(jìn)；乘法口訣表的反復(fù)誦讀，應(yīng)用題的教學(xué)模式；周而復(fù)始的作業(yè)與測驗，朝九晚五的輔導(dǎo)與練習(xí)，成就了可觀的教學(xué)成績，回應(yīng)了陳舊模式的可取之處。是啊，沿習(xí)了上千年的中國教育教學(xué)模式，承襲了祖先們千百年來凝聚的智慧與心血，不是一夜之間僅憑為數(shù)不多的專家們的意愿就能改變得了的，也不是憑教育者們的一腔熱情一朝一夕就能如愿以償?shù)?，我們不否認(rèn)改革者們的良苦用心，也不否認(rèn)在改革中崛起的一座座豐碑，也欣然目睹了改革中矗立起的一棟棟漂亮的教學(xué)大樓，教學(xué)環(huán)境的改善，確實讓學(xué)生們走不是冤家不聚頭了夢境般的校園，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備和高速傳遞的信息化教育手段也著實讓師生們感受了教育發(fā)展的腳步。歸根結(jié)底一句話，實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，中國教育改革路在何方？路在腳下。只有腳踏實地，一步一個腳印地走下去，去掉浮夸，丟棄嘩眾取寵，方能博發(fā)。4.回顧與反思中國有著自己的特色，它不同于歐美國家的教育體制，中國的國情決定了教育的發(fā)展方向。也就是說只要“高考”這根無法撼動的指揮棒不倒，改革的方向就要朝著如何讓學(xué)生考出最好成績這一目標(biāo)而努力。我國的教育改革歷經(jīng)數(shù)次，投入的人力財力無法估量，總結(jié)的經(jīng)驗、教訓(xùn)堆積如山，可家長們最能接受的就是孩子成績的變化，最不能接受的也是孩子成績的變化。學(xué)生成績上升了，一切都好，家長們笑逐顏開，教師們?nèi)玑屫?fù)重，社會評價贊美有加，學(xué)校品牌得發(fā)提升。學(xué)生成績下降了，學(xué)生垂頭喪氣，家長興師問罪，教師百口莫辯，社會口誅筆伐，學(xué)校前景一片暗淡。這就是中國教育的真實寫生。我們是社會主義的國家，辦的也是公有制的社會主義教育，那么，它的特點就是全國統(tǒng)一的教育體制。毛澤東同志早就提出過要讓學(xué)生們“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展這一教育方針，它與西方和歐美國家的學(xué)生個性“自由”式發(fā)展截然不同，所以他們的教育體制多數(shù)不能借用，也無法借鑒。有這么一個故事：某某教育參觀團(tuán)去美國一些學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，帶回來的經(jīng)驗是，學(xué)生上自然課《蚯蚓》時，教師抓了一大堆蚯蚓上講臺，然后分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生整堂課就這么玩蚯蚓，咋一聽起來真不可思議，難道這就是先進(jìn)的西方國家的教育方法？難道人們也去找一大堆蚯蚓讓學(xué)生玩?zhèn)€不亦樂乎？我不這樣認(rèn)為。我覺得如果這個參觀團(tuán)真的是被“忽悠”了。還有一個故事：我們縣教育局和教研室的同志去外省“取經(jīng)”帶回來一個實例，某教師上科學(xué)課《一棵大樹》競沒讓學(xué)生進(jìn)教室，而是讓學(xué)生去圍著一棵不大的樹觀察，有的學(xué)生坐在樹下隨意講話，有的學(xué)生拿出圖畫本來畫這棵樹（可能是教師預(yù)先布置的），有的學(xué)生干脆爬上樹去捉迷藏，各干各的，自得其樂。然后上課的老師便和學(xué)生們耐心等待著下課鈴。這樣生搬硬套的一堂課，竟被他們大力渲染，贊譽(yù)有加，喻為“充分發(fā)展學(xué)生個性”的生動課堂教學(xué)實例。這不知從何說起，暫不說本堂課學(xué)生有何收獲，也不去問該老師的目的何在？單從讓幾十三年級的學(xué)生整堂課的“觀察”效果來看，簡直就是莫名其妙！難道這就是改革的真諦，至少我不敢茍同。綜上所述，筆者認(rèn)為，如果你能夠讓學(xué)生學(xué)到了真才實學(xué)，如果