富士康提案改善宣導(dǎo)課件-參考

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝富士康提案改善宣導(dǎo)富士康提案改善宣導(dǎo)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝富士康提案改善宣導(dǎo)提案&改善ProposalImprovement竟?fàn)幜?成長(zhǎng)的基石天下沒(méi)有完美的辦法,但總有更好的辦法科技應(yīng)用,不能用人海戰(zhàn)術(shù),必須用腦海戰(zhàn)術(shù)概論(1)何謂提案改善2)提案改善之目的(3)怎樣推行提案改善提案改善的組織及作用(1)組織及作用(2)人員的角色及作用(3)干事之主要工作提案改善的流程體系(1)提案改善的流程表(2)流程表之運(yùn)用四、提案(1)提案改善范圍(2)不受理之提案(3)改善報(bào)告(4)提案的主要指標(biāo)五、提案審查(1)提案審查要點(diǎn)(2)提案審查標(biāo)準(zhǔn)(3)提案審查表六、提案改善活動(dòng)(1)提案改善低潮的原因(2)如何使提案改善落實(shí)活沒(méi)化七、提案改善手法(1)IE法(2)動(dòng)作經(jīng)濟(jì)法(3)M檢查法(4)5W1H審查表(5)4M檢核表(6)構(gòu)想法則八、提案改善案例(1)實(shí)際案例(2)練習(xí)中等職業(yè)學(xué)校的教育無(wú)論從教育環(huán)境還是學(xué)生素質(zhì)看，都與普通高中教育有著很大的不同。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)專業(yè)人才，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而具體到英語(yǔ)這門學(xué)科，在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下，隨著社會(huì)的日益國(guó)際化，英語(yǔ)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。它是一個(gè)人求發(fā)展的基本技能之一，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要了。一、中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀閱讀的過(guò)程因人而異。不同的讀者有著不同的文化水平，不同的生活經(jīng)歷。即使是同一年級(jí)的學(xué)生也會(huì)由于學(xué)習(xí)方法和閱讀習(xí)慣、興趣等方面存在的差別而導(dǎo)致閱讀理解形式上的差異。對(duì)于學(xué)習(xí)上處于劣勢(shì)的中職生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀理解是一只攔路虎。他們?nèi)狈φ_的攻克方法，只是憑自己的習(xí)慣，因而存在著不少問(wèn)題。常見(jiàn)的有以下幾種:1.逐字逐句的閱讀閱讀理解的過(guò)程是一個(gè)心理過(guò)程。據(jù)心理學(xué)家的研究，人在閱讀時(shí)眼球的運(yùn)動(dòng)是跳躍式前進(jìn)的，并非一詞一字地慢慢地往前移動(dòng)。大腦對(duì)信息的接收，通過(guò)一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)連貫起來(lái)進(jìn)行猜想、概括，迅速形成語(yǔ)段大意，雖不一定能一目十行，起碼也要一目一行或一目數(shù)行。那種逐字逐句理解的閱讀方式是只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。2.過(guò)分重視細(xì)節(jié)，而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解往往有這樣一種情況，一篇文章讀完，學(xué)生能夠講出其中的人物，事件和情節(jié)，但這篇文章的中心思想是什么?作者想要傳達(dá)什么信息，提出什么值得思考的問(wèn)題，學(xué)生卻一無(wú)所知。3.不能根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待去翻字典，看起來(lái)好像很認(rèn)真很勤奮，其實(shí)這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因?yàn)樗檬值膭?dòng)作代替了腦的思考。4.缺乏非視覺(jué)信息。在閱讀理解過(guò)程中，不但視覺(jué)信息起作用，非視覺(jué)信息也起作用。視覺(jué)信息是指眼睛感知文字符號(hào)而獲得的信息，非視覺(jué)信息則是指在閱讀過(guò)程中起潛在作用的，由大腦所提供的信息。在非視覺(jué)信息中最重要的是文化背景知識(shí)。非視覺(jué)信息越豐富，閱讀難度越小。二、中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程的安排和選材每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課是必不可少的，并應(yīng)選用經(jīng)典的，具有時(shí)代氣息的人文科學(xué)等題材。在課堂中，教師應(yīng)超越教材，加大信息輸入量。這樣做不但有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲。因此，教師要學(xué)會(huì)如何給學(xué)生選擇閱讀材料。如果閱讀材料太長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到厭煩，課上也沒(méi)有那么多時(shí)間。如果題材和文體單調(diào)，學(xué)生視野太窄，也沒(méi)有趣味。如果文字和題目太平直，學(xué)生的理解能力又得不到鍛煉。可見(jiàn)，閱讀材料的選擇對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)注意：文章的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，一般在200---250字左右即可，這樣課堂上只需用5~7分鐘便可完成；內(nèi)容要不落俗套，題材要廣泛。新聞常識(shí)、史地政經(jīng)、風(fēng)土人情、廣告幽默等要應(yīng)有盡有；閱讀文章的體裁應(yīng)該要多樣化，應(yīng)用文、說(shuō)明文、描寫文、議論文等要一應(yīng)俱全；閱讀短文要有一定的深度，深不是指生詞多，文字艱深，而是指文章的內(nèi)含要深，最好要有言外之意。另外，理解題要設(shè)計(jì)得曲折些，對(duì)分析，綜合、判斷、推理等領(lǐng)域，要構(gòu)思清新，設(shè)疑巧妙，以求訓(xùn)練、啟迪、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛在能力。三、提高中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施1.必須使學(xué)生掌握大量的詞匯，熟悉基本的語(yǔ)法，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。借助所學(xué)地理、歷史知識(shí)及課外讀物，擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，盡可能多地了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的風(fēng)土人情、文化背景。比如，介紹圣誕節(jié)、感恩節(jié)和萬(wàn)爺節(jié)等西方節(jié)日，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和技巧。首先，先看題干，帶著問(wèn)題讀文章。即先看試題，再讀文章。首先掌握問(wèn)題的類型，分清是主觀判斷題還是客觀信息題，此法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。其次，利用構(gòu)詞法，上下文背景猜測(cè)問(wèn)義。猜詞是應(yīng)用英語(yǔ)的重要能力.也是高考中常用的題型。它不但需要準(zhǔn)確無(wú)誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認(rèn)識(shí)較多的課外詞匯。我們要學(xué)會(huì)“順藤摸瓜”，通過(guò)構(gòu)詞、語(yǔ)法、定義、同位、對(duì)比、因果、常識(shí)、上下文等線索確定詞義。最后，學(xué)會(huì)運(yùn)用查讀(scanning)、略讀(skimming)、細(xì)讀(intensivereading)等閱讀方法:查讀(scanning)是指讀者在查找特定信息或回答閱讀理解所需要的事實(shí)及依據(jù)時(shí)，往往無(wú)需認(rèn)真閱讀全篇，只需要找到信息所在的位置，認(rèn)真閱讀。略讀(skimming)指瀏覽文章，就是選取文章中的重要部分或重要細(xì)節(jié)，以抓住精華或梗概。這種方法可用于對(duì)報(bào)紙、雜志等的閱讀。細(xì)讀，即詳細(xì)閱讀。四、結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，奠定扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，改善不當(dāng)?shù)脑阶x習(xí)慣，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，這些都是培養(yǎng)和提高閱讀能力的有效途徑。但同時(shí)大量的實(shí)踐也是必不可少的，只有在實(shí)踐中才能更好的體會(huì)、分析、鞏固并提高閱讀能力。通過(guò)提高中職學(xué)生的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)他們學(xué)好英語(yǔ)，提高自身素質(zhì)，服務(wù)于社會(huì)的目的。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，成長(zhǎng)在不同的環(huán)境中，因此，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平是不一樣的，口語(yǔ)水平也參差不齊。有的學(xué)生能夠在許多人的面前侃侃而談，有的口語(yǔ)能力比較弱的學(xué)生則不會(huì)表達(dá)自己的所思所想或是羞于向外界展示自己的真實(shí)想法。面對(duì)同一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展不同、差異較大的狀況，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行口語(yǔ)的教學(xué)中，要注意根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)立不同的口語(yǔ)發(fā)展目標(biāo)，制定不同的口語(yǔ)訓(xùn)練計(jì)劃。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中做好口語(yǔ)的教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？接下來(lái)筆者就結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ê脱芯克伎?，希望?duì)讀者有所裨益，有所啟發(fā)。一、設(shè)置合理的口語(yǔ)交際目標(biāo)，提高口語(yǔ)訓(xùn)練的效果在小學(xué)語(yǔ)文的課程體系中，口語(yǔ)交際課是必不可少的一部分?？谡Z(yǔ)交際課目的在提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，幫助小學(xué)生在各種情境下能夠與他人進(jìn)行正常的交流，做好語(yǔ)言的表達(dá)和溝通。教師要根據(jù)不同的口語(yǔ)教學(xué)情境和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置合理的口語(yǔ)交際的目標(biāo)，這樣才能夠提高口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和口語(yǔ)教學(xué)的效率，學(xué)生的口語(yǔ)水平才能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和進(jìn)步。例如，在進(jìn)行人教版六年級(jí)的“善意的謊言”口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)變通的看待謊言，雖然說(shuō)謊是不正確的，但是要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的變通，有時(shí)充滿善意的謊言能夠幫助他人，取得意想不到的效果。例如，蘇教版四年級(jí)的口語(yǔ)交?H訓(xùn)練“三國(guó)演義”。《三國(guó)》是我國(guó)四大名著之一，以它作為主題，不僅有利于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)知識(shí)，了解歷史文化，還有利于運(yùn)用《三國(guó)》中有名的故事或成語(yǔ)等進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師對(duì)于這一主題的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生自己閱讀《三國(guó)》中經(jīng)典的篇章，在全班進(jìn)行交流自己的閱讀故事，并用自己的話在班級(jí)里表達(dá)出來(lái)，由此訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)三國(guó)的訓(xùn)練，能夠理解并且靈活的運(yùn)用“敗走麥城”“三顧茅廬”等著名典故，這也是著名成語(yǔ)，是小學(xué)生積累語(yǔ)文基本知識(shí)的過(guò)程。二、創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的口語(yǔ)練習(xí)情境，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力口語(yǔ)的教學(xué)最終的目的是讓學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行與他人在各種各樣的情境下進(jìn)行交流和溝通，而不是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師的口語(yǔ)教學(xué)需要在一定的情境下進(jìn)行。小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，他們的口語(yǔ)情境一般是比較簡(jiǎn)單的。教師設(shè)置的口語(yǔ)訓(xùn)練情境要注意內(nèi)容具體、要求清晰，最好是生動(dòng)的、具有趣味性的情境，這樣學(xué)生的口語(yǔ)交流積極性才能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分參與到口語(yǔ)交流中。例如，教師根據(jù)小學(xué)生喜歡神話故事的心理特點(diǎn)，設(shè)置這樣的情境。首先教師利用多媒體播放一段有關(guān)電視劇西游記的著名片段，“三打白骨精”等，在讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于這個(gè)片段中唐僧的表現(xiàn)以及自己對(duì)于唐僧的看法。接著教師會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生對(duì)于唐僧的看法是不一樣的。有的學(xué)生認(rèn)為唐僧是愚蠢的，對(duì)待孫悟空的態(tài)度是不不正確的；有的學(xué)生認(rèn)為唐僧是善良的，只是他的能力有限，不能分辨出真正的壞人，所以他的行為并沒(méi)有什么錯(cuò)誤。接著教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這兩種觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，發(fā)表自己的看法和依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的理由。教師也可以將學(xué)生按照一定的人數(shù)比例分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，這樣就使得每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，避免有的學(xué)生得不到口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。然后，教師在讓小組派出自己的代表，表達(dá)自己的小組內(nèi)的觀點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。最后教師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待唐僧這個(gè)人物，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的、正確的價(jià)值觀念。三、教授學(xué)生口語(yǔ)交流的方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力口語(yǔ)交流不僅是知識(shí)，也是語(yǔ)言的藝術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)口語(yǔ)的不僅僅是傳授口語(yǔ)交流的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生口語(yǔ)交流的有效方法。教師要選擇與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的口語(yǔ)交流的主題，提高學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力。例如，在世界節(jié)水日的時(shí)候，讓學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)約用水的標(biāo)語(yǔ)。針對(duì)校園內(nèi)綠化被破壞的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)保護(hù)植被的廣告牌等等。總而言之，小學(xué)語(yǔ)文中的口語(yǔ)教學(xué)，不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分和語(yǔ)文課程的要求，也有利于學(xué)生更好地與他人交流和溝通。為了做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交流的教學(xué)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：設(shè)置合理的口語(yǔ)交際目標(biāo)，提高口語(yǔ)訓(xùn)練的效果；創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的口語(yǔ)練習(xí)情境，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；教授學(xué)生口語(yǔ)交流的方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力……以上的內(nèi)容是筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改的背景下芻議如何做好小學(xué)語(yǔ)文中口語(yǔ)的教學(xué)的思考分析和提出的對(duì)策建議，希望對(duì)廣大的一線小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)提供幫助，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新和教學(xué)方法、手段創(chuàng)新?！咎岚?改善ProposalImprovement竟?fàn)幜?成長(zhǎng)的基石天下沒(méi)有完美的辦法,但總有更好的辦法科技應(yīng)用,不能用人海戰(zhàn)術(shù),必須用腦海戰(zhàn)術(shù)概論(1)何謂提案改善2)提案改善之目的(3)怎樣推行提案改善提案改善的組織及作用(1)組織及作用(2)人員的角色及作用(3)干事之主要工作提案改善的流程體系(1)提案改善的流程表(2)流程表之運(yùn)用四、提案(1)提案改善范圍(2)不受理之提案(3)改善報(bào)告(4)提案的主要指標(biāo)五、提案審查(1)提案審查要點(diǎn)(2)提案審查標(biāo)準(zhǔn)(3)提案審查表六、提案改善活動(dòng)(1)提案改善低潮的原因(2)如何使提案改善落實(shí)活沒(méi)化七、提案改善手法(1)IE法(2)動(dòng)作經(jīng)濟(jì)法(3)M檢查法(4)5W1H審查表(5)4M檢核表(6)構(gòu)想法則八、提案改善案例(1)實(shí)際案例(2)練習(xí)總裁訓(xùn)勉面對(duì)微利時(shí)代的沖擊賺一塊不如省一塊賺錢要看別人的臉色省錢要看自己的角色→要省錢就要進(jìn)行改善目錄◆改善的基本知識(shí)◆改善基本方法◆提案改善活動(dòng)推動(dòng)方法◆改善建議書(shū)和改善報(bào)告◆案例分析與研計(jì)改善的基本知識(shí)主要的改善活動(dòng)全面質(zhì)量控制/全面質(zhì)量管理(TQC/TQM)及時(shí)生產(chǎn)方式(豐田生產(chǎn)體系)(JT全員生產(chǎn)保全(TPM原來(lái)我們每方針展開(kāi)(KP)天都在進(jìn)行改善活動(dòng)!提案建議制度■小集團(tuán)