詹天佑教學(xué)反思反思字《詹天佑》教案(七篇)

第頁共頁詹天佑教學(xué)反思反思字《詹天佑》教案(七篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)獲得成功、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。詹天佑教學(xué)反思反思字《詹天佑》教案篇一執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：一、開頭，在音樂的渲染下，在老師語言的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比擬直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩局部?jī)?nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比擬強(qiáng)的問題老師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動(dòng)畫。三、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深化，學(xué)生的答復(fù)也還是停留在比擬淺的層面上，談得也比擬泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“書讀百邊，其義自見”。2、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩局部?jī)?nèi)容時(shí)，我盡管采用了比擬直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路？設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處？要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“出色”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中老師都很有激情，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。四、在這樣的交流過程中充分表達(dá)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的考慮、見解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)絡(luò)上下文。最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，沒有給學(xué)生很多的時(shí)間去考慮，去講，學(xué)生的情感沒有得到進(jìn)一步的升華。通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。詹天佑教學(xué)反思反思字《詹天佑》教案篇二最近學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，這是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。開課伊始，先讓學(xué)生理清全文脈絡(luò)——先概括，后詳細(xì)表達(dá)。詳細(xì)寫修筑鐵路的過程時(shí)又引導(dǎo)孩子用概括小標(biāo)題。然后抓住全文中心句——詹天佑是我國(guó)出色的愛國(guó)工程師。重點(diǎn)放在了“詹天佑在修筑鐵路時(shí)遇到了哪些問題？又是怎么克制的？”通過小組交流、匯報(bào)、補(bǔ)充、總結(jié)的方式，讓孩子通過抓【關(guān)鍵詞】：^p句的方法理解課文，體會(huì)表達(dá)的情感，最后再通過朗讀，朗讀中不時(shí)地回扣中心句。讓情感自然流淌在孩子的心田。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。教學(xué)完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思：一、以讀貫穿課堂，在讀中理解。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生自然容易“見文生情”。如有關(guān)帝國(guó)者對(duì)修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句和詹天佑克制困難獲得成功，為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣局部都應(yīng)該進(jìn)展多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。二、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比擬直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想假如結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“出色”就會(huì)水到渠成。三、相信學(xué)生，放手自學(xué)。六年級(jí)的學(xué)生，在閱讀理解方面已經(jīng)有了一定的才能?！墩蔡煊印愤@篇課文是一篇寫人的記敘文，理解并非很難，教學(xué)時(shí)要大膽地放手讓學(xué)生自己探究。引入新課時(shí)，讓學(xué)生交流搜集回來的關(guān)于詹天佑的資料，既理解了學(xué)生預(yù)習(xí)搜集資料的情況，又把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，防止了老師介紹學(xué)生聽那種被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況詹天佑教學(xué)反思反思字《詹天佑》教案篇三《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進(jìn)展愛國(guó)教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡(jiǎn)煉，雖文章開篇點(diǎn)題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是非常生疏的，對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì)，也只能借語言文字去想像。所以如何使學(xué)生動(dòng)情，受到詹天佑愛國(guó)思想的熏陶，激起愛國(guó)情感，形成立志學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。教育家葉圣陶說：“美讀得其法，不但理解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”因此，教學(xué)本課第一步可以順著作者的思路讀，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)之情，把課文讀通讀熟；第二步指導(dǎo)學(xué)生“美讀”課文，積淀情感。即理清思路，美讀熏陶?！惨弧痴w初讀，讀通課文這一步的學(xué)習(xí)形式為自讀，學(xué)習(xí)小組討論，合作學(xué)習(xí)。可考慮下面的問題，初探作者的思路：①課文主要寫詹天佑的什么事跡？②先畫出最能概括中心思想的句子，再完好地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？修筑鐵路的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？④在修筑過程中，詹天佑是怎樣克制困難的？〔二〕局部精讀，讀熟課文這一步指導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路精讀重點(diǎn)內(nèi)容；結(jié)合朗讀，體會(huì)詹天佑的思想感情。1、默讀課文第2、3自然段，考慮：①帝國(guó)國(guó)家要挾清政府的目的是什么？②清政府任命詹天佑為總工程師以后，國(guó)內(nèi)外的反映怎樣？談?wù)勀銓?duì)不同反映的看法。2、指導(dǎo)朗讀以下句子，讓學(xué)生深化理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情：①“帝國(guó)者完全想錯(cuò)了……詹天佑就是他們中間的一個(gè)。”“完全”、“中間的一個(gè)”可重讀，整句話語氣稍重，語速適中，要讀得鏗鏘有力，以回?fù)舻蹏?guó)者的要挾。②“消息一傳出來，全國(guó)都轟動(dòng)了……咱們可爭(zhēng)了一口氣?！薄霸蹅儭薄ⅰ盃?zhēng)了一口氣”重讀，整句話讀得可稍輕快，表達(dá)出全國(guó)人民的喜悅、自豪之情。3、默讀第4、5、6自然段，考慮：①勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣克制困難的？②針對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的地勢(shì)特征，詹天佑是怎樣采取施工方法的？③青龍橋附近的山勢(shì)坡度特別大，詹天佑是怎樣解決火車爬上陡坡的？各自然段重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法：〈1〉“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……失掉信心。”這是第4自然段中的句子?？勺プ　暗谝粭l”、“一定”、“失掉信心”這些詞語，指導(dǎo)朗讀，整句話要讀得堅(jiān)決有力，由于是“想”的內(nèi)容，聲音不宜過高?！?〉默讀第5自然段，可先理解“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”的意思，再啟發(fā)學(xué)生想像居庸關(guān)，八達(dá)嶺的地勢(shì)，畫一畫各自不同的施工方法，體會(huì)詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧，最后朗讀?！?〉看插圖表達(dá)第6自然段的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生畫“人”字形線路，想像運(yùn)行情況。詹天佑主持修筑京張鐵路的過程是課文的重要局部，其“美讀”訓(xùn)練如下：1。老師可用生動(dòng)的語言描繪塞外惡劣的天氣、險(xiǎn)象環(huán)生的地形，帶著學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，動(dòng)之以情，引起情感共鳴，然后讓學(xué)生朗讀課文第4自然段。通過各種形式的朗讀，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到有關(guān)詹天佑的情景：在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪；在油燈下繪圖、計(jì)算；遇到困難，神情嚴(yán)肅而又充滿必勝信念。2。在朗讀課文第5、6自然段之前，可針對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì)，讓學(xué)生想像坐火車穿越隧道、運(yùn)行在“人”字形線路的情景?！皫ь^”、“常?！?、“一起商量”包含著對(duì)詹天佑工作精神的贊揚(yáng)。讀到這些詞語，學(xué)生對(duì)詹天佑的親愛之情就會(huì)油然而生，語氣隨之加重，語速隨之平緩，到達(dá)聲情并茂的境界。詹天佑教學(xué)反思反思字《詹天佑》教案篇四《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。教學(xué)本課，為了更好地打破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探究的學(xué)法；畫一畫，粗淺明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測(cè)線路”這一段，由于內(nèi)容長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請(qǐng)學(xué)生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱贊“詹天佑確實(shí)是個(gè)出色的工程師”。學(xué)生通過讀書、動(dòng)手、動(dòng)腦等理論活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深化，學(xué)生的答復(fù)也還是停留在比擬淺的層面上，談得也比擬泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：１、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。２、教學(xué)修筑京張鐵路那一局部是時(shí)，沒有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力。３、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比擬直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想假如結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“出色”就會(huì)水到渠成。通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。詹天佑教學(xué)反思反思字《詹天佑》教案篇五《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。教學(xué)本課，為了更好地打破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探究的學(xué)法；畫一畫，粗淺明白；演一演，生動(dòng)搞笑等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測(cè)線路”這一段，由于資料長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請(qǐng)學(xué)生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊明白。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱贊“詹天佑確實(shí)是個(gè)出色的工程師”。學(xué)生透過讀書、動(dòng)手、動(dòng)腦等理論活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深化，學(xué)生的答復(fù)也還是停留在比擬淺的層面上，談得也比擬泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：１、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)刻還不是很充分。２、教學(xué)修筑京張鐵路那一局部是時(shí)，沒有以明白社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力。３、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比擬直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情。我想假如結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)資料以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“出色”就會(huì)水到渠成。透過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選取教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。詹天佑教學(xué)反思反思字《詹天佑》教案篇六走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的`優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。我們?cè)S多老師已經(jīng)開場(chǎng)理性地對(duì)待新課程改革，開場(chǎng)用批評(píng)與反思賦予教研以新的活力，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以《詹天佑》這堂課談?wù)勎业母惺?。《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。教學(xué)課文后，我有這樣的幾點(diǎn)反思：一。創(chuàng)設(shè)情境在我的開場(chǎng)白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。在語言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。二、課堂上采用“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法。這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，難點(diǎn)較多，如何較好地打破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探究學(xué)習(xí)，我采用了舊教材新教法，總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。上課時(shí)我與學(xué)生共同討論“示意圖”的畫法。既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我理論才能。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，在冠以“工程師”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們?nèi)艘蝗?，五人一伙，畫的畫，演的演，講的講。每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最正確的，在他們劇烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！這種“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法，是符合兒童心理開展規(guī)律的教育思想。開鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”的方法，開鑿八達(dá)嶺隧道采用“中部鑿井法”，學(xué)生不易理解，就讓他們細(xì)讀課文后畫施工示意圖，以圖示意，交流心得，訂正錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，課文配有插圖，讓學(xué)生畫示意圖并不難，而對(duì)用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推“，”過了‘人’字形的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉……“這段話學(xué)生不易理解。為此，設(shè)計(jì)了畫圖和演示相結(jié)合的形式。而這些，都緊扣”領(lǐng)會(huì)詹天佑出色的才干“進(jìn)展。畫了即說，演示后即講解，加深了對(duì)詹天佑創(chuàng)造才能的理解?！奔ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)“，符合學(xué)生閱讀的心理過程，使原來覺得乏味、枯燥的閱讀教學(xué)變得樂趣橫生。在愉快教學(xué)中，兒童情緒歡樂，思維敏捷，語言順暢，沒有精神負(fù)擔(dān)，沒有心理壓力，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語言的積極性，從而更好地豐富知識(shí)，開展語言，開發(fā)智力。三、表達(dá)了多種形式的讀。課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的讀書、考慮時(shí)間，且讀得有趣，讀得有法，要使學(xué)生積極主動(dòng)地循著”疑“去探求，自尋答案，自我領(lǐng)悟，真正做到學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)例如對(duì)于”詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口?！斑@句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)展情景體驗(yàn)。對(duì)于”遇到困難，他總是想……失掉信心?！斑@句話又讓學(xué)生體會(huì)：你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。四、多媒體的巧妙運(yùn)用，使得”人“字行線路的設(shè)計(jì)形象直觀，加深了對(duì)課文的理解才能。這堂課的缺乏之處：一、在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是讀得還不夠，閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。六年級(jí)學(xué)生讀書的興趣和熱情不如低段高，但責(zé)任還在自己，不是為讀而讀，而要精心設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然能做到”書讀百邊，其義自見“。從課堂效果來看學(xué)生的答復(fù)也還是停留在比擬淺的層面上，談得也比擬泛泛。我想我盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易”書讀百遍，其義自見“。二、在課堂上，學(xué)生學(xué)得不夠主動(dòng)。在比擬機(jī)械地跟著我的思路走，沒有什么自己的創(chuàng)意。所以，我感覺到，自己的啟發(fā)還是不夠的。總之，我認(rèn)為這堂課還是一堂比擬成功的課，因?yàn)檫@堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力，人人參與，平等對(duì)話，個(gè)性飛揚(yáng)！詹天佑教學(xué)反思反思字《詹天佑》教案篇七1．以“詹天佑是我國(guó)出色的愛國(guó)工程師?！睘橹骶€，貫穿整堂課。在教學(xué)中，緊扣“出色”和“愛國(guó)”兩個(gè)點(diǎn)，通過反復(fù)朗讀中心句，層層深化，讓學(xué)生在閱讀中感悟。2．我采用了畫示意圖、flash課件輔助等方法，幫助學(xué)生體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神，使學(xué)生對(duì)詹天佑在開鑿隧道時(shí)，能根據(jù)不同的地形特點(diǎn)采取不同的方法，對(duì)青龍橋附近“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)嘖嘖贊嘆，對(duì)詹天佑的出色才干敬仰不已。3．注重學(xué)生語言的積累。例如在讓學(xué)生讀“白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算?！边@句話時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用相關(guān)的詞語送給詹天佑。于是孩子們妙語連珠似的說出了一連串的詞，如“夜以繼日、廢寢忘食、不分晝夜、起早貪黑”等。積累就是為了運(yùn)用，這樣的訓(xùn)練，較好地進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。4．注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展寫的訓(xùn)練。在學(xué)生充分體會(huì)詹天佑的“出色”和“愛國(guó)”之后，我把全文提煉成一首小詩，配樂朗讀，把全課推向高潮。然后針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出了不同難度的要求：或續(xù)寫這首詩，或?qū)憥拙浣o詹天佑的心里話，或有感情地朗讀這首詩。從學(xué)生的練習(xí)反應(yīng)來看，學(xué)生聲情并茂的朗讀、富有創(chuàng)意的詩文、發(fā)自肺腑的心里話可以充分證明，這個(gè)訓(xùn)練是有效的，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，一方面開展了學(xué)生的思維，進(jìn)步了朗讀與寫作才能。然而，由于詹天佑所處的時(shí)代已經(jīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)，所處的特殊的歷史背景學(xué)生難以理解，因此大大削弱了學(xué)生對(duì)詹天佑“愛國(guó)精神”的深化體會(huì)。在教學(xué)過程中，我自我感覺沒能讓詹天佑走入學(xué)生的心里，有些教學(xué)設(shè)計(jì)只是浮于外表，沒能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇拜詹天佑是個(gè)“愛國(guó)”的工程師。這一點(diǎn)讓我深感憾，同時(shí)也非常困惑。課后，教研員以及兄弟學(xué)校的老師也提出了很多中肯的意見和建議，也有不少老師提到了這一點(diǎn)。這段日子以來，我一直在考慮這個(gè)問題，但始終沒有解決的良策，讓我很是苦惱，并一度在潛意識(shí)里很“抗拒”詹天佑，甚至有了消極放棄的念頭。真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?！?2月31日，我校邀請(qǐng)了蘇州市名老師、常熟實(shí)小的洪溜老師來上示范課。她上的是蘇教版〔國(guó)標(biāo)本〕第十冊(cè)《我和祖父的園子》一課。我被她對(duì)教材的深化理解所打動(dòng)，被她的詩情畫意所吸引，被她的精妙點(diǎn)撥所折服，被她的激情朗讀所震撼。課后的閑聊，竟讓我茅塞頓開……洪榴老師告訴我，她剛開場(chǎng)備課時(shí)，毫無頭緒與思路可言。頭一回試上，被人全盤否認(rèn)。在難過之余，不服輸?shù)男愿裰沃龍?jiān)持下去。她苦苦鉆研教材，還從網(wǎng)上搜索《呼蘭河傳》細(xì)細(xì)閱讀，想在書中