力的合成最全習(xí)題課件

力的合成最全習(xí)題26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。力的合成最全習(xí)題力的合成最全習(xí)題26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。力的合成習(xí)題課目前,現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中體育教學(xué)不是很廣泛,只是在優(yōu)秀運動員和專業(yè)隊訓(xùn)練中有所應(yīng)用?；谛畔⒓夹g(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)具有強大的信息資源共享性能，可為高中體育教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源和無比靈活的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣性，能夠滿足日益增長的個性化和個別化教學(xué)需求。同時借助計算機、互聯(lián)網(wǎng)、智能化系統(tǒng)可以提高學(xué)校體育管理工作效率，減輕體育工作人員壓力，提升管理水平。一、引言現(xiàn)階段體育教學(xué)過程中現(xiàn)代信息技術(shù)還沒能廣泛的應(yīng)用到體育的課堂中，我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程都是以學(xué)生被動學(xué)習(xí)的為主，在體育課堂的教學(xué)過程中以教師講解為主，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的問題，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣都被忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也被扼殺，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，各級中學(xué)體育課堂的教學(xué)過程中應(yīng)積極的將現(xiàn)代信息技術(shù)的引入體育課堂，把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性充分調(diào)動起來，同時，學(xué)校也應(yīng)改善學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而改變我國傳統(tǒng)體育教學(xué)“填鴨式”教學(xué)模式存在的缺點，讓各類體育項目，和各種體育活動能讓學(xué)生很樂意的接受，這樣有利于促進“終身體育”思想的形成。通過調(diào)查可知，現(xiàn)階段社會生活的各個層面中現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)和新技術(shù)的應(yīng)用極大地推動了我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，所以，在體育課堂教學(xué)過程中應(yīng)積極的引入現(xiàn)代信息技術(shù)，這將極大的推動我國體育文化事業(yè)的發(fā)展。2006年，國家體育總局成功主辦的全國體育信息科技大會，為體育和現(xiàn)代信息技術(shù)的有機結(jié)合，推動兩者更廣泛的交流。也必將對中學(xué)體育教學(xué)起到積極的作用。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)對中學(xué)體育課堂教學(xué)中的理論課教學(xué)和術(shù)科教學(xué)都具有舉足輕重的作用。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)對中學(xué)體育教學(xué)仍存在一些負面的影響，基于此，本文對浙江省中學(xué)體育教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用進行全面地調(diào)查研究，以發(fā)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)過程中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題，以引起中學(xué)體育教學(xué)工作者的高度重視，為有效的實現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。二、研究對象與方法1、研究對象本研究以九峰職業(yè)學(xué)校、金華市西苑中學(xué)、金華市曹宅中學(xué)、金華湯溪中學(xué)、金華商校、湯溪中學(xué)、艾青中學(xué)、賓虹中學(xué)、金華市第一職校等部分中學(xué)為研究對象，調(diào)查各中學(xué)體育課堂教學(xué)過程中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用狀況。2、研究方法通過文獻資料法、問卷調(diào)查法，并采用現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查表，對浙江省各中學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀進行調(diào)查和訪談，以此來了解中學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況，從而獲取更多的詳盡的材料與信息。三、初中現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀1、現(xiàn)代信息技術(shù)在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀20世紀(jì)90年代以來，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存和學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)前我國各級各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是我國教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，正是順應(yīng)時代發(fā)展的一種要求，勢在必行。作為當(dāng)代中學(xué)體育，這一基礎(chǔ)性和綜合性很強的學(xué)科更有必要與現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效的整合。在最近幾年，現(xiàn)代信息教育技術(shù)思想和方法在中學(xué)體育教學(xué)中地廣泛使用，為體育教學(xué)專業(yè)的教學(xué)和實踐提供了極大地服務(wù)。2、在現(xiàn)階段在體育教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變板書的形式隨著現(xiàn)代信息科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越成為人們生活的重要組成部分，在體育教學(xué)中，體育教師除了對學(xué)生進行文化知識和基本技能的傳授外，還應(yīng)積極對學(xué)生進行現(xiàn)代信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)變板書的形式，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各中學(xué)中現(xiàn)在在理論課的講授中使用電子板書形式的學(xué)校占89.9%，在教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的占54.4%，由此可知，電子板書形式已基本在各中學(xué)體育教學(xué)中普遍應(yīng)用，尤其是體育理論課程的教學(xué)更為普及，由于體育教學(xué)的特殊性，體育術(shù)科教學(xué)中電子板書的應(yīng)用還存在很大困難。3、中學(xué)體育教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)人才的需求情況在我國現(xiàn)階段，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育課堂的教學(xué)有非常重要的作用，現(xiàn)代信息技術(shù)也成為體育教學(xué)、管理、訓(xùn)練、科研等各方面的重要組成部分。隨著我國對現(xiàn)代體育信息技術(shù)在體育領(lǐng)域的深入發(fā)展，中學(xué)體育課堂教學(xué)中對體育信息技術(shù)人才的需求也越來越迫切，然而目前各中學(xué)中具有專業(yè)體育信息技術(shù)的人才的比例僅為12.6%，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)行進行體育教學(xué)的占21.9%，與該專業(yè)無關(guān)，僅是由于具有該方面能力而從事體育信息技術(shù)教學(xué)的占33?8%。由此可見，體育信息技術(shù)人才專業(yè)素質(zhì)相當(dāng)?shù)?，是制約體育事業(yè)發(fā)展的重要影響因素。近此年來，在省教育部門的指導(dǎo)下，各中學(xué)體育專業(yè)在課程設(shè)置上也重視對學(xué)生進行體育信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，相繼開設(shè)了與體育相關(guān)的技術(shù)課程，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，作為公共課進行現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有100%，開設(shè)有體育信息課程的學(xué)校占總體的76.9%。說明各中學(xué)不僅重視學(xué)生的專業(yè)知識，而且對于學(xué)生體育信息技術(shù)素養(yǎng)的培育也非常重視，因為只有這樣才能滿足社會對高級復(fù)合型人才的需求。四、在現(xiàn)階段運用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)以人為本有關(guān)的研究表明:每個人對知識、技能、信息的接收速度、能力是有區(qū)別的：有的人快有的慢；有的人對理論知識的接受能力快而運動操作能力差；有的人對運動技術(shù)的掌握能力快就希望上課的進度快些，但有的人卻希望慢些；要解決這些矛盾，得充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)。有的人對中學(xué)某一選修項目特別感興趣，課堂上的教學(xué)很難滿足其想更加深入的了解和學(xué)習(xí)的需求時，學(xué)生就可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源庫找到答案和鍛煉的方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用可讓學(xué)生自由自在地獲取他想要的東西，也活躍了學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)了以人為本的理念，因材施教的原則，很適應(yīng)教學(xué)的個性化要求，教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的自主性和積極性。【一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造體驗情境小學(xué)生對于語文知識的理解能力有限，在語文教學(xué)中將生活中的情感體驗進行融入，將使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生熟悉感，通過在語文課堂中聯(lián)系生活情境進行體驗情境創(chuàng)造的過程，語文知識將更加貼近于學(xué)生生活實際，學(xué)生將對語文知識學(xué)習(xí)將更加高效。[1]《海倫?凱勒》中，以感人的感觸對海倫?凱勒與命運抗?fàn)幍挠⑿坌袨檫M行了介紹，在第一教學(xué)階段，教師首先可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)海倫雙目失明、又耳失聰?shù)耐纯嗲榫?，組織學(xué)生進行分組，為小組成員互相蒙上眼睛、塞住耳朵，體會自己是一種怎樣的感覺。在實驗過后，許多同學(xué)覺得自己沒辦法學(xué)習(xí)也沒辦法生活了，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你今后的每天都需要蒙著眼睛、塞住耳朵，你會有怎樣的感覺？在親身體驗后，學(xué)生將對課文中海倫產(chǎn)生更加強烈的思想共鳴，學(xué)習(xí)效果更加顯著。[2]二、借助實物進行情境演示俗話說“百聞不如一見”小學(xué)生對于客觀事物的認識并不充分，在語文教學(xué)中，教師可以借助實物進行情境演示，從認知規(guī)律出發(fā)，幫學(xué)生對課文內(nèi)容進行理解。在小學(xué)語文課本中，有許多的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷毫無關(guān)聯(lián)，甚至有些內(nèi)容超出了小學(xué)生的認知能力，對于這一類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的感受通常是空白的。為了幫助學(xué)生對這些知識點有更深刻的理解，有課文內(nèi)容有更直觀的感受，教師可以借助一些實物創(chuàng)設(shè)出演示情境。[3]如在《秦兵馬俑》課文中對規(guī)模宏大的秦兵馬俑進行了描寫，但是對于大多數(shù)學(xué)生來說，對于秦兵馬俑的了解僅僅停留了課文與電視片段中，而對兵馬俑的眾多類型、鮮明個性不能進行生動理解?；诖?，教師可以準(zhǔn)備一些兵馬俑模型，在課堂教學(xué)過程中，對這些兵馬俑模型進行演示，吸引學(xué)生在進行課文學(xué)習(xí)同時對這些“藝術(shù)品”進行欣賞，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，通過模型的應(yīng)用拉近學(xué)生與課本的距離。三、運用圖畫再現(xiàn)教學(xué)情境小學(xué)階段學(xué)生正處于思維成長關(guān)鍵時期，這一階段學(xué)生的思維由形象直觀向抽象客觀發(fā)展，對于形象知識的課堂教學(xué)內(nèi)容接受起來更快。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以為運用圖畫為學(xué)生進行形象直觀的課堂情境再現(xiàn)，帶來視覺上的沖擊，由此對課堂教學(xué)起到畫龍點睛的效果。例如在進行《世界上第一個聽診器》教學(xué)時，學(xué)生對課文中“胸腔”這一個詞語感覺十分抽象，這一課內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，用文字理解起來確實存在一定的困難。為了幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進行更深刻的理解，教師可為學(xué)生展示人體的骨骼圖片，指導(dǎo)學(xué)生對圖片進行觀察，對課文內(nèi)容與圖片結(jié)合進行講解，學(xué)生對于“胸腔”這個詞將有更深刻的理解。與此同時，學(xué)生在課堂中也將對人體骨骼方面的知識有一定了解。在語文課堂教學(xué)中，通過圖片的運用創(chuàng)造出生動教學(xué)情境，將把學(xué)生帶入更深的課文內(nèi)容中。四、巧用媒體引導(dǎo)學(xué)生帶入情境多媒體課件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將為學(xué)生創(chuàng)造出一個聲畫并茂、極富感染力的課堂情境，結(jié)合教材內(nèi)容開展教學(xué)，學(xué)生將對課文內(nèi)容如聞其聲，如臨其境。在多媒?w情境引入中，教師要科學(xué)將美術(shù)、音樂等藝術(shù)有機結(jié)合起來，以內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體教學(xué)吸引學(xué)生，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。如在《天安門廣場》教學(xué)時，最后一個自然段中對天安門廣場的熱鬧景象進行了生動描寫，學(xué)生僅僅通過對文字的理解，無法對華燈齊放、禮花飛舞這些詞語進行感受。此時，教師可運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集天安門廣場圖片，運用多媒體技術(shù)一幅一幅的進行展示，還可以播放《我的祖國》作為背景音樂，邊播放圖片邊向?qū)W生進行介紹，也可以鼓勵學(xué)生當(dāng)一次小導(dǎo)游，自己搜集圖片在課堂中為學(xué)生播放。通過多媒體技術(shù)巧妙應(yīng)用創(chuàng)造的教學(xué)情境，將使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。五、組織角色扮演活動吸引學(xué)生深入情境在語文課堂教學(xué)中組織角色扮演活動，可以通過指導(dǎo)學(xué)生進行特定角色扮演，自由發(fā)揮的過程，使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離更加貼近，以特定角色對課文進行學(xué)習(xí)的過程，將使學(xué)生帶著情感色彩進行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)也因角色扮演活動的開展而煥發(fā)出強大的生命力。例如在進行《海底世界》一課學(xué)習(xí)時，教師可以結(jié)合第三自然段內(nèi)容向?qū)W生進行提問：最喜歡哪種海底小動物？為什么會最喜歡它？在學(xué)生踴躍發(fā)表自己看法之后，教師可以安排學(xué)生扮演自己喜歡的小動物進行表演。教師拿出準(zhǔn)備好的海參、鯊魚、章魚、貝殼等海底動物的頭套，引導(dǎo)學(xué)生上臺進行表演，學(xué)生將全身心的投入到神奇的海底世界學(xué)習(xí)中。結(jié)語總而言之，教師工作者在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要基于小學(xué)生的年齡特點與學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，吸引學(xué)生融入情境之中，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。力的合成習(xí)題課合力與分力間夾角關(guān)系①θ＝0°時，F(xiàn)＝F1＋F2，合力與分力同向。②θ＝180°時，F(xiàn)＝｜F1－F2｜，合力與分力F1、F2

中較大的同向。③合力的取值范圍，｜F1－F2｜≤F≤F1＋F2

④分力的大小和方向不變時，夾角θ越大，合力就越小。⑤合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力。例題1.關(guān)于合力的下列說法，正確的是（）A．幾個力的合力就是這幾個力的代數(shù)和。B．幾個力的合力一定大于這幾個力中的任何一個力。C．幾個力的合力可能小于這幾個力中最小的力。D．幾個力的合力可能大于這幾個力中最大的力。CD例題2.下列關(guān)于力的比較與合力的求法正確的是(

)A.如果兩個力F1＝5N，F(xiàn)2＝-6N，則F1＞F2。B.如果三個共點力F1＝3N，F(xiàn)2＝-5N，F(xiàn)3＝2N，其合力為零。C.F1＝5N、F2＝3N，方向向東，F(xiàn)3＝4N、F4＝5N方向向西，其合力方向向西。D.兩個大小分別為3N、4N的力其合力為7N。BC練習(xí)1.有三個力，F(xiàn)1＝2N，F(xiàn)2＝5N，F(xiàn)3

＝8N，則（）A．F1可能是F2和F3的合力B．F2可能是F1和F3的合力C．F3可能是F1和F2的合力D．上述說法都不對D練習(xí)2.有三個共點力，它們的大小分別是2N，5N，8N，它們合力的最大值為______，最小值為______。練習(xí)3.5N和7N的兩個力的合力可能是（）A．3NB．13NC．2.5ND．10NACD三個共點力平衡的條件：三個力的合力為零平衡狀態(tài)：勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)二力平衡條件：兩力大小相等方向相反即兩個力的合力為零引申：其中任何兩個力的合力與第三個力等大反向例題3.下列哪組共點力作用于物體上，一定不能使物體保持平衡的是A．2N，3N，5NB．3N，4N，10NC．10N，10N，10ND．2N，3N，4N練習(xí)4.F1、F2、F3是作用在一個物體上的共點力，物體處于靜止，撤去F3后，物體所受合力的大小為______，方向是______。多力平衡：任何（n-1）個力的合力與第n個力必頂?shù)却蠓聪蚓毩?xí)5．某物體在四個共點力作用下處于平衡狀態(tài)，若F4的方向沿逆時針方向轉(zhuǎn)過90°角，但其大小保持不變，其余三個力的大小和方向均保持不變，此時物體受到的合力的大小為（）

合力與分力間夾角關(guān)系①θ＝0°時，F(xiàn)＝F1＋F2，合力與分力同向。②θ＝180°時，F(xiàn)＝｜F1－F2｜，合力與分力F1、F2

中較大的同向。③合力的取值范圍，｜F1－F2｜≤F≤F1＋F2

④分力的大小和方向不變時，夾角θ越大，合力就越小。⑤合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力。如圖所示，人重600N，平板重400N，人必須用＿＿＿＿＿N的拉力才能拉住木板(不計動滑輪重力)。如圖所示，降落傘由于受到水平方向風(fēng)力而沿著跟豎直方向成30°角的方向勻速下降，降落傘和人共重700N，則降落傘所受的空氣阻力為＿＿＿＿＿＿。放在斜面上的物體，當(dāng)受到沿斜面向上的100N的拉力時，恰好沿斜面向上做勻速運動；當(dāng)受到沿斜面向下20N的拉力時，恰好沿斜面向下做勻速運動；當(dāng)物體不受拉力作用時，物體所受的摩擦力是多大？三個共點力平衡的條件：三個力的合力為零平衡狀態(tài)：勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)二力平衡條件：兩力大小相等方向相反即兩個力的合力為零引申：其中任何兩個力的合力與第三個力等大反向平衡條件：合力為零多力平衡：任何（n-1）個力的合力與第n個力必頂?shù)却蠓聪蚪ㄖさ厣掀鹬貦C起吊鋼管如圖所示。已知鋼管重1.8×104N，長2m，厚度可忽略不計，繩索能承受的最大拉力為1.5×104N，為使起重機能勻速地吊起鋼管，則繩索全長至少要＿＿＿＿m。上題中，拉力和支持力的合力如何變化？重力和拉力的合力如何變化？重力和支持力的合力如何變化？水平地面上斜放著一塊木板(斜面AB，見圖)，上面放一個木塊。設(shè)木塊對斜面的壓力為FN，木塊所受重力沿斜面的分力為G1，若使斜面的B端逐漸放低時，將會產(chǎn)生下述的哪種結(jié)果

A．FN增大，G1增大B．FN增大，G1減小

C．FN減小，G1增大D．FN減小，G1減小在傾角為α的斜面上，放一個質(zhì)量為m的光滑小球，小球被豎直檔板擋住如圖4－1－3示，處于靜止，則球?qū)π泵鎵毫Υ笮∈茿．mgcosαB．mgtanαC．mg/cosαD．mg/sinα若擋板逐漸向左傾倒至水平位置，則擋板和斜面所受壓力如何變化？擋板所受壓力什么時候最小？如圖所示，纜車和乘客的總質(zhì)量為M，纜車與纜繩間的動摩擦因數(shù)為μ，纜車沿著傾角為θ的纜繩勻速向上運動時，纜車受到的牽引力F為多大？方向如何？修建房屋時，常用如圖所示裝置提起建筑材料，當(dāng)人向右運動的過程中，建筑材料A被緩緩提起。此過程中，設(shè)人對地面的壓力為FN，人受到的摩擦力為F1，人拉繩的力為F2，則下列說法正確的是

A．FN、F1和F2都增大

B．FN和F1增大，F(xiàn)2不變

C．FN、F1和F2都減小D．FN增大，F(xiàn)1減小，F(xiàn)2不變?nèi)鐖D4－1－4所示，人站在岸上通過定滑輪用繩牽引小船，若水的阻力恒定不變，則船在勻速靠岸的過程中，下列說法中正確的是A．繩的拉力不斷增大B．繩的拉力保持不變C．船受到的浮力保持不變D．船受到的浮力不斷減小在傾角為α的斜面上，放一個質(zhì)量為m的光滑小球，小球被豎直檔板擋住如圖4－1－3示，處于靜止，則球?qū)π泵鎵毫Υ笮∈茿．mgcosαB．mgtanαC．mg/cosαD．mg/sinα如圖所示，木塊在不受力時恰能從斜面上勻速滑下，那么要將木塊勻速推上該斜面，需加多大的水平外力？(斜面傾角為θ，木塊質(zhì)量m)10重為40N的物體與豎直墻面間的摩擦因數(shù)為μ＝0.4，若用斜向上的推力F＝50N托住物體，物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，如圖4－1－5所示。這時物體受到的摩擦力是多少牛？要使物體勻速下滑，推力的大小應(yīng)變?yōu)槎啻螅柯糜尉包c能常見—種攀援表演，如圖所示，長500米的鋼絲的兩端分別系在兩個山頭A、B上，一個重600N的表演者進行從山頭A到山頭B的攀援表演，A、B兩山頭的水平距離為400米，山頭A、B之間是萬丈深淵，當(dāng)演員懸吊在如圖位置休息時，鋼絲中的張力為＿＿＿＿。(不計鋼絲的重力)1.一個重為20N的物體置于光滑的水平面上，當(dāng)用一個5N的力拉該物體時，如圖所示，物體受到的合力為（）A15NB25NC20ND0NF3.三個共點力的大小分別為8N、7N、6N則它們的合力的最大值和最小值分別為（）

A.21N、5NB.21N、4NC.21N、11ND.21N、0ND4．質(zhì)量為m的長方形木塊靜止在傾角為θ的斜面上，斜面對木塊的支持力和摩擦力的合力方向應(yīng)該是(

)A．沿斜面向下B．