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文檔簡介
人本主義心理學簡介一、簡介。人本主義心理學是20世紀五六十年代在美國興起的一種心理學思潮,其主要代表人物是馬斯(A.Maslow)和羅杰(C.R.Rogers)。在批判行為心理學、精神分析心理學的基礎上創(chuàng)立的,所以被稱為心理學第三次運動。人本主義心理學的教育觀深刻地影響了世界范圍內的教育改革,是與程序教學運動、學科結構運動齊名的20世紀三大教學運動之一。所以,在我國的新課程改革中,處處貫穿著人本主義心理學的理念,表現出很多新的教育觀點:新教材觀、新課堂觀、新學生觀、新教師觀、新目標觀、新人才觀。本文對人本主義心理學簡要介紹,供大家參考。二、人本主義心理學核心。人本主義心理學即使內涵及其豐富,但是“自我實現”是其理論核心,“自我實現”就是“持續(xù)實現潛能、智能和天資”,即“完成天職或稱之為天數、命運或稟性”,人的發(fā)展或教育的目標就是“更充分的理解、承認了人的內在天性”。在論述環(huán)境與教育對于人的發(fā)展作用時,直言不諱的指出“人的潛能是自我實現的,而不是教育的作用使然。雖然人的本能需要一個慈善的文化來孕育他們,使他們出現,以便表現或滿足自己。但是歸根到底,文化、環(huán)境、教育僅僅陽光、食物和水,但不是種子,自我潛能才是人性的種子?!比⑷吮局髁x特征:研究整體的人,以全人教育為視角(新學生觀)。注重高級心理活動(三維目標理論)。注重啟發(fā)學習者的經驗和創(chuàng)造潛能,引導其結合認知和經驗,肯定自我,進而自我實現(教育的最終目標)。創(chuàng)造學習環(huán)境,教師的任務不是教學生知識,也不是教學生如何學習知識,而是要為學生提供學習的手段,至于理應如何學習則理應由學生自己決定。教師的角色理應是學生學習的“促動者”(新教師觀)。認為人的自我實現和為了實現目標而實行的創(chuàng)造才是人的行為的決定因素(動機理論)。強調要以學生為中心來構建學習情景(新課堂觀)。人類有一種天生的“自我實現”的動機,即一個人發(fā)展、擴充和成熟的趨力,它是一個人最大限度地實現自身各種潛能的趨向(新人才觀)。教育的目標、學習的結果應該是使學生成為具有高度適合性和內在自由性的人(終生發(fā)展觀)。注重啟發(fā)學習者的經驗和創(chuàng)造潛能,引導其結合認知和經驗,肯定自我,進而自我實現。自我實現的需要就是“一個人能夠成為什么,他就必須成為什么,他必須忠于自己的本性”。人本主義心理學家認為人的潛能是自我實現的,而不是教育的作用使然,所以在環(huán)境與教育的作用問題上,他們認為雖然“人的本能需要一個慈善的文化來孕育他們,使他們出現,以便表現或滿足自己”,但是歸根到底,“文化、環(huán)境、教育僅僅陽光、食物和水,但不是種子”,自我潛能才是人性的種子(教育哲學觀)。也就是既用情感的方式也用認知的方式行事的情知合一的人。這種知情融為一體的人,他稱之為“完人”(wholeperson)或“功能完善者”(fullyfuncti
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