《捕蛇者說(shuō)》用課件

《捕蛇者說(shuō)》用6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?！恫渡哒哒f(shuō)》用《捕蛇者說(shuō)》用6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。苛政猛于虎孔子過(guò)泰山側(cè)。有婦人哭于墓者而哀夫子式(同“軾”而聽(tīng)之,使(派)子路問(wèn)之,曰:“子之哭也,壹銨在)似重有憂(yōu)者?！倍?“然。昔者吾黲公)死于虎,吾夫又死焉,吾子又死焉。”夫子曰“何為不去離開(kāi))也?”曰:“無(wú)苛政?！狈蜃釉?“小子誕住)之,苛政猛于虎也!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶之門(mén)“蛇”在我們心目中是什么樣的形象?關(guān)于“蛇”的故事和成語(yǔ)有哪些?杯弓蛇影虎頭蛇尾打草驚蛇點(diǎn)晚知畫(huà)是人心不足蛇不象一年被蛇咬,年薩組在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師未能擺脫“注入式”教學(xué)模式的束縛，過(guò)多地采用抽象的講解，生硬地向?qū)W生灌輸所學(xué)知識(shí)，忽略了學(xué)生的“前經(jīng)驗(yàn)”；學(xué)生學(xué)到的只是空洞的理論，遇到復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題往往束手無(wú)策，不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋生活中的物理現(xiàn)象.在新課程背景下，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在具體的情境中獲得體驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知體系，提高分析與解決問(wèn)題的能力.一、創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境的原則1.趣味性.“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”.教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，將物理知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，拓展學(xué)生的知識(shí)視野.2.生活性.物理教學(xué)要服?沼諫?活，就要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系.教師要將教材上的生活事例以情境的方式進(jìn)行展示，拉近物理與生活之間的距離，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題.3.目的性.情境的創(chuàng)設(shè)僅起到“敲門(mén)磚”的作用，在于激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性；在于引導(dǎo)，構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系.教師設(shè)置的情境應(yīng)有一定的目的性，不能為情境而情境，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，落腳于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生之間自然銜接.4.適用性.在情境教學(xué)中，教師要恰當(dāng)選擇材料，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有一定的“物理味”，蘊(yùn)涵一定的物理信息，為傳授物理知識(shí)服務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與邏輯思維.二、創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境的途徑1.創(chuàng)設(shè)生活情境.在教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生打開(kāi)生活寶藏的大門(mén).例如，在講“功率”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：要將一堆約1t的沙子送到七樓，一種方法是將它們裝到桶里，一桶一桶抬上去，一種方法是用小型塔吊一次吊到七樓.它們的做功是否相同？為什么？教師運(yùn)用生活中運(yùn)沙子的實(shí)例，提出做功快慢的問(wèn)題，引出描述做功快慢的物理量――功率.教師從學(xué)生所熟知的生活實(shí)例提出問(wèn)題，能幫助學(xué)生打開(kāi)“話(huà)匣子”，讓他們?cè)诨谧陨砩罱?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上暢所欲言，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn).例如，在講“勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以播放爬行的蝸牛、飛奔的獵豹、行駛的汽車(chē)等視頻，并提出問(wèn)題：我們生活中常用什么方法比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢？有學(xué)生認(rèn)為，相同的路程比時(shí)間，如100m賽跑中，選手同時(shí)起跑，先到的較快.也有學(xué)生認(rèn)為，相同的時(shí)間比路程，同樣在100m賽跑中，沖在最前面的選手跑得快.教師適時(shí)引導(dǎo)，如果兩個(gè)人路程不同、時(shí)間不同，如何比較快慢？教師從學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引發(fā)學(xué)生交流、討論，進(jìn)而引出速度的概念.2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境.“學(xué)起于思，思源于疑”.在教學(xué)中，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生提出猜想，嘗試運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決新的問(wèn)題，在探究中獲得新的知識(shí)與方法，讓問(wèn)題得到解決.例如，在講“物質(zhì)的比熱容”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：夏天赤腳在海邊玩耍，會(huì)覺(jué)得沙子有些燙，而在海里游泳，會(huì)覺(jué)得水比較涼，為什么呢？是不是海水比沙子的溫度低呢？當(dāng)晚上再來(lái)到海邊，試試沙子和水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)晚上海水卻比沙子暖和.為什么同一時(shí)候海水和沙子的溫度不一樣呢？白天海水比沙子涼，為什么到晚上海水卻比沙子暖和呢？讓學(xué)生思考比較不同物質(zhì)升溫的快慢.3.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境.物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、手、腦等感官，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程，使學(xué)生在主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)中加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與探索精神.例如，在講“電壓和電壓表的使用”時(shí)，教師可以出示串聯(lián)電路圖，讓學(xué)生根據(jù)電路圖連接電路，用電壓表分別測(cè)量出L1兩端的電壓U1，L2兩端的電壓U2，L1、L2兩端的總電壓U，將數(shù)據(jù)填入表格，并比較U1、U2與U之間的關(guān)系，得出結(jié)論：串聯(lián)電路的總電壓等于各用電器兩端的電壓之和.學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作探究的過(guò)程，初步掌握了科學(xué)探究的方法，提高了科學(xué)分析、概括的能力.4.創(chuàng)設(shè)故事情境.物理學(xué)科有輝煌璀璨的歷史，也有許多佳話(huà)趣事，教師要運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描述，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)是充滿(mǎn)樂(lè)趣的.例如，在講“凹面鏡”時(shí)，教師可以講述阿基米德利用光的會(huì)聚燒毀古羅馬戰(zhàn)艦的故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.總之，在初中物理教學(xué)中，教師要深入研讀教材，精準(zhǔn)把握學(xué)情，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)探究新知，逐步形成物理概念，掌握物理知識(shí).一、了解信息技術(shù)的發(fā)展沿革信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年，但是仍然有著非常大的發(fā)展空間?？梢哉f(shuō)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，就算是翻閱信息技術(shù)的教材，也會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)成為一門(mén)非常大的學(xué)科，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)感到茫然。其實(shí)，還有一個(gè)更為直接而且非常簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，那就是從了解電腦、熟悉電腦開(kāi)始。如今年紀(jì)小的初中生一般都會(huì)對(duì)科技產(chǎn)品有著濃厚的興趣，在了解科技產(chǎn)品的過(guò)程中，實(shí)際上也是對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生如果對(duì)電腦足夠熟悉，就能慢慢理清很多東西，慢慢將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。其實(shí)，教師在課上講授，大部分也都是講解與電腦或互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的最基本知識(shí)或嘗試，比如說(shuō)教會(huì)學(xué)生打字，建立自己的電子郵件或者學(xué)習(xí)上網(wǎng)搜索等等。因此若學(xué)生熟悉電腦，自然會(huì)提前了解到相關(guān)的知識(shí)，或者有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以熟悉電腦對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)信息技術(shù)非常重要的方式。此外，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生還應(yīng)該對(duì)該技術(shù)的發(fā)展沿革有所了解，尤其是要著重去了解信息技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，以及未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展方向。而只有了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史，才能對(duì)其日后的發(fā)展有所預(yù)測(cè)。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是有著極其重要的意義的。二、學(xué)習(xí)具體的操作方法信息技術(shù)的具體操作方法需要借助一個(gè)關(guān)鍵的媒介，那就是我們經(jīng)常接觸到的電腦?？梢赃@樣說(shuō)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是學(xué)習(xí)操作電腦。我們知道對(duì)信息的分析與預(yù)測(cè)是需要通過(guò)電腦來(lái)完成和實(shí)現(xiàn)的。那么，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的掌握，首先需要學(xué)會(huì)操控電腦。一方面，學(xué)生需要了解計(jì)算機(jī)的構(gòu)造以及基本的原理。我們所能直接看到的計(jì)算機(jī)其實(shí)都是計(jì)算機(jī)的外部設(shè)備，包括主機(jī)箱、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)以及打印機(jī)等外部設(shè)備，通過(guò)這些設(shè)備之間的連接，學(xué)生才能做到人機(jī)對(duì)話(huà)，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)施各種命令，從而獲得相應(yīng)的反饋等等。對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)造學(xué)生應(yīng)該作為常識(shí)性知識(shí)進(jìn)行了解。另一方面，學(xué)生還應(yīng)該了解計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)，這也是最關(guān)鍵的部分。軟件系統(tǒng)也就是計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)，簡(jiǎn)而言之就是計(jì)算機(jī)如何被編程、如何被命令的，我們應(yīng)該進(jìn)行怎樣的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算和數(shù)據(jù)處理的目的。學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的操作才是初中生信息技術(shù)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，學(xué)會(huì)了對(duì)軟件系統(tǒng)的熟練操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中就不會(huì)再那么茫然，而且可以在一定程度上去深刻理解信息技術(shù)的發(fā)展和內(nèi)涵，一舉多得。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)具體的操作方法，也是初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)最關(guān)鍵的方法。三、通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)這樣一門(mén)看似不需要實(shí)踐的學(xué)科，同樣也是需要進(jìn)行大量實(shí)踐練習(xí)的。我們?nèi)粘Ｋ玫碾娔X，實(shí)際上指的就是主機(jī)箱，但絕大多數(shù)學(xué)生不了解其內(nèi)部構(gòu)造。對(duì)于計(jì)算機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造從初中到大學(xué)，老師都會(huì)進(jìn)行講解。而計(jì)算機(jī)作為一種典型的科技黑箱（科技黑箱指能滿(mǎn)足需求的商品或服務(wù)，其中的科技知識(shí)和其他要素被集成于某種框架之中，消費(fèi)者對(duì)此并不知曉，如同面對(duì)黑箱，只需按規(guī)程操作便可得到預(yù)期的輸出。在理論的層次上，科技黑箱是一種特殊的存貯和傳播、交流知識(shí)的設(shè)施），實(shí)際上學(xué)生就算不了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也懂得操作。而實(shí)際上，編寫(xiě)教材的學(xué)者，教授課程的老師都知道學(xué)生就算不了解計(jì)算機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造也一樣可以操作得很明白，但是學(xué)習(xí)的知識(shí)卻是不成體系的，缺少系統(tǒng)性的，這在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)中就會(huì)逐漸感受到，所以也在反復(fù)讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造。而通過(guò)拆開(kāi)電腦主機(jī)箱來(lái)觀(guān)察其內(nèi)部構(gòu)造則是最好的方式，學(xué)生可以近距離地觀(guān)察，以獲得完整而又真切的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的實(shí)踐方式還有很多，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸去探索、發(fā)現(xiàn)?？偠灾?，初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以上所提及的三個(gè)方面入手。首先，學(xué)生應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展沿革有所了解，了解信息技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)等。第二，應(yīng)該學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的具體操作方法。最后，還要在實(shí)踐中去探索計(jì)算機(jī)的構(gòu)造?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要多思考，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。苛政猛于虎孔子過(guò)泰山側(cè)。有婦人哭于墓者而哀夫子式(同“軾”而聽(tīng)之,使(派)子路問(wèn)之,曰:“子之哭也,壹銨在)似重有憂(yōu)者。”而曰:“然。昔者吾黲公)死于虎,吾夫又死焉,吾子又死焉。”夫子曰“何為不去離開(kāi))也?”曰:“無(wú)苛政?！狈蜃釉?“小子誕住)之,苛政猛于虎也!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶之門(mén)“蛇”在我們心目中是什么樣的形象?關(guān)于“蛇”的故事和成語(yǔ)有哪些?杯弓蛇影虎頭蛇尾打草驚蛇點(diǎn)晚知畫(huà)是人心不足蛇不象一年被蛇咬,年薩組去作者柳宗元,唐代文學(xué)家,哲學(xué)家,字子厚河?xùn)|解(現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn))人,世稱(chēng)柳河?xùn)|。和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。本文是柳宗元被貶到永州擔(dān)任司馬期間寫(xiě)的。這時(shí)他在政治上處于困境,實(shí)際上是個(gè)被編管的“罪人”,心情十分郁抑。盡管如此,他仍然關(guān)心社會(huì)問(wèn)題,經(jīng)常詢(xún)問(wèn)民間疾苦,并以著文的方式來(lái)表達(dá)他改革政治的愿望。這篇文章通過(guò)蔣氏三代人寧愿冒死捕蛇也不愿受苛政之苦的記敘,反映了封建社會(huì)人民遭受的苦難,揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂的罪行,表達(dá)了作者對(duì)人民疾苦的同情“說(shuō)是古代的一種文體。這種文章往往或因事發(fā)論,或抒發(fā)感觸,行文較為自由靈活。文中蘊(yùn)含著感情?！恫渡哒哒f(shuō)》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫(xiě)法上獨(dú)具特色。請(qǐng)讀準(zhǔn)下面漢字的拼音嚙(ni臘(x)攣(luan)豌(wa瘺(lou)癘(‖)嗣(si)蒞(l)蹙(cu)殫(dan踣(bo)曩(nng)隳(hu)恂(xun)缶(ou)熙(x)俟(s)夫()當(dāng)(ang)其租入幾()死者數(shù)(shuo)矣死者相藉(je)謹(jǐn)食(si)之號(hào)hao呼第一段:永州之野產(chǎn)異蛇,黑質(zhì)而白章;觸草木,盡死;以嚙人,無(wú)御之者。然得而臘之以為餌,可以已大風(fēng).孿豌瘺.癘,去死肌,殺三蟲(chóng)。其始,太醫(yī)以王命聚之,歲賦其二,募有能捕之者,當(dāng)其租入。永之人爭(zhēng)奔走焉譯文(一)永州的山野出產(chǎn)一種奇異的蛇,黑色的皮膚,白色的花紋;它碰到草木,草木都要枯死;如果咬了人,沒(méi)有醫(yī)治的辦法。然而把它捕捉來(lái),把它的肉晾干制成藥餌,可以用來(lái)治愈麻瘋、手腳蜷曲、脖腫、惡瘡,消除壞死的肌肉,殺死人體內(nèi)的寄生蟲(chóng)。起初,太醫(yī)用皇帝的命令征集這種毒蛇,每年征收兩次,召募能夠捕到這種毒蛇的人,讓他們捕蛇來(lái)抵他應(yīng)交納的租稅。永州的百姓都爭(zhēng)著去干捕蛇這差事1本段作者給我們介紹了蛇的哪幾方面內(nèi)容?①產(chǎn)地②體征③毒性④功用2文中作者用一個(gè)字突出了蛇的特點(diǎn),是哪一個(gè)字呢?異劇毒3既然蛇有劇毒,為什么“永之人爭(zhēng)奔走焉”呢?它給我們暗示了什么?蛇可以“當(dāng)其租入”。它暗示租稅比蛇還要毒。運(yùn)用了對(duì)比、反襯手法。4在介紹蛇的時(shí)候,作者用到了什么表達(dá)方式?交代人們捕蛇的緣由的時(shí)候,又是采用哪種表達(dá)方式?前者用的是說(shuō)明,