教學(xué)中英語能力的培養(yǎng)論文

教學(xué)中英語能力的培養(yǎng)論文教學(xué)中英語能力的培養(yǎng)論文摘要：怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)英語能力,本文就學(xué)習(xí)活動(dòng)的層次、英語學(xué)習(xí)能力的形成以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等談點(diǎn)粗淺的看法。關(guān)鍵詞：英語能力；培養(yǎng)現(xiàn)代教學(xué)思想正是以培養(yǎng)學(xué)生的主體性為目標(biāo),致力于充分發(fā)展學(xué)生自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在本質(zhì)上,主體教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一種深層次的素質(zhì)教育,是素質(zhì)教育的一個(gè)具體化形式,并非是具體的教學(xué)方式,而是使學(xué)生素質(zhì)適合于未來人類社會(huì)發(fā)展的需要。1英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的層次英語學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上可劃分為前學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和后學(xué)習(xí)活動(dòng)3個(gè)層次。1.1前學(xué)習(xí)活動(dòng)這一層次英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)是非個(gè)人的,而是家長(zhǎng)、教師、學(xué)校施加給學(xué)生的一般性目標(biāo),學(xué)習(xí)也就屬于應(yīng)付家長(zhǎng)要求、各種考試要求。因此,學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)：一是依賴教師；二是依賴教材；三是依賴考試制度。只要完成教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)、教材進(jìn)度和通過考試,學(xué)習(xí)就算完成。這類活動(dòng)以單純模仿、機(jī)械套用、死記硬背為主。1.2學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)是指真正意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要表現(xiàn)為學(xué)生不只是跟著教師走,跟著教材走,跟著考試走,而是有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)材料,并在實(shí)踐中使之不斷更新和完善。這時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不是外部強(qiáng)加給學(xué)習(xí)者的,學(xué)習(xí)方式也不是模仿他人的,一切都源于學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。1.3后學(xué)習(xí)活動(dòng)后學(xué)習(xí)活動(dòng)是比學(xué)習(xí)活動(dòng)更高的學(xué)習(xí)層次。這一學(xué)習(xí)層次的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)超越了掌握英語的本身,打破常規(guī),創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)和使用英語的紀(jì)錄?？梢?新時(shí)代教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件、合理引導(dǎo),努力使學(xué)生由前學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為真正意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生主體性、自主性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)。2學(xué)習(xí)能力的形成及自主學(xué)習(xí)的原則自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。小學(xué)英語課堂教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育就是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,切實(shí)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),充分進(jìn)行獨(dú)立思維,發(fā)表自己的見解。只有如此,才能使學(xué)生獲得知識(shí),發(fā)展能力,并有所創(chuàng)新。自主學(xué)習(xí)的.原則：①學(xué)生主體性原則。力求每個(gè)學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)充分地展示自己的才能。尊重學(xué)生人格,堅(jiān)信學(xué)生具有較大的潛能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。②和諧的師生關(guān)系。具體體現(xiàn)在：教師的作用既是主導(dǎo),又具有輔助性；學(xué)生是主體,具有主動(dòng)性,是學(xué)習(xí)的主人；教師應(yīng)當(dāng)樹立平等的師生觀、主導(dǎo)觀,建立新型、和諧的師生關(guān)系；教師信任并尊重學(xué)生,理解并支持學(xué)生,啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生,營(yíng)造一種輕松、愉悅的氛圍,創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的最佳情境。③活動(dòng)性原則。教師努力研究學(xué)生在課堂中的活動(dòng)方式,激活學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒,使之成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。④多樣性原則。采用多種形式的學(xué)習(xí)方式,摒除教學(xué)的弊端,使枯燥乏味的英語課變得生動(dòng)有趣。3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略3.1創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,營(yíng)造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵積極的情感是人的一切活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者,為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的英語課堂氛圍,教師要能夠把微笑、鼓勵(lì)、趣味和現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂。傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心,課堂教學(xué)重“”輕“泛”,教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)議規(guī)則解釋、理解和反復(fù)操練,而忽視讓學(xué)生自己接觸、運(yùn)用和歸納語言規(guī)則。在自主性的英語課堂中,教師要把具有知識(shí)性、趣味性、真實(shí)性的材料確立為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),并以任務(wù)為中心,運(yùn)用多種形式進(jìn)行課堂交流活動(dòng),并在必要時(shí)給予引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。3.2營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的濃厚氛圍,還必須讓學(xué)生的口、手、眼、耳、腦都參與活動(dòng)（1）提供玩的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地說,鍛煉口頭表達(dá)能力。小學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這一特點(diǎn),英語教學(xué)要以活動(dòng)課為主,充分利用教學(xué)資源,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)興趣,讓每名學(xué)生都參與課堂教學(xué)。盡量讓人人說,在說的過程中,激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲,提高學(xué)生的語感和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。（2）提供想的機(jī)會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生通過自己獨(dú)立獲取知識(shí)的思維過程,用以豐富和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語言的積極性,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力、發(fā)散性思維和靈活運(yùn)用語言的能力,讓學(xué)生在不斷思考練習(xí)中,訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力（3）提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力必須盡可能讓學(xué)生練習(xí),實(shí)現(xiàn)以練促思,練中提高。在教師心設(shè)計(jì)的讓學(xué)生自主參與、自主發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍中,學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的自覺性高,從而在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用?！窘虒W(xué)中英語能力的培養(yǎng)論文】相關(guān)文章：1.高職英語教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)論文2.英語教學(xué)學(xué)校生交際能力的培養(yǎng)論文3.論外語能力的培養(yǎng)英語論文4.英語