第二章心理發(fā)展的理論

第二章心理發(fā)展的理論第1頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)華生的行為主義心理發(fā)展一、華生簡介約翰·華生(1878年1月9日—1958年9月25日），美國心理學家，行為主義心理學創(chuàng)始人，廣告大師，首次提出了行為主義思想。他認為心理學研究的對象不是意識而是行為，心理學的研究方法必須拋棄”內(nèi)省法”，而代之以自然科學常用的實驗法和觀察法。華生在使心理學客觀化方面發(fā)揮了巨大的作用。1915年當選為美國心理學會主席。1920年轉(zhuǎn)入商屆。

代表作：《行為主義心理學》、《行為主義的幼稚教育》第2頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月華生所講的行為首先是一種可觀察到的機體反應(yīng)。這種機體反應(yīng)的本質(zhì)是人和動物對于外界環(huán)境的適應(yīng)。華生承認，"反應(yīng)"一詞是從生理學中轉(zhuǎn)借到心理學的。但是，心理學擴大了它的用法。也就是心理學把一組簡單的生理反應(yīng)組合成為一套復(fù)雜的反應(yīng)，把簡單的肌肉骨骼動作聯(lián)結(jié)為一種行為的方式。華生把反應(yīng)分為四類：1.外顯的習慣反應(yīng)，包括開門鎖、打網(wǎng)球、拉提琴、蓋房子、與人說話、與人交往；2.內(nèi)隱的習慣反應(yīng)，包括條件反射所引引的腺體分泌、無聲言語(即思維)、身體的定向或態(tài)度；3.外顯的遺傳反應(yīng)，包括人的各種可以觀察到的本能和情緒反應(yīng)，例如抓握、打噴嚏、眨眼等；4.內(nèi)隱的遺傳反應(yīng)，包括生理覺察所研究的內(nèi)分泌系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的各種變化。第3頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)華生的行為主義心理發(fā)展二、華生的心理發(fā)展理論（一）環(huán)境決定論的發(fā)展觀除極少數(shù)的簡單反射外，一切復(fù)雜行為都取決于環(huán)境的影響。1、否認遺傳的作用他認為否認遺傳因素能提高對行為的可控性。2、片面夸大環(huán)境和教育的作用他認為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的惟一條件。一打孩子的言論第4頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)華生的行為主義心理發(fā)展（二）華生論兒童情緒發(fā)展

華生認為，情緒是一種遺傳的類型反應(yīng)，包括了整個身體機制的深刻變化，特別是內(nèi)臟和腺體系統(tǒng)的深刻變化。但他認為本能和情緒有區(qū)別。如果刺激所引起的適應(yīng)是內(nèi)部的，而且是局限于主體的身體之內(nèi)的，那么這就是情緒；如果刺激引起整個有機體對各種對象的順應(yīng)，那么這就是本能。第5頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月1、關(guān)于兒童的怕、怒和愛的研究怕由先天和后天因素形成怒身體運動受限父母后天的對孩子的限制愛對兒童皮膚的撫摸、抓癢、輕拍微笑、愉快2、關(guān)于兒童情緒發(fā)展的實驗研究阿爾伯特實驗系統(tǒng)脫敏法第6頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)華生的行為主義心理發(fā)展（三）華生論人格發(fā)展人格是一個人的行為系統(tǒng)，即動作的總和。它是后天形成的。人格是各種習慣系統(tǒng)的產(chǎn)物。而習慣的形成又與個人所入的環(huán)境有很大關(guān)系。環(huán)境決定論第7頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）華生的兒童教育觀1.反對統(tǒng)一標準，提倡區(qū)別對待2.反對體罰兒童3.教育的目的是培養(yǎng)兒童各種習慣4.對幼兒養(yǎng)護的要求5.提倡對兒童青少年進行正確的性教育第8頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)精神分析心理學派的心理發(fā)展理論一、弗洛伊德的心理發(fā)展理論二、埃里克森的心理社會性發(fā)展理論第9頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月一、弗洛伊德的心理發(fā)展理論（一）弗洛伊德的生平精神分析心理學的創(chuàng)始人。1873年學習醫(yī)學1882從事臨床精神病的治療與研究1990出版《夢的解析》其他著作：《日常生活中的心理病理學》、《精神分析引論》、《圖騰與禁忌》第10頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）弗洛伊德關(guān)于心理發(fā)展的主要觀點

原我自我超我心理發(fā)展的動力第11頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月個體心理發(fā)展的動力，特別是其人格發(fā)展的動力，是由原來、自我和超我三者相互斗爭，相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。（1）原我——快樂原則它是最原始的、本能的，而且在人格中最難接近的部分，同時又是強有力的部分。尋求最大的滿足和最少痛苦。（體現(xiàn)人的自然屬性）原我的核心是本能。求生的本能、死亡的本能

本能的四個特征

嬰兒幾乎全部處于原的我狀態(tài)第12頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）自我——現(xiàn)實原則自我是意識結(jié)構(gòu)部分。原我通過自我與現(xiàn)實世界接觸?！霸沂邱R，自我是騎士。馬提供能量，騎士指揮馬前進的方向?！辈荒苋珣{沖動隨心所欲，要考慮到行為的后果，現(xiàn)實的作用。（體現(xiàn)了人的社會屬性）第13頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）超我——理想原則超我包括良心和自我理想。超我和自我是人格的控制系統(tǒng)，但控制的程度不一樣。超我有是非標準，不僅力圖做到讓原我延緩滿足，而且也爭取不讓原我完全滿足。自我是控制原我的盲目沖動，以保護機體免受損傷。在個體發(fā)展過程中，原我、自我和超我三者均衡發(fā)展，即超我監(jiān)控自己的行為，以適應(yīng)社會的道德規(guī)范。第14頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月2、弗洛伊德心理發(fā)展的階段理論（1）心理發(fā)展年齡階段的劃分標準——“性”每個兒童都要經(jīng)歷幾個先后有序的發(fā)展階段。兒童在這些階段中獲得的經(jīng)驗決定了他成年后的人格特征。一個人的人格在其出生后的前五年就形成了。要想兒童的心理順利地向另一個階段發(fā)展，必須使兒童得到的滿足既不能太少，也不能太多。第15頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月心理發(fā)展的具體年齡階段

1.口唇期（0-1歲）2.肛門期（1-3歲）3.前生殖器期（3-6歲）4.潛伏期（6-11、12歲）5.生殖器期（11、12歲以后）第16頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月3.兒童焦慮情緒的發(fā)展（1）產(chǎn)生焦慮的原因及種類弗洛伊德認為，焦慮是一種特殊的恐懼或憂慮。出生創(chuàng)傷是一切后來出現(xiàn)的焦慮的基礎(chǔ)。焦慮的分類：

客觀性焦慮神經(jīng)性焦慮道德上的焦慮第17頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）兒童焦慮的特點存在著個體差異存在著年齡差異第18頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月心理治療自由聯(lián)想（freeassociation）。

弗洛伊德認為浮現(xiàn)在腦海中的任何東西都不是無緣無故的，都是具有一定因果關(guān)系的，借此可挖掘出潛意識中的癥結(jié)。自由聯(lián)想就是讓病人自由訴說心中想到的任何東西，鼓勵病人盡量回憶童年時期所遭受的精神創(chuàng)傷。釋夢移情阻抗第19頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月二、埃里克森的心理社會性發(fā)展理論（一）埃里克森的生平埃里克森(1902-1994)，美國神經(jīng)病學家，著名的發(fā)展心理學家和精神分析學家。他提出人格的社會心理發(fā)展理論，把心理的發(fā)展劃分為八個階段，指出每一階段的特殊社會心理任務(wù)；并認為每一階段都有一個特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提。1902，出生于德國認識弗洛伊德一家人后開始學習精神分析理論與方法1939，加入美國國籍1963，出版《兒童與社會》其他著作：《年輕的路德》、《自我認同：青年期與危機》、《甘地的真理》第20頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）埃里克森的心理發(fā)展觀1.心理發(fā)展的動力——個人與社會交互作用的結(jié)果了解人的心理發(fā)展時，既要考慮生物學影響，也要考慮到文化和社會因素的影響第21頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月2.心理發(fā)展階段含義人的發(fā)展是一個進化的過程。人的發(fā)展不是單純地表現(xiàn)為情緒過程或心理過程，而是將個人內(nèi)心生活與社會任務(wù)加以結(jié)合，以人與人之間的關(guān)系表現(xiàn)出來。把一生劃為8個階段——心理社會性發(fā)展階段矛盾或危機是劃分發(fā)展階段的主要標準或主要特征積極的解決辦法&消極的解決辦法第22頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月埃里克森心理社會性發(fā)展的八個階段1.學習信任階段2.自主與羞怯、懷疑階段3.主動與內(nèi)疚階段4.勤奮與自卑階段5.同一性與角色混亂階段6.親密與孤獨階段7.繁殖與停滯階段8.自我整合與絕望階段第23頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月第24頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)皮亞杰的心理發(fā)展理論一、皮亞杰的生平瑞士著名的兒童心理學家，發(fā)生認識論的創(chuàng)始人。生物學、哲學、心理學博士瑞士心理學會主席、國際心理學聯(lián)合會主席、國際教育局局長獲得“愛德華·李·桑代克獎金”代表作：《兒童的語言與思維》、《兒童的判斷與推理》、《兒童智力的起源》、《結(jié)構(gòu)主義》等皮亞杰對心理學最重要的貢獻，是他把弗洛伊德的那種隨意、缺乏系統(tǒng)性的臨床觀察，變?yōu)楦鼮榭茖W化和系統(tǒng)化，使日后臨床心理學上有長足的發(fā)展。第25頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月二、皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的理論（一）影響心理發(fā)展的因素1.成熟神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。心理發(fā)展的必要非充分條件揭示新的可能性2.練習和習得經(jīng)驗物理經(jīng)驗邏輯——數(shù)理經(jīng)驗第26頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月3.社會經(jīng)驗社會相互作用和社會傳遞心理發(fā)展的必要非充分條件社會化是一個結(jié)構(gòu)化過程4.平衡不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境相互作用的過程心理發(fā)展的決定因素第27頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）心理發(fā)展的動力心理發(fā)展起源于主體的動作，動作的本質(zhì)是主體對客體的適應(yīng)適應(yīng)的三種方式：（1）同化（2）順應(yīng)（3）平衡第28頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）同化把環(huán)境因素納入有機體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強和豐富主體的動作。圖式：動作的結(jié)構(gòu)或組織。S——RS——（AT）——R體現(xiàn)了人的能動性同化是一個主動的過程同化是圖式的量變第29頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）順應(yīng)內(nèi)部圖式改變，以適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實。順應(yīng)是圖式的質(zhì)變。（3）平衡同化作用服從于客體的性質(zhì)，是同化與順應(yīng)相互作用過程中的一種暫時狀態(tài)。第30頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）心理發(fā)展階段的標準皮亞杰認為，心理是按一定階段發(fā)展的。心理發(fā)展過程是一個內(nèi)在結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織和再組織的過程，過程的進行是連續(xù)的，但也有明顯的階段性。每個階段都有其獨特的、相對穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，可以提前或推遲，但階段的先后次序不會改變。各個階段由低向高發(fā)展，不能改變，前一個階段是后一個階段產(chǎn)生的基礎(chǔ)，后一個階段是前一個階段質(zhì)的飛躍。兩個階段之間不能截然分開，而有一定的交叉。第31頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）心理發(fā)展的具體階段

感知動作階段（0到2歲）前運算階段（2到7歲）具體運算階段（7到12歲）形式運算階段（12歲以后）第32頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月1.感知動作階段（0到2歲）嬰兒的心理建立在感知覺和運動協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上。通過動作來進行思維特點：由被動反應(yīng)到積極而有意義的反應(yīng)對存在的理解范圍擴大通過操縱物體來了解其屬性能發(fā)現(xiàn)達到目的的新手段語言命名物體的能力第33頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月2.前運算階段（2到7歲）憑借表象在頭腦中進行思維。特點：自我中心主義直觀形象性不可逆性知覺的集中性第34頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月3.具體運算階段（7到12歲）出現(xiàn)了邏輯思維運算的含義特點：守恒性去自我中心主義進行集體運算具體邏輯推理第35頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月4.形式運算階段（12歲以后）思維能力已經(jīng)發(fā)展到成熟水平特點：假設(shè)——演繹推理命題推理組合分析第36頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（五）心理結(jié)構(gòu)的特性

整體性轉(zhuǎn)換性自調(diào)性兒童心理從一個水平向另一個水平發(fā)展，從本質(zhì)上來講就是心理結(jié)構(gòu)由量的積累(同化)而發(fā)生的質(zhì)的變化（順應(yīng)）。新的心理結(jié)構(gòu)是在舊結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展的結(jié)果。第37頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（六）心理發(fā)展的研究方法臨床法特點：豐富多彩的小實驗合理靈活的的談話法自然性質(zhì)的觀察數(shù)理邏輯分析對偶故事法第38頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)維果斯基的心理發(fā)展理論一、維果斯基的生平