古代詩歌鑒賞之人物形象教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)提綱

此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除古代詩歌鑒賞之人物形象教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：①了解人物形象的類型；②學(xué)會分析人物形象的特征。能力目標(biāo)：①鑒賞詩歌的人物形象；②學(xué)會解答鑒賞人物形象類題型。情感目標(biāo)：體會人物形象的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀詩歌的熱情。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：分析人物形象難點(diǎn)：人物形象類題型如何規(guī)范解答【教學(xué)方法】引導(dǎo)法 自主探究法 討論分析法等【教學(xué)手段】借助多媒體進(jìn)行文字圖片處理，以期提高課堂效率?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入吟誦著李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來” ，可知詩仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，可知詩圣之心憂百姓；吟誦著陶潛“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，可知五柳之怡情田園。在詩歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦一個個鮮明的形象如群星閃耀，今天，我們就來學(xué)習(xí)如何鑒賞詩歌的人物形象。只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除二、明確概念人物形象：作品中描寫的人物；詩人自我形象。三、鑒賞人物形象的方法1、知人論世,關(guān)注背景示兒 陸游死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。2、分析描寫技巧,抓住人物特點(diǎn)小兒垂釣 胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。3、通過分析周圍環(huán)境、景物等的烘托作用來抓住人物形象的特征軍城早秋 嚴(yán)武昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。四、高考鏈接·規(guī)范答題請結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。竹軒詩興張镃柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。參考答案：塑造了一個閑適、灑脫、高雅的詩人形象。 （形象特征）通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。（具體分析）通過這一形象的塑造，表達(dá)詩人對閑適生活的追求和向往。（形象作用）五、答題步驟歸納1、總括：刻畫了一個怎樣的形象。（概說特征、身份 ）2、分析：結(jié)合具體詩句分析特征是如何表現(xiàn)出來的。（結(jié)合表達(dá)技巧）3、評價(jià)：指出描繪形象的作用或效果。（作者的情感、理想、追求、品性等 ）六、隨堂演練請概括鄒明府這個人物形象的主要特點(diǎn)，并做簡要分析。送鄒明府游靈武唐賈島曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉?！咀ⅰ棵鞲簩h令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除縣）。參考答案：詩中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是:清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)？正是通過這些細(xì)節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。七、課堂小結(jié)詩詞人物形象的鑒賞并不玄虛，只要我們掌握規(guī)律，把握正確的方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語，按照答題三部曲，把答案完整規(guī)范地組織在一起，一定可以交出一份完美的答卷。八、作業(yè)布置閱讀《出塞》，試分析詩中所塑造的人物形象。出塞馬戴金帶