語文南開月考（七）（教師版）

語文（七）（全卷共四個大題，滿分150分，考試時間120分鐘）注意事項：.試題的答案書寫在答卷上，不得在試卷上直接作答。.作答前認真閱讀答卷上的注意事項。.考試結(jié)束，由監(jiān)考人員將答卷收回，試卷由考生自己保管。一、語文知識與運用（30分）閱讀下面文段，完成1?4題。①在重慶這座城市，清晨和黃昏有時有著驚人的相似，我把這個發(fā)現(xiàn)寫進一篇小說《我們的清晨》里。這篇小說以一個小面館為故事場景載體。后來，有讀者托人向我打聽故事里的“芭蕾面館”，說想去嘗嘗。聽到這，我哄然大笑起來,那位朋友或許會感到遺Mm田了，因為故事是虛構(gòu)的，包括那個面館。但它肯定是有原型的，就是我常去的那個面館，遠比故事里的小面更有滋味、更真實。②所以，如果你問我城市與文學(xué)是何種關(guān)系？我想答案大概就是:兩者是一個永恒的互動文本。城市是生活的載體，提供了博大的疆域、視覺輪廓和情感細節(jié),而文學(xué)則在其中撿拾了一點點生活的奇觀與瑰寶。如果城市是一朵云，文學(xué)則是映射萬千微塵的一束束光，帶來絢爛的變化，帶來多樣的思考?！炯住竣酆翢o疑問，生活孵育了文學(xué)，而文學(xué)則用一種感性的形象反bu田和想象著城市。一部好的文學(xué)作品，往往能讓讀者在其中看見隨人物而展開的城市穌也至的角落。就像在空中看一個人行走一樣，你能看到他的步履與路徑、黯淡與希冀、矜持與罡揚；也能看到隨之■徐徐展開的街道、噪聲，還有全部的環(huán)境和時代。顯然，那是矗立在現(xiàn)實之外的另一座城市，■或者說，是城市的另一種現(xiàn)實和追憶。.根據(jù)拼音寫漢字，寫出加點字正確的讀音。（4分）⑴遺hanffi （2）反b。卜口.1（3）希冀（ji） （4）矗（chu）立??2.選文中畫橫線的詞語運用不恰當?shù)囊豁検牵ˋ）（3分）???A.哄然大笑 B.輪廓 C.鮮為人知 D.張揚.請在第②段畫橫線處補充一句完整的話，使上下文銜接自然。（3分）所以，如果你問我城市與文學(xué)是何種關(guān)系？（城市與文學(xué)1分，之間關(guān)系1分，疑問句1分）.在寫作與表達中，恰當使用比喻，能使抽象的事物更具體形象，使深奧的道理更淺顯易懂。請參照示例，在第②段結(jié)尾【甲】處補寫一個比喻句，注意語意連貫，句式不限。（4分）示例：如果城市是一朵云，文學(xué)則是映射萬千微塵的一束束光，帶來絢爛的變化，帶來多樣的思考。如果城市是一條流動的河，文學(xué)則是時不時躍出水面的一尾尾魚，鮮活生動而又強烈持久地展現(xiàn)著河流的生命軌跡。（兩個喻體2分，兩者的關(guān)系言之成理即可1分，語句通順流暢1分）.名著閱讀（8分）2020年12月28日，著名鋼琴演奏家傅聰在英國逝世。為緬懷逝者、致敬經(jīng)典，班級召開“斯人已逝經(jīng)典永存一一《傅雷家書》分享交流會”。請閱讀兩位同學(xué)的分享稿片段，根據(jù)要求完成下列任務(wù)。【分享稿一】提起傅雷，我們首先想到的或許是他的那些頭銜，他的煌煌譯著，又或者他耿介剛毅的個性。讀完《傅雷家書》，一幅幅畫面、一個個場景，變得立體，變得鮮活：干凈整潔的書房,細致入微的叮嚀,①一絲不茍的穿著（嚴格懇切的教導(dǎo)）（2分）。從這本書里，我們讀到了純粹的藝術(shù)態(tài)度,②讀到了熾熱的家國情懷（2分），讀到了厚重的父子深情……【分享稿二】小時候駒?自行車，哪怕摔倒了，父親只是遠遠地看著。讀小學(xué)時，即使考出了好成績，父親也只是默默地看著，總不忘補上一句“別驕傲，還有什么不足”等諸如此類的話。我一直覺得很委屈，想象著能有一位噓寒問暖、溫柔體貼的父親。讀了《傅雷家書》，我驚訝地發(fā)現(xiàn)傅聰竟然有著和我相似的父親。所以此刻，對于擁有怎樣的父親，我已不再心懷執(zhí)念。我的父親一直默默地、遠遠地看著我，用他的方式陪伴著我，給我力量。我很知足，也很幸福。（1）閱讀【分享稿一】，結(jié)合《傅雷家書》，仿照畫橫線的短語或句子，將①②處補充完整，使之形成排比。（4分）（2）在【分享稿二】中，“我驚訝地發(fā)現(xiàn)傅聰竟然有著和我相似的父親。”請結(jié)合《傅雷家書》相關(guān)內(nèi)容，具體分析兩位父親的相似之處。（4分）文中兩位父親的相似之處：嚴格要求孩子，重視孩子獨立自主能力的培養(yǎng)，不善表達；孩子有所成績時，引導(dǎo)孩子戒驕戒躁。比如傅聰在鋼琴大賽獲獎后，傅雷寫信告誡傅聰，要保持一顆“赤子之心”。（相似之處一點2分，結(jié)合內(nèi)容2分）.綜合性學(xué)習(xí)（8分）重慶是一座英雄的城市，也是一座充滿煙火氣和詩意的城市。為了解重慶文學(xué)的前世今生，展現(xiàn)巴渝文化的獨特魅力，初三（1）班班刊編輯部準備創(chuàng)辦一期?？灰弧段膶W(xué)與一座城》，請你參與并完成任務(wù)。（1）請你參考示例，為?？O(shè)計兩個欄目。（4分）①欄目一：探尋古詩路一一巴渝古詩詞匯編②欄目二：名家之聲一一與重慶作家面對面③欄目三：人物志一一重慶作家小傳④欄目四：一方水土一一作品里的重慶元素（名稱1分，闡述1分，要求與重慶文學(xué)有關(guān)）（2）為營造氛圍，動員師生積極參與，編輯部為欄目一擬寫了一條宣傳標語，請對這條宣傳標語加以評析。（4分）宣傳標語：探尋古詩路，思君下渝州語文（七）第2頁，共9頁評析：句式整齊/化用李白詩句“思君不見下渝州”（1分），詩意濃郁，典雅蘊藉/增強了文學(xué)性（1分），標語體現(xiàn)欄目特點/欄目主題（1分）“收集整理重慶古詩”，挖掘展現(xiàn)巴渝文化（1分）。二、古詩文積累與閱讀（25分）（一）古詩文積累（10分，每空1分）7.根據(jù)積累，填寫句子。（10分）（1）請將下表中的詩句補充完整。（6分）詩句出處評注夕陽西下，①斷腸人在天涯。馬致遠《天凈沙?秋思》紅日西沉，即使面對尋常之景，也總不免讓人覺得哀愁和凄苦。②山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。陸游《游山西村》堅持走下去，終會有怦然心動的際遇和欣喜。③萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。北朝民歌《木蘭詩》雄關(guān)漫漫，既然選擇了出征，便只有一往無前。我寄愁心與明月，④隨君直到夜郎西。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》不能一路相伴，只能將心事訴與明月，隨你一直到那無盡的遠方。⑤亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。白居易《錢塘湖春行》尋芳踏春一片自在輕松，繁花草生滿心歡喜沉醉。（2）人生長路，所遇不可能皆為坦途。正是有了這些高山大河，激勵著我們勇于攀登、不斷探索，充盈豐富了我們的生命體驗。王安石登高遠眺，詠唱出⑥“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”（《登飛來峰》）的無畏與信念；孔子徘徊江岸，生發(fā)出⑦“逝者如斯夫,不舍晝夜”（《〈論語》十二章》）的感慨與思考；王灣行舟江上，想象著⑧“海日生殘夜,江春入舊年”（《次北固山下》）的壯麗與生機。（二）閱讀下面的文言文，完成8?11題。（15分）三峽酈道元①自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。②至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百??里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。■③春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕喝多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。④每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?,下列各項對文中加點詞語的意思推斷不正確的一項是（B）（3分）???“不見曦月”中的“曦”，根據(jù)其偏旁是“日”，可推測其意與日光有關(guān)?！懊恐燎绯跛趾疂久C”中的“肅”，運用組詞法，可解釋為“嚴肅”。C.“不以疾也”的“疾”，用成語“眼疾手快”來印證，可知其意為“快”。D.“沿溯阻絕”中的“溯”，通過勾連“溯游從之”中的“溯”，可理解為“逆流而上”。.將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。（4分）（1）兩岸連山，略無闕處。兩岸都是相連的山，全然沒有中斷的地方。（2）空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕?？諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈?，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。.下列對文章的理解和分析不正確的一項是（B）（3分）???“素湍綠潭，回清倒影”一句色彩豐富、動靜結(jié)合，使人更覺其風(fēng)光秀麗?！坝袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵”一句，從正面突出三峽夏季水勢湍急的特點。C.作者用語凝練，其中“清榮峻茂”四字便將景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。D.本文駢散結(jié)合，以四字句為主，又靈活多變，是我國古代寫景散文的經(jīng)典之作。.選文第④段與下列鏈接材料都使用了哪種抒情方法？所抒之情有何不同？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容具體分析。（5分）【鏈接材料】巫峽（節(jié)選）

【唐】楊炯①

美人今何在，靈芝徒有芳。②

山空夜猿嘯，征客淚沾裳?！咀ⅰ竣贄罹迹俺跆扑慕堋敝?。公元685年，詩人被貶為梓州司法參軍，在赴任途徑巫峽時創(chuàng)作了這首詩。②這里以美人喻君主，以靈芝自喻。間接抒情/情景交融（借景抒情）（1分）。選文第④段中因秋天的肅殺凄清（1分）而觸發(fā)人們的悲傷凄涼之情（1分）；鏈接材料里詩人因遭受貶謫、懷才不遇（1分）而感到抑郁悲傷（1分）。三'現(xiàn)代文閱讀（40分）（一）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成12?16小題。（22分）戲中寒趙淑萍①青島的票友點了一出《南天門》。②馬天芳的藝術(shù)正如日中天。他知道，青島港是個戲碼頭，熱愛京戲者眾，品位也高。在《南天門》中，他飾演義仆曹福。主人曹正邦被太監(jiān)魏忠賢所害，他攜曹女玉蓮逃跑，走雪山時脫衣為她御寒，自己凍死途中。③正值酷暑，戲里戲外，簡直是冰火兩重天。戲院的老板說，在戲里“納涼”吧。④臺下，座無虛席?？磻虻挠^眾們，手中雖有折扇，卻忘了搖動。⑤舞臺上，大雪紛飛，寒風(fēng)瑟瑟。馬天芳玄衣白須，那長長的白須，如銀練掛于胸前，甚是醒目。⑥曹福這角色很是考驗功力。這角色屬于老態(tài)龍鐘、身子羸弱的衰派老生。馬天芳不僅演出了曹福的老態(tài)，還演出了人物的內(nèi)在之美，唱腔酣暢樸直，雄渾蒼勁，動作洗練灑脫。⑦場內(nèi)看客報以如雷的掌聲。⑧戲入高潮，馬天芳已經(jīng)一臉的汗。燈光射在臉上，閃閃發(fā)亮。⑨臺下的鼓掌、吶喊一陣陣，一浪浪。突然，傳出一種異樣的聲音，原來有人喝倒彩，而且?guī)恿艘黄^眾。這出戲，馬天芳演得很熟，也很松。于是，他循著異樣的聲音望去，記住了那張臉。⑩一下臺，他就在腦海里迅速過了一遍自己的戲，沒有任何批漏啊。他甚至問了側(cè)幕后面的人，都覺得沒有任何一處閃失。⑩戈結(jié)束，演員謝幕。他分明看到那人還在，跟其他觀眾一樣，也在拼命鼓掌。大幕一合攏，馬天芳急急忙忙下臺，徑直向那人走去，請他留步，并邀至后臺。讓座，沏茶，恭恭敬敬地問：“敢問先生尊姓大名？”?看客說：“我姓辛名達。如果不喝倒彩，又怎能接近大名鼎鼎的馬天芳先生呢？”?不等馬天芳說話，辛達就說起了馬天芳的籍貫和家世。“你祖上是簪纓世家，你父親迷上戲后，就跟著戲班走了。他被永遠逐出了這個家族。你從小學(xué)藝，博采眾長，小小年紀就聲名遠揚?！笨纯蛯λ巳缰刚?。?豐達又說：“我和令尊大人一樣是票友，我佩服他的勇氣，可我永遠只能做一個票友?！?聿達滔滔不絕，馬天芳為他續(xù)茶，然后說：“先生對我了解細致入微，不勝榮幸。只是今天的事，還望先生指點迷津?！?聿達說：“指點豈敢，只是，戲中大雪紛飛，老曹福衣衫單薄，應(yīng)當是打寒戰(zhàn)，起雞皮疙瘩，怎么可以大汗?jié)M面？”（g馮天芳說：“我唱念做打，盛夏，怎么能不出汗，又怎么能凍出雞皮疙瘩？”?辛達呷了口茶，說：“機會難得，在下只求一事，明日上演，是否允許鄙人客串一回？一則滿足平生夙愿，二則切磋劇情。若有差池，在下一人包攬?！?第二天的《南天門》，馬天芳穿了便裝，坐在最前排。?辛達飾曹福，舉手投足都是馬天芳的韻味。高潮處，瑟瑟發(fā)抖，而且馬天芳看到，不僅手和臉都沒汗，倒下時后脖子上竟還起了雞皮疙瘩。他走到后臺，嘆服，拜謝，稱他為一戲之師?！爸x謝您，圓了我的一個夢。論技藝，我怎能跟您相比？控制出汗是容易的，少喝水，練功，就是了。”辛達對他說。?離開青島前，馬天芳去辛達住處告辭，意外聽說，辛達受寒臥床，后來病情加劇，已經(jīng)住院。?馬天芳趕到醫(yī)院，辛達看到他，蜷身坐起，居然打寒戰(zhàn)。而此時，窗外是猛火日頭。?馬天芳問：“大熱天怎么會得寒癥？”?辛達說：“戲中寒，凍傷了。好在心愿了了?！?馬天芳從未見過如此“入戲人道”的票友，一出戲，自己流汗，他卻凍傷?；販?，馬天芳給辛達寄去中藥，問候病情。而辛達的回復(fù)，總是云淡風(fēng)輕。后來，有知情人告訴他，辛達的寒癥，持續(xù)了半年之久。即使病愈，每逢人提到馬天芳，提到《南天門》，辛達還會不自禁地打寒戰(zhàn)。（選自《小小說月刊》2022年第20期,有刪改）.小說通過完整的故事情節(jié)來反映社會生活。請你根據(jù)文章內(nèi)容，將下面的故事情節(jié)補充完整。（4分）①馬天芳上演《南天門》/辛達登臺表演，辛達喝倒彩（贏得關(guān)注）——馬天芳虛心請教,辛達道出原委一②辛達客串（《南天門》）/辛達飾演曹福/親自登臺，馬天芳被其演技折服——辛達戲中得寒癥，馬天芳看望問候（人物+事件，一空兩分）.小說通過多種方式來刻畫人物形象。請從描寫方法的角度賞析第④段畫線句子。（4分）看戲的觀眾們，手中雖有折扇，卻忘了搖動。運用了側(cè)面描寫，（1分）通過對觀眾聽戲時的全神貫注進行描寫，（1分）表現(xiàn)/襯托出馬天芳在演《南天門時（1分）的演技高超、精彩絕倫。（1分）.有人認為第??段有點多余，在小說中沒有必要呈現(xiàn)，你同意嗎？請說明理由。（4分）不同意。第?@段寫出了辛達對馬天芳籍貫和家世的了解（1分）、對馬天芳父親的敬佩/不能登臺的遺憾（1分），為下文他請求客串《南天門》，滿足自己登臺唱戲的心愿做鋪墊。（2分，為……做鋪墊1分，內(nèi)容1分）.有評論寫道“這篇小說標題《戲中寒》，絕非僅寒在戲中?！闭埥Y(jié)合文章內(nèi)容分析“寒”的豐富意蘊。（4分）①故事背景冷，寒風(fēng)瑟瑟；（2分）②辛達入戲之深，戲中演出了曹福雪中之態(tài)，瑟瑟發(fā)抖，脖子上起雞皮疙瘩/執(zhí)念太深，戲外反受傷害，寒癥持續(xù)半年之久。（2分，解釋“寒”的意蘊1分，結(jié)合內(nèi)容1分）.鐘情可抵歲月漫長，但有時也會成為束縛自己的枷鎖。請結(jié)合文章內(nèi)容，以及你的生活實際或閱讀體驗，談一談你對這句話的理解。（6分）鐘情的程度得當，鐘情便可抵歲月漫長。（1分）辛達鐘情于戲曲，做到了名角馬天芳都不能做到的事情，哪怕戲外酷暑，他也能在扮演曹福時做到面無大汗，瑟瑟發(fā)抖，即使戲中受寒大半年才好，但他覺得心愿已了，十分值得。（2分）程度失當，鐘情變?yōu)榱斯虉?zhí)，鐘情便會成為束縛自己的枷鎖。（1分）打游戲雖然可以放松身心，但若鐘情過度，沉迷于游戲，則會影響我們正常的學(xué)習(xí)生活，束縛自己。（2分）（認為辛達鐘情于戲曲，為此損害了白己的身體健康，他鐘情的戲曲也成為了束縛他的枷鎖也可，需再舉出一個正面例子）（二）閱讀下面的實用類文本,完成17?20題。（18分）【材料一】項目化學(xué)習(xí)，是一種指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)，以學(xué)生高階思維發(fā)展、合作與自我管理能力形成和實際問題解決為目標，通過創(chuàng)設(shè)承載核心知識的真實的驅(qū)動性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地持續(xù)探究問題，形成公開產(chǎn)品，實現(xiàn)跨情景遷移的深度學(xué)習(xí)方式。項目化學(xué)習(xí)指向核心知識的建構(gòu)與遷移。核心知識可以是關(guān)鍵學(xué)科概念、學(xué)科能力，也可以是與學(xué)生成長、世界運轉(zhuǎn)密切相關(guān)的知識。知識建構(gòu)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)一個定義或能夠舉出相關(guān)例子，而是學(xué)生把學(xué)習(xí)到的能力，能遷移到新情境，轉(zhuǎn)換產(chǎn)生新知識解決實際問題。項目化學(xué)習(xí)強調(diào)用高階思維帶動低階思維。項目化學(xué)習(xí)的效果和認知深度有關(guān)，但學(xué)習(xí)過程中不能全都是低階思維，也不能全都用高階思維。項目化學(xué)習(xí)在一開始，就用挑戰(zhàn)性的問題創(chuàng)造高階思維的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動力，提出帶有問題解決、創(chuàng)見、系統(tǒng)分析等高階認知策略的項目任務(wù)。項目化學(xué)習(xí)鍛煉和培育的是學(xué)生在復(fù)雜情境中的靈活的心智轉(zhuǎn)換，而不是按部就班完成探究的流程。項目化學(xué)習(xí)一定會有最終的成果，即“產(chǎn)品。一類是可以制作展示的，比如一份地圖，實踐報告、調(diào)查報告、文集、報紙等，它是需要通過學(xué)生“做出來”的成果；另一類是解釋說明類成果，比如演講、口頭報告、ppt匯報、表演等，它是需要學(xué)生“說出來”的成果。學(xué)生通過探究解決問題，制作出成果，以表現(xiàn)對核心知識的理解與掌握。例如在六年級的科學(xué)課上，老師指導(dǎo)學(xué)生就如何控制某一社區(qū)糖尿病患者極速增長的問題，設(shè)計一個社區(qū)糖尿病宣傳教育項目。在醫(yī)院專家的指導(dǎo)下，學(xué)生運用高階思維，制作一個呼吁健康飲食、減少糖尿病產(chǎn)生的宣傳視頻成果。學(xué)生通過這一個項目化學(xué)習(xí)，能建構(gòu)生命科學(xué)的相關(guān)核心知識，并把它們遷移到新情境，產(chǎn)生新知識解決實際問題，還培養(yǎng)了視頻制作、訪談?wù){(diào)查、制作統(tǒng)計圖表的能力。【材料二】項目化學(xué)習(xí)主要有三種類型。活動項目是學(xué)生解決日常情境中的真實問題的項目，一般不將學(xué)科內(nèi)容知識作為重點，探究時間不會太長。學(xué)科項目是學(xué)生自主或合作探索學(xué)科中與真實情境有關(guān)的問題的項目，以某一學(xué)科為主?？鐚W(xué)科項目是學(xué)生合作探索真實世界中的復(fù)雜問題的項目，它基于兩門以上學(xué)科的核心知識。跨學(xué)科項目不是為跨而跨，它鼓勵學(xué)生把在不同學(xué)科中學(xué)到的知識、理解等整合在一起，加深和豐富理解，產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的成果。占比幼兒園到高中的項目化學(xué)習(xí)是連貫一體的。學(xué)校實施時應(yīng)考慮學(xué)生的身心特點，選擇適宜的項目類型。下圖是幼兒園至高中項目類型分布情況：占比活動項目學(xué)科項目跨學(xué)科項目【材料三】馬扎諾的學(xué)習(xí)維度框架，列舉出六種高階認知策略：問題解決。問題解決是一個明確結(jié)構(gòu)不良問題的目標與克服障礙的過程。比如“臺風(fēng)來了，如何讓臨近地區(qū)少受傷害”就是一個復(fù)雜的不良問題，問題給定的條件、問題解決的路徑及可利用的資源都不清晰。創(chuàng)見。創(chuàng)見是通過形成原創(chuàng)性的產(chǎn)品或過程以滿足具體需要，回答“怎樣才能在某個情境中創(chuàng)造出新東西”的重要問題。“新且適用”是衡量創(chuàng)見水平的標準。決策。決策是要提出或運用標準，并借助推理，從幾種方案中做出選擇。要進行決策，首先要對標準有所理解。判斷標準的形成取決于在某個情境中，什么是重要的、有價值的。實驗。實驗是對所觀察的現(xiàn)象提出解釋并進行檢驗的過程。實驗開始于生活中一些引人思考的現(xiàn)象，需要運用以往所學(xué)的概念、原理對這些現(xiàn)象做出可能的解釋，據(jù)此進行預(yù)測和設(shè)計相應(yīng)的實驗，并根據(jù)實驗結(jié)果調(diào)整或驗證自己的假設(shè)。調(diào)研。調(diào)研要明確并解決那些有爭議或相矛盾的問題，消除模糊的觀點，收集和澄清有用的信息，并將信息組織起來，用利于他人理解的方式進行呈現(xiàn)。為某一個概念創(chuàng)建一個精確的定義是定義調(diào)研；為過去某個事件或情境創(chuàng)造一個場景是歷史調(diào)研，比如繪制唐代詩歌興起與衰亡的地理路線；為將來某個事件或過去某個假設(shè)的事件創(chuàng)建一個場景是預(yù)測調(diào)研，比如預(yù)測如果忽必烈沒有突然死亡，中東會是怎樣的局面。系統(tǒng)分析。系統(tǒng)分析要分析系統(tǒng)的各個部分以及相互之間的交互作用。系統(tǒng)是由各個部分構(gòu)成的有機體，每個部分之間相互作用?！静牧纤摹肯旅媸顷柟庑W(xué)老師在“尾巴的奧秘”項目化學(xué)習(xí)中，改進后形成的部分設(shè)計：驅(qū)動性問題：為什么有些動物沒有尾巴？具體任務(wù)：（1）從多個渠道收集資料并用表格整理哪些動物有尾巴，哪些動物沒有尾巴，尾巴的功能是什么；討論為什么有些動物有尾巴，有些動物沒有。（2）創(chuàng)造出一種不需要尾巴的動物，并說明它生活在怎樣的環(huán)境中，為什么它不需要尾巴；（3）請想象如果上面列出來的這些有尾巴的動物沒有尾巴了，或者那些沒有尾巴的動物有尾巴了，會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，想象并描述這個結(jié)果，演一演它們失去或獲得尾巴后的情景。.以下選項中，對材料的理解或推斷正確的一項是（D）（4分）A.項目化學(xué)習(xí)指向核心知識建構(gòu)，最重要表現(xiàn)在學(xué)生能把所思所想，通過定義或舉例的方式表達出來。B.項目化學(xué)習(xí)的效果和認知深度有關(guān)，所以項目化學(xué)習(xí)只能出現(xiàn)高階思維，完全不能出現(xiàn)低階思維。C.項目化學(xué)習(xí)用具有挑戰(zhàn)性的問題創(chuàng)造高階思維的情境。它有固定的操作模式，按部就班完成探究。D.活動項目以解決日常情境的真實問題為導(dǎo)向，一般不將學(xué)科內(nèi)容知識作為重點，探究時間不會太長。.閱讀材料二的圖表，從項目類型的角度出發(fā)，提取圖表的主要信息。（4分）活動項目從幼兒園到小學(xué)中高段逐漸減少（1分），學(xué)科項目從小學(xué)低段到小學(xué)中高段逐漸增多，（1分）從小學(xué)中高段到到中保持平穩(wěn)（1分）?？鐚W(xué)科項目從小學(xué)中高段到高中逐步增加（1分）。.材料四中的設(shè)計，運用了材料三的哪些高階認知策略？請具體分析。（6分）要求學(xué)生對“為