大學(xué)概率論總復(fù)習(xí)課件

大學(xué)概率論總復(fù)習(xí)大學(xué)概率論總復(fù)習(xí)大學(xué)概率論總復(fù)習(xí)阜論總復(fù)司第一章隨機(jī)事件SAMPLEteXtheretextherecrmetext第一節(jié)。樣本空間和隨機(jī)事絆二笫二節(jié)事件關(guān)系和運(yùn)算二二根據(jù)對(duì)我校2006-2011屆的473位會(huì)計(jì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)面廣，崗位分散，專業(yè)對(duì)口率低，85%的學(xué)生就業(yè)于其他崗位，只有15%的學(xué)生擔(dān)任出納員、記賬員、收銀員等專業(yè)對(duì)口崗位。由此，我們深思什么原因造成中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率低下。究其原因發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力低下，導(dǎo)致就業(yè)對(duì)口率不高。故全面提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)能力已成為我校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力低下原因分析1、學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，對(duì)專業(yè)興趣不大。很多學(xué)生在選擇就讀中職學(xué)校專業(yè)時(shí)，并不是喜歡會(huì)計(jì)專業(yè)才選擇報(bào)讀，而是家長要求，或者跟風(fēng)。我們的學(xué)生都是十五六歲的年紀(jì)，還未形成不具有成熟的人生觀價(jià)值觀，不知自己優(yōu)劣勢，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。喜歡跟風(fēng)，別人上課不認(rèn)真學(xué)，他也不認(rèn)真學(xué)。2、會(huì)計(jì)學(xué)生理論知識(shí)掌握不扎實(shí)由于我校地處農(nóng)村，交通不方便，學(xué)校教學(xué)設(shè)施硬件不完善，導(dǎo)致近年來招生難，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績不高，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。而會(huì)計(jì)專業(yè)課理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不夠勤奮，上課缺乏自制力，注意力不集中，會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)起來非常吃力；又不愿意鉆研學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不能夠較好地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)。3、學(xué)校課程設(shè)置體系太理論化，缺乏必要的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論課偏多，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法等課程。模擬實(shí)訓(xùn)如會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)鈔技能、小鍵盤輸入訓(xùn)練，沒有與企業(yè)實(shí)際接軌，學(xué)生練習(xí)時(shí)缺乏針對(duì)性。在校期間無法與稅務(wù)、工商、銀行等部門有實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。造成學(xué)生上崗有差距，不能做到與崗位需求零距離對(duì)接。4、師資都沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式方法傳統(tǒng)大部分老師都從高校畢業(yè)后直接從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，沒有企業(yè)實(shí)踐工作，導(dǎo)致教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“填鴨式”的理論知識(shí)灌輸造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。沒有運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)采用科學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果不好，就業(yè)競爭力不強(qiáng)。5、校企合作效果不明顯我們試圖通過校企合作來提高學(xué)生的就業(yè)力。但企業(yè)積極性不高，會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作又比較特殊，雖然與一些企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議書，但作用發(fā)揮不大。合作形式比較單一，如邀請專家來校講座，派學(xué)生去合作企業(yè)參觀財(cái)務(wù)科等。沒有針對(duì)性。這些形式雖說企業(yè)有參與，但學(xué)生參與性不強(qiáng)，體驗(yàn)感不強(qiáng)。二、創(chuàng)新校企合作模式具體探索為解決以上問題，我們在不斷探索創(chuàng)新校企合作之路。試圖以校企合作為突破口，提升學(xué)生的就業(yè)力。經(jīng)過我們多年的探索，我們發(fā)現(xiàn)即四段螺旋式下的雙主體辦學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生就業(yè)力有一定的幫助。1、尋找企業(yè)建立合作關(guān)系為了增強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們積極尋求合適的校企合作單位。經(jīng)過多方尋找，終于找到了溫州鑫瑞會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司，該公司具有多種經(jīng)營業(yè)務(wù)，如：代理記賬、工商注冊、稅務(wù)代理、會(huì)計(jì)培訓(xùn)等。這比較符合我們對(duì)會(huì)計(jì)合作企業(yè)的要求。而該公司董事長是我校畢業(yè)生。她的理念是想培養(yǎng)更多會(huì)計(jì)專業(yè)人才服務(wù)于溫州經(jīng)濟(jì)建設(shè)。校企雙方經(jīng)過商討確定了雙主體辦學(xué)模式。即我們的學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)未來的員工，企業(yè)全程參與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革校企雙方共同商討會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，最終確定“課堂聯(lián)通職場，實(shí)訓(xùn)聯(lián)通崗位，實(shí)習(xí)聯(lián)通就業(yè)”的三聯(lián)通模式。校企合作共同建設(shè)校外實(shí)踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)習(xí)和就業(yè)的距離。校企雙方共同確定招生計(jì)劃，班級(jí)冠名招生，即“鑫瑞會(huì)計(jì)班”。學(xué)生前2年在校學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)期間，校企雙方均配備專人參與管理。成立由校企雙方和家長代表組成的班級(jí)管理委員會(huì)，對(duì)該班進(jìn)行管理，雙方各派專人負(fù)責(zé)管理。第三年，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)實(shí)踐專家親自全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，正實(shí)現(xiàn)師徒結(jié)對(duì)實(shí)習(xí)。三年經(jīng)過企業(yè)考核，大部分學(xué)生成為鑫瑞公司的員工。3、構(gòu)建四段螺旋式工學(xué)結(jié)合模式學(xué)生在校期間，校企共同培養(yǎng)，具體企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容安排如下：（1）職業(yè)認(rèn)知周。高一年級(jí)安排一至兩周時(shí)間，組織學(xué)生到溫州鑫瑞會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司進(jìn)行崗位認(rèn)知，明確企業(yè)崗位對(duì)知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，規(guī)劃職業(yè)生涯，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。同時(shí)讓學(xué)生了解鑫瑞公司的企業(yè)文化、企業(yè)主營業(yè)務(wù)、企業(yè)對(duì)員工的管理要求和員工培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。讓學(xué)生知道，自己未來的就業(yè)崗位要求等。（2）學(xué)徒見習(xí)期。高二年級(jí)安排每個(gè)學(xué)期安排1個(gè)月時(shí)間，組織學(xué)生到溫州鑫瑞會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司拜師學(xué)藝，向公司一線會(huì)計(jì)人員、工作人員學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)技能。（3）頂崗實(shí)習(xí)期。高三一年，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)入項(xiàng)目工作組，輪崗實(shí)習(xí)，適應(yīng)崗位，熟練掌握工作流程。簽訂就業(yè)合同：通過對(duì)學(xué)生的考核，公司擇優(yōu)錄取員工。3、校企共建課程體系，共享教學(xué)資源校企共同制定三年的課程體系。該班級(jí)的課程與其他班級(jí)都是不一樣的。從學(xué)生就業(yè)考慮，開設(shè)初級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相關(guān)的課程，比如財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間都能參加考試，在畢業(yè)之前取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。在課程設(shè)置上突出實(shí)用課程開設(shè)。如出納實(shí)務(wù)操作、網(wǎng)上抄報(bào)稅全流程、增值稅發(fā)票系統(tǒng)、工商企業(yè)設(shè)立等。這些課程都是校企雙方根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求為鑫瑞會(huì)計(jì)班學(xué)生量身訂做的課程。這些課程在鑫瑞網(wǎng)校上全部有視頻資源、也就是微課程，學(xué)生通過教師的教授，如果還沒掌握，課后可以上網(wǎng)校再次學(xué)習(xí)和鞏固。同時(shí)學(xué)校教師和企業(yè)專業(yè)人員一起合作開發(fā)校本教材，如企業(yè)創(chuàng)辦流程、小微企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)真賬實(shí)訓(xùn)等。4、雙師資共教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式在校期間，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員會(huì)定期來校授課，提升學(xué)生的專業(yè)興趣。教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。在課堂上采取師生討論分析的互動(dòng)形式為主，著重于案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，樂中學(xué)，學(xué)中做。把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知。另一方面，教師多與社會(huì)上的會(huì)計(jì)同行交流學(xué)習(xí)，多參加培訓(xùn)，把最新的會(huì)計(jì)法規(guī)和收集到的實(shí)踐案例帶到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)企業(yè)人員和學(xué)校教師經(jīng)常交流，共同提升課堂教學(xué)效果?？傊?，在激烈的就業(yè)競爭中，只要我們校企雙方職校共同努力，不斷提高競爭意識(shí)與競爭能力，我們的中職生才會(huì)闖出一片自己的天空。如今，教育界面臨著重大的變革，傳統(tǒng)的教育理念和方式更傾向于知識(shí)的傳遞，在教學(xué)中，并沒有體現(xiàn)出互動(dòng)性，課堂以教師的“教”為主旋律，學(xué)生的“學(xué)”更多表現(xiàn)為響應(yīng)教師授課方式，被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向性思維、創(chuàng)新性思維往往被忽視?？梢哉f，學(xué)生的創(chuàng)新能力源于教師的創(chuàng)新意識(shí)，教育手段的獨(dú)特性和創(chuàng)新性是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新時(shí)期對(duì)教師進(jìn)行考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量教師教育水平的重要依據(jù)。創(chuàng)新教育應(yīng)該滲透到每個(gè)學(xué)科中，特別是起著基礎(chǔ)作用的語文學(xué)科。一、中專語文教學(xué)面臨的障礙具備扎實(shí)的語文知識(shí)能夠幫助學(xué)生更好更快地掌握其他學(xué)科的知識(shí)。在中專學(xué)科設(shè)置中，專業(yè)技能課程往往占據(jù)主要地位，語文課程甚至不如英語課程受重視，因此，學(xué)生會(huì)自然而然地忽視語文課。其實(shí)，學(xué)習(xí)任何專業(yè)都離不開良好的語文知識(shí)儲(chǔ)備，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)走向工作崗位的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從事任何行業(yè)的人都必須具備良好的表達(dá)能力、理解能力、溝通能力和寫作能力。而這些能力源自何處？答案顯而易見：語文基礎(chǔ)。可是，在大部分職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，語文課程的良性開展卻始終阻力重重。1.重視程度不夠職業(yè)中專院校傾向于塑造各個(gè)專業(yè)的初級(jí)、中級(jí)技術(shù)型人才，所以，自始至終強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)的掌握和專業(yè)技能的提升，很多教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著提高學(xué)生業(yè)務(wù)水平而開展的。為保證結(jié)業(yè)成績和就業(yè)率，教育工作的重心始終圍繞著“專業(yè)”，致使很多學(xué)生上語文課都只求及格，敷衍了事。2.教學(xué)模式守舊對(duì)中專院校的語文教師而言，考核標(biāo)準(zhǔn)較低，教學(xué)壓力也相對(duì)較小。因?yàn)橹袑Ｉ氖滓囵B(yǎng)目標(biāo)就是保證就業(yè)，所以，部分語文老師在授課的時(shí)候并沒有充分重視這一學(xué)科的重要性。在備課中，沒有嚴(yán)格參照教學(xué)大綱的宗旨；在講課時(shí)，只是照本宣科，缺乏新意；在日常考核中，甚至只要保證學(xué)生的出勤率就可以，更別提教育模式的革新。3.考核方式滯后中專語文考試以閉卷考試為主，有些學(xué)生只求及格，這種考核方式其實(shí)并不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也不能真實(shí)地反映出學(xué)生的語文能力。大多數(shù)中專學(xué)生都接受過九年義務(wù)教育，在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)語文的基礎(chǔ)知識(shí)有了全面的接觸，因此，在中專教學(xué)中遇到語文課程時(shí)，由于缺乏新鮮感，所以學(xué)習(xí)興致不高，在面臨這些學(xué)習(xí)時(shí)多少有些不耐煩。如果對(duì)考核形式加以改革，豐富考核內(nèi)容，將平時(shí)的課堂成績納入考核體系中，或許會(huì)提高語文教學(xué)效率。二、開展語文創(chuàng)新教育的意義語文新課標(biāo)的頒布和實(shí)施加速了語文教學(xué)的改革進(jìn)程。新課標(biāo)下，教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系都有所不同，對(duì)語文教師的要求也日益提高。在職業(yè)中專院校，如何在保證學(xué)生專業(yè)技能水平的條件下提升語文知識(shí)水平，使中專學(xué)生的語文運(yùn)用能力不低于高中生……這些都不是單純地更換教材就能解決的。如前文所述，語文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和在就業(yè)中的學(xué)以致用都是至關(guān)重要的。而創(chuàng)新又以主旋律的姿態(tài)籠罩各行各業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，如果教育者能夠滲透新課標(biāo)的要義，有效整合教學(xué)資源，積極調(diào)整教學(xué)理念，大膽革新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，那么語文教學(xué)的改革，可以說前景可觀。三、創(chuàng)新教育在中專語文教學(xué)中的具體實(shí)踐所謂教育創(chuàng)新，其實(shí)可以理解為根據(jù)客觀情況靈活調(diào)整教學(xué)方式，在具體的手段和方法上別出心裁，通過人為地創(chuàng)造機(jī)會(huì)來挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)效率，縮短教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)間。肩負(fù)傳承核心文化使命的語文學(xué)科更是不容置疑地被列入教育創(chuàng)新行列。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)效率會(huì)有明顯的提升。語文本來就是豐富多彩的課程，不該拘泥于任何形式，通過語言的描述，語文課完全可以別開生面，充滿新意。教師在備課的過程中，要充分考慮學(xué)生的接受狀況，使授課內(nèi)容新穎、有吸引力，可以以幽默的語言講述，也可以以提問、探討等形式來開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中盡量融入新鮮的血液，講課時(shí)適當(dāng)穿插時(shí)事熱點(diǎn)，嘗試在教學(xué)過程中引入學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問題，并不適時(shí)機(jī)地傳輸知識(shí)。2.建立良好的師生關(guān)系中專生大多是剛結(jié)束或正經(jīng)歷青春期的孩子，他們涉世未深，卻已經(jīng)形成自己獨(dú)到的見解，心理比較敏感，很多學(xué)生在叛逆心理的驅(qū)使下會(huì)有些任性，如果處理不好與他們的關(guān)系，會(huì)嚴(yán)重地影響他們的學(xué)習(xí)和健康成長。語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己在理解、表達(dá)方面的特長，積極與學(xué)生溝通，與學(xué)生成為心靈溝通的朋友，積極引導(dǎo)，使他們的人生沿著正確的軌道前行，將教學(xué)工作從課堂延伸到生活，循序漸進(jìn)地提高他們的綜合素質(zhì)。3.促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化語文教育的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在授課方式的創(chuàng)新。大多數(shù)的中專生眼里，語文課本是枯燥乏味的，不如技術(shù)課，比較注重操作能力的提升，時(shí)常有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。其實(shí)，語文課完全可以是富有生趣的。課堂授課時(shí)，教師可以采用邊講邊問，或通過將學(xué)生分組，進(jìn)行朗讀比賽、組織學(xué)生討論等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度。另外，還要注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，給學(xué)生說“不”的機(jī)會(huì)和權(quán)利。在課堂上，教師可以邊講邊問，或還可以按照學(xué)生喜歡的方式來授課，保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。4.優(yōu)化教學(xué)效果考核體系語文教學(xué)效果考核形式要多樣，內(nèi)容要豐富。比如，將期末的考試分?jǐn)?shù)、課堂發(fā)言頻率、課堂活動(dòng)的參與情況、提出問題新穎程度、對(duì)教學(xué)方式改革的貢獻(xiàn)程度都按照百分比形式計(jì)入總成績，設(shè)置特別的加分項(xiàng)，給那些觀點(diǎn)新穎獨(dú)特，對(duì)于帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生給予特別獎(jiǎng)?？傊?，中專語文創(chuàng)新教育工作任重道遠(yuǎn)，教師要做好長期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備，根據(jù)變化的情況隨時(shí)提出新的設(shè)想，積極嘗試。阜論總復(fù)司第一章隨機(jī)事件SAMPLEteXtheretextherecrmetext第一節(jié)。樣本空間和隨機(jī)事絆二笫二節(jié)事件關(guān)系和運(yùn)算二二第一章基本知識(shí)點(diǎn)1.概率論概率論就是硏究隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的數(shù)學(xué)學(xué)科2.確定性現(xiàn)象與隨機(jī)現(xiàn)象3.隨機(jī)試驗(yàn)(1)試驗(yàn)在相同的條件下可重復(fù)進(jìn)行(2)每次試驗(yàn)的結(jié)果具有多種可能性,而且在試驗(yàn)之前可以確定試驗(yàn)的所有可能結(jié)果(3)每次試驗(yàn)前不能準(zhǔn)確預(yù)言試驗(yàn)后會(huì)出現(xiàn)哪種結(jié)果4.隨機(jī)事件在隨機(jī)試驗(yàn)中,可能出現(xiàn)也可能不出現(xiàn),而在大量的重復(fù)試驗(yàn)中具有某種規(guī)律性的事件叫做隨機(jī)事件,簡稱事件5.樣本點(diǎn)/隨機(jī)試驗(yàn)中的每個(gè)可能出現(xiàn)的試驗(yàn)結(jié)果稱為這個(gè)試驗(yàn)的一個(gè)樣本點(diǎn),記作?,(i?1,2,L)6.樣本空間全體樣本點(diǎn)組成的集合稱為這個(gè)試驗(yàn)的樣本空間記作Ω.即??1?2,L,?1,L?7.隨機(jī)事件僅含一個(gè)樣本點(diǎn)的隨機(jī)事件稱為基本事件含有多個(gè)樣本點(diǎn)的隨機(jī)事件稱為復(fù)合事件8必然事件Q∠一次隨機(jī)試驗(yàn)中,必然會(huì)發(fā)生的隨機(jī)事件9.不可能事件Φ一次隨機(jī)試驗(yàn)中,不可能會(huì)發(fā)生的隨機(jī)事件10.事件關(guān)系和運(yùn)算概率論事件事件之間的關(guān)系事件的運(yùn)算集臺(tái)論集合→集合之間的關(guān)系集合的運(yùn)算給定一個(gè)隨機(jī)試驗(yàn),設(shè)Ω為其樣本空間,則:a隨機(jī)事件A,B,…隨機(jī)事件間的關(guān)系Ω的子集A,B,…=各種集合間的關(guān)系概率論與集合論之間的關(guān)系概率論集合論樣本空間?全集必然事件全集???不可能事件?空集子事件A?B子集A?B并事件A?B并集A?B交事件A?B交集?B差事件A?B差集?B對(duì)立事件A補(bǔ)集A第二章事件的欐阜第一節(jié)欐率的概念第二節(jié)古典欐型第三節(jié)幾何型第四節(jié)欐率的公理化定義ALOREMIPSUMDOLORSitamet,