大學(xué)生法制教育課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。大學(xué)生法制教育【精選】大學(xué)生法制教育【精選】21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。大學(xué)生法制教育【精選】--15級(jí)財(cái)會(huì)1班憲法的概念憲法(constitution)是一個(gè)國(guó)家的根本大法,是特定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和思想文化條件綜合作用的產(chǎn)物,集中反映各種政治力量的實(shí)際對(duì)比關(guān)系,確認(rèn)革命勝利成果和現(xiàn)實(shí)的民主政治,規(guī)定國(guó)家的根本任務(wù)和根本制度,即社會(huì)制度、國(guó)家制度的原則和國(guó)家政權(quán)的組織以及公民的基本權(quán)利義務(wù)等內(nèi)容。于漪老師曾說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程。它首先應(yīng)具有科學(xué)的序列……多年的教學(xué)實(shí)踐讓我們深感初中作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)訓(xùn)練體系，使得平日的作文教學(xué)缺少抓手。一、困惑——山重水復(fù)疑無(wú)路新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練的先后步驟等，都無(wú)據(jù)可依，無(wú)規(guī)可循。這造成我們?cè)谄饺盏膶懽鹘虒W(xué)中隨意性大，往往是教師“騎驢看唱本——走著瞧”，到了作文課了，感覺(jué)該寫一篇作文了，便臨時(shí)布置一篇了事。每周的練筆或周記之類，也是任學(xué)生信馬由韁，想寫啥就寫啥。自然，這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生積極性差，常是應(yīng)付了事；老師的講評(píng)也是就文評(píng)文，不是圍繞某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評(píng)，而是芝麻綠豆一把抓，無(wú)一不及，無(wú)一講透。由于這種訓(xùn)練無(wú)具體目標(biāo)且周期長(zhǎng)，沒(méi)有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使得我們的作文教學(xué)常年處于無(wú)序、低效的狀態(tài)。二、嘗試——柳暗花明又一村為了有效地克服目前初中作文教學(xué)存在的問(wèn)題，有專家認(rèn)為，應(yīng)探索一種由宏觀架構(gòu)到微觀雕刻、由說(shuō)到寫、由片斷訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練、由模仿到創(chuàng)造、由扶到放、由放到收的訓(xùn)練體系，構(gòu)建一套適合初中學(xué)生身心特點(diǎn)的作文訓(xùn)練梯度。因此，我們嘗試在日常教學(xué)中提取與整合源于教材、用于教材、與教材中作文訓(xùn)練同步的整個(gè)初中三年每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)單元的作文序列，使之有計(jì)劃、有目的、有效地進(jìn)行每單元的作文教學(xué)，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。這種作文教學(xué)序列化的指導(dǎo)，將寫作教學(xué)的各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分散到各年級(jí)各單元之中，整合一個(gè)互相聯(lián)系、層次清楚、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)完整的作文教學(xué)序列，使師生的教和寫有章可循，有的放矢。三、策略——行到水窮處，坐看云起時(shí)布魯納認(rèn)為：序列直接影響著學(xué)生掌握知識(shí)的熟悉程度。寫作進(jìn)程實(shí)際上還是多種能力的綜合訓(xùn)練。所以，我們也必須結(jié)合作文規(guī)律、學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)寫作狀態(tài)作出循序漸進(jìn)的分步訓(xùn)練安排，使學(xué)生能夠在有序的訓(xùn)練下逐步提高寫作能力。1.入格——分解體系，分類指導(dǎo)。愛(ài)默生說(shuō)：世界上最辛苦的事是思考。寫作，就是一件辛苦的事在平日的教學(xué)實(shí)踐中，我們意識(shí)到，由于近年來(lái)對(duì)文體淡化的教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生寫作中對(duì)人物和景物視而不見(jiàn)，敘述和描寫不管不顧，通篇作文無(wú)一動(dòng)情點(diǎn)，更不會(huì)精到議論……故而，我認(rèn)為初中階段還是要以寫好記敘文為主來(lái)確定寫作序列，同時(shí)加強(qiáng)生動(dòng)敘述和描寫、抒發(fā)真情、深發(fā)感慨等的指導(dǎo)。初一階段，是初小銜接的重要突破口，也是初中階段學(xué)生能力的儲(chǔ)備期。因此，我們將初一訓(xùn)練重點(diǎn)鎖定在宏觀上的入格，如對(duì)文章的立意、審題、布局、選材、剪裁、語(yǔ)言等做大致的了解；初二則側(cè)重于微觀上的指導(dǎo)，如記敘的分類：一人一事、一人多事、多人多事的體例，再如描寫的方法、描寫的角度、夾敘夾議、先敘后議等具體流程的操作等等，只有這樣，初三階段才能在這些寫作訓(xùn)練的豐厚基礎(chǔ)上寫出個(gè)性，寫出美文。2.升格——抓點(diǎn)訓(xùn)練，各個(gè)擊破。作文指導(dǎo)最忌面面具備，要想通過(guò)一次作文，就解決所有問(wèn)題，是根本不可能的，所以我們每次作文訓(xùn)練有一個(gè)明確的重點(diǎn)就足夠了——一次作文解決一個(gè)“點(diǎn)”，長(zhǎng)期積累，就是一個(gè)系統(tǒng)的提升了。以“細(xì)節(jié)描寫”的寫作指導(dǎo)為例，我們可以采取如下步驟：一是以讀悟?qū)?、方法點(diǎn)擊。教師提供優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫的范例，如名家名作、中考滿分作文、同學(xué)范文、老師下水文等等，師生共同探究總結(jié)這些文章中細(xì)節(jié)描寫的寫作規(guī)律、方法和精妙之處。二是自主創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。學(xué)生根據(jù)讀悟所得，具體嘗試創(chuàng)作，真正做到講練結(jié)合，增強(qiáng)寫作指導(dǎo)的時(shí)效性。三是交流展示，多元評(píng)價(jià)。尤以細(xì)節(jié)描寫為交流和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫中的閃光點(diǎn)，總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，全班推廣。當(dāng)然了，細(xì)節(jié)描寫的方法有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，再開(kāi)設(shè)幾節(jié)具體的細(xì)節(jié)描寫的寫作指導(dǎo)訓(xùn)練，如外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、環(huán)境等，再進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)，學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫的意識(shí)和手法就會(huì)日臻完善。3.定格——多元評(píng)價(jià)，注重效果。每一次的作文點(diǎn)評(píng)，既是對(duì)本次作文的定格，又是下次作文的入格，所以每個(gè)學(xué)年的作文序列應(yīng)該形成一個(gè)螺旋上升、回環(huán)往復(fù)的過(guò)程。在評(píng)價(jià)的方式上，我們采用生生互評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多元評(píng)價(jià)模式，而且特別突出生生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)。生生互評(píng)可以采用組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、班間互評(píng)等多種模式。學(xué)生自評(píng)，是讓學(xué)生內(nèi)化、吸收、提升的過(guò)程，具有重要的作用，可以讓學(xué)生寫出作文后記，更有實(shí)效性。每次學(xué)生互評(píng)或自評(píng)時(shí)，教師需要先根據(jù)自己了解的情況印發(fā)評(píng)點(diǎn)指南或提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，并且在評(píng)點(diǎn)的質(zhì)與量上作相關(guān)要求。此外，要重視評(píng)點(diǎn)后的作文升格，即根據(jù)抓點(diǎn)訓(xùn)練的效果寫出“二次”作文，使作文訓(xùn)練的效果真正落到實(shí)處。四、反思——胸藏萬(wàn)匯憑吞吐最后還想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是無(wú)論序列教學(xué)如何進(jìn)行，寫作指導(dǎo)首先要解決好“米”的問(wèn)題，——“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能?！惫芙▌偫蠋熅吞岢隽艘粋€(gè)重要的概念：內(nèi)視?！八腊牟皇茄劬?，更是心靈；它關(guān)注的不只是外在（的事物），更有豐富的內(nèi)心。事情有沒(méi)有意思，值不值得回味與記錄，說(shuō)到底，起決定因素的不是事件本身，而是心靈感受?！薄獩](méi)有首先做好內(nèi)視之功，是學(xué)生作文的硬傷。所以無(wú)論什么樣的作文教學(xué)，都應(yīng)該首先是對(duì)學(xué)生心靈的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生靈魂的關(guān)照。缺少這一點(diǎn)，再科學(xué)的指導(dǎo)序列也是蒼白的；二是序列化作文教學(xué)并不是萬(wàn)能的。像任何一種學(xué)生能力的提升一樣，學(xué)生作文水平的提高是螺旋性的而非線性的，這需要一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！睂懽魉降奶嵘?，必須是大量習(xí)作的積累下才可能有跨越式的飛躍。因此，我們應(yīng)扎實(shí)做好平日練筆，加強(qiáng)寫作練習(xí)量，學(xué)生的作文才會(huì)有質(zhì)的提升。一、學(xué)會(huì)記筆記小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，內(nèi)容比較少，知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度都十分有限。所以學(xué)生不需要借助筆記也可以將內(nèi)容都記住。但是到了初中階段，知識(shí)的廣度和深度都有所拓展，學(xué)生如果在這個(gè)階段還不知道如何記筆記的話，那么日后的學(xué)習(xí)將會(huì)愈發(fā)吃力。所以，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)記筆記是首先需要掌握的能力。那么在數(shù)學(xué)知識(shí)比較繁雜的情況下，應(yīng)該如何記筆記呢？首先，可以按照教材的順序或者老師講解的順序進(jìn)行。教材對(duì)于知識(shí)的安排、設(shè)置一定是經(jīng)過(guò)充分論?C的，并且經(jīng)過(guò)多年的總結(jié)與調(diào)整，所以一定是比較合理的，也具有較強(qiáng)的科學(xué)性，會(huì)幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師也都是非常有經(jīng)驗(yàn)的，所以按照這個(gè)順序來(lái)講是比較合理的。其次，對(duì)于記錄的內(nèi)容，一定要記錄最凝練的內(nèi)容。對(duì)于涉及的一些數(shù)學(xué)概念，除非是極難理解或者非常重要，否則不要記在筆記上。記筆記應(yīng)該遵循一個(gè)最基本的原則，要追求“精”，而不是“泛”。教材本身就是最好的“泛讀”材料，向?qū)W生全面地展示了知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，但是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候還是要抓住最主要的“矛盾”來(lái)學(xué)習(xí)，只有首先弄清楚核心內(nèi)容，才能有機(jī)會(huì)去逐漸了解其更深層次的內(nèi)容。那么學(xué)生借助筆記可以首先明白最基本的知識(shí)內(nèi)容。最后，筆記記錄后要時(shí)常翻閱，而非束之高閣。否則記再多的筆記也沒(méi)有意義。所以，學(xué)生應(yīng)該掌握記筆記的方法，學(xué)會(huì)記錄筆記，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、學(xué)會(huì)閱讀教材上文已經(jīng)提到，數(shù)學(xué)教材本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的泛讀課本。學(xué)生通過(guò)教材來(lái)學(xué)習(xí)之前沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)，一定得借助詳細(xì)的介紹和由淺入深的講解。數(shù)學(xué)教師在講新課的時(shí)候一定會(huì)將知識(shí)濃縮，以最簡(jiǎn)單、最精練的方式傳授給學(xué)生，然而老師對(duì)于知識(shí)再熟悉不過(guò)，而學(xué)生對(duì)于新學(xué)的知識(shí)卻是完全陌生的。所以偶爾也會(huì)出現(xiàn)一些類似于“信息不對(duì)稱”的問(wèn)題，即老師認(rèn)為學(xué)生懂了，但實(shí)際上學(xué)生沒(méi)懂；或者老師認(rèn)為可以一筆帶過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生卻需要反復(fù)琢磨。那么如何避免這種情況呢？最好的辦法就是提前預(yù)習(xí)，提前讀教材。教材的科學(xué)性在上文已經(jīng)提及，在此不再贅述。教材最大的好處是對(duì)知識(shí)的介紹或講解非常詳細(xì)，學(xué)生在閱讀后可以在很大程度上理解并且熟悉知識(shí)點(diǎn)。老師上課講過(guò)的沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)，自己思考可能需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，通過(guò)翻閱數(shù)學(xué)書也許就會(huì)豁然開(kāi)朗；或者在閱讀教材的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己遺漏的但是很重要的知識(shí)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)了一種新的運(yùn)算方法、獲得了新的啟發(fā)。所以，老師和家長(zhǎng)總是在強(qiáng)調(diào)新課的預(yù)習(xí)，實(shí)際上就是通過(guò)讓學(xué)生讀教材來(lái)提前學(xué)習(xí)，課后讀教材來(lái)查漏補(bǔ)缺，配合習(xí)題的練習(xí)，才能將知識(shí)最大限度、系統(tǒng)地掌握。三、注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維不論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，學(xué)習(xí)什么方面的知識(shí)，思維的培養(yǎng)都是應(yīng)該放在第一位的。因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)了學(xué)科的思維方式，才能正確認(rèn)識(shí)這門學(xué)科，并且對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。尤其是在學(xué)生的受教育階段，一定要重點(diǎn)培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維包括很多種，例如邏輯思維、抽象思維、頓悟思維等，其中學(xué)生比較了解的應(yīng)該是邏輯思維。實(shí)際上，在高中階段的文理分科，老師在給學(xué)生上課時(shí)就能明顯地感覺(jué)到，理科的學(xué)生邏輯思維是非常強(qiáng)的，尤其是在數(shù)學(xué)這門課上，更能直觀地反映出來(lái)。所以，學(xué)生在初中階段就應(yīng)該逐漸培養(yǎng)自己的邏輯思維，這樣可以培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并且更加輕松地學(xué)習(xí)。同時(shí)，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷積累，隨著數(shù)學(xué)理論與邏輯的不斷影響，邏輯思維能力也一定會(huì)逐漸增強(qiáng)，二者是相互促進(jìn)的關(guān)系。老師在講課時(shí)總是會(huì)說(shuō)到思維要發(fā)散，思維不能太偏。實(shí)際上說(shuō)的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式思維，應(yīng)試教育體制下，要求學(xué)生不僅需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)穩(wěn)固的掌握，還要掌握考試的技巧。然而考試技巧實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)思維的一種升華，需要學(xué)生不斷去練習(xí)，不斷去考試，慢慢摸清楚考試中所表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，從而不斷調(diào)整自己的思考方式，逐漸適應(yīng)規(guī)則。這樣的思維一旦形成，那么在日后的學(xué)習(xí)中也會(huì)大有裨益，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)眾多其他學(xué)科時(shí)受益?？傊踔幸荒昙?jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要掌握以上三點(diǎn)方法。首先，要學(xué)會(huì)如何記筆記，按照一定順序，將知識(shí)的內(nèi)容凝練。第二，要學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀教材來(lái)查漏補(bǔ)缺，并且系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。最后，要有意識(shí)地培養(yǎng)思維方式，并且不斷調(diào)整，應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。--15級(jí)財(cái)會(huì)1班憲法的概念憲法(constitution)是一個(gè)國(guó)家的根本大法,是特定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和思想文化條件綜合作用的產(chǎn)物,集中反映各種政治力量的實(shí)際對(duì)比關(guān)系,確認(rèn)革命勝利成果和現(xiàn)實(shí)的民主政治,規(guī)定國(guó)家的根本任務(wù)和根本制度,即社會(huì)制度、國(guó)家制度的原則和國(guó)家政權(quán)的組織以及公民的基本權(quán)利義務(wù)等內(nèi)容。憲法的概念憲法具有最高法律效力,為近、現(xiàn)代實(shí)行憲政制度的國(guó)家所公認(rèn),許多國(guó)家的憲法對(duì)此都有明文規(guī)定。1982年《中華人民共和國(guó)憲法》在序言中明確規(guī)定:“本憲法以法律的形式確認(rèn)了中國(guó)各族人民奮斗的成果,規(guī)定了國(guó)家的根本制度和根本任務(wù),是國(guó)家的根本法,具有最高的法律效力?！钡?條還規(guī)定:“一切法律、行政法規(guī)和地方性法規(guī)都不得同憲法相抵觸?！盵4]1946年的《日本國(guó)憲法》規(guī)定:“本憲法是國(guó)家的最高法規(guī),違反其規(guī)定的法律、命令、詔敕以及關(guān)于國(guó)務(wù)的其他行為的全部或者一部分均屬無(wú)效。”憲法的作用1權(quán)力作用(1)鞏固和維護(hù)國(guó)家權(quán)力(2)規(guī)范國(guó)家權(quán)力有效運(yùn)行憲法2法制作用(1)為法制的統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)(2)為法制的完善奠定基礎(chǔ)3政體作用(1)確立和維護(hù)國(guó)家政治制度(2)改革國(guó)家政治體制4社經(jīng)作用(1)保護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)(2)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展弘揚(yáng)憲法精神的目的弘揚(yáng)憲法精神,增強(qiáng)法制觀念”的目的,就是要努力形成用法的良好社會(huì)環(huán)境;要努力引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部和公職人員依法正確行使權(quán)力,做到權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀;要努力引導(dǎo)全體公民行使好公民的權(quán)利,履行好公民的義務(wù),依法維護(hù)好自身的合法權(quán)益;要努力引導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員守法誠(chéng)信、依法經(jīng)營(yíng),促進(jìn)物質(zhì)文明建設(shè)要努力引導(dǎo)廣大青少年學(xué)習(xí)基本的法律知識(shí),遵紀(jì)守法努力學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)法律素質(zhì),做合格的公民。各級(jí)各部門一定要把認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法,熟悉憲法,遵守憲法,貫徹憲法,維護(hù)憲法作為“四五”普法的重中之重的工作來(lái)抓大學(xué)生的法律意識(shí)大學(xué)生被譽(yù)為“天之驕子”,很難與不懂法、違法犯罪等聯(lián)系起來(lái),但大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象不