單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版

單元寫作指導(dǎo)第三單元學(xué)寫讀后感

目錄學(xué)習(xí)導(dǎo)航01技巧指導(dǎo)02思路解析03單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版1.研讀作品，能獲得豐富而深刻的感悟，并能明晰而有條理地表述出來。2.寫讀后感，做到感從讀出，有深度，有新意，并能用閱讀積累和生活經(jīng)驗印證。3.培養(yǎng)閱讀興趣，擴大閱讀面，養(yǎng)成讀思結(jié)合、經(jīng)常寫讀后感的習(xí)慣。

單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版技巧指導(dǎo)

一部經(jīng)典名著，可圈可點之處定然不少，寫讀后感不可能面面俱到，應(yīng)該有側(cè)重點地寫。一、選取印象深刻的人物來寫。人物的經(jīng)歷，展現(xiàn)的精神品質(zhì)，讓你產(chǎn)生了哪些思考？有沒有類似的經(jīng)歷？相同的心路歷程？給你怎樣的影響？注意寫的時候，不宜大段大段引用原作，而要概述情節(jié)，突出所感。二、選取典型的故事情節(jié)來寫。故事的跌宕起伏，相關(guān)人物的坎坷歷程，往往引人入勝，也容易引起共鳴。事件給予你哪些觸動？聯(lián)系自己的生活學(xué)習(xí)，有沒有契合點？將自己的感觸有條理地寫下來，就是一篇不錯的讀后感。單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版

三、立足一個主旨，選取多個形象或多個角度，闡述思考。例如寫《傅雷家書》讀后感，主旨可確立為正確的教子之道，可以從傅雷教育兒子的方法談起，闡述一個父親在道德、文化、歷史、藝術(shù)等多個領(lǐng)域?qū)⒆拥挠绊?，思考如何教育孩子，如何為孩子?chuàng)造良好的教育氛圍，如何以身作則，怎樣與父母相處，未來如何做父母，等等。四、讀后感的寫法。讀后感的寫作沒有固定格式要求，但作為初學(xué)者，還是應(yīng)該按照一個基本樣式去訓(xùn)練，等到讀多了寫多了，自然就能做到隨心所欲不受約束。1.確定一個題目。文章總得有個題目，讀后感當(dāng)然也不例外。一般情況下，可以用《讀〈×××〉有感》或是《〈×××〉讀后感》作為題單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版目，但為了增強表達(dá)效果，人們經(jīng)常采用正副標(biāo)題配合使用的辦法，把自己要表達(dá)的觀點或者感受凝練成正標(biāo)題，以《讀〈×××〉有感》為副標(biāo)題。比如在寫《城南舊事》的讀后感時，有的同學(xué)取題為《永恒的童年———讀〈城南舊事〉有感》。這樣的題目既醒目又生動。2.適當(dāng)引述原文。讀后感的開頭應(yīng)該適當(dāng)引述原文，也就是交代“感”從何來。引述原文可以對自己感受較深的部分直接引述，也可對原文加以概括進行間接引述，但更多的時候是兩者兼用。寫讀后感，重在寫“感”，初學(xué)者引述原文時，要克服大量抄寫原文或復(fù)述原文的毛病。緊扣“感”點從原文中找到引發(fā)感想的原因，抓住要點適當(dāng)引述，能統(tǒng)領(lǐng)后文，這才是好的引述。單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版3.“感”點集中明晰。“感”點來自研讀作品的感觸，也是作者的觀點，必須明晰而有條理地表述出來，不能模棱兩可，吞吞吐吐。譬如有人寫海明威小說《老人與?！纷x后感，簡單概述這部小說后，隨即擲地有聲地寫道：“對于許多讀者來說，《老人與海》中的老人象征著‘壓力下仍保持優(yōu)雅’的美國‘硬漢’。在我看來，海明威在小說中反映的是人對愛的終極訴求?！狈浅Ｃ魑亓脸鲩喿x后的感受(也是自己的觀點)。這種觀點的呈現(xiàn)一般緊接在引述原文之后，簡潔明了，和引述原文一道構(gòu)成文章的開頭部分。4.聯(lián)想拓展。自己的感受如何獲得其他讀者的認(rèn)同和共鳴，這就需要作者通過聯(lián)想和生發(fā)去印證。聯(lián)系什么？寫讀后感，首先應(yīng)該聯(lián)系自單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版己的閱讀積累，從這部作品中獲得的感受讓你聯(lián)想到了閱讀過的其他哪些作品？同一個問題其他作品的觀點如何？和其他作品相比，這一部有何特色？打開思路，浮想聯(lián)翩，選擇加工寫入文章，聯(lián)想到的這些內(nèi)容就能印證自己的感受，讓讀者不知不覺間認(rèn)同你的想法。除了聯(lián)系自己的閱讀積累，還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)系社會現(xiàn)實。自己曾經(jīng)有過哪些類似的經(jīng)歷？作品反映的問題現(xiàn)實生活中有沒有？這種聯(lián)系要具體、恰當(dāng)，要有針對性，突出時代精神，體現(xiàn)時代感，從而引起讀者共鳴。單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版思路解析作文題目1：就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文，寫一則隨感。200字左右。寫作指導(dǎo)1：1.選定課文后，可以再仔細(xì)讀一遍，然后選擇自己感觸最深的一點來寫。2.盡量少引述，重點寫出自己的感受。3.可以寫得自由靈動些，盡可能富有新意。單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版【例文1】讀《桃花源記》有感有位哲人說過：“人的一天中，有一半的時間在幻想。”別人幻想的是什么我不知道，然而陶淵明把他的理想世界展示在了我們的面前世界。有時候我也在幻想，要是有一天我也生活在那樣的環(huán)境下，那該是多么美好?。】墒悄蔷蛢H僅是幻想，當(dāng)我緩過神來，就會有一種道不明的失落感，人類的破壞，人類的不和諧，已經(jīng)使現(xiàn)實社會變得冷冰冰的了。“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”一句讓人浮想聯(lián)翩，仿佛我已身處于這片幽幽桃花林之中。桃花盛開，勃勃生機，寧靜優(yōu)雅，頓時使人縹縹緲緲，若已成仙。粉紅的桃花透著一陣陣清香，無不使人忘卻憂愁與煩惱，只得靜靜地享受這大自然的美景。單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版然而“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”又顯示出了桃花源人民的熱情。我又仿佛看見了男女老少紛紛來迎接我這個外來人，你爭我搶，熱熱鬧鬧。作文題目2：就你讀過的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。寫作指導(dǎo)2：1.可以針對這部名著的整體或其中某一個章節(jié)、片段來寫。選定之后，重讀一遍，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點來寫。2.引用名著原文時，要仔細(xì)核對，以保證引文與原文一致。3.要寫出自己獨特的感受，力求新穎，并聯(lián)系個人生活經(jīng)驗來談，但不能脫離原著任意發(fā)揮。單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版【例文2】諄諄人世語悠悠——《傅雷家書》讀后感每個人都有著自己偉大的父親，無論這個父親是知識淵博的，或只是一個只會下地耕作的農(nóng)民，他們都是一樣的偉大。在讀《傅雷家書》的時候，其字里行間都洋溢著濃濃的親情，讀著讀著就讓人對這么一份父子情升起欽佩之情。他們雖身隔萬里，但父親卻通過兒子的信，深入地了解兒子，寫下感人的信。信中有對兒子學(xué)業(yè)的指導(dǎo)，更多的是對兒子人生的指引。信中的話充滿著父愛，蘊涵著真理?，F(xiàn)在很多人都學(xué)會了隱藏自己，與其在陽光下赤裸裸地奔跑，還不如在陰暗的隧道里奔跑，你不曾理解我，我也不需要去解釋，還有多少單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版人可以像《傅雷家書》里面一樣把自己的情感細(xì)細(xì)地表達(dá)出來？每個人都怕別人把自己看穿，都怕別人知道自己的每點每滴，因為我們很需要自己的私人空間，擁有一個誰也闖不進來的地方。回想著自己從識字開始，到跌跌撞撞地步入中學(xué)，知識增長不少，卻吝嗇得從不給父親寫一封信。小時候經(jīng)常見面，大了就只靠電話溝通，幾乎都不會寫信，就連朋友之間都只是發(fā)發(fā)消息，很少抓筆寫字?，F(xiàn)在的人即使情感是泛濫的，也最多就是在自己的“朋友圈”中通通宣泄完之后，再把那篇剛剛寫好的文章刪除。在生活里很多人經(jīng)常隱藏自己的情感，從不敢輕易地讓別人把自己的所有都看透。是現(xiàn)代的世態(tài)炎涼比以前嚴(yán)重了嗎？還是人的意識發(fā)展得太快，社會跟不上人的步伐？單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版

傅雷先生在信上不僅談藝術(shù)學(xué)習(xí)，還談生活、戀愛，談做人，談修養(yǎng)，甚至在兒子寫錯字的時候，父親也會“鄭重其事”地指出并耐心分析和糾正。我們又何曾如此跟家里的長輩提及過這些問題？在學(xué)校的生活，父母不知道，我們也不想讓父母知道。不可否認(rèn)，我們曾經(jīng)都是乖孩子，也曾認(rèn)認(rèn)真真地聽著媽媽的話，按照著父親的指導(dǎo)去做事、去學(xué)習(xí)，但是越長大越需要有自己的私人空間。有時候總覺得父輩們都是老一代的思想，不能理解我們的想法，說了也白說或會遭到批評，這或許也是我們太任性。很多時候我們都是按著自己的意思與心情去做事，盡管每次都會撞得一鼻子灰甚至是遍體鱗傷，但是不論我們是多么地任性，不論我們曾經(jīng)是怎樣地傷害父親，他總是一如既往地關(guān)心我們，從不因我們的一時單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版不懂事而拋棄我們，這種感情也叫父愛。無論我們走得多遠(yuǎn)，總有那么一根線，牽著我們，一頭系在家的門前，另一頭系在我們的心上；無論我們在外面生活得多累、多疲倦，總有那么一個港灣，讓我們的發(fā)動機有著驅(qū)動的能量，這是家的力量，也是因為家里的那一根頂梁柱——父親！每一封家書都是文化遺產(chǎn)。我們雖然沒有家書，也沒有像傅雷那樣知識淵博的父親，既是著名文藝評論家又是文學(xué)翻譯家。我們的父親很普通，但是我們擁有的父愛卻不是能用這些社會上的名銜來衡量的，每一個父親都是他們孩子的力量支撐。我們沒有家書，但是我們有的是對父親的惦念，對家的依戀，那是我們精神的最終去處，也是一樣的永恒！單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版作文題目3：你看過不少電影和電視劇吧，其中哪一部給你的印象最深？為什么？就此寫一篇觀后感，題目自擬。不少于600字。寫作指導(dǎo)3：1.回憶你看過的電影或電視劇，選出印象最深的一部，想一想，劇中的哪個人物、哪個情節(jié)(或細(xì)節(jié))打動了你？2.分析劇中人物或情節(jié)打動你的原因，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談。單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版

【例文3】殘損的龍翼放假在家，每晚10點準(zhǔn)時抱著電視看《電影雙聲道》。真巧，近日盡播些奇幻或科幻片。無論是《指環(huán)王》還是《火龍冒險》，眾多影視作品都愛加上幾只甚至幾百只“dragon”(注意：不譯作“龍”)——這種相貌兇惡丑陋，有巨大雙翼，會噴火的可怕生物，給整個影片籠上了一層邪惡而神秘的色彩，恐怖又扣人心弦。當(dāng)它們舒展開足以遮天蔽日的雙翼(那賴以飛翔的東西用“翼”來表示再準(zhǔn)確不過，因為它們憎恨那缺乏兇猛氣息甚至充滿愛憐的“翅膀”)盤旋于天際，抑或折起雙翼，像蝙蝠一樣爬行時，我都能清楚地看到，幾排骨頭間蹼一般的“屏障”上，密密麻麻布滿大大小小的孔洞。這些單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版大大小小的孔洞，是稱雄長空時被呼嘯的冷風(fēng)擊穿而成的，還是在激烈的戰(zhàn)斗中不幸負(fù)傷留下的？大概是被獵龍人的長矛刺穿的吧……所有飛翔過的火龍，無一例外，都有這印記。可是，當(dāng)它們還沉睡于龍卵、龍蛋或剛孵出時，它們的雙翼柔軟而完整，純粹的黑棕或火紅，無一點疤痕。一經(jīng)出世，它們就要為生存而四處覓食、時常決斗，那孔洞也就不可避免地留在了它們的雙翼上，并且會日漸增多。然而，有一點是肯定的，兩翼布滿孔洞的火龍必定是個勇者，是越挫越勇的勝利者。那洞孔也許有些是偶爾失敗的恥辱標(biāo)志，但更多的是成長中一次次英勇戰(zhàn)斗的榮譽獎?wù)?。它們歷經(jīng)磨難而更強，最終雄霸天下。而那些雙翼“完美”的火龍，大概早在還未被刻上“難看印記”時就成了對手腳下的敗將、同伴嘴里的美味，結(jié)束自己悲劇的一生了吧。單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感講練課件八年級語文下冊部編版看著這些雙翼滿是孔洞的火龍，我不禁想起了《名人傳》中三位藝術(shù)家苦難而坎坷的一生。貝多芬“在悲哀隱忍中找棲身”，米開朗琪羅“愈受苦愈使我喜歡”，托爾斯泰“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，無不告訴我們，勇者的一生就是戰(zhàn)斗不息的一生。我又聯(lián)想到了《假如給我三天光明》的作者海倫·凱勒，《輪椅上的夢》的作者張海迪，《我與地壇》的作者史鐵生，聯(lián)想到《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《紅星照耀中國》中那些百折不撓的勇士，他們雖然屬于不同的國度或者處在不同的時代，他們雖然有著不一樣經(jīng)歷抑或遭遇不一樣的磨難，但是他們都有堅定不移的信念、堅忍不拔的意志和決不向命運屈服的戰(zhàn)斗精神，他們都是偉大的英雄。英雄的偉大不在于他的體魄，而在于他的心靈和品格。唯有真實的苦難，才能使人拋棄幻想，直面人生；唯有與苦難的搏斗