原料及預(yù)均化處理課件

原料及預(yù)均化處理原料及預(yù)均化處理原料及預(yù)均化處理第二章原料及預(yù)處理技術(shù)§2-1石灰質(zhì)原料§22粘土質(zhì)原料S2-3校正原料§2-4低品位原料和工業(yè)廢渣的利用§25原料的開(kāi)采與運(yùn)輪§2-6原料的破碎與樊干§27原料的預(yù)均化生產(chǎn)碰酸鹽水泥所用原料原料名稱(chēng)玉要提的成分配比(%)石灰質(zhì)原料c080粘土質(zhì)原料So2、A2O3少量Fe2O310~15校正鐵質(zhì)校正原料Fe203原鄭/硅質(zhì)校正原料SiO2鋁質(zhì)校正原料Al2O外加劑礦化劑如CaF晶種熟料助磨劑課堂教學(xué)改革要解決的核心問(wèn)題是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)的一個(gè)基本特征是"講授"，教學(xué)以教師為中心。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要改學(xué)生的"被動(dòng)學(xué)習(xí)"為"主動(dòng)學(xué)習(xí)"，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。然而當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀又如何呢？1.當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀目前，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲"一本書(shū)、一言堂、一鍋煮"的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將備課當(dāng)成"抄教案"，將上課當(dāng)成"演教案"，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的"容器"。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見(jiàn)――老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫(xiě)寫(xiě)，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在：1.1產(chǎn)出與投入比率低。課堂上，大量的時(shí)間用在教師串講串問(wèn)理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時(shí)間和精力多，但學(xué)生語(yǔ)文能力提高緩慢，讀寫(xiě)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，作文內(nèi)容"假、大、空"。1.2學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書(shū)的時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少，自己活動(dòng)的時(shí)間少，學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語(yǔ)文教學(xué)引入死胡同，只在課本的語(yǔ)言文字形式上兜圈子。1.3教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與度差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。2.農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在問(wèn)題的原因2.1農(nóng)村初中語(yǔ)文教師普遍教學(xué)思想陳舊，語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。部分教師不思進(jìn)取，放松了學(xué)習(xí)，實(shí)施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生死記硬背。2.2應(yīng)試教育的陰影作祟。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至部分自認(rèn)為應(yīng)考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會(huì)考這些內(nèi)容！2.3對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)制度改革相對(duì)滯后。將評(píng)優(yōu)晉級(jí)與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從，課堂教學(xué)面面俱到，知識(shí)教得死，生怕哪個(gè)內(nèi)客沒(méi)講到，學(xué)生考試時(shí)丟分。面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行！如何以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建農(nóng)村初中語(yǔ)文"自主學(xué)習(xí)"的課堂教學(xué)模式？我作了些初步的探索，這種教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境激情――引疑自究――啟思自悟――導(dǎo)訓(xùn)自結(jié)。即通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，參與自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定；通過(guò)組織參與課堂教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟；通過(guò)師生、生生多向交流，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)自結(jié)，整合知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法。3.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略3.1創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自學(xué)興趣。教學(xué)中，語(yǔ)文教師要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的有關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行描繪、設(shè)計(jì)和美化，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。尤其是在農(nóng)村初中，本身的教學(xué)資源有限，這就更需要教師在備課時(shí)要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組根據(jù)詩(shī)詞的意境把這首詩(shī)或詞用畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作式情境，以促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，這一交流、合作，并最終完成作品的過(guò)程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。除了創(chuàng)設(shè)合作式情境，還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境，可以幫助學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)；創(chuàng)設(shè)探究式情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力……創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，可使學(xué)生在課堂上激情充溢、思維流暢，從而入情入境地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)法，提高自主參與能力。增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主參與能力，關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由"要學(xué)"到"學(xué)會(huì)"，最后過(guò)渡到"會(huì)學(xué)"，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。這就是我們說(shuō)的，"教是為了更好的不教"。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，首先要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思維，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的一點(diǎn)。初中生的可塑性還比較強(qiáng)，正是提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳時(shí)期。這就需要教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)，要給全體學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，只要大膽說(shuō)就可以了。特別是對(duì)于那些不善于言語(yǔ)表達(dá)的同學(xué)，更需要耐心、鼓勵(lì)。此外，還要使學(xué)生能說(shuō)。可以讓學(xué)生學(xué)著說(shuō)試著說(shuō)，自己小聲說(shuō)，聽(tīng)同桌說(shuō)，逐步提高說(shuō)話能力。指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言有條理地表達(dá)對(duì)生活的看法，引導(dǎo)學(xué)生從生活語(yǔ)言過(guò)渡到語(yǔ)文語(yǔ)言；用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括生活問(wèn)題，逐步使學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)、善說(shuō)、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。明確目標(biāo)，增強(qiáng)參與意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須調(diào)整好與學(xué)生之間的關(guān)系，把自己變成"一位顧問(wèn)"、"一位交換意見(jiàn)的參與者"。與此同時(shí)，也要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)，置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以明確本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。一般在一節(jié)課開(kāi)始，亮出總目標(biāo)，使學(xué)生有個(gè)總的印象和感覺(jué)，知道自己該如何去學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，較大教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確。這樣就把學(xué)生推到探求新知的第一線，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題。并在探求過(guò)程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺出來(lái)，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)弄虛作假理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。3.2提供自主形式，關(guān)注自主過(guò)程。學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程。布魯納說(shuō)："學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程"。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)：課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程。關(guān)注自主學(xué)習(xí)過(guò)程，最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。3.3鼓勵(lì)"人自為學(xué)"，培養(yǎng)自主精神。學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過(guò)程中"引"要得當(dāng)，"放"要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生"人自為學(xué)"。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見(jiàn)。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。另外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。俗話說(shuō)："眼過(guò)千道，不如手做一遍"。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，也就是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中"放"得徹底，還應(yīng)注意：一要區(qū)分好"亂"與"氣氛活躍"的關(guān)系。有的老師怕學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞"學(xué)"而亂就不要怕，教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的"亂"只會(huì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因?yàn)樗麄儫o(wú)暇開(kāi)小差。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律做出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生--下課你可以在教室里自由活動(dòng)，上課必須學(xué)習(xí)。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。只有在每個(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說(shuō)的，老師不說(shuō)；能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，既是改革農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。很難想象，一個(gè)平時(shí)很少看書(shū)，很少搞學(xué)問(wèn)的老師，對(duì)自學(xué)的理念會(huì)有多少認(rèn)同呢？觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過(guò)程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長(zhǎng)的，需要所有教師長(zhǎng)期不懈的共同努力！新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的日常授課提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)以及要求，要求教師在日常授課的過(guò)程中，要將德育教育滲透其中，幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，以便學(xué)生能夠形成正確的人生價(jià)值觀念，全面發(fā)展。其中，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中會(huì)包含非常多的德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和幫助有非常大的作用。一、深度挖掘語(yǔ)文教材中的德育內(nèi)容在小學(xué)的語(yǔ)文教材中，涵蓋了大量的德育素材，是語(yǔ)文教材的基本組成內(nèi)容，也是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施正確教育的載體。在小學(xué)語(yǔ)文的課本當(dāng)中，內(nèi)容的編寫(xiě)和組成都是經(jīng)過(guò)教育工作人員精心編排以及設(shè)計(jì)的，包括了對(duì)小學(xué)生愛(ài)國(guó)思想的引導(dǎo)、道德品格的塑造、人生價(jià)值觀念的樹(shù)立等。所以，教師一定要對(duì)教材的內(nèi)容深度挖掘，將德育的內(nèi)容提煉出來(lái)。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致研究的過(guò)程，也是對(duì)自己進(jìn)行提升的過(guò)程，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)和教育。例如在人教版教材《兩只小獅子》的學(xué)習(xí)中，教師要將課文內(nèi)容當(dāng)中的德育教育提煉出來(lái)，除確立好學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，還要制定好德育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不要過(guò)多地依賴(lài)父母，要掌握力所能及的生活本領(lǐng)，自己的事情自己做。在授課過(guò)程中，首先教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所了解之后，可以讓三名學(xué)生扮演課文中的角色，在表演結(jié)束之后，讓同學(xué)們給表現(xiàn)不一樣的兩頭小獅子分別起個(gè)名字。由于兩只小獅子巨大的反差，學(xué)生給懶惰的獅子起名為懶獅子，給另一只小獅子起名為刻苦的獅子。這樣，教師便可以在這個(gè)懶字上慢慢引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生們提問(wèn)什么是懶？懶的后果是什么？給學(xué)生充分的時(shí)間思考，以便深層次理解懶是非常不好的行為。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生回到家之后，要自己的事情自己做，不再依賴(lài)父母，不做沒(méi)有任何本領(lǐng)的懶獅子。通過(guò)這樣的授課，讓學(xué)生?H自扮演角色，學(xué)生們會(huì)更加直觀地感受到懶惰的行為是錯(cuò)誤的，以便引導(dǎo)學(xué)生改掉自身懶惰的行為，樹(shù)立正確觀念。二、創(chuàng)設(shè)情境打造良好的德育滲透環(huán)境在語(yǔ)文的日常授課過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常應(yīng)用到多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更為直觀的認(rèn)識(shí)，以真實(shí)的情境打動(dòng)學(xué)生，使德育教育的滲透發(fā)揮出更大的作用。例如在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，《雷鋒叔叔，你在哪里》的學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的品格以及形成艱苦樸素，樂(lè)于助人的思想。在這篇文章的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生正確理解“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，哪里需要幫助，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的深層含義，形成正確的價(jià)值觀念。在授課的過(guò)程中，教師可以借助多媒體播放雷鋒叔叔的生平事跡，雷鋒的一生雖然短暫，但是雷鋒精神卻長(zhǎng)存于人們心中。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生心理會(huì)對(duì)雷鋒的形象有初步的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生崇敬的心情。之后，在對(duì)文章進(jìn)行分析的過(guò)程中，要逐步細(xì)致地進(jìn)行分析，針對(duì)在文章的第二節(jié)，雷鋒抱著迷路的小朋友回家，可以向?qū)W生提出問(wèn)題，如果你是這位小朋友，你的心情是怎樣的？在學(xué)生們回答之后，教師可以在利用多媒體播放文章中的片段，使學(xué)生對(duì)雷鋒的精神有更深的感觸。這樣在語(yǔ)文教學(xué)中，將德育滲透其中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)文章字里行間的學(xué)習(xí)，學(xué)到雷鋒的精神，以便樹(shù)立樂(lè)于助人，艱苦樸素的思想，不攀比，不浪費(fèi)。三、實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)相互配合，共同滲透德育教育為了更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想，形成良好的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，可以借助課外實(shí)踐活動(dòng)輔助德育教學(xué)?？梢栽?月5日到雷鋒紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，可以在課余時(shí)間到敬老院幫助爺爺奶奶掃掃地，澆澆花等。從真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。在一些活動(dòng)中，教師要注意對(duì)學(xué)生全面性以及針對(duì)性的培養(yǎng)。例如在人教版教材《慈母情深》的授課中，便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心父母，體會(huì)父母的不容易。在這篇文章中每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸濃情的筆觸刻畫(huà)出一位用辛苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。在教學(xué)中，要抓住難字，利用家境貧寒買(mǎi)書(shū)難、母親掙錢(qián)不易打動(dòng)學(xué)生，明白母親對(duì)孩子的愛(ài)都是無(wú)私和寬廣的。在這篇文章學(xué)習(xí)之后，可以給學(xué)生布置一項(xiàng)課外作業(yè)，與父母身份互換一天，感受在忙碌了一天之后，做飯、做家務(wù)、照顧別人的辛苦。并且，教師要與家長(zhǎng)提前進(jìn)行溝通，以便家長(zhǎng)能夠積極配合，在家也要對(duì)學(xué)生實(shí)施良好的德育教育。這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心父母，更加理解父母。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)用課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以很好地輔助課堂的教學(xué)，學(xué)生有切身的體會(huì)，德育教育的效果會(huì)非常突出。四、結(jié)語(yǔ)總之，小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育內(nèi)容非常豐富，可以有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念。在小學(xué)語(yǔ)文的日常授課中，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的德育內(nèi)容，充分進(jìn)行應(yīng)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德規(guī)范，發(fā)揮德育教育的作用。第二章原料及預(yù)處理技術(shù)§2-1石灰質(zhì)原料§22粘土質(zhì)原料S2-3校正原料§2-4低品位原料和工業(yè)廢渣的利用§25原料的開(kāi)采與運(yùn)輪§2-6原料的破碎與樊干§27原料的預(yù)均化生產(chǎn)碰酸鹽水泥所用原料原料名稱(chēng)玉要提的成分配比(%)石灰質(zhì)原料c080粘土質(zhì)原料So2、A2O3少量Fe2O310~15校正鐵質(zhì)校正原料Fe203原鄭/硅質(zhì)校正原料SiO2鋁質(zhì)校正原料Al2O外加劑礦化劑如CaF晶種熟料助磨劑§21石灰質(zhì)原料主要成分:CaCO3天然(常用人工(工業(yè)廢渣)§21石灰質(zhì)原料種