《涼州詞》教學(xué)設(shè)計與反思(公開課作品)

《涼州詞》教學(xué)設(shè)計與反思教材簡析:王之渙的《涼州詞》描寫了戍邊士兵的還鄉(xiāng)情,寫得蒼涼慷慨,悲而不失其壯。雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情,但沒有絲毫的頹廢消沉,表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、能用自己的話說出古詩的意思,體會詩人的思想感情。3、通過反復(fù)誦讀詩歌,體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境,體會詩人是怎樣展開豐富的想象的,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點:通過反復(fù)誦讀詩歌,體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中,發(fā)展語感,加深體驗,提升審美情趣。學(xué)情分析:學(xué)生已掌握一定的古詩學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ)。以“黃河”為主題的詩,學(xué)生接觸的比較少,教學(xué)這首詩,一方面在熟讀的基礎(chǔ)±,使學(xué)生整體感知古詩的內(nèi)容,理解一些關(guān)鍵詞語的意思,一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫黃河的源遠流長和塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學(xué)生的視野,增加學(xué)生的知識儲備。教學(xué)設(shè)想:根據(jù)課標(biāo)“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求,本課的教學(xué)重點我放在反復(fù)誦讀上,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩的意境,理解詩人的思想感情。我將教學(xué)難點定位在引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中,發(fā)展語感,加深體驗,提升審美情趣?！稕鲋菰~》雖然表現(xiàn)了邊塞將士生活的凄苦,但悲而不失其壯,我也引導(dǎo)學(xué)生體會這一點。教學(xué)準備:多媒體課件。課時安排:1課時。教學(xué)過程:課前訓(xùn)練:背誦古詩俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。一首好詩,往往蘊含著一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮?，F(xiàn)在,就請同學(xué)們輕輕打開記憶的大門,背誦一些你所積累的古詩詞吧。學(xué)生自由背古詩。師總結(jié):只要大家持之以恒多積累,多背誦,一定能“胸藏萬匯憑吞吐”，“腹有詩書氣自華”的。一、導(dǎo)入新課。1、介紹黃河的相關(guān)資料。李白詩云:“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。”（幻燈片導(dǎo)入）你明白這句話的意思嗎?正如詩人所說,（出示黃河圖片）黃河流經(jīng)青海、甘肅、內(nèi)蒙古、陜西、山東等九個省區(qū),最后注入渤海。它的流程長約5500千米,流域面積達75萬平方千米。它奔騰不息,無私地滋潤著兩岸的土地,養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫,因此人們稱它為“母親河”。古往今來,有許多文人墨客都寫下壯麗的詩篇來贊美它,這節(jié)課讓我們跟隨詩人一起走進黃河,去聆聽黃河岸邊的故事。2、引出課題。有一位詩人,他對黃河情有獨鐘,留下來的詩篇很少,《全唐詩》僅存6首,但一曲《登鸛雀樓》,一首《涼州詞》,已足以使他躋身于唐代一流詩人的行列。他就是盛唐著名詩人王之渙,今天我們就來學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》（板書課題）二、初讀古詩。1、解釋題目。涼州詞:又名《涼州歌》。唐代在涼州傳唱的一種樂曲名。這種詩多寫邊塞軍旅生活的事情。2、自讀古詩。下面請同學(xué)們輕輕打開書自由讀兩遍,要讀準字音,將古詩的句子讀流暢。學(xué)生自讀。3、指名朗讀。出示幻燈片古詩。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱?三、感悟詩意（一）整體感知。師:“書讀百遍,其義自見?！爆F(xiàn)在請同學(xué)們再默讀這首詩,邊讀邊想,此時此刻,在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?看著這幅畫面,你又想到了些什么呢?（二）品讀詩句。1、學(xué)習(xí)詩歌前兩行。（1）是啊,詩中有畫，畫中有詩,是這首詩的又一個特點，剛才大家所描繪的,便是這兩行詩所表現(xiàn)出來的場景。（出示詩句）（2）讀一讀這兩行詩,談?wù)勀愕睦斫?。?）可見黃河的源頭之遠,流程之長,是令人驚嘆的,讀出你的感受（指名有感情朗讀）（4）對于這條養(yǎng)育了我們無數(shù)華夏兒女的母親河,還有不少詩人也在詠嘆它。（出示幻燈片“九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。”一一唐,劉禹錫《浪淘沙》“白花原頭望京師,黃河水流無盡時”一一唐.王昌齡《旅望》“千里萬里春草色,黃河?xùn)|流流不息?！币灰惶?王維）引讀:XXX曾這樣說；在XXX眼中,讀。（5）在王之渙眼中,“黃河遠上白云間”,接著詩人將目光從遠處移到近處,看到的卻是另一種景象:“一片孤城萬仞山”?！柏稹笔枪糯拈L度單位,一仞相當(dāng)于七八尺,“萬仞”呢?。用一個詞語描述。（幻燈片）（6）詩中的“一片城”相對于“萬仞山”而言,（邊板邊說）它只能是蒼茫大海中的一葉扁舟,浩渺天空中一朵白云,作者將他倆進行對比,更加突出了什么?（城的孤單）（板“孤”）一個片字寫出了這座城的單薄面渺小。理解:“孤城”指哪座城?玉門關(guān)在古代是沒有居民的,只有守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士。古人作詩時，句句斟酌,字字推敲，因此才有“兩句三年得,一吟雙淚流”?！伴L安一個字,捻斷數(shù)根須”這樣的名句。（7）回讀詩句:那奔騰不息的黃河水遠遠的似乎與白云相接。在蒼茫遼闊的西北高原上,崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中,顯得十分孤獨而寂寞。這是何等的凄涼。再讀這兩句詩。過渡:“萬仞山”之中的“玉門關(guān)”是孤獨的,在這茫茫的戈壁灘,只有玉門關(guān)這座城是孤獨的嗎?還有誰?2、品讀后兩行。（1）是啊,在這人煙稀少的茫茫戈壁,他們又怎能不孤獨呢?（出示詩句“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)?！保?）一個“怨”字,表達了他們此刻的心情。這里的“怨”指的是什么?誰在埋怨?埋怨什么?（板書）（折柳枝送別本是唐朝的一種風(fēng)俗習(xí)慣,有挽留的意思。春風(fēng)遲遲不到,楊柳又怎么會發(fā)芽呢?讀。羌笛指什么?想象此時此刻他們吹奏出來的是一種什么樣的曲調(diào)?楊柳在這里也指羌笛吹奏的《折楊柳》曲詞更能引起思鄉(xiāng)的離愁。）關(guān)于士兵邊塞的生活情況,一代詩仙李白也曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆。（幻燈片出示:五月天山雪,無花只有寒。笛中聞?wù)哿?春色未曾看?！?李白《塞下曲》）用一個字說說邊塞的氣候特點,兩個字,三個字,一句話。（3）在這茫茫戈壁,孤獨的戰(zhàn)士們在等啊,盼啊,盼望充滿生機的春天的到來,除此之外,這些遠離家鄉(xiāng)的戰(zhàn)士,還在盼望著什么?（4）他們的愿望能實現(xiàn)嗎?請看一段資料:（課件）出示征戍資料:據(jù)《資治通鑒?唐紀》載,玄宗時,改府兵為募兵,兵士戍邊時間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,“天寶以后,山東戍卒還者十無二、三”。你能明白這段話的大致意思嗎?可見,戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽,他們還埋怨什么呢?①埋怨朝廷。為什么不能讓他們早日與親人團聚呢?把這種埋怨的心情讀出來。②譴責(zé)和憎恨。漸漸地,這種埋怨已經(jīng)變成了譴責(zé)與憤恨。讀出你的憤恨。③埋怨朝廷有用嗎？埋怨也好,憤恨也罷,但是這些通通都無濟于事,所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳,讀一一師:因此,這“春風(fēng)”的另一層意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。四、拓展延伸。1、回讀全詩。這首詩,詩人借助茫茫的戈壁,孤獨的邊塞,凄切的羌笛,抒發(fā)了戰(zhàn)士無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境,詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊一一讀一一“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山O羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！（幻燈片）雖然朝廷沒有派人來慰問他們,雖然他們回家遙遙無期,但他們卻依然堅守著自己的崗位,這是何等不易啊!再讀。2、兩地話親情。師:羌笛發(fā)出的凄切之音,讓常年守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士愴然淚下。也許他上有老母,下有妻兒,遠方還有情同手足的朋友,他會對他們說些什么呢?遠在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。此刻,他們又想對他說點什么呢?請你任選一種或幾種角色,寫下來。五、總結(jié)升華。連年的戰(zhàn)爭,長年的戍邊,毀掉了原本幸福美滿的家庭給人們帶來了無窮的傷害,反對戰(zhàn)爭,維護和平,是天下所有人的共同心愿。最后再讓我們?nèi)w起立一起深情誦讀《涼州詞》。作業(yè):（幻燈片）1、利用本課運用的學(xué)習(xí)古詩的方法:初讀想象意境一一抓字眼理解詩意一一誦讀抒發(fā)感情,自學(xué)下一首古詩。2、談起黃河,可以說是中華民族的母親河,歷來為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩詞名句也有很多,請同學(xué)們搜集、整理、背誦。板書設(shè)計: 涼州詞王之渙一片城孤萬仞山

羌笛怨楊柳教學(xué)反思:回想上課的過程,我有幾點深刻的感受:一、老師在課堂上的作用雖然是引導(dǎo),不是主導(dǎo),但是,如果引導(dǎo)不成功,反而會適得其反。這堂課,我的引導(dǎo)就存在很大的問題。二、學(xué)生的學(xué)