《從百草園到三味書屋》說課稿12篇(仿寫從百草園到三味書屋的第二段)

《從百草園到三味書屋》說課稿12篇(仿寫從百草園到三味書屋的第二段)《從百草園到三味書屋》說課稿1

各位專家評委老師：

大家上午好!我今日說課的題目是《從百草園到三味書屋》。我主要從教材、課標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計8個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《從百草園到三味書屋》是北師大版七年級語文上冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。文章狀物、敘事、寫人都活靈活現(xiàn)，是魯迅散文中的精品。

將本文放在本單元第一篇有其目的性與示范性。其目的是通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷人，又蘊(yùn)涵哲理，了解與把握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫的童年時光，激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生體會豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

二、說課標(biāo)

這是一篇閱讀教學(xué)的范文。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對7-9年級的閱讀有明確要求，結(jié)合本課主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)：

1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

3、學(xué)會觀賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

三、說學(xué)情

七年級學(xué)生剛升入初中，學(xué)生處在這個年齡段，比較爭強(qiáng)好勝，老師要緊抓這一特點(diǎn)，通過開展：預(yù)習(xí)誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、討論誰最深、活動誰最主動等，選出學(xué)習(xí)上具有示范作用的學(xué)生，通過典范帶著全體來更好的學(xué)習(xí)。同時，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)生、教師的示范，通過競爭競賽，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)習(xí)的動力，逐步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、說目標(biāo)及重難點(diǎn)

依據(jù)課標(biāo)要求、教材和學(xué)生特點(diǎn)，我確定了三大目標(biāo)、一個重點(diǎn)、一個難點(diǎn)：

⑴學(xué)問目標(biāo)：把握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。

⑵能力目標(biāo)：學(xué)會小組自主合作探究，學(xué)會分析散文與語段、語言的方法。

⑶情感目標(biāo)：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與把握學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解是怎樣將美妙的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的。

五、說教法

依據(jù)本課的教學(xué)特點(diǎn)與重點(diǎn)，我主要采納“自主思索、合作探究〞教學(xué)法，該方法教學(xué)時先預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，收集資料與平常趣味游戲資料，經(jīng)過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等環(huán)節(jié)，對重點(diǎn)段落熟讀成誦。這種方法的功能是既能使學(xué)生主動主動地學(xué)習(xí)，又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素，全面提高心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

六、說學(xué)法

學(xué)習(xí)散文的基本方法是讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語段，讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議相結(jié)合，表達(dá)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時在分析課文與語段時，學(xué)會在讀的基礎(chǔ)上，自我先思索，抓關(guān)鍵性的語句，采納劃一劃、圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)等方法，理解內(nèi)容，再與他人合作探討討論，突破重點(diǎn)。

七、說教學(xué)過程

1、預(yù)習(xí)鋪墊、打好基礎(chǔ)

本層次是實(shí)際課堂教學(xué)的前奏，通過課前預(yù)習(xí)，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟識課文。通過課后練習(xí)1—3的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟識課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

2、情景導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本層次的教學(xué)采納創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活的方法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生思維到達(dá)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在活潑的音樂、背景動畫中說說自己參加活動與游戲的趣聞，再比對課文童年的生活，將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。

3、初讀，整體感悟

本層次的教學(xué)采納初讀自悟溝通法。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀，再自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問，進(jìn)行體會溝通，為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ)。

4、細(xì)讀探究、突破重點(diǎn)

本層次的教學(xué)采納自主思索、合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位查找伙伴，自由組合，分工合作，解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時對重點(diǎn)語段，在老師的引導(dǎo)下，先提出問題，自主思索，再合作探究，在匯報合作成果溝通的過程中，學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通辯論、達(dá)成一致，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說、辨、析等能力，同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。

5、創(chuàng)設(shè)情境，品讀成誦

本層次的教學(xué)采納創(chuàng)設(shè)情境法，對重點(diǎn)語段，如：百草園趣味景物的描寫與雪地捕鳥段落，進(jìn)行品讀。通過抓關(guān)鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動物與靜物，按照肯定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動詞，來讀一讀、品一品，最終能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個誦讀的空間與氣氛，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)，促進(jìn)了品讀效果，積累了語言。

6、活動感悟、延長積累。

本層次的教學(xué)采納總結(jié)法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時，通過到學(xué)校的墻根處或操場等地，也找一找趣味;通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。向?qū)W生推舉閱讀：1、魯迅先生的經(jīng)典篇章;2、關(guān)于童年趣味的文章書籍。讓學(xué)生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

八、說板書

這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能表達(dá)散文的特點(diǎn)，既表達(dá)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。

說課到此結(jié)束，感謝專家評委老師!

《從百草園到三味書屋》說課稿2

敬重的評委、老師：

大家好!我來自黑龍江省雞西市田家炳中學(xué)，我叫楊德淬。

《從百草園到三味書屋》，本課多媒體只是起到凸顯重點(diǎn)、穿針引線的作用，沒有特殊之處，所以略去不說。下面我將從設(shè)計、過程、反思、效果四方面進(jìn)行說課。

第一方面：說設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)確定為：走進(jìn)文本，習(xí)得技巧，學(xué)以致用。

教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂、學(xué)會、實(shí)踐。

其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢;學(xué)會，是重點(diǎn)和關(guān)鍵;實(shí)踐，是難點(diǎn)和亮點(diǎn)。

據(jù)此，設(shè)計三個課堂活動，分別是內(nèi)容理解、語段賞析和當(dāng)堂隨筆。

課堂活動一，內(nèi)容理解。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有。〞(這句話作為本課的板書。)

課堂活動二，語段賞析。賞析四個語段。

語段一：第二段全段(“不必說碧綠的菜畦〞到“色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)〞)。

語段二：第二段前半部分(“不必說碧綠的菜畦〞到“單是四周的短短的泥墻根一帶就有無限趣味〞)。

語段三：第七段后半部分(“掃開一塊雪〞到“便罩住了〞)。

語段四：第九段(“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了〞到“我的覆盆子們和木蓮們〞)。

課堂活動三，當(dāng)堂隨筆。給出第一句：“打開我的童年之窗，那里有……〞

第二方面：說過程

三個課堂活動加上教師導(dǎo)入和教師總結(jié)，本課教學(xué)過程共有五個步驟。

教學(xué)步驟一：教師導(dǎo)入。

魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛〞，堪稱先生人格的寫照。提起魯迅，人們經(jīng)常會想到他的嚴(yán)厲?、莊重，想到他的敢于斗爭和甘于奉獻(xiàn)。但是，打開他的童年之窗，我們會發(fā)覺，那里卻是另外一道風(fēng)景!讓我們一起走進(jìn)百草園，走進(jìn)三味書屋，走進(jìn)魯迅先生的童年，探究一下他的成長腳印吧。

教學(xué)步驟二：內(nèi)容理解。

出示填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有〞。

教師板書。學(xué)生自讀課文，在文章中做圈點(diǎn)勾畫，提煉關(guān)鍵詞。師生溝通互動，完成對內(nèi)容的理解。

教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)覺，那里的風(fēng)景很秀麗、很精彩。魯迅先生的童年，因為與大自然親熱接觸而精彩，因為有玩耍的場所空間而精彩，因為有傳奇故事而精彩，因為好奇心、求知欲和興趣愛好而精彩，因為有幻想有期盼而精彩，等等。

我們假如也想把本來精彩的生活傳達(dá)得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學(xué)一學(xué)語言表達(dá)的技巧。

教學(xué)步驟三：語段賞析。

朗讀第二段。采納男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫關(guān)鍵詞，體會抓住特征描寫事物的方法。

齊讀第二段開頭部分。學(xué)用句式“不必說、也不必說、單是〞描寫童年趣事。

教師示范：“不必說爬山、摘花、采蘑菇，也不必說蹚河、兜魚、打水漂，單是冬季冰雪活動，就有無限趣味。〞

齊讀第七段后半部分。學(xué)習(xí)用一系列動詞描寫某項活動。

教師示范：“聽到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去。〞

齊讀第九段。學(xué)用句式“或許是因為、或許是因為、或許是因為……都無從知道、總而言之〞表述內(nèi)心情感。

教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。或許是因為我不會講笑話吧，或許是因為我沒有什么愛好特長吧，或許是因為我靜默的表情嚇退了他們吧……都無從知道?？偠灾何覍⒂谰眠@樣形只影單下去了。〞

教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們不僅觀賞到了秀麗的風(fēng)景，還學(xué)習(xí)到了語言表達(dá)的技巧。接下來，讓我們打開自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風(fēng)景。

教學(xué)步驟四：當(dāng)堂隨筆。

用“打開我的童年之窗，那里有……〞作為語段開頭，寫一寫童年的經(jīng)受、趣事或內(nèi)心情感?？梢越梃b以上四個語段的表達(dá)技巧。

學(xué)生讀隨筆，教師做點(diǎn)評。

教學(xué)步驟五：教師總結(jié)。

本節(jié)課，我們依次打開了許多扇窗：童年的，心靈的;魯迅先生的，我們自己的。打開童年之窗，我們領(lǐng)會了不同的風(fēng)景。好好珍惜過去，好好把握如今。那樣，我們成長道路上的每一處風(fēng)景，都會這般美妙!

第三方面：說反思

這節(jié)課，我有四點(diǎn)比較滿意的地方。

有一條比較清楚的教學(xué)線索。用比方句“打開童年之窗〞作為教學(xué)線索貫穿始終。

有兩個比較有效的主問題。內(nèi)容理解部分，提供一個空;當(dāng)堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡潔，但給學(xué)生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。

有三個比較簡約的教學(xué)板塊活動。即，內(nèi)容理解，語段賞析和當(dāng)堂隨筆。簡約，并不是簡潔。擺脫開細(xì)碎教學(xué)環(huán)節(jié)的束縛，師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實(shí)地溝通、對話。

有四個比較敏捷的語段學(xué)用。課文無非就是個例子。通過學(xué)習(xí)課文，習(xí)得語言表達(dá)上的技巧方法，這是語文課的應(yīng)有之義。

這節(jié)課，也有一些不滿意的地方。

或許是因為我平常對基礎(chǔ)學(xué)問不夠重視吧，或許是因為我沒有給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時間吧，或許是因為我的基本功不過硬或馬虎大意吧……都無從知道。總而言之：我將要在字詞基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課件詳情、硬筆書法上好好加油了!

第四方面：說效果

本課教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂，學(xué)會，實(shí)踐。

不必說三個教學(xué)活動的一線串珠，也不必說課文內(nèi)容理解的化繁為簡，單是教師隨筆示范和學(xué)生當(dāng)堂隨筆，就做到了“學(xué)以致用〞和“我手寫我心〞。

可以說：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，效果預(yù)期已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。

我的說課結(jié)束!感謝大家!

《從百草園到三味書屋》說課稿3

教材分析：

《從百草園到三味書屋》一課，是少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童喜愛大自然、寵愛歡樂生活的心理；同時對束縛兒童身心進(jìn)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解的這一思想感情，從而珍惜今日自由、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，我從學(xué)問、能力二個方面確定本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

學(xué)問方面：

學(xué)習(xí)在描寫時以精確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。

能力方面：

觀看能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀看百草園景物的方法及描寫的方法。

寫作能力：指導(dǎo)習(xí)作《秀麗的邢中校內(nèi)》，進(jìn)一步理解觀看和描寫的方法。

教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：

“興趣是最好的老師〞，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動的把原物照下來，而是滲透著的思想感情。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作《這里有我的快樂》，而后與20年月的快樂比較。在今昔的對比中，體會的思想感情，同時學(xué)習(xí)在語言運(yùn)用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚不如授之以漁〞。因此，學(xué)習(xí)的語言的同時還要教學(xué)生如何觀看。常言說：“巧婦難為無米之炊〞，引導(dǎo)學(xué)生觀看，從生活中搜尋寫作的素材，把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來，讓學(xué)生學(xué)會“開車〞》

在本課中，課前，我先讓學(xué)生自己寫生活感受《這里有我的快樂》，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在傳授學(xué)問的過程中，把握教學(xué)重點(diǎn)。一則學(xué)習(xí)的語言，二則傳授觀看方法，三則練習(xí)所學(xué)的新知，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練，以便穩(wěn)固。

教學(xué)程序：

〔一〕、本課教學(xué)的整堂支配

依據(jù)課文內(nèi)容和講練結(jié)合的原則，我設(shè)計了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。即：第一環(huán)節(jié)：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節(jié)：練習(xí)穩(wěn)固，大約用15分鐘。

〔二〕、第一環(huán)節(jié)的具體支配

導(dǎo)入新課：

興趣是最好的老師，本課我采納練習(xí)式導(dǎo)入法。課前，先讓學(xué)生預(yù)備一篇100字的小《這里有我的快樂》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評析其詞語的運(yùn)用。確定好的，同時也要指出缺乏。同時指出本課的教學(xué)重點(diǎn)：對景物的認(rèn)真觀看；精確的語言運(yùn)用；練習(xí)寫作《秀麗的邢中校內(nèi)》。

教授新知：

〔1〕、指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前8段，并思索這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個令難以忘記的內(nèi)容。

明確：景物〔美妙〕

百草園故事〔奇妙〕樂園

捕鳥〔好玩〕

〔2〕、重點(diǎn)研讀第二段，放錄音。

學(xué)生思索：課文寫了百草園的哪些美妙的景物？它們各抓住了靜物的動物的什么特點(diǎn)來寫？

明確：用“不必說……也不必說……單是……就有……〞一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物，分別抓住了形態(tài)和色彩。寫動物，則分別抓住形態(tài)、聲音和動態(tài)；另外抓住動作寫出四件趣事。

〔3〕、學(xué)生齊讀第七段，以捕鳥為例，進(jìn)一步理解觀看和描寫的方法：抓住關(guān)鍵的詞語〔特殊是動詞〕。

掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩

小結(jié)：從這段描寫我們可以看出，觀看需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個方面入手，把事物看認(rèn)真，然后才能把這些感覺具體的寫到里。

概括起來說：觀看：看認(rèn)真

描寫：寫具體

〔三〕、練習(xí)運(yùn)用

指導(dǎo)寫作：《秀麗的邢中校內(nèi)》

A、寫作手法采納“移步換景〞法。

B、圍繞中心組織材料“秀麗〞。

C、留意比方、擬人等修辭手法的運(yùn)用和描寫抒情等表達(dá)手法的運(yùn)用。

這既是本課的結(jié)尾，又是本課的高潮。它使學(xué)生從課堂的理論學(xué)習(xí)，走到實(shí)踐觀看，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)想。整堂教學(xué)緊緊教學(xué)目標(biāo)展開，并注重培育學(xué)生的寫作能力，力求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能“學(xué)以致用〞.

《從百草園到三味書屋》說課稿4

今日我說課的內(nèi)容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書屋》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材

1、教材簡析：《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。本文是在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲勸慰。〞文章狀物、敘事、寫人都活靈活現(xiàn)，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情。〞文章共寫了“百草園〞和“三味書屋〞兩處的童年生活。課文由“我的樂園〞領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳奇。百草園的傳奇，用成人的目光看來并不新奇，但在兒童眼里，一切都新穎，確是兒童的樂園。而兒童是喜愛聽故事的，這個神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園“樂園〞的情趣。寫三味書屋時，選取幾個片段，真實(shí)而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)峻而又可敬、可親、好玩的老師。

本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)受和體驗，深入體味文中的情感，留意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷任，又蘊(yùn)涵哲理，了解與把握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念，依據(jù)單元要求與課文教材特點(diǎn)，我確定以下三大目標(biāo)：

⑴學(xué)問目標(biāo)：把握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。

⑵能力目標(biāo)：學(xué)會小組自主合作探究，學(xué)會分析散文與語段、語言的方法。

⑶情感目標(biāo)：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課是學(xué)生本學(xué)期的第一篇課文，也是本冊、本單元的的第一篇課文。在上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)單元語課文特點(diǎn)，因此要把指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與把握學(xué)習(xí)方法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解是怎樣將美妙的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，而利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面與針對性的探討，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)、合作探討是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

二、說學(xué)情

為了符合新課程的改革，提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，順應(yīng)教育人本化的趨勢，必需把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培育、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氣氛中全員、全程、全面地參加學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面進(jìn)展。本課教學(xué)，是讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，消除畏難心情，提高學(xué)習(xí)自主、合作探究能力的關(guān)鍵，將奠定整冊課文學(xué)習(xí)的基調(diào)。所以本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過引導(dǎo)，讓學(xué)生到達(dá)思維興奮點(diǎn)從而產(chǎn)生樂學(xué)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材〞的同時，也要在“備學(xué)生〞上下了功夫。

1、充分預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過課后的“讀一讀、寫一寫〞來預(yù)習(xí)朗讀課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟識課文。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟識課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這個工作也是為了學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、聯(lián)系自我，激活學(xué)習(xí)興趣。

《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都活靈活現(xiàn)，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情。〞用成人的目光看來課文中的內(nèi)容并不新奇，但在兒童眼里，一切都新穎，確是兒童的樂園。通過聯(lián)系學(xué)生平常生活中的游戲與娛樂，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，利用平常生活的趣味激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信念，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加到學(xué)習(xí)中來。

3、發(fā)揮示范、競爭作用，增添學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生處在這個年齡段，比較好勝，通過開展：預(yù)習(xí)誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、討論誰最深、活動誰最主動等，選出學(xué)習(xí)上具有示范作用的學(xué)生，通過典范帶著全體來更好的學(xué)習(xí)。同時在示范性上，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)生、教師的示范，通過競爭競賽，來形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)習(xí)的動力。

4、自主合作探究，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)互助協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花相互碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)與關(guān)鍵性的語句、內(nèi)容理解的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。這也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際能力與學(xué)情，也符合新課程的教學(xué)理念。

5、創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞發(fā)揮，營造氣氛。

學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氣氛中學(xué)習(xí)，更能把握學(xué)問，通過課件、音樂、圖畫、影視、商量、探究等手段學(xué)懂課文。在學(xué)習(xí)的過程中，利用一環(huán)一環(huán)的過渡與小結(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“我學(xué)到了什么，我還有什么疑問〞，既明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又大大激活了學(xué)生的思索、尋疑、想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。將學(xué)生直接引入自我感悟與學(xué)習(xí)的氣氛中，到達(dá)全身心的投入，到達(dá)忘我境界。

6、以疑為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

以疑為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)散文的方法，培育學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中語文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中通過讀然后尋疑，解疑，再尋疑，培育良好的探究心理。同時學(xué)習(xí)散文依據(jù)散文“形散而神不散〞的特點(diǎn)，抓住“神〞――主旨，然后把握“形〞――內(nèi)容的構(gòu)成，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃圈圈點(diǎn)點(diǎn)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教法

雖說教無定法，但在實(shí)際教學(xué)中我們還是有肯定的、主要教學(xué)模式或方法，依據(jù)本課的教學(xué)特點(diǎn)與重點(diǎn)，我決定主要采納自主探究性語文教學(xué)，該方法教學(xué)時先預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，收集資料與平常趣味游戲資料――情景激趣DDDD講究激勵性，初讀感悟了解DDDD提倡自主性，再讀釋疑DDDD提倡探究性，細(xì)讀解析DDDD主見創(chuàng)造性，精讀入情DDDD講究情境性，美讀品味DDDD鑒賞性，重點(diǎn)熟讀成誦―DDDD活動感悟、積累延長。

這種方法的功能是既能使學(xué)生主動主動地“自能學(xué)習(xí)〞，又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素，全面提高心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、激勵法、設(shè)疑探究法等也是教學(xué)中特別重要的方法，它促進(jìn)了“自主探究性〞的學(xué)，拓展了學(xué)生思維，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、設(shè)疑能力、創(chuàng)新精神。

四、說學(xué)法

學(xué)習(xí)散文的基本方法是讀――抓關(guān)鍵，學(xué)習(xí)散文的最好方法還是讀――抓關(guān)鍵，因此學(xué)生在本課中的主要方法是讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語段，讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)受尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程，表達(dá)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時在分析課文與語段時，學(xué)會在讀的基礎(chǔ)上，自我先思索抓關(guān)鍵性的語句，采納劃一劃、圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)等方法，理解內(nèi)容，在與他人合作探討討論，突破重點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

1、預(yù)習(xí)鋪墊、打好基礎(chǔ)

本層次是實(shí)際課堂教學(xué)的前奏，通過課后的“讀一讀寫一寫〞來預(yù)習(xí)課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟識課文。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟識課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。這個工作也是為了更好的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本層次的教學(xué)采納創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維到達(dá)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在活潑的音樂、背景動畫中說說自己以前與如今平常喜愛的活動與游戲的趣聞，在看看課文童年的生活，將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。

3、初讀，整體感悟

本層次的教學(xué)采納初讀自悟溝通法。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀，在自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問，進(jìn)行體會溝通，為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ)。

4、自主學(xué)習(xí)、合作探究、突破重點(diǎn)

本層次的教學(xué)采納自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位查找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時對重點(diǎn)語段，在老師的引導(dǎo)下，先提出問題，在握思索，再合作探究，在匯報合作成果溝通的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通辯論、達(dá)成一致，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說、辨、析等能力，同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。

5、創(chuàng)設(shè)情境，品讀成誦

本層次的教學(xué)采納創(chuàng)設(shè)情境法，對重點(diǎn)語段，如：百草園趣味景物的描寫與捕鳥段落，進(jìn)行品讀。通過抓關(guān)鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動物與靜物，按照肯定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動詞，來讀一讀、品一品，最終能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個誦讀的空間與氣氛，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)。促進(jìn)了品讀效果，積累了語言。

6、活動感悟、延長積累。

本層次的教學(xué)采納總結(jié)法、活動反和延長法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時，通過到學(xué)校的墻根處或操場等地，也找一找趣味；通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。推舉魯迅相關(guān)的文章，如《朝花夕拾》其他的文章，或魯迅經(jīng)典性的文章閱讀。同時推舉關(guān)于童年趣味的文章書籍，讓學(xué)生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

六、說板書

從百草園到三味書屋

魯迅

對比

樂園――――――無味

憧憬自由歡樂生活批判封建教育制度

惜緣

《從百草園到三味書屋》說課稿5

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看，抓住特點(diǎn)，精確生動地描寫事物的方法。

2、學(xué)習(xí)譴詞造句的精妙。

【教學(xué)方法】

情境體驗法，通過引導(dǎo)想像(如百草園的美景)、動手實(shí)踐(如雪地捕鳥)、模擬表演(如私塾先生讀書)，并通過口頭造句、書面寫作等形式，讓學(xué)生主動參加教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛，變講堂為學(xué)堂。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

每個人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事是溫馨而甜美的，中年時的魯迅為了追尋這種甜美，特意寫了一組回憶性散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意。今日我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇──《從百草園到三味書屋》

二、賞析課文

1、詳學(xué)百草園部分：

⑴回憶了百草園和三味書屋兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最好玩?百草園，那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)百草園部分。能否給這一部分加一個標(biāo)題?

鼓舞學(xué)生暢所欲言，學(xué)生答案不求一致：有《我的樂園──百草園》、《童年的樂園》、《童年趣事》等。

⑵具體描寫百草園最精彩的是哪一段：

第2段。

學(xué)生齊讀第2段。

教師引導(dǎo)學(xué)生想像百草園的美景，并給學(xué)生時間，將之?dāng)U寫得更細(xì)膩逼真，富有詩情畫意的想像引導(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對百草園的寵愛之情。

⑶商量如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動詞、形容詞，把百草園的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目?

⑷為表現(xiàn)百草園的無限趣味，采納了一種什么句式?仿例造句：不必說也不必說單是就

⑸春夏時的百草園是如此秀麗迷人，充滿趣味，那么冬天的百草園如何呢?

教師讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)受，談?wù)劜而B時緊急而又愉悅的心情。并預(yù)備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓學(xué)生根據(jù)文中所指示的方法，動手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，體會一系列動詞的精確連貫，又給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會，增添了課堂情趣。

印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，擴(kuò)大閱讀面。

2、略學(xué)三味書屋部分：

商量：

⑴私塾先生給大家印象最深的是什么表現(xiàn)?

讀書的樣子。讓學(xué)生按照書上的描寫，仿照先生讀書的樣子。

⑵描寫了教書先生的哪些方面才使人物形象如此生動形象?

答案略。

小結(jié)：并未表現(xiàn)出對私塾先生的厭反感，盡管先生有些迂腐、古板，但不失為是一位教學(xué)仔細(xì)，心地和善，值得敬重的老人。在魯迅看來，三味書屋的生活和百草園一樣，是值得留戀和回憶的。

三、拓展延長

三味書屋的教學(xué)方法怎樣?魯迅期望有什么樣的兒童教育?

四、布置作業(yè)

剛剛我們一起共享了魯迅童年的快樂，同學(xué)們也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在記憶深處的桃花源，有青山、綠水、幻想、冒險;有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長的召喚。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史;童年，沉淀了一個秀麗迷人的童話。童年的幻想多彩迷人，童年的故事說不完同學(xué)們能不能用這節(jié)課學(xué)到的方法，把童年的趣事寫出來與大家共享，和魯迅先生一比高低呢?

《從百草園到三味書屋》說課稿6

今日我說課的內(nèi)容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書屋》。下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計五個方面來說我對課堂教學(xué)的構(gòu)思：

一、說教材

《從百草園到三味書屋》是北京課改版七年級語文上冊第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時，在廈門大學(xué)圖書館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。

教材內(nèi)容：通過百草園自由歡樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，告知我們什么叫童心？童心就是喜愛大自然，追求自由歡樂生活，含蓄的表達(dá)了時代在變，童心不變的哲理。

教材教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)學(xué)生升入初中首次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，內(nèi)容豐富，部分含蓄難懂，同時從初一學(xué)生認(rèn)知心理出發(fā)，決定教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：在熟識生字、新詞基礎(chǔ)上抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢埃斫馕恼碌慕Y(jié)構(gòu)和精彩的語言；

2、過程和方法：培育學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、商量、問題的習(xí)慣和方法；3、性感看法和價值觀；激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，守護(hù)大自然，追求新奇學(xué)問的純美童心。

教材教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)：百草園、三味書屋的景物、人物描寫。難點(diǎn)：兩相對比的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過度。

二、說教法

1、方法：朗讀：啟發(fā)

2、根據(jù)：朗讀：學(xué)生反復(fù)朗讀課文，漸漸熟識課文內(nèi)容：漸漸產(chǎn)生共鳴;漸漸接近教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)：通過教師提出問題，學(xué)生商量問題，教師歸納解決問題；能產(chǎn)生時代在變，童心不變，童心共鳴的教學(xué)效果。

3、教具：錄音機(jī)，配樂朗誦，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法

1、讀：粗讀全文，精讀重點(diǎn)語段，細(xì)讀關(guān)鍵詞句，在讀中體味情歌；在讀中探究、享受童年成長的樂趣。

2、學(xué)會觀看生活，提煉生活。

細(xì)細(xì)品味“百草園〞、“三味書屋〞是如何觀看事物，抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞?，精讀的詞句，挖掘生活情趣，表情達(dá)意，以小見大的寫作技巧，為自己深層寫作做預(yù)備。

四、說教學(xué)程序

第一教時：分三步：

第一步預(yù)習(xí)：解決字、詞、句。

解題：解決文學(xué)常識。

第二步讀：熟識課文，產(chǎn)生共鳴。

第三步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“百草園〞。

〔板書三個方面內(nèi)容〕

醉人的自然景觀：〔新〕

從百草園迷人的歷史傳奇：〔奇〕快樂樂人的雪地捕鳥：〔趣〕好玩

第二教時：分三步

第一步1、穩(wěn)固新知：聽寫詞語。

2、讀課文，拾取感性線索。

第二步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“三味書屋〞

〔板書五個方面內(nèi)容〕

陳設(shè)單調(diào)

先生博學(xué)

到三味書屋讀書枯燥枯燥無味

園中自由

畫畫珍惜

第三步遷移：讓學(xué)生商量“百草園〞和“三味書屋〞是什么關(guān)系？表現(xiàn)了怎樣思想感情？

對比：“百草園〞歡樂，“三味書屋〞枯燥。

關(guān)系襯托：“百草園〞好玩，“三味書屋〞無味。

和諧：“百草園〞喜愛，“三味書屋〞追求。

“關(guān)系〞的選擇，“情感〞表現(xiàn)，教者不必主觀歸納。讓學(xué)生在成長過程中，不同的生活體驗有不同的選擇，對的感情也有不同的理解。

五、說板書設(shè)計

板書主要分為兩個部分，一部分是“百草園〞一部分是“三味書屋〞，板書濃縮概括的表現(xiàn)了主題思想，即“百草園〞歡樂生活與“三味書屋〞枯燥生活，含蓄批判了封建教育制度對兒童的身心進(jìn)展的束縛。

板書在授課中同時進(jìn)行，具有形象美。

《從百草園到三味書屋》說課稿7

一、教材分析

本課位于蘇教版七年級下冊第二單元。本冊教材中的課文，仍舊采納文體與內(nèi)容兼顧的模式來劃分單元。第二單元的主題為“童年趣事〞，文體為記敘文，這與同屬記敘文的第一單元相得益彰。這樣支配，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解記敘文的有關(guān)學(xué)問，把握記敘文語言的特點(diǎn)。本單元的五篇課文都反映童年的生活，有的是作家回憶自己的童年，有的是作家描寫眼中看到的他人的童年。五篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊(yùn)含了真摯而又細(xì)膩的情感，讀來回味無窮。

本單元在整冊教材中屬重點(diǎn)單元。課程標(biāo)準(zhǔn)對于這一學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求是“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言〞。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美而含蓄的語言外，更要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會作家筆下各種童年的不憐憫感，感受作品中人物和事件，引起自己童年生活的回憶和共鳴。

《從百草園到三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。這部集子收錄的都是他回憶青少年生活的文章，可以說《朝花夕拾》是青少年時代的一曲戀歌?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇描寫童年生活的散文，文章狀物、敘事、寫人都真實(shí)具體。因此要引導(dǎo)學(xué)生不僅能了解的童年生活空間，更能理解這個豐富的精神空間。本篇課文共設(shè)計三課時，本課為第二課時，探究“百草園〞的景物描寫。

本課時的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：能找出“百草園〞中紛繁多樣的美景；能發(fā)覺景物描寫中選景、選詞、選事的特點(diǎn)，體會其中飽含的情感，并學(xué)習(xí)肯定的景物描寫賞析技能。

過程與方法：緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；運(yùn)用拓展延長，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固閱讀技能。

情感看法與價值觀：培育喜愛自然，關(guān)注生活的人生看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：能通過對比閱讀，發(fā)覺本文景物描寫的方法和特點(diǎn)，并體會其中飽含的情感。

二、學(xué)情分析

本單元的主題是“童年趣事〞，這與七年級上冊的第二單元“金色年華〞相映成趣。初一學(xué)生對“童年〞這類話題有很強(qiáng)的體驗和遷移的能力，通過閱讀課文，簡單引起自己童年生活的回憶和共鳴。

就本課時的內(nèi)容來說，學(xué)生在七年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等寫景抒情散文。與它們不同的是，本文在寫景時遣詞造句十分精妙，同時，選取的景物均能投射出的生活經(jīng)受。我所面對的初一學(xué)生，喜愛好玩、感性、形象的文本。但對散文中的景物描寫僅停留在表層的感受上，從能知道景物“寫的美〞上升到深入思索景物“為何美〞成為學(xué)生景物描寫閱讀中的瓶頸。

三、教學(xué)模式

本課時的教學(xué)模式為語文閱讀課文新授課，主要采納探究式教學(xué)。共分以下四個環(huán)節(jié)：

〔一〕激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

用一段導(dǎo)語開門見山，觸及重點(diǎn)。同時進(jìn)行比較聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷和學(xué)過的課文中的魯迅形象，對新授內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并對本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解。

〔二〕品讀課文，整體感知

通過誦讀、品讀，使學(xué)生整體感知“百草園〞中的景物，培育學(xué)生提取有效信息的能力。

〔三〕研讀課文，質(zhì)疑問難

這是整堂課的核心部分，以比較閱讀的方法進(jìn)行。通過教師設(shè)問質(zhì)疑，學(xué)生商量探究、思索作答、共享矯正，教師梳理提煉，達(dá)本錢課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣能夠培育學(xué)生的思維能力、民主與合作的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

〔四〕總結(jié)內(nèi)容，當(dāng)堂練習(xí)

在完本錢堂課的教學(xué)目標(biāo)后，我會用一段富有詩意的語言，結(jié)合板書內(nèi)容，對教學(xué)重點(diǎn)做一個總結(jié)回顧。然后圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的，將事先選擇的一段閱讀素材呈現(xiàn)到學(xué)生面前，采納定性評價的方式，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，準(zhǔn)時穩(wěn)固所學(xué)技能。

四、教學(xué)設(shè)計

依據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，本節(jié)課設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕導(dǎo)入課題〔1分鐘〕

我會以這樣一段話來導(dǎo)入：魯迅先生一向以“橫眉冷對〞的形象示人。但每個人都有他的童年。童年就像珍藏在我們記憶深處的桃花源，有青山綠水、白云藍(lán)天。魯迅先生的童年又會是怎樣的呢？今日，就讓我們一同走進(jìn)他童年眷戀的“百草園〞，來看一看那里會有一番怎樣的景色。

設(shè)計意圖：從魯迅的固有形象入手，引起學(xué)生對魯迅童年生活的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

〔二〕初步感知〔4分鐘〕

我會讓學(xué)生誦讀描寫“百草園〞的段落，并找出在“百草園〞中寫了哪些景物，概括出這是一個怎樣的“百草園〞？

通過誦讀、品讀、思索，學(xué)生得以明確：寫了百草園中的十多種景物，有優(yōu)美的植物和奇異的小動物，完全是一個光怪陸離、千姿百態(tài)的童話世界。

設(shè)計意圖：整體感知百草園中的景物之多，培育學(xué)生提取有效信息的能力。

〔三〕含英咀華〔15分鐘〕

在這一部分中，我會讓學(xué)生對比閱讀周作人寫的《魯迅的故家》節(jié)選，來看一看同樣是寫“百草園〞，選取的景物也是相同的，兩者有何不同，從而感受遣詞造句中飽含的深情。

通過思索商量，學(xué)生得以明確：周作人描寫園中景物時像一個科學(xué)家一樣進(jìn)行考證和辨析。而魯迅更像一位畫家，不僅使用了具有艷麗色彩的形容詞，還使用了如素描技法一樣的表示情態(tài)的詞，以及生動傳神的動詞。在魯迅的眼中，“百草園〞的一切都是鮮活的生命，有著亮麗的色彩和豐富的情態(tài)。另外，魯迅在寫景時還使用了許多看似微小，實(shí)則意蘊(yùn)豐富的關(guān)聯(lián)詞，可見園中還有無限豐富而蓬勃的生命正呼之欲出，它們讓“百草園〞成為了一個生命磁場。

設(shè)計意圖：學(xué)生在對比閱讀中發(fā)覺寫景時遣詞造句的特點(diǎn)，體會本文飽含的情感。

〔四〕有我之景〔15分鐘〕

在這一部分中，仍舊是讓學(xué)生通過對比閱讀，感受景中記事所飽含的深情。

我會先提這樣一個問題：在“百草園〞中寫了如此多的景物，這些景物中有哪些在后文中又一次被提到了？

學(xué)生通過查找能發(fā)覺一些景物在第九自然段中又被提到了。

于是，我會讓學(xué)生結(jié)合這一發(fā)覺，對比閱讀朱自清的《春》，商量“百草園〞的景物描寫在寫作立場上有什么特點(diǎn)？

通過思索商量，學(xué)生得以明確：《春》里的景物與的回憶無關(guān)，沒有親自的參加，只是被觀看和觀賞的對象，而“百草園〞中描寫的全部景物都與的經(jīng)受緊密相關(guān)，并打上了的生活印記。與其說在描寫園中的景物，不如說在細(xì)數(shù)自己在園中的往事，每一處風(fēng)景都是一段經(jīng)受，“百草園〞是的回憶城堡。

設(shè)計意圖：學(xué)生在對比閱讀中發(fā)覺寫景時立場的不同，體會本文飽含的情感。

〔五〕課堂小結(jié)〔2分鐘〕

一座在成人眼中早已荒廢的花園，通過魯迅先生的選景、選詞、選事的景物描寫，變成了一個光怪陸離千姿百態(tài)的“童話世界〞、成為了張揚(yáng)無限力量與美妙的“生命磁場〞，更是浸透生命體驗的“精神家園〞，在這樣的世界中，心靈、感官、行動都不受任何約束，“百草園〞是一個完全自由的王國。魯迅先生是在人生低谷時期寫下了此文，暮色蒼茫中,他懷著一片溫情采擷著帶露的朝花,走進(jìn)了兒時那片自由的樂土，為現(xiàn)實(shí)中傷痕累累、精疲力盡的身心找尋到慰藉。

設(shè)計意圖：總結(jié)本課時所學(xué)內(nèi)容，提升主題。

〔六〕閱讀訓(xùn)練〔8分鐘〕

在這一部分中，我會讓學(xué)生觀賞一段女作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》中的景物描寫，運(yùn)用這節(jié)課上所學(xué)的方法，當(dāng)堂點(diǎn)評。之所以選擇這部作品，是因為它和本篇課文一樣，也是一部回憶童年生活的作品，在寫法上也有相似之處。

設(shè)計意圖：穩(wěn)固所學(xué)的景物描寫賞析策略，嘗試應(yīng)用。并將其作為課后練習(xí)，給予學(xué)生充分思索的時間。

五、板書設(shè)計

本堂課的板書設(shè)計簡潔，清楚地表現(xiàn)出賞析“百草園〞景物描寫的三種途徑和分別表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，以及寫作特點(diǎn)。

六、課堂評價

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，要使學(xué)生對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，本堂課采納定性評價的方式，一是在新授過程中，通過比較閱讀體會并總結(jié)百草園景物描寫的方法和特點(diǎn)，二是在當(dāng)堂和課后練習(xí)中，通過品讀課外語段，穩(wěn)固所學(xué)的景物描寫賞析策略。

七、資源開發(fā)

本課時所開發(fā)的課程資源有周作人所寫的散文《魯迅的故家》節(jié)選，朱自清的散文《春》節(jié)選，以及蕭紅的小說《呼蘭河傳》中的一段景物描寫。前兩個資源是在體會“百草園〞景物描寫的方法和特點(diǎn)時，作為比較閱讀材料引入的。第三個資源是作為課堂評價素材引入的。三個資源的設(shè)計意圖和目的在前面教學(xué)設(shè)計中已經(jīng)說明，在此不再一一贅述。

《從百草園到三味書屋》說課稿8

一、說教材：

本課選自人教版七年級下冊第一單元第一篇。本單元的文章，均是記錄成長的話題，我從中可以收獲一些啟迪。學(xué)習(xí)本單元，重點(diǎn)是要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)受和體驗，深入體味文中的情感，留意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。而《從百草園到三味書屋》作為第一篇重點(diǎn)講讀課文，也是回憶兒時的歡樂生活和求學(xué)生涯的回憶性散文。具有示范性學(xué)習(xí)作用，本篇學(xué)習(xí)課時設(shè)定為2個課時。

1教學(xué)目標(biāo)：

總目標(biāo)：以情入手，品情學(xué)技。

分目標(biāo)：a。結(jié)合個人情感學(xué)習(xí)課文內(nèi)容b。把握文章表達(dá)技巧。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定力圖表達(dá)學(xué)問學(xué)習(xí)、技能培育和情感熏陶三維結(jié)合。學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，品味童年生活的點(diǎn)，感受文章語言的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)其具體的表達(dá)方法和寫作技巧，讓孩子們感受文中天真爛漫的童年樂趣，引導(dǎo)孩子們聯(lián)想自己的童年趣事來激發(fā)其共鳴，培育學(xué)生主動健康的心態(tài)。

2。教學(xué)重難點(diǎn)：

本篇作為重點(diǎn)講讀課文，其教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體感知文意，所以對文章內(nèi)容的理解成為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)；本課的難點(diǎn)則在于引導(dǎo)學(xué)生理解所要表達(dá)的對童年的憧憬和思索之意，感受深情成為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法：

學(xué)情分析：初一學(xué)生已有肯定的閱讀基礎(chǔ)，但年齡小、好動，思想不能長時間集中起來聽課并且自主閱讀和自主研讀的鍛煉還不夠，無法使語文閱讀的高效主動開展開來，所以在閱讀教學(xué)中，我更多實(shí)行以學(xué)生自主閱讀研讀為主，老師引導(dǎo)示范點(diǎn)撥為輔的方式，調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性，鼓舞學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在敬重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，采納朗讀和問題引導(dǎo)法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合散文的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由不散的神〔主旨〕到散的形〔內(nèi)容〕，從整體到局部，從具體表達(dá)手法到無處不在的真情流露。師生共同商量共享，大體上以個人品讀――感悟――集體商量――共享四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

三、教學(xué)思路：

課前支配學(xué)生參閱本文相關(guān)背景學(xué)問，這也是文章學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)，課堂上以自己印象深刻的童年趣事引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事〔也可以是不好的回憶〕接著引入本篇學(xué)習(xí)，首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知文章內(nèi)容，接著合作學(xué)習(xí)，分為“眼中的百草園〞和“三味書屋的生活〞兩個部分，分別以三個小問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行研讀商量，并且共享學(xué)習(xí)成果。

四、板書設(shè)計：

從百草園到三味書屋

樂景春夏秋

百草園樂聞美女蛇的故事歡樂

樂事冬天補(bǔ)雀

童年

讀書故事

三味書屋苦樂相伴

描紅樂事

五、課業(yè)布置：

學(xué)習(xí)本篇文章后，聯(lián)系自己的童年中記憶深刻的事或人，運(yùn)用文中學(xué)到的表達(dá)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練〔600字以內(nèi)〕

六、課后題處理：

在文章課堂學(xué)習(xí)研討的問題設(shè)置上，結(jié)合課后思索訓(xùn)練的問題進(jìn)行設(shè)置，并在課文學(xué)習(xí)后進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

問題：描寫了哪些景物？是怎樣描寫的？

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子〔云雀〕突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑X，如果用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是經(jīng)常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。假如不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

《從百草園到三味書屋》說課稿9

大家好，我這一次說課的題目是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。

下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個部分向大家說課。

1．教材分析：

〔1〕《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長〞。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，專心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生將來進(jìn)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培育成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。

〔2〕《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了童年看似幾個毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培育學(xué)生鑒賞散文的能力。

2.教學(xué)目標(biāo)

〔1〕培育學(xué)生喜愛大自然，追求新奇學(xué)問的童心

〔2〕學(xué)習(xí)兩相對比的文章結(jié)構(gòu)

〔3〕揣摩和理解散文化的精彩語言

〔4〕把握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于所處的年月久遠(yuǎn)，加上七年級的學(xué)生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下覆蓋著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語〞應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

3.教學(xué)設(shè)想

〔1〕以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)

〔2〕本課時整體感知文章，圍繞“童趣〞這兩個字共同品味鑒賞文章

課前預(yù)備：

要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。

此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的學(xué)問面。

4.教學(xué)過程

〔1〕導(dǎo)入階段

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們了解魯迅先生嗎？你知道他的家鄉(xiāng)在哪兒嗎？每一個人都有自己的童年，下面讓我們來感受一下魯迅先生成長的腳印吧。

A．導(dǎo)入法

首先教師與學(xué)生作一次平等的溝通，。如教師可以問學(xué)生

“同學(xué)們，你們的童年是怎樣的呢？覺得快樂嗎？小時候都做了些什么，有什么趣事可以和大家共享嗎？〞之類的問題。目的在于激發(fā)起學(xué)生對美妙童年的回憶，查找到學(xué)生情感的爆發(fā)點(diǎn)。此商量預(yù)期的效果為強(qiáng)烈，自由，但教師要留意掌握時間

B．移情法

使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。

〔2〕整體把握階段

A．誦讀法

再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。

B．活動法

教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。

接著教師可以提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了文章，那么魯迅先生的這篇文章為什么叫《從百草園到三味書屋》呢？學(xué)生會回答說是因為主要描寫了魯迅先生童年生活的兩個地方，教師聞言可在“百草園〞和“三味書屋〞下面畫上下劃線。那么教師可以接著提問：那這兩個地方各自的特點(diǎn)是什么呀？假如你是，你會比較喜愛哪一個地方呢？為什么？魯迅先生經(jīng)受過的事情比方說捉蟋蟀，聽鬼故事等等，你們有沒有經(jīng)受過呢？還記得那時候的心情嗎？

因為都是與學(xué)生情感，生活閱歷相似的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思索問題的主動性。

C.填充提綱法

教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛剛強(qiáng)烈的商量，信任大家已經(jīng)把握到了兩個不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個提綱補(bǔ)充完好。

此環(huán)節(jié)還可以采納分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評價各個提綱的優(yōu)點(diǎn)和缺乏之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對課文有了一個系統(tǒng)和完好的印象。

〔3〕品味鑒賞階段

A．朗讀法

朗讀在語文學(xué)習(xí)中的好處怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊漸漸思索，將“讀〞與“思〞有機(jī)結(jié)合起來，可以更好地加深對讀物的理解。三是聲情并茂，培育語感和情感。

在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個自己最為喜愛的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告知大家為什么喜愛這個片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會學(xué)生初步鑒賞散文的方法。

B．質(zhì)疑法

宋代的朱熹曾經(jīng)說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑，到這里方是進(jìn)步。這句話深刻地說明了“質(zhì)疑〞在學(xué)習(xí)過程中的重要性。語文教學(xué)的過程不是老師要告知學(xué)生要學(xué)什么，而是學(xué)生自己發(fā)覺自己要學(xué)什么。這樣可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到很大程度的鍛煉。

比方學(xué)生會問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?〞老師的這種做法好不好呢？為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問題，而應(yīng)當(dāng)問學(xué)生“你們有人可以回答這個問題嗎？〞這樣可以避開傳統(tǒng)的教師“一言堂〞的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，此時教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。

〔4〕總結(jié)升華階段

A．前面已經(jīng)說過，此文作于魯迅45歲時，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級學(xué)生的思想水平，

教師可以直接告知學(xué)生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來〞，借舊時的美妙事物來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些勸慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是童年時代的一曲戀歌。

B．我們常說：語文教育的兩個指向性目標(biāo)是：讓受教育者把握適應(yīng)社會工作和生存的技能性目標(biāo)和查找到自身靈魂安放地的精神性目標(biāo)。讓受教育者在文學(xué)作品中窺視靈魂，從文學(xué)作品中體驗人生，從文學(xué)作品中豐富情感。

教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷，思索一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應(yīng)當(dāng)如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識地開始學(xué)會構(gòu)建自己的精神家園。

有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思索能力。

C．全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的'最大的一個緣由就是“童心〞兩個字。

教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告知學(xué)生保持童心對一個人成長的重要性。

〔5〕作業(yè)設(shè)置

寫一篇文章，回憶自己的童年時代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心〞的作文思想。

《從百草園到三味書屋》說課稿10

【教學(xué)設(shè)想】

1、這篇經(jīng)典名作第一次以“成長〞的角度選入課本。因此根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和課文訓(xùn)練要求，特設(shè)計三個主要環(huán)節(jié)，力求創(chuàng)意：

借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣；通過多角度品析，感受語言、習(xí)得語感；以合作探究的方式，多層次評說，體驗“成長〞，感悟思想情感。訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，留意詳情、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。

2、對美女蛇的故事的作用、對先生的評價、中心思想的認(rèn)識，都有很多不同的看法，可以不必強(qiáng)求一致，主要是開發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們多角度理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、速讀探究標(biāo)題、朗讀評說樂趣，感知文章。

2、揣摩遣詞造句的奇妙，體味文章圓熟的表達(dá)技巧。

3、結(jié)合文本信息和學(xué)生自己體驗，合作探究，感悟思想感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】三味書屋是否有樂趣，第2段美點(diǎn)品評，對美女蛇、私塾先生、三味書屋的評價。

【教學(xué)方法】朗讀、品評，及小組合作、探究。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

在我國漫長的文化長河中有很多文豪給我們留下了不朽的篇章，魯迅就是其中偉大中的一位。有哪些同學(xué)能將你所了解魯迅的一切和同學(xué)溝通一下。

魯迅：現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原姓周，名樹人。魯迅是他1918年發(fā)表《狂人日記》時開始使用的筆名。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。

本文選自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文?！俺è曈魍昝烂畹纳?，“拾〞回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候?qū)懗傻模瑸榱恕霸诩姅_中尋出一點(diǎn)閑靜來〞，即借回憶舊時的美妙事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲勸慰。這組散文，正是浸透兒時家鄉(xiāng)瓜果的清爽甜蜜的味道的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。

二、檢查生字詞

確鑿〔záo〕菜畦〔qí〕桑葚〔shèn〕輕捷〔jié〕油蛉〔líng〕班蝥〔máo〕纏絡(luò)〔luò〕腦髓〔suǐ〕竹篩〔shāi〕秕谷〔bǐ〕人跡罕至〔hǎn〕攢動〔cuán〕蟬蛻〔tuì〕書塾〔shú〕淵博〔yuān〕人聲鼎沸〔dǐng〕宿儒〔sù〕盔甲〔kuī〕倜儻〔tìtǎng〕

三、速讀，理思路，名內(nèi)容

1、怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內(nèi)容？

方法是：

抓文題──明確思路

尋過渡段──理清結(jié)構(gòu)

扣“樂趣〞──把握內(nèi)容

具體分析如下：從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1～8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10～24段寫三味書屋生活?！澳菚r卻是我的樂園〞點(diǎn)明童年的歡樂和美妙；全文表現(xiàn)了由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

2、讀1～8段，說說百草園的樂趣：

⑴學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：

“其中好像確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園〞一句，輕讀“好像確鑿〞，淡化“如今〞的回憶，重讀“樂園〞，強(qiáng)化“那時的感受〞。

“不必說……也不必說……單是……就……〞一段，“不必說〞“也不必說〞輕讀，這是“抑〞的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時要語速稍緩，語調(diào)柔軟，表達(dá)回憶時的寵愛贊美之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是〞“短短〞“無限〞重讀，這是描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜蜜的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣?！部梢宰寣W(xué)生逐句揣摩和練習(xí)〕

美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以表達(dá)語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的連接性的語言，要讀出寬慰反諷的的表達(dá)語調(diào)。

雪地捕鳥部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊急等待、充滿期望以及當(dāng)心謹(jǐn)慎的情景，讀出快樂的情趣和沉迷之情。

⑵依據(jù)課文內(nèi)容，說說你感受到的百草園之樂。

可仿照文中句式，如：

不必說色彩斑斕、明艷秀麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳奇，就有無限樂趣。

不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

……

3、讀10～24段，思索：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢？

⑴學(xué)生讀、圈、議，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會表達(dá)時的感情：

分角色朗讀詢問“怪哉〞部分〔12～15段〕。

有表情地誦讀17～23段。

⑵依據(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的苦與樂：

學(xué)生自由發(fā)言，可能的說法有：

雖有讀書、對課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂〞；

雖有先生拒答“怪哉〞的面有慍色，卻也有不常用“戒尺〞“罰跪〞的開明寬容；

雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲〞“描繡像〞的“相宜〞之樂。

……

4、對比默