背影教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁共頁背影教學(xué)設(shè)計(jì)背影教學(xué)設(shè)計(jì)1對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，深化理解父親對(duì)作者深沉的父愛比擬難，但是假如從散文中的細(xì)節(jié)描寫展開，再結(jié)合學(xué)生的`生活實(shí)際，對(duì)于他們的理解就相比照擬簡(jiǎn)單。背影是父愛的凝聚，課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫，所以第六段是文章的重點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)步驟一共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，第一步導(dǎo)入；第二步讀背影；第三步品父愛，這個(gè)環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛”、“感動(dòng)中談父愛”、“細(xì)節(jié)中悟父愛”，其中“細(xì)節(jié)中悟父愛”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；第四步是寫真情；第五步是導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)，對(duì)作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞進(jìn)展檢測(cè)；第六步是作業(yè)布置。老師語言方面，語言不精練。教學(xué)步驟中各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語、老師評(píng)價(jià)語不夠精彩，沒有真正表達(dá)出老師素質(zhì)。課前，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)課文進(jìn)展預(yù)習(xí)。根據(jù)課堂整體情況來看，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況比擬好。課堂上，學(xué)生發(fā)言比擬活潑，根本上做到了認(rèn)真聽講，積極考慮。在學(xué)生進(jìn)展小組討論的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)沒有積極參與的同學(xué)，就及時(shí)讓他們參與進(jìn)去。背影教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的1.揣摩文章樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。2.仔細(xì)研讀父親爬過鐵道去買橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)展細(xì)致描寫的方法。3.聯(lián)絡(luò)自己的生活，進(jìn)一步體會(huì)親情的內(nèi)涵。教材分析^p本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對(duì)父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對(duì)父親的眷戀之情。作者“老實(shí)”的寫作使文章真實(shí)可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語言樸實(shí)，意蘊(yùn)深沉，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格，深深打動(dòng)了一代又一代讀者的心。教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)詞句的分析^p，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。教學(xué)步驟1.導(dǎo)入新課今天我們要學(xué)習(xí)一篇著名的紀(jì)實(shí)散文，作為語文材料的傳統(tǒng)篇目，它感動(dòng)了很多很多讀者，因?yàn)樗鼘懗隽巳耸篱g至深至誠的父子之愛。如今，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》。2.整體感知〔自主學(xué)習(xí)〕〔1〕聆聽配樂朗讀，小聲跟讀、模擬，初步感知文章內(nèi)容?！?〕朗讀課文，進(jìn)一步體驗(yàn)作品的情感?！?〕討論交流。針對(duì)閱讀中不理解的地方，如某些詞語、句子等，提出疑問。梳理挑選，將學(xué)生比擬關(guān)注的、較有價(jià)值的問題找出來，共同解決。3.研讀課文〔合作學(xué)習(xí)〕〔1〕在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內(nèi)容，從中可見父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情？這對(duì)寫“背影”有什么作用？〔2〕文中四次寫到“背影”，組織討論，體會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p句所表達(dá)的思想感情。組織小組討論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最詳細(xì)、細(xì)膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？明確：1．①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現(xiàn)背影2.〔提示：找動(dòng)詞、形容詞〕如：“探”說明父親胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺(tái)的高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺(tái)是的困難動(dòng)作，寫得栩栩如生。3.有感情地朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)、細(xì)膩的表達(dá)中所蘊(yùn)涵的深情?！?〕找出父親送兒子上車過程中說的'四句話，并體會(huì)它們的含義?！?〕文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的？你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？表現(xiàn)出怎樣的感情？睹家境、想父母———悲哀望父買橘———感謝淚〔體貼父親〕父子離別———不舍再現(xiàn)背影———傷心以上問題，讓學(xué)生探究、討論、并交流，老師歸納?！舱n件展示〕〔5〕根據(jù)以上對(duì)課文的分析^p理解，你能詳細(xì)說說這是一種怎樣的“父子情”嗎？提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親?！舱故菊n件〕〔6〕配樂朗讀最后一段，體會(huì)作者對(duì)父親的思念之情?！?〕課件展示；父愛深深。4.品味鑒賞〔探究學(xué)習(xí)〕〔1〕本文語言平淡中蘊(yùn)涵深情，請(qǐng)從文中找出兩個(gè)句子加以品味?！?〕課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么？〔3〕文末作者再次寫到父親的“背影”，有什么作用？〔4〕朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章的思想感情。〔5〕仔細(xì)觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象?！餐卣埂?.拓展延伸與作業(yè)(1)提供舒禾《尚在旅途》片段〔略〕，讓學(xué)生拓展閱讀。(2)課后練習(xí)一、二。板書設(shè)計(jì)背影朱自清父親疼貼愛體兒子背影教學(xué)設(shè)計(jì)3【知識(shí)與才能】1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)展細(xì)致描寫的特點(diǎn)。2、理解【關(guān)鍵詞】：^p語在表達(dá)感情方面所起的作用。3、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思?！具^程與方法】先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定根底。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后，抽取重點(diǎn)段落進(jìn)展詳盡地分析^p。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)展作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)及示教學(xué)打破】1、重點(diǎn)：⑴對(duì)父親背影描寫的效果與作用。⑵體會(huì)文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。⑶分析^p本文的剪裁，感受本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。2、難點(diǎn)：作者的寫作極其“老實(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)?！窘虒W(xué)打破】作者在描寫父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析^p。另外，對(duì)作者的心理作深化討論就會(huì)體會(huì)到作者是在“老實(shí)”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。2、對(duì)名畫《父親》的相關(guān)資料應(yīng)有所理解。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)老師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)：1、導(dǎo)入課文，介紹背景資料。2、表達(dá)事件，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。4、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容。5、引導(dǎo)學(xué)生深化理解。6、深化理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。一、導(dǎo)入課文老師活動(dòng)：1、師：同學(xué)們，一個(gè)月的寒假剛剛過去，大家一定和父母親人們?cè)谝黄鸲蛇^了一個(gè)快樂的新年，感受到了濃濃親情。請(qǐng)大家回憶一下，你父母疼愛你的哪件事深深地感動(dòng)了你呢?抽學(xué)生講述。2、師：很好，剛剛大家講了讓自己最感動(dòng)的事。本課描寫的是“背影”，是讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?3、板書課題，介紹作者情況及作品背景。學(xué)生活動(dòng)：1、積極考慮，回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛。踴躍發(fā)言，講述最讓自己感動(dòng)的事，注意情節(jié)的完好性。2、聽了老師的話，均感到好奇：背影有什么好寫的呢?看著背影就能落淚，可能嗎?對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。3、仔細(xì)聽老師講述，作相應(yīng)記錄。二、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容老師活動(dòng)：1、抽幾名學(xué)生分段朗讀課文，要求讀出感情。2、讓學(xué)生默讀課文，考慮以下問題：⑴人物、事件、地點(diǎn)。⑵不能理解的詞句。⑶自己認(rèn)為感人的地方。⑷寫背影的語句。學(xué)生活動(dòng)：1、分段朗讀課文，初步感受文章的感情基調(diào)。2、默讀課文，在文中劃出相關(guān)語句。三、深化理解老師活動(dòng)：1、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出如今開頭或結(jié)尾。這篇文章的文眼是什么?2、師：這篇文章主要寫什么?我、父親、我和父親之間還是我的家庭困難?3、師：文章一共寫了父親幾個(gè)背影?請(qǐng)?jiān)囍爬ㄒ幌隆?、其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?5、與學(xué)生共同理清文章脈絡(luò)，將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))學(xué)生活動(dòng)：1、生：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影?！?、生：文題是背影，寫父親的愛子之情，還有我對(duì)父親的眷戀。3、生：一共寫了四個(gè)。惦記背影(思念父親)刻畫背影(望父買橘)惜別背影(父子分手)再現(xiàn)背影(別后思念)4、生：父親買橘子的'背影。5、討論發(fā)言，理清文章脈絡(luò)。四、本課小結(jié)本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛導(dǎo)入課文，使學(xué)生對(duì)文章的理解有了感情根底。隨后學(xué)生通過反復(fù)閱讀知曉了文章內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下理清了文章脈絡(luò)，對(duì)文中浸透的濃濃愛意有了較為實(shí)在的感受，為后面的學(xué)習(xí)奠定了根底。五、課末板書設(shè)計(jì)參考背影朱自清開篇破題惦記背影(思念父親)事情經(jīng)過悲涼氣氛(別時(shí)家境)2～3鋪墊背影(細(xì)心照顧)4～5望父買橘刻畫背影(望父買橘)6父子分手惜別背影(父子分手)結(jié)尾抒懷再現(xiàn)背影(別后思念)7第二課時(shí)老師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)：1、重點(diǎn)研讀第6段。2、感受文中樸實(shí)語言所飽含的深情。3、閱讀理解2、3、4、5段。4、進(jìn)一步感受父親對(duì)“我”體貼入微的關(guān)心。5、輔導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。6、完成隨堂練習(xí)。一、重點(diǎn)研讀第6段老師活動(dòng)：1、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第6段。2、師：課文哪兩個(gè)地方著重寫了父親的背影?3、組織學(xué)生討論：在父親過鐵道買橘子的過程中，作者用了一些極富表現(xiàn)力的詞語來作細(xì)致描寫，請(qǐng)把這些詞找出來加以體會(huì)，并說說這段描寫在文中有什么效果?4、師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來了”，又為什么怕父親看見?5、組織學(xué)生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的，說明了什么?抽學(xué)生答復(fù)，將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))6、師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?點(diǎn)撥：父親覺得總算盡自己的才能為兒子做了件事，因此感到輕松。7、師：在送別過程中父親說了幾句話，是哪幾句，這幾句話有何意味?點(diǎn)撥：這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。學(xué)生活動(dòng)：1、充滿感情的朗讀。2、考慮答復(fù)。生：一是父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;另一個(gè)是父親送我時(shí)下車往回走，混入人群的時(shí)候。3、在討論過程中注意感受文中【關(guān)鍵詞】：^p的作用及樸實(shí)語言所飽含的深情。注意文中動(dòng)詞和形容詞的表意作用，重點(diǎn)體會(huì)“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達(dá)效果。4、生：作者領(lǐng)會(huì)到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔(dān)憂。5、積極參與討論，在老師指導(dǎo)明確答案。6、用心體會(huì)。7、生：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”“我走了，到那邊來信!”“進(jìn)去吧，里邊沒人。”二、閱讀理解2、3、4、5段老師活動(dòng)：1、讓學(xué)生細(xì)讀第2、3、4、5段。2、師：“我”與父親見面的背景如何?抽學(xué)生答復(fù)，將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))3、師：4、5段中的哪些事情表達(dá)了父親對(duì)我無微不至的關(guān)心?我當(dāng)時(shí)感受到這種關(guān)心了嗎?讓學(xué)生找出文中心理描寫的語句，重點(diǎn)討論“我”前后心理的變化。4、師：“其實(shí)我那時(shí)已20歲，北京已來往過兩三次?！边@句話有何作用?學(xué)生活動(dòng)：1、細(xì)讀相關(guān)段落，感受父親對(duì)兒子體貼入微的關(guān)心。2、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。3、生：父親本打算讓茶房陪我上車，后來終究不放心，決定自己去。送我上車時(shí)特地選了一個(gè)靠近車門的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現(xiàn)了父親對(duì)我的關(guān)心。4、研討這句話的作用。三、完成隨堂練習(xí)老師活動(dòng)：1、抽學(xué)生完成隨堂練習(xí)一，理解學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握情況。2、導(dǎo)人隨堂練習(xí)二，先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，說出自己的看法，然后加以明確。學(xué)生活動(dòng)：1、借助工具書或查閱相關(guān)資料完成字詞練習(xí)。2、獨(dú)立考慮重點(diǎn)字詞在文中的含義，在老師指導(dǎo)下深化體會(huì)。四、本課小結(jié)本節(jié)課著重對(duì)課文第6段進(jìn)展了分析^p，引導(dǎo)學(xué)生感受到了作者樸實(shí)、細(xì)膩的描寫中所蘊(yùn)含的深情，分析^p了一些動(dòng)詞、形容詞等在描寫中的表達(dá)效果。另外，本節(jié)課還對(duì)課文的前半局部進(jìn)展了分析^p，使學(xué)生對(duì)文中的父子之情有了更全面的理解。五、課末板書設(shè)計(jì)參考背影朱自清三次流淚：悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)感動(dòng)之淚(望父買橘父子離別)傷心之淚(再現(xiàn)背影淚光瑩瑩)見面背景：祖母死了父親失業(yè)第三課時(shí)老師指導(dǎo)1、指導(dǎo)學(xué)生寫作。2、引領(lǐng)學(xué)生品析名畫?！紝W(xué)生活動(dòng)1、用樸實(shí)細(xì)膩的描寫來刻畫人物2、品析《父親》，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力，得到美的熏陶一、小作文老師活動(dòng)：1、導(dǎo)人課后思?？寂c練習(xí)二，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展寫作。2、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，朗讀自己的作品。3、當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：1、嘗試用樸實(shí)的語言來描寫某個(gè)人做某件事的過程和情景。2、舉手朗讀自已的作品。3、聽老師點(diǎn)評(píng)，找出缺乏點(diǎn)加以完善。二、名畫賞析老師活動(dòng)：1、對(duì)油畫《父親》的創(chuàng)作背影作相應(yīng)介紹。2、讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱母惺堋?、加以點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展情愿教育，將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))、學(xué)生活動(dòng)：1、聽老師講述，考慮作者的創(chuàng)作意圖。2、品析。3、在老師引領(lǐng)下用心體會(huì)。三、本課小結(jié)學(xué)以致用，本課的小作文就是針對(duì)作者在這篇課文中的寫作手法對(duì)學(xué)生進(jìn)展的訓(xùn)練。而名畫賞析除了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力外，還應(yīng)根據(jù)其創(chuàng)作背景及作者的創(chuàng)作意圖作一些更深層次的討論。四、課末板書設(shè)計(jì)參考父親羅中立背景：經(jīng)過辛勤勞動(dòng)換朱的一片金色的豐收景象古銅色的老臉車轍似的皺紋犁耙似的手破舊的茶碗缺了牙的嘴我們精神上的父親五、問題探究與拓展活動(dòng)《背影》是篇傳統(tǒng)課文，有報(bào)道說某出版社在編選教科書時(shí)打算將這篇課文刪去，其理由有二：一是父親的形象不夠?yàn)t灑;二是父親攀爬月臺(tái)是違章行為，且很危險(xiǎn)，會(huì)給學(xué)生造成不良影響?？删瓦@個(gè)問題組織學(xué)生討論?！窘虒W(xué)討論與反思】1、整體把握內(nèi)容最好從理清全文脈絡(luò)人手，全文的脈絡(luò)舒以列表板書。2、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多時(shí)間。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心理的變化。課文寫得非常坦誠，作者在文中前后的心理是不同的，起初認(rèn)為父親說話不漂亮，暗笑他的迂，后來看到父親爬月臺(tái)的背影，才良心發(fā)現(xiàn)，感受到父親的愛。深化體會(huì)“我”的心理，才能更好地理解課文。背影教學(xué)設(shè)計(jì)4一、激趣引讀，感受背影導(dǎo)入語：不好意思,同學(xué)們,講課前我們得先插播一段廣告(視頻播放:《打包篇》)看過這那么廣告嗎，有何感受？打包餃子這個(gè)鏡頭已成為人們心目中慈父的不朽雕塑。接下來再讓我們一起來結(jié)識(shí)一篇與這那么廣告有異曲同工之妙且飽含真情的文章：朱自清先生的《背影》〔板書〕。二、速讀感知，走進(jìn)背影下面讓我們?cè)谥熳郧逑壬囊I(lǐng)下，走進(jìn)背影！請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，標(biāo)出描寫背影的句子？一共有幾處？四次。找一生讀。三、合作探究，細(xì)品背影〔一〕讀背影1、文章開頭所說的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次？閱讀課文，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。2、其中“為子買橘”〔買橘背影〕可謂是經(jīng)典之筆，我們一起看看作者是怎樣詳細(xì)描寫的？齊讀“為子買橘”〔第6自然段〕?！捕称繁秤昂献魈骄窟@是一段被刪改的文字，請(qǐng)同學(xué)們不看書憑記憶補(bǔ)充下面這段文字中刪去的詞語。父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚流下來了。〔1〕從文中感受到什么？“以最讓我感動(dòng)，因?yàn)椤钡木涫秸f話。〔明確小事顯大愛的描寫方法〕〔2〕父親買橘子的段落是文章的精彩處，請(qǐng)你深情朗讀。[朗讀技巧：輕重緩急]這一段對(duì)父親進(jìn)展了哪些描寫？〔明確以小見大的寫法〕〔三〕悟背影追根溯同學(xué)們，在昨天我給魯北學(xué)校的學(xué)生上了這一節(jié)課，有同學(xué)就發(fā)牢騷，為什么父親為“我”買橘子的“背影”，會(huì)讓“我”一個(gè)二十歲的年輕人感動(dòng)得熱淚盈眶？二十歲，應(yīng)該說正是和父輩人產(chǎn)生強(qiáng)烈叛逆心理和行為的年齡，文中是不是有更加深層的背景和原因呢？能從文中找到答案嗎？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)絡(luò)“背影”描寫前后的所有內(nèi)容，認(rèn)真研讀二三段。19___年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。19___年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。19___年：父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自拘留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然分開。1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠(yuǎn)矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。1945年，朱自清父親去世。師小結(jié):特定的環(huán)境，對(duì)父親的感謝、理解，為自己幼稚的舉動(dòng)的深深懺悔、自責(zé)，對(duì)父親將來生活的憂慮，都伴隨著“淚水”傾瀉而出，使得這次的“背影”成為“我”抹不去的記憶。師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的`父親，吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。龍應(yīng)臺(tái)《目送》：很多時(shí)候不是我們?nèi)タ锤改傅谋秤?，而是承受他們追逐的目光，承受他們不舍的，不放心的，滿眼的目送。最后才漸漸明白，這個(gè)世界上，再也沒有任何人，可以像父母一樣，愛我如生命?！不脽簟沉?、總結(jié)延伸，回味背影播放歌曲《父親》，情感渲染。在這個(gè)世界上，所有的愛都是以聚合相守為目的，但惟獨(dú)父母的愛是為了兒女的分開，而且是希望他們飛得更高更遠(yuǎn)……愛要大聲說出來！氤氳著濃濃的親情，去尋找我們自己身邊的父愛?！案笎凼且蛔剑畛翀?jiān)決。”請(qǐng)同學(xué)們尋找自己忽略了或者是習(xí)慣了的父愛，結(jié)語：總有一天，我們都會(huì)垂垂老矣，那一朵圣潔的愛的蓮花也會(huì)漸漸離我們遠(yuǎn)去，以致朦朧得見不到一點(diǎn)影子。但只要想著它，只要不淡忘它，它便會(huì)溫暖著我們的心，激蕩著我們的生命。我們就會(huì)懂得，〔幻燈齊讀〕有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝，有的感情卻刻進(jìn)樹的年輪，刻進(jìn)霜晨月夕，刻進(jìn)日月星辰而地久天長(zhǎng)！”背影教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)分析^p本課是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇記敘文，第二單元的主題是關(guān)于“人物刻畫”，主要通過學(xué)習(xí)寫人的文章，對(duì)生活有更豐富的解讀，對(duì)人生有更深化的領(lǐng)悟，同時(shí)使學(xué)生的閱讀才能有所進(jìn)步。理解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達(dá)，以期進(jìn)步寫作才能。學(xué)情分析^p我的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的語文根底不太好好。閱讀才能較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺，因此我立足根底，讓學(xué)生多讀，在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章主旨，多一點(diǎn)個(gè)性化閱讀的鼓勵(lì)，先讓學(xué)生喜歡。而后，在指引學(xué)生步步深化，領(lǐng)會(huì)其中的情感和思想。學(xué)生的思維才能和審美才能尚在形成之中，興趣是最好的老師，老師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，從中獲得有益啟示。教學(xué)目的1、知識(shí)與才能目的：〔1〕學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法?！?〕品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言?！?〕初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。2、方法與過程：合作探究式3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。4、德育目的：教育心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)心別人。學(xué)生重點(diǎn)1、四次背影、四次流淚的'描寫作用。2、感受深切的父愛，體會(huì)作者的思想感情。難點(diǎn)文中父愛的體會(huì)及主旨的表達(dá)課前準(zhǔn)備課件、電腦、投影儀教學(xué)方法導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)知文意研討法：個(gè)體考慮，小組討論，共同交流。教法設(shè)計(jì)1．學(xué)生自己走進(jìn)文本。2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師做必要的提示點(diǎn)撥。3．以寫促讀。教學(xué)流程一、導(dǎo)入：〔一〕入題：〔課件〕〔二〕文學(xué)知識(shí)課件〕〔三〕學(xué)習(xí)目的：二、檢查預(yù)習(xí)投影〕2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語三、整體感知課文〔一〕朗讀課文〔二〕考慮問題討論問題：1、本文寫的主要事件是什么？2、全文共寫到父親幾次背影的？課文的構(gòu)造是怎樣的？3、為什么要屢次描父親的背影呢？4、本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親？為什么寫得這樣詳細(xì)呢？四、小結(jié)：五、作業(yè)的布置六、教學(xué)反思背影教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的：1、理解文章字里行間所流露出的父子深情。2、學(xué)習(xí)文章樸實(shí)的飽含深情的語言。3、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過截取背影用樸實(shí)的語言描寫父子深情的方法。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)文章樸實(shí)的飽含深情的語言。2、學(xué)習(xí)通過截取背影用樸實(shí)的語言描寫父子深情的方法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入用龍應(yīng)臺(tái)《目送》中的句子導(dǎo)入，引出親情，引出《背影》。二、分析^p課文1、淚眼看背影都說“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處?！痹谖闹?，我們看到朱自清堂堂七尺男兒，止不住流下了眼淚，請(qǐng)問，課文中作者一共幾次流淚，為什么流淚？第一次不禁簌簌地流下眼淚為家庭的不幸而流淚悲哀的淚第二次我的淚很快地流下來了為父親的愛所感動(dòng)而流淚感動(dòng)的淚第三次我的眼淚又來了為父親背影的消逝而流淚惜別的淚第四次在晶瑩的淚光中為疼惜父親而流淚傷心的淚2、淚眼看深情淚光中，父親的背影越來越明晰，越來越感人。我們一起來讀一讀詳細(xì)描寫父親背影的句子，一起來感受一下父親留給我的'背影?！?〕有感情的朗讀文章的第6小節(jié)?！?〕作者是如何描寫父親的背影的？明確：①運(yùn)用一系列生動(dòng)的富有表現(xiàn)力的詞語，如：蹣跚：寫出父親肥胖體衰，步履困難。探：準(zhǔn)確的寫出了父親小心翼翼下月臺(tái)的過程。攀：寫手的動(dòng)作，寫出了月臺(tái)的高、陡，按父親的體型年紀(jì)攀爬吃力可見一斑。縮：寫腳的動(dòng)作，細(xì)致的寫出了父親攀爬的方法。向左微傾：寫身子的動(dòng)作，月臺(tái)較高，攀爬月臺(tái)時(shí)把右腳跨上月臺(tái)有困難，要借助身子的傾斜。連用“攀”“縮”“傾”三個(gè)動(dòng)詞，細(xì)膩而又簡(jiǎn)練的寫出了父親攀爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，寫出了父親攀爬月臺(tái)的困難，調(diào)動(dòng)了讀者的想象，在腦海中勾畫出父親攀爬月臺(tái)的背影形象。②遠(yuǎn)間隔描寫人物，目送父親來，目迎父親來，描寫了父親逐漸遠(yuǎn)去的背影，回避對(duì)于人物面部、表情、眼神等的描寫。③采用截取法，作者以新穎獨(dú)特的視角，截取了人物狀態(tài)中最鮮明最動(dòng)人的瞬間——背影。這背影中，凝聚了父親對(duì)兒子深深的愛，也表達(dá)了兒子對(duì)父親的理解和愛。小結(jié)：背影，是課文的閃光點(diǎn)，也是課文的聚光點(diǎn)，父親的慈祥與迂執(zhí)，困難和努力，困頓和掙扎，都聚焦在這一點(diǎn)上，父子之間的深深的愛也傾注在這一點(diǎn)上，尤其是，這個(gè)背影，是從淚光中看到的，這淚，不正是深深地父子之情的明證嗎？3、淚眼看作者讀著《背影》，我們?yōu)楦缸由钋樯钌罡袆?dòng)，但是，作者朱自清也不是一開場(chǎng)就理解父親，諒解父親的，再讀文章，從相關(guān)文字中理出作者的情感變化。三、拓展一個(gè)背影，傾注著父親深深的愛，淚眼朦朦，兒子理解了父親的愛，至愛親情，最是純粹，比擬閱讀三毛《背影》選段，比擬兩篇文章中，對(duì)背影的描寫有何不同。四、小結(jié)及作業(yè)：再續(xù)背影：在你的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有讓你印象深化的師長(zhǎng)的背影，請(qǐng)以“背影”為題，寫一篇300字左右的文章。背影教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目的：１．根本目的：理解本文選材立意及文中表達(dá)的父子深情。學(xué)習(xí)回憶性記敘文“引出回憶、展開回憶、完畢回憶”的一般構(gòu)造式。２．較高目的：體驗(yàn)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果。進(jìn)展外貌描寫片斷訓(xùn)練。課時(shí)方案：二課時(shí)第一課時(shí)〔落實(shí)根本目的〕一導(dǎo)語：中華民族禮儀之邦，自古以來就崇尚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇抒寫父子情深的散文名篇──《背影》。請(qǐng)翻開課文，先看“預(yù)習(xí)提示”，標(biāo)劃出作者簡(jiǎn)介，理解與課文內(nèi)容有關(guān)的提示。二略讀〔理清寫作思路把握全篇構(gòu)造〕提問：“預(yù)習(xí)提示”第二段中，作者自述本文寫的是“那一回”的事，這個(gè)“那一回”指的是“哪能一回”？什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么原因、什么樣的情形？請(qǐng)用三分鐘時(shí)間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫“那一回”的來龍去脈的？明確：第一段開篇主題，提出難忘“背影”〔板書〕，引出回憶。第二段開場(chǎng)追憶“背影”〔板書〕，展開回憶，詳細(xì)描寫“那一回”事件的詳細(xì)經(jīng)過。第三段完畢回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親“那一回”的背影〔板書：再現(xiàn)“背影”〕，完畢全篇。小結(jié)：“引出回憶，展開回憶，完畢回憶”是回憶性記敘文常見的一般構(gòu)造方式。三朗讀第二局部〔或播放音像〕，熟悉第二局部?jī)?nèi)容。四研讀第二局部，理解選材立意?？蓢@以下問題殿開：１．第二局部中寫了兩處“背影”，請(qǐng)你用一句話分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。明確：都發(fā)生在南京車站：買橘的背影，離去的背影?！舶鍟常玻百I橘的背影”表現(xiàn)了父親怎樣的性格？〔明確拳拳愛子之心。板書〕“離去的背影”為什么使“我”的淚又來了？〔明確：留下的最后一個(gè)印象。板書〕３．在寫南京父子離別之前還寫了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情？這對(duì)寫背影有何作用？明確：這些材料表現(xiàn)了世道困難，父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下，寫出特定的家境，心境，父子之間的相愛相憐才更加哀婉感人。五配樂朗讀最后一段，體驗(yàn)作者對(duì)父親深切的思念之情。六指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括全篇中心。明確：通過一次父子離別情形的回憶，表現(xiàn)了父親拳拳愛子之心，抒發(fā)了作者對(duì)父親不盡的思念之情。七課堂類化訓(xùn)練〔口頭作文〕讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛相憐之情所打動(dòng)，激起我們內(nèi)心感情的共鳴。其實(shí)，我們自己雙何嘗不是在父母的'般慈祥與呵護(hù)中長(zhǎng)大？我們又何嘗不曾經(jīng)歷過許許多多令人潛然淚下的動(dòng)人的一幕呢？請(qǐng)翻開你記憶之門也向大家敘說你感受最深的“那一回”。八課外作業(yè)〔習(xí)題二、四、七〕板書設(shè)計(jì)：一難忘“背影”〔引出回憶〕二追憶“背影”〔展開回憶〕買橘的背影──拳拳愛子之心離去的背影──別離的最后印象三再現(xiàn)“背影”〔完畢回憶〕第二課時(shí)〔落實(shí)較高目的〕一檢查字詞掌握情況，如：聽寫并解釋加線字義：交卸狼藉簌簌變賣典質(zhì)賦閑躊躇蹣跚拭干頹唐觸目傷懷情郁于中瑣屑舉箸晶瑩二精讀有關(guān)“背影”描寫段落〔即倒數(shù)第二段〕，體會(huì)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果?？砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)展：１．請(qǐng)同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出父親爬過月臺(tái)買桔的背影細(xì)節(jié)描寫文字〔“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來”〕，表情朗讀一遍。２．提問：“我為什么看到父親爬過月臺(tái)時(shí)的背影，會(huì)很快地流淚呢？”假如把文中四個(gè)動(dòng)詞換成別的詞語，還會(huì)有讓人“流淚”的效果嗎？〔把“探”換成“縱、翻”；“爬”換成“跳、躍”；“攀”換成“抓、拉”；“縮”換成“跨、登”?！趁鞔_：這四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描摹出父親年老體胖而爬過月臺(tái)時(shí)的困難、笨拙、費(fèi)力的情景，從而生動(dòng)表現(xiàn)出父親為兒買桔不辭勞苦的至愛深情，因此才有如此動(dòng)人的強(qiáng)烈感染力。３．把這段動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫再讀一遍，然后給一分鐘準(zhǔn)備，完成背誦。４．在寫離去的背影時(shí)，也有一個(gè)動(dòng)詞選用很準(zhǔn)確。請(qǐng)問：“再找不著了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”？為什么？明確：“找”，尋覓父親的身影，表現(xiàn)了兒子對(duì)離別的難舍，想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”，“瞧”那么沒有這種表達(dá)效果。三課堂訓(xùn)練〔片斷描寫訓(xùn)練〕讓學(xué)生仔細(xì)的觀察羅中立的油畫《父親》，然后限時(shí)非常鐘完成人物外貌描寫。比一比，看誰描寫得最準(zhǔn)確、最細(xì)致。四課外練習(xí)〔課文練習(xí)五、八〕背影教學(xué)設(shè)計(jì)8學(xué)習(xí)目的：1、通過比擬閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。教學(xué)難點(diǎn)：通過比擬閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放音樂《父親》〔低聲地〕，渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，老師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。[設(shè)計(jì)意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深化地考慮，讓學(xué)生體會(huì)到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]二、簡(jiǎn)介作者，激發(fā)興趣。1、學(xué)生交流作者資料。2、師生共同交流所搜集的作者資料。朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月回絕承受美國救濟(jì)糧，貧病交加在北平____。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”。[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的時(shí)機(jī)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的理解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理根底。三、整體感知，感受親情。過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描繪了“父愛”這個(gè)主題。如今，請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。生自由發(fā)言，老師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。1、言行中看父親速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫，考慮：從父親的角度出發(fā)，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛。〔學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，老師點(diǎn)撥歸納：父親勸我囑咐茶房親自送我忙講價(jià)錢揀定座位囑托茶房為子買橘遠(yuǎn)行回頭惦記兒孫〕[設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)，往往按知識(shí)點(diǎn)肢解課文，以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”。而“主問題”對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過高度概括與提煉的，是一種能引動(dòng)整體性閱讀的教學(xué)問題?！皬母赣H言行的角度出發(fā)，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛?！边@一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個(gè)主問題，促使學(xué)生自己去考慮，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對(duì)課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作用是老師的講解灌輸所無法企及的。]過渡：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，一句質(zhì)樸的話語，一個(gè)孤立的背影，一處離別時(shí)的回眸，都深深地打動(dòng)了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動(dòng)的一處是什么，為什么？2、感動(dòng)中談父愛學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，老師總結(jié)過渡：確實(shí)，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。3、細(xì)節(jié)中悟父愛〔1〕看視頻片段“為子買橘”，聽讀?！?〕出示刪改后的語段，比擬讀，問：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么？請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。原文刪改后的語段父親是一個(gè)胖子，走過去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚流下來了。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的.身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?〕同桌互相交流，說一說最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)?！?〕學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情?！?〕配樂個(gè)別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶?！草p音樂：《月光》〕〔6〕配樂齊讀，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫?！矌熆偨Y(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一生疏而又熟悉的，明晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了我。作者流淚了，我們也是。〕[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語句子在文本中看起來很普通、平實(shí)，但假如仔細(xì)考慮揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)深化的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會(huì)步入柳暗花明的境地。本設(shè)計(jì)通過比擬閱讀，把精彩的細(xì)節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語言、傳神的細(xì)節(jié)描寫中所浸透出的真摯的感情。本設(shè)計(jì)摒棄了煩瑣的根底知識(shí)與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對(duì)文本的人文內(nèi)涵與思想精華的整體挖掘。]四、賞讀課文，理解親情。1、感受中看兒子面對(duì)父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。2、變化中談兒子出示感受的句子，齊讀，考慮：兒子對(duì)父愛的理解有什么變化？〔學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。老師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛?！?、美讀中悟兒子美讀文章結(jié)尾局部，學(xué)生配樂讀?！草p音樂：《奇跡》〕[設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來的，目的是研討作者對(duì)父親態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細(xì)微之處，從而讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)父親的愛。在此過程中，學(xué)生對(duì)作者的精神世界挖掘得更深化了。學(xué)生已經(jīng)完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題時(shí)，具備了鮮明的道德標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)充分表達(dá)了“語文課程還應(yīng)重視進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”的理念。]過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又困難的背影凝固在眼前?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物。五、敞開心扉，釋放親情。請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對(duì)父愛的理解。〔可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩……〕[設(shè)計(jì)意圖：在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，到達(dá)學(xué)以致用的目的，進(jìn)步寫作程度；在作品展示過程中，老師積極地鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂。]師總結(jié)：難以忘記凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣難以忘記遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭更難以忘記買橘時(shí)你那蹣跚的背影同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”，從如今起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)嵛扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和保護(hù)，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)局部是老師對(duì)學(xué)生表述的概括和總結(jié)，目的是讓學(xué)生明白，父母對(duì)子女是無所求的，但是，作為子女應(yīng)該明白自己對(duì)父母的責(zé)任和義務(wù)，從而到達(dá)深化主題的作用。]六、遷移訓(xùn)練，內(nèi)化親情。以“父愛”為題，寫一個(gè)片段?！惨螅鹤⒁饧?xì)節(jié)描寫的運(yùn)用?！砙設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地詳細(xì)理論。]背影教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)要求】1、理解作者以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫，體會(huì)父子之間的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過對(duì)話,感悟父子深情,教育學(xué)生珍視親情,學(xué)會(huì)感恩?！窘虒W(xué)方法】利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合?！緯r(shí)間安排】一課時(shí)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課展示一組背影圖片及父親過鐵道時(shí)的背影圖片。二、作者簡(jiǎn)介從朱自清不食美國救濟(jì)面粉談起。三、自讀課文，理解大意，概括并批注各局部?jī)?nèi)容(緊扣“背影”概括。)回到導(dǎo)入局部，提問：剛剛最后的一幅圖畫是什么背影?四、老師由課題過渡到4、5、6段，重點(diǎn)打破中心內(nèi)容1、決定送我：第四段抓住兩個(gè)“終于”，兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”去理解和感受。可以把閱讀、批注和交流結(jié)合起來。2、進(jìn)站講價(jià)：第5段抓住兩個(gè)“忙著”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語去理解和感受。以上兩段的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生的情感得到鋪墊，為學(xué)習(xí)下一段打根底。3、買橘送別：第6段分為前后兩局部處理。(以“淚很快流下來了”為界。)⑴望父買橘：閱讀、想象，借助多媒體感受父親攀月臺(tái)的背影，老師要點(diǎn)撥時(shí)令、穿著、體形、年齡、身體狀況、月臺(tái)高度，以幫助學(xué)生想象和感受。學(xué)生表演：父親買橘。⑵父子分別：體會(huì)兩次流淚有何不同?五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內(nèi)容1、內(nèi)容的不同之處和一樣之處。2、共同的作用都是襯托。3、理解開頭的“最不能忘記”和結(jié)尾的“又看見……背影”?老師小結(jié)：苦難之中我們會(huì)變得一無所有，而此時(shí)親情會(huì)顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。六、遷移訓(xùn)練在過去的生活經(jīng)歷中，你有沒有最難忘的`“背影”?請(qǐng)回憶當(dāng)時(shí)的情景，向同學(xué)們講述。如，父母送菜送錢送衣，走后的情景(風(fēng)中、雨中、雪中、霧中)。七、音樂回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂聲中，同學(xué)們，此時(shí)你最想對(duì)父母說些什么呢【板書設(shè)計(jì)】不忘背影：點(diǎn)題，啟下看見背影：穿著、動(dòng)作父子親情情態(tài)細(xì)節(jié)心靈對(duì)話長(zhǎng)注背影：依戀“又見”背影：思念、照應(yīng)背影教學(xué)設(shè)計(jì)10●教學(xué)目的體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示。學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德?！窠虒W(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。課前準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。老師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件輔助教學(xué)?！裾n時(shí)安排兩課時(shí)。．第一課時(shí)●教學(xué)內(nèi)容朗讀課文，初步感受父愛。整體感知課文，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課(大屏幕出示我國著名畫家靳尚誼的代表作《父親》，配以背景音樂。)面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢(shì)無一不在向我們展示他對(duì)生活的熱愛，我們不由得升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)一位值得我們尊重的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情，初中二年級(jí)語文教案《7背影(方案A)》。整體感知老師配樂朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。a．學(xué)生考慮：本文寫了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?b．劃出文中最令你感動(dòng)的句子。c．四人小組交流以上問題，朗讀感人的句子。d．學(xué)生全班交流，簡(jiǎn)單交流感人的句子。明確：本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發(fā)了父親對(duì)兒子的`疼愛及兒子對(duì)父愛的感念之情。■研讀賞析(上)一篇平中見奇的散文。篇幅不過一千五百字，寫的是父親送兒子上火車，給兒子買水果這樣普通的事情，用的是平常的語言，但是，讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對(duì)兒子至親至愛的感情所深深打動(dòng)。學(xué)生速讀文章，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深化、最喜歡的問題。小組討論交流，對(duì)提出的問題挑選、整理，加深對(duì)課文的理解，考慮問題是否有價(jià)值。老師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將考慮題逐漸引導(dǎo)到以下方面：a．既然文章寫的是人間至情——父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父親的感念，為什么不以“父愛”為題?‘b．聯(lián)絡(luò)作者的經(jīng)歷，說說當(dāng)年的“我”和寫作文章時(shí)的“我”感受有什么不同。c．請(qǐng)用自己的語言說說描寫四次父親背影的情形，你認(rèn)為哪一次為描寫重點(diǎn)，為什么?全班深人討論，逐漸明確：a：作者以“背影”為題，非常明顯的突出了“背影”，開頭一段就說“難忘父親的背影”，顯出“背影”非同尋常的意義，題目的懸念會(huì)使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。假如改成《父愛》，那么會(huì)顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內(nèi)涵。b．朱自清那一年20歲，北京大學(xué)的學(xué)生，寫文章時(shí)28歲，清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個(gè)年齡，所以對(duì)父愛的感受也迥然不同?！疤斆鳌本褪前肷胧斓臓顟B(tài)，真正成熟了才是真聰明，一真聰明才能理解父輩的行動(dòng)方式，不去計(jì)較父輩的行動(dòng)方式，才能真正感受父愛。c．第一次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃重的感情氣氛覆蓋全文。第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的背影作7詳細(xì)的描繪，這是本文的重點(diǎn)。父親肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履困難，蹣跚地爬過鐵道邊為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深沉感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。第三次是父親和兒子辭別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的離情別緒油然而生，不禁又掉下淚來。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，照應(yīng)文章的開頭。大意說對(duì)即可，不必強(qiáng)求學(xué)生的說法一致。明顯可以看出第二次是重點(diǎn)，因?yàn)檎麄€(gè)過程中，這一刻是父親最費(fèi)力的時(shí)刻。背影教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目的：１．體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最正確角度命題立意、組織材料的寫作方法。２．學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。３．體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。教學(xué)設(shè)想：這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者那么寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析^p的打破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析^p貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)那么以重點(diǎn)語段、語句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出往事回憶的構(gòu)造形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。一、布置預(yù)習(xí)〔可在課前進(jìn)展〕。①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。本文分三局部，第二局部分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。二、老師導(dǎo)語〔先板書出課題〕?！侗秤啊肥且黄挠泴?shí)性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣闊讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多一樣點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場(chǎng)面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些一樣點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法，閱讀時(shí)要擅長(zhǎng)在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)絡(luò)舊課文，比擬鑒別，從中融會(huì)貫穿，得到一些新的啟發(fā)。我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析^p構(gòu)造形式入手，弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。三、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。交卸〔〕：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)?！巴菩丁?，用于某種責(zé)任。奔喪〔〕，喪，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動(dòng)詞。躊躇〔〕，猶豫不定。另，形容得意。迂腐〔〕，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)那么，迂，另意“迂回”，曲折、繞遠(yuǎn)。蹣跚〔〕走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐〔〕，精神委靡，意氣消沉。瑣屑〔〕，指細(xì)小繁雜的事。晶瑩〔〕，光潔透明。四、朗讀課文。找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)局部，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。五、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握構(gòu)造形式。１．本文如分成三個(gè)局部，應(yīng)怎能樣分法？老師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)局部的分界限，劃出三個(gè)局部后，歸納大意，要求用同樣的語式〔字?jǐn)?shù)、構(gòu)造形式大體一樣〕，訓(xùn)練概括才能?！澳悄甓臁笆侨缃衽c回憶的分界限?！斑@幾年來”是回憶與如今的分界限。第一局部，首段，第二局部，首、末之間的段落；第三局部，末段。各局部的大意可以歸納如板書所示：①、開篇寄思②、往事回憶③、結(jié)尾思念此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的才能及創(chuàng)造才能。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生理解并掌握。如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：①、不忘背影②、描寫背影③、思念背影２．本文的第二局部是文章的主體局部，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？老師引導(dǎo)、學(xué)生討論、老師小結(jié)。中間局部可分為三個(gè)層次：第一層次：交代父子分別時(shí)的家境第二層次：送行前父親的細(xì)心照顧第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比方：中間局部可分為兩個(gè)層次：第一層次：交代家境第二層次：浦口送別在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：第一、細(xì)心照顧第二、車站買橘第三、車門話別３．在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開場(chǎng)就告訴學(xué)生，文章本身的構(gòu)造形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其構(gòu)造形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就是作詳細(xì)分析^p。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的那么是絕對(duì)不行。劃分層次還是有原那么的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開場(chǎng)，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析^p的習(xí)慣，比老師“一言堂”、只承受老師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)憂學(xué)生會(huì)有損失，也不必?fù)?dān)憂達(dá)不到教學(xué)目的。六、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”。如今，要弄清楚：１．作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？老師提問、引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)并隨時(shí)歸納。本文在幾處寫了“背影”？本文在四處寫到了“背影”。這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？第一次在開頭，不忘背影。第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連接起來的呢？可以做這樣的理解，板書設(shè)計(jì)如下：情節(jié)線索開篇寄思──不忘背影交代家境──襯托背影望父買橘──刻畫背影車門話別──注望背影結(jié)尾思念──再現(xiàn)背影２．作者為什么選擇：“背影”這樣的角度來命題立意，并用它組織材料、構(gòu)造成文呢？老師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，老師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的相貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，表達(dá)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：〔１〕可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)。最能表達(dá)人物的這種境遇與心境。〔２〕可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫次親的相貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。〔３〕藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求可以一般的理解即可，重點(diǎn)在于進(jìn)步認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故老師講清楚，不必整理筆記。七、引導(dǎo)學(xué)生比擬本文與《這不是一顆流星》一文在構(gòu)造形式、情節(jié)線索方面，在選取材料組織材料方面，以及寫法上都有一樣之處。試作比擬?！哆@不是一顆流星》的構(gòu)造形式是：“現(xiàn)實(shí)──回憶──現(xiàn)實(shí)”《背影》的構(gòu)造形式也是：“如今──回憶──如今”《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》那么以背影為線索貫串全文?！哆@不是一顆流星》的主體局部選擇病房這一場(chǎng)合表現(xiàn)主人公的活動(dòng)；《背影》的主體局部那么選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫?！哆@不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的.手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》那么選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。布置作業(yè)１．做課文練習(xí)一、四、五。做練習(xí)一，將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析^p?？砂凑者@樣的順序考慮：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將考慮的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭答復(fù)。２．做課后練習(xí)二。這一題要認(rèn)真考慮，有明確的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭答復(fù)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：樸實(shí)語言、平凡細(xì)節(jié)的深化內(nèi)涵；父子間的深摯感情。教學(xué)步驟：一、老師導(dǎo)語。上節(jié)課著重分析^p了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了比照。這節(jié)課要著重體會(huì)本文樸實(shí)自然的語言，體會(huì)作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小事情來敘事抒情。下面，沿著課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語句或語段，細(xì)細(xì)體會(huì)作者語言的特色，樸實(shí)無華的語言中如何飽含著深情。二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語句。作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？文中作者三次流淚，都是在三個(gè)局部的最緊要時(shí)刻。第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁。同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘授命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧希质窃谂R別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見?！庇质且淮螐?fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的如今，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相照應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。老師在講授時(shí)，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達(dá)出語言本身的感染力量。重點(diǎn)語句第一次流淚觸景傷情的悲哀父親勸慰并自我寬解第二次流淚情不自禁的感傷我趕緊拭干了淚第三次流淚思念中的黯然神傷思親摯情綿綿無盡三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語段本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、體會(huì)。１．指定學(xué)生朗讀4、5、6三個(gè)自然段。4、5段主要是寫父親送別時(shí)的細(xì)心照顧，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出寫父親言行的語句。6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語句。２．引導(dǎo)學(xué)生分析^p4、5段。4、5段寫父親浦口送別時(shí)對(duì)兒子的處處關(guān)心，都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動(dòng)作行為和語言。作者的表達(dá)，毫不修飾，唯其樸實(shí)，始覺真切。外表看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細(xì)，原本來本；實(shí)際上，作者的述說卻經(jīng)過了精心的挑選，每一個(gè)細(xì)節(jié)都浸透了父親年老頹唐、境遇不佳而對(duì)兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。首先是送不送，這就頗費(fèi)躊躇。不送4段：送不送躊躇送作者很細(xì)致地表達(dá)了父親在送與不送上的猶豫不決。這一過程外表看好似是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。“說定不送”那么“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟(jì)于事?！拔摇币呀?jīng)二十歲了，其實(shí)用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價(jià)錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等，做這些看來對(duì)于一個(gè)成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的表達(dá)，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時(shí)真是太聰明了”，語言樸實(shí)真切，感人至深，寫得也真是太高明了。5段：事必躬親“父”不放心“我”之自責(zé)３．引導(dǎo)學(xué)生分析^p第6段。第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征〔胖、穿戴黑帽褂〕、動(dòng)作特征〔“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”〕，竭力勾繪出父親行動(dòng)困難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個(gè)“背影”，激起了作者未有過的感謝、憐愛之情。橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥士里很輕松似的”，這一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，淡淡的描寫，卻非常逼真地開掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡(jiǎn)單的言語，是經(jīng)過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個(gè)父親臨別前重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)心留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時(shí)的感情已到達(dá)了最深的境界。集中寫背影6段臨別前的囑咐老師隨講隨問隨答，按段落內(nèi)部的層次來分析^p，力求使學(xué)生對(duì)原文的敘寫有完好的印象和理解，要防止東摘一個(gè)詞、西摘一句話，支離破碎地講解，將文章遷就老師的知識(shí)系統(tǒng)，這是不可取的。分析^p完畢后，按照板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、老師范讀或大家默讀均無不可，應(yīng)視班級(jí)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。本文表達(dá)了什么樣的思想感情？老師可先讓學(xué)生口頭答復(fù)。前面梳理了文章的構(gòu)造層次、情節(jié)線索和重點(diǎn)語句，處處都展現(xiàn)了人物的思想感情，學(xué)生應(yīng)該是有體會(huì)的。如今的訓(xùn)練主要是語言的概括，不要求講得太多，要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。文章表達(dá)的思想感情是兩方面的，一是父親對(duì)兒子的一片深情。這種親子之愛，不同于《這不是一顆流星》中母親對(duì)兒子的愛，也不同于阿婆對(duì)孩子的愛，而是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之情，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)心、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡(jiǎn)單的理解。老師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見。老師歸結(jié)時(shí)把握這樣兩點(diǎn)：１．文中確實(shí)流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作詳細(xì)的、歷史的分析^p。２．文中思想感情的基調(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。課文中的另一種思想感情，是兒子對(duì)父親的思念、憐惜和感傷之情。正是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。思想感情時(shí)代的印記父親的親子之愛家庭的印記個(gè)人境遇的印記慘淡、哀傷關(guān)心、體貼兒子的思父之情思念、理解憐惜、感傷布置作業(yè)１．完成課后練習(xí)二、三寫成簡(jiǎn)短文字，可以列條說明，務(wù)必觀點(diǎn)明確、層次清楚。２．抄寫第6段局部語句：從“我看那邊月臺(tái)的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的背影教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目的：1.知識(shí)與才能：積累生字詞。2.過程與方法：朗讀課文，體會(huì)文章是如何抓住“背影”來刻畫人物的。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：整體感知文章內(nèi)容，體會(huì)父子深情。教材分析^p：1.重點(diǎn)：朗讀感知，體會(huì)父子深情。2.難點(diǎn)：文章如何抓住“背影”刻畫人物，歌頌父親。教學(xué)方法：朗讀、討論、交流學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、探究一、教學(xué)過程：〔一〕導(dǎo)入新課同學(xué)們，有這樣一首詩：兒子是箭父親是弓為了把箭射出去弓拉得很彎。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和父親有關(guān)的文章《背影》。簡(jiǎn)介朱自清，原名自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩人、學(xué)者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收錄在中學(xué)語文課本里?！捕硨?dǎo)學(xué)過程朗讀課文，整體感知。1.全體同學(xué)參與到朗讀課文中來，整體感知文章內(nèi)容，體會(huì)父子深情。2.請(qǐng)同學(xué)找出文章中的生字詞，并注意詞語的讀音和意思，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。3.請(qǐng)同學(xué)在朗讀感知的根底上對(duì)文章內(nèi)容感情加以概括。提示：可以從“人、事、情”三個(gè)方面進(jìn)展歸納。在學(xué)生概括以后，可以引導(dǎo)其對(duì)所概括的內(nèi)容進(jìn)展分析^p、討論，以培養(yǎng)其思維概括才能和口頭表達(dá)才能。其他同學(xué)可以進(jìn)展評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。寫人：父親我記事：奔喪回家南京游逛浦口送別〔囑咐茶房講定價(jià)錢揀定座位望父買橘父子分別〕抒情：父親疼愛兒子兒子感念父親——父子情深〔自以為是、“太聰明”——感動(dòng)流淚——懊悔自責(zé)〕小結(jié)：《背影》一文寫人、記事、抒情，融“形、事、情”于一體，可謂“事中有情，情中有形”。那么，作者是如何在詳細(xì)的事件中刻畫人物形象，抒發(fā)感情的呢？細(xì)讀課文，深化品味。引導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)賞析此文。首先請(qǐng)同學(xué)自己尋找閱讀點(diǎn)，用筆在書上圈點(diǎn)批注。班內(nèi)交流討論。同學(xué)們對(duì)文章的精彩之處進(jìn)展賞析，各抒己見，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充。如：文章選材新穎突出背影線索貫穿照應(yīng)背影描寫細(xì)致刻畫背影議論點(diǎn)題抒寫背影然而，文章中寫“背影”的目的是什么呢？歌頌父親——慈祥因?yàn)橛辛诉@一人間至情，文中父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語言——成為了一種“美”。在那個(gè)“打倒父親”的年代，朱先生刻畫了一位“好爸爸”，相信中華民族的父子至情這一美德也會(huì)繼續(xù)傳承下去?！踩痴n堂小結(jié)二、作業(yè)布置：閱讀當(dāng)代作家劉鴻伏的《父親》，與朱自清先生《背影》中的父親形象進(jìn)展比照，寫一篇300字左右的短評(píng)。三、板書設(shè)計(jì)：〔使用課件：否〕背影朱自清事中有情寫人記事抒情父親回家奔喪慈祥背影情中有形我南京游逛感念浦口送別四、教學(xué)反思：人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文都是敘事性作品，寫的都是普通人。本單元的閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的“愛”，從而陶冶自己的美德情操。要求熟讀課文，從中理解表達(dá)、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。表達(dá)，是寫事情的前后經(jīng)過；描寫，是對(duì)事物作詳細(xì)的刻畫和描繪。要理解表達(dá)、描寫兩種表達(dá)方式的區(qū)別和功能，要注意體會(huì)描寫的作用，揣摩描寫的方法，從而進(jìn)步描寫的才能。揣摩記敘文語言的特點(diǎn)，就是初步感受語言風(fēng)格。語言特點(diǎn)要從比擬中體會(huì)。語言特點(diǎn)是作者文化品位、文字功底、語言習(xí)慣、個(gè)性氣質(zhì)的表現(xiàn)，又是由作品的題材、描寫的對(duì)象決定的'。要著重讓學(xué)生明白，用什么語言要看寫什么人、什么事。記敘文的寫作，根據(jù)文章所要表達(dá)的中心思想，合理安排內(nèi)容的詳略，并能運(yùn)用多種表達(dá)、描寫的手法進(jìn)展詳寫和略寫。在《背影》的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀課文整體感知入手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于字詞問題由學(xué)生上黑板進(jìn)展板書總結(jié)，對(duì)于文章的內(nèi)容中心，寫人、記事、抒情的概括，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板進(jìn)展總結(jié)，其他同學(xué)在書上總結(jié)，然后共同討論其準(zhǔn)確性和全面性，對(duì)學(xué)生概括才能的提升有很大幫助。另外，我爭(zhēng)取在講課中有一點(diǎn)點(diǎn)理論的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的哲學(xué)思維的品質(zhì)，將《背影》中寫人、記事、抒情，融“形、事、情”于一體，總結(jié)為“事中有情，情中有形”。本文語言質(zhì)樸，感情深沉，符合事件發(fā)生的背景氣氛，又與人物歷經(jīng)滄桑后的心境相契合。并且很好地運(yùn)用了詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，記敘、描寫的表達(dá)方式也運(yùn)用的恰到好處。對(duì)于這兩大問題，我沒有以自己的解讀代替學(xué)生的解讀，而是讓學(xué)生主動(dòng)找文章的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句進(jìn)展賞析，效果比擬好。本課的教學(xué)也存在很多的缺乏，在課堂的設(shè)計(jì)上還不夠精細(xì)，尤其是課堂后半局部的問題設(shè)計(jì)不夠明確，對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)不夠恰當(dāng)。如“細(xì)讀課文，深化品味”中，提問的問題為“分析^p人物形象，尋找閱讀點(diǎn)”，這一提法太模糊。再如，對(duì)于文章內(nèi)容，分析^p的太多，朗讀不夠，每一次的分析^p應(yīng)該融入對(duì)句子和段落的朗讀，理性分析^p應(yīng)該與朗讀體悟相結(jié)合，效果會(huì)更好。背影教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)方案20xx新學(xué)期方案新學(xué)期又開場(chǎng)了，新的學(xué)期，新的開場(chǎng)。我們的教學(xué)工作又將在繁忙中充實(shí)著，在喜悅中收獲著。我要把自身的缺乏和收獲的經(jīng)歷，轉(zhuǎn)化成這學(xué)期的工作動(dòng)力。本學(xué)期，我要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)修改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比擬完好的知識(shí)構(gòu)造，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和思想覺悟，我做了如下教學(xué)安排：1.進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我打算做以下面工作(1)課前準(zhǔn)備：備好課。①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的根本思想、根本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，理解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②理解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。(2)課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克制了以前重復(fù)的缺點(diǎn)，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2.要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控才能，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開場(chǎng)，比方，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深化的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯娜狈Α?.積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)步教學(xué)程度。4.個(gè)人成長(zhǎng)：培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新穎血液。本學(xué)期我將注重開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，閱讀音樂網(wǎng)頁，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)歷、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)進(jìn)步根本功，努力使自己的業(yè)務(wù)程度在這一學(xué)期里繼續(xù)進(jìn)步。5、和家長(zhǎng)的溝通工作：本學(xué)期我除了用、聯(lián)絡(luò)本、等方法在平時(shí)的時(shí)間與家長(zhǎng)們的互動(dòng)交流外，還會(huì)增加更多新的渠道。并努力在自己創(chuàng)立的博客網(wǎng)頁上發(fā)表學(xué)生的作品，以及在工作中的一些認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取更多的與家長(zhǎng)們聯(lián)絡(luò)、溝通?！霸绞菍?duì)事業(yè)愛得深，越感到自己對(duì)事業(yè)的不盡職?！痹谝院蟮慕虒W(xué)工作中，我會(huì)積極努力加強(qiáng)自身建立，使自己的工作更扎實(shí)、更有效、更完美、更優(yōu)秀。教學(xué)方法1、激發(fā)興趣語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)語文的興趣來自于對(duì)老師的喜歡。所以，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí)，學(xué)生幾乎與我沒有什么間隔，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時(shí)，學(xué)生比擬尊重我，也比擬喜歡聽我講課。我覺得每個(gè)學(xué)生都是那么得意，我喜歡每一個(gè)孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極濃重的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來了。漸漸地學(xué)生喜歡上語文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的后勁力量。2、培養(yǎng)讀記才能在語文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于進(jìn)步學(xué)生的理解才能，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果。一直以來，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課，我會(huì)早早的來到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的.生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時(shí)，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相修改。如有錯(cuò)，再把錯(cuò)的抄寫三面，然后再把錯(cuò)的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教誨“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生在日積月累中會(huì)漸漸地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對(duì)他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語文奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。3、培養(yǎng)學(xué)生根本技能“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量又明顯表達(dá)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于根底知識(shí)的遷移運(yùn)用。根底知識(shí)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。理論中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是進(jìn)步畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，那么在字、詞、句、段、篇都進(jìn)展全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)根據(jù)教材構(gòu)造分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)展歸類復(fù)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對(duì)學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些根底知識(shí)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)展根底知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中穩(wěn)固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會(huì)勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對(duì)改正，都是讓小組合作對(duì)改，假設(shè)有解決不了的問題，學(xué)生舉手示意，老師立即幫助解決。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問題，學(xué)生記憶深化，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲憊。4、培養(yǎng)學(xué)生的作文才能對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所打破的關(guān)卡。每寫一次作文，老師要精心指導(dǎo)，學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必需要求學(xué)生寫好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評(píng)改作文小組解決，由組長(zhǎng)牽頭，大家一起找錯(cuò)別字，找用詞不當(dāng)、詞語搭配不當(dāng)?shù)牡胤?，找語句不通順的地方，看開頭和結(jié)尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的修改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。5、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)才能的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的成效表達(dá)。尤其是在本期，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣：1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺的習(xí)慣。2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。3、閱讀時(shí)自己提出問題，邊讀邊考慮，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。4、有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。5、討論時(shí)有聽取同學(xué)的意見，判斷是非，如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。6、鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識(shí)儲(chǔ)藏，豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)