第9章第3節(jié)《大氣壓強》說課 2022-2023學年人教版物理八年級下冊

人教版八年級第9章第3節(jié)大氣壓強一、教材分析（一）教材的地位和作用

《大氣壓強》一課包括大氣壓的存在、大氣壓的測量和大氣壓的變化等內容。學好這一節(jié)對液體壓強的鞏固起到了一定的作用，使學生較完整地掌握壓強知識體系。同時，大氣壓與生產(chǎn)、生活有密切的關系，學好它可以解決不少的實際問題，能很好調動學生探究和學習的熱情，讓學生感受科學知識的力量。一、教材分析（二）教學目標的確定1、通過大量實驗證明大氣壓的存在，讓學生領會了效應法，培養(yǎng)了實驗能力和探究精神，激發(fā)了學生的求知欲。2、通過對大氣壓產(chǎn)生原因、方向、大小的討論學習，培養(yǎng)了分析能力，提出問題和解決問題的能力，讓學生學會交流與合作。3、通過實驗探究大氣壓的大小，培養(yǎng)了設計實驗的能力和創(chuàng)新精神，滲透多元探究的思想。讓學生學會評估，培養(yǎng)學生勇于放棄、修正自己觀點。4、通過對托里拆利實驗形成過程的探究，讓學生理解托里拆利實驗，讓學生經(jīng)歷“問題”的磨練，使學生體驗科學探究的艱辛和樂趣。5、通過聯(lián)系生活實際和應用，使學生體會科學知識的力量，培養(yǎng)學生的應用能力和熱愛科學的情操。（三）教學的重、難點1、重點：知道大氣壓的存在，理解、解釋大氣壓產(chǎn)生的現(xiàn)象。2、難點：知道托里拆利實驗的原理

。一、教材分析二、學情分析

我校學生對知識的理解、探究和實驗操作能力比較薄弱。大氣壓的內容對學生來說較為抽象，學生較難理解生活中大氣壓的現(xiàn)象和應用。三、教法與學法本節(jié)課通過科學探究讓學生主動參與，自主學習，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過討論、交流、分析和實驗學會解決問題，在解決問題的過程中學習知識、掌握方法，培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神，并把所學的知識運用于生活實際。本節(jié)課采用小組討論、小組探究，讓學生學會交流與合作，學會探究，學會學習。通過探究提高學生學習的積極性，激發(fā)學生學習物理的興趣。四、教學思路問題討論進一步認識大氣壓

大氣壓的應用

動手實驗感知大氣壓的存在

實驗思路討論實驗誘導水柱測大氣壓托里拆利實驗實驗引入激發(fā)興趣

針筒粗測大氣壓

演示實驗：抽氣筒抽出針筒里的空氣,活塞提起重物。分析得出是空氣的力量，引出課題。啟迪方法：抽氣的作用是什么？啟發(fā)學生怎樣才能讓“大氣壓”顯現(xiàn)出來，給學生以方法的提示，同時為下面的針筒粗測大氣壓實驗做好鋪墊。五、教學程序（一）觀察實驗，激發(fā)興趣，引入課題。1、準備多個實驗的器材，讓學生設計實驗證明了大氣壓的存在，并開展小組比賽。使學生從感性上認識了大氣壓。五、教學程序（二）動手實驗，形象感知大氣壓的存在。五、教學程序（二）動手實驗，形象感知大氣壓的存在。2、師生對實驗進行分析和討論，得出大氣壓的定義,同時對以上多個實驗歸納總結，得出當物體內外壓強不相等時大氣壓產(chǎn)生的效果就顯現(xiàn)出來,從條件上進一步認識大氣壓的作用,讓學生領會效應法。

3、演示馬德堡半球實驗，采用對比實驗，即在抽出真空和打開閥門兩種情況拉半球，讓學生形象感知大氣壓的大小。2、引導學生解決問題問題一：給出信息（用課件展示大氣層），引導學生認識大氣層和空氣的流動性。學生通過計算教室里空氣的質量，認識到空氣的質量和重力，并類比液體壓強產(chǎn)生的原因，從而使學生理解大氣壓產(chǎn)生的原因是空氣受到重力且具有流動性。五、教學程序1、學生討論提出問題、教師梳理歸納出要解決的三個問題。（1）為什么會產(chǎn)生大氣壓？（2）大氣壓的方向如何？（3）大氣壓的大小是多大？（三）問題討論，從理性上進一步認識大氣壓。問題二：引導學生改變針管的各個方向，形象感知各個方向都受到大氣壓。使學生認識到氣體和液體一樣也是向各個方向都有壓強。五、教學程序（三）問題討論，從理性上進一步認識大氣壓

1、實驗思路（1）實驗目的：測出大氣壓的值。（2）思路誘導：A、讓大氣壓對物體產(chǎn)生作效果，把大氣壓轉化為

這種效果的壓強。B、應用等效代替法，讓產(chǎn)生效果的壓強等效于大氣壓。C、利用公式P=F/S和P=ρgh計算出壓強的大小。五、教學程序（四）實驗探究，測出大氣壓的值

2、方案一：針筒粗測大氣壓

（1）實驗方案的設計：A、大氣壓轉化為活活塞受到的壓強。B、應用公式P=F/S計算大氣壓對活塞的壓強。C、根據(jù)公式需要測量壓力F和活塞的面積S。D：媒體展出活塞的受力分析圖，引導出測量方法。五、教學程序（四）實驗探究，測出大氣壓的值

大氣壓對活塞的壓力對活塞的拉力五、教學程序（3）實驗評估：問：同學們測出來的大氣壓的值準確嗎？請進行實驗評估。

（引導得出不準確的原因：摩擦力和漏氣等）

（2）學生實驗：給出活塞的面積是0.625×10-4m2，請學生動手做實驗，計算出大氣壓的值。

3、方案二：水柱測大氣壓五、教學程序（四）實驗探究，測出大氣壓的值（1）根據(jù)公式P=ρgh，把大氣壓轉化為水柱的壓強，層層推進找出支持水柱的最大高度。覆杯實驗

量筒實驗抽氣筒---水柱上升到天花板

抽氣機----水柱的最大高度

大

氣

壓大

氣

壓3、方案二：水柱測大氣壓五、教學程序（四）實驗探究，測出大氣壓的值（2）演示：覆杯實驗，去掉塑料片，水柱不下降。展出分析圖：大氣壓作用在液面上，并通過液體大小不變傳遞壓強，使水柱不下降，突破托里拆利實驗的難點。（3）演示：抽氣筒抽氣使塑料管的水柱上升到天花板（吸氣法）類似吸飲料，使學生認識到飲料是被壓上來而不是吸上來，消除學生平時錯誤的認識。3、方案二：水柱測大氣壓五、教學程序（四）實驗探究，測出大氣壓的值（4）播放視頻并計算大氣壓的值：室外找出大氣壓支持水柱的最大高度，并計算出大氣壓的值。（5）引導學生對實驗評估，分析得出：不能抽成真空，測量不方便。

五、教學程序4、方案三：托里拆利實驗

（1）提出問題：壓強不變時怎樣使液柱的高度降低？引入并介紹托里拆利實驗。（2）播放視頻：重現(xiàn)托里拆利實驗。五、教學程序4、方案三：托里拆利實驗

（4）引導學生分析、解決問題,領會實驗方法--等效代替法，并計算出大氣壓的值。（5）對比、評估三個測量大氣壓的實驗，領會托里拆利實驗的巧妙和貢獻，學習科學家的探究精神。真空760mm水銀柱（3）展出問題，討論學習托里拆利實驗，理解托里拆利實驗。A、為什么要灌滿水銀?B、為什么大氣壓的值等效于水銀柱的壓強？C、怎樣通過計算得出大氣壓強的大小？空盒氣壓計1、把針筒實驗改裝一下，就是一個重大的發(fā)明——空盒氣壓計，展示、講解自制簡易空盒氣壓計。5、實驗的應用和延伸-------創(chuàng)造與發(fā)明2、托里拆利實驗裝置的玻璃管上刻上刻度——水銀氣壓計。下節(jié)課我們將接著學習氣壓計和大氣壓的變化。五、教學程序水銀氣壓計五、教學程序（五）應用：讓學生舉出生活中的實例并說明，

如吸盤掛衣鉤、抽水機、拔灌等五、教學程序（六）小結：學生說出這節(jié)課的感悟與收獲。（七）作業(yè)：（1）課本P151①、②、③（2）請同學上網(wǎng)學習更多有關大氣壓的知識.第三節(jié)大氣壓強一、大氣壓：大氣對浸在它里面物體產(chǎn)生的壓強叫大氣壓。二、證明大氣壓的存在1.方法：效應法2.實驗：馬德堡半球實驗等三、大氣壓產(chǎn)生的原因：空氣受到重力且具有流動性。四、大氣壓的方向：