漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)

漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)第1頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、學(xué)科性質(zhì)1.1有關(guān)語(yǔ)言的幾個(gè)基本概念：

第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言母語(yǔ)和外語(yǔ)目的語(yǔ)第2頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、學(xué)科性質(zhì)1.2學(xué)科名稱

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)：TeachingChinesetoForeigners漢語(yǔ)教學(xué):ChineseTeaching漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué):TeachingChineseasSecondLanguage漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué):TeachingChineseasaForeignLanguage

第3頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.2學(xué)科名稱對(duì)外漢語(yǔ)教育（學(xué)）:ChineseEducationtoForeigners

對(duì)外漢語(yǔ):ChineseasSecondLanguage

漢語(yǔ)國(guó)際教育：該專業(yè)學(xué)位英文為“MasterofTeachingChinesetoSpeakersofOtherLanguages”,簡(jiǎn)稱MTCSOL。第4頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.3學(xué)科性質(zhì)

包含三層含義：語(yǔ)言教學(xué)—語(yǔ)言技能的運(yùn)用第二語(yǔ)言教學(xué)—區(qū)分語(yǔ)文教學(xué)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)

—不同于英語(yǔ)、法語(yǔ)等作為第二語(yǔ)言教學(xué)針對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)

—區(qū)別國(guó)內(nèi)少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)

學(xué)科歸屬：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一門分支學(xué)科，學(xué)科劃分是“語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”。第5頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.4學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論研究?jī)?nèi)容研究目的語(yǔ)言學(xué)本體論：作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)本體研究教什么心理學(xué)認(rèn)識(shí)論：漢語(yǔ)習(xí)得與認(rèn)知研究如何教教育學(xué)方法論：教學(xué)理論與方法研究怎么教計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)工具論：現(xiàn)代科技手段在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究用什么技術(shù)手段教第6頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.5應(yīng)用研究方面的課題對(duì)外漢語(yǔ)教師的現(xiàn)狀和能力的調(diào)查與研究外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的調(diào)查與研究漢語(yǔ)水平考試以及漢語(yǔ)能力測(cè)試研究教材使用情況的調(diào)查與研究單語(yǔ)、雙語(yǔ)、多語(yǔ)工具書的編寫應(yīng)用軟件開發(fā)與應(yīng)用跨文化交際研究第7頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月重點(diǎn)閱讀文章及思考題陸儉名：增強(qiáng)學(xué)科意識(shí)，發(fā)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，《世界漢語(yǔ)教學(xué)》2004（1）；潘文國(guó)：論“對(duì)外漢語(yǔ)”的學(xué)科性，《世界漢語(yǔ)教學(xué)》2004（1）趙金銘：對(duì)外漢語(yǔ)研究的基本框架，《世界漢語(yǔ)教學(xué)》2001（3）王路江：對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科建設(shè)新議，《語(yǔ)言教學(xué)與研究》2003（2）思考題：1.論述你對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。2.“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”有不同的理解，你是怎么看的？3.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容有哪些？4.簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。第8頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、第一語(yǔ)言教學(xué)與第二語(yǔ)言教學(xué)2.1第二語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)以培養(yǎng)運(yùn)用目的語(yǔ)的交際能力為目標(biāo)；以技能訓(xùn)練為中心；集中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練為主要教學(xué)形式；注重語(yǔ)言對(duì)比；存在母語(yǔ)對(duì)目的語(yǔ)的遷移作用；更加注重文化教學(xué)。第9頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.2第一語(yǔ)言教學(xué)與第二語(yǔ)言教學(xué)的不同點(diǎn)教學(xué)起點(diǎn)不同；教學(xué)環(huán)境氛圍不同；受其他語(yǔ)言的影響不同；文化對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的影響不同；教學(xué)對(duì)象不同；教學(xué)目的語(yǔ)要求不同；教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)不同；教學(xué)方法和教學(xué)技巧不同。第10頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、第二語(yǔ)言教學(xué)法的主要流派3.1語(yǔ)法翻譯法——傳統(tǒng)教學(xué)法以系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)為綱，依靠母語(yǔ)，通過(guò)翻譯手段，重在培養(yǎng)外語(yǔ)讀寫能力的教學(xué)法。優(yōu)點(diǎn)：有助于學(xué)生牢固掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。缺點(diǎn)：忽視口語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)；以教師為中心，教學(xué)方式單一；過(guò)分強(qiáng)調(diào)翻譯，不利于學(xué)生交際能力培養(yǎng)。很早就介紹到我國(guó)外語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)界，至今仍然有較大影響。

第11頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.2直接法——反語(yǔ)法翻譯法；改革法

直接通過(guò)目的語(yǔ)本身進(jìn)行會(huì)話、交談、閱讀來(lái)教授外語(yǔ)的一種教學(xué)法。優(yōu)點(diǎn)：重視口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)；強(qiáng)調(diào)直接運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行教和學(xué)；注重語(yǔ)言實(shí)踐，多說(shuō)多練；利用直觀教具教學(xué)。缺點(diǎn)：用第一語(yǔ)言教學(xué)的方法來(lái)教授第二語(yǔ)言，忽視了第二語(yǔ)言教學(xué)的特殊性；排斥母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用；大量的句型模仿具有一定的局限性。

20世紀(jì)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)界產(chǎn)生過(guò)較大影響。第12頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.3聽說(shuō)法——口語(yǔ)法；句型法強(qiáng)調(diào)通過(guò)反復(fù)句型結(jié)構(gòu)操練培養(yǎng)口語(yǔ)聽說(shuō)能力的教學(xué)法。優(yōu)點(diǎn)：以口語(yǔ)為中心，以培養(yǎng)聽說(shuō)能力為主；創(chuàng)造了一套通過(guò)句型操練進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的基本訓(xùn)練方法；通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)，忽視讀寫；聽說(shuō)是枯燥的機(jī)械性操作，句型操練脫離語(yǔ)境。第13頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.4視聽法在聽說(shuō)法的基礎(chǔ)上，利用視聽結(jié)合手段而形成的一種教學(xué)法。優(yōu)點(diǎn)：調(diào)動(dòng)了多種感官的功能，有利于培養(yǎng)語(yǔ)感；直接建立外語(yǔ)和客觀事物的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)思維的能力。缺點(diǎn)：過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)，忽視語(yǔ)言分析、講解、訓(xùn)練，有礙于理解和運(yùn)用外語(yǔ)；忽視書面語(yǔ)作用，人為隔斷口語(yǔ)和書面語(yǔ)之間的聯(lián)系。第14頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.5認(rèn)知法與聽說(shuō)法的主張相對(duì)立，又重新肯定了強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的語(yǔ)法翻譯法，因而又被稱為現(xiàn)代語(yǔ)法翻譯法。優(yōu)點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重有意義的學(xué)習(xí)和有意義的訓(xùn)練，注重理解。缺點(diǎn)：轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法如何運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去等問題還需要進(jìn)一步探索。第15頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.6交際法—功能法；意念法以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)在特定的社會(huì)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的一種教學(xué)法體系。優(yōu)點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力，不僅要求運(yùn)用的正確性，還要求得體性；選取真實(shí)的語(yǔ)言材料；教學(xué)過(guò)程交際化；對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤有一定容忍度；多種教學(xué)手段。缺點(diǎn)：功能項(xiàng)目如何定；確定的標(biāo)準(zhǔn)是什么；如何安排功能項(xiàng)目的順序確；迄今為止影響最大、最富生命力的外語(yǔ)教學(xué)流派。第16頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.7其他方法從心理學(xué)角度探討的具有一定影響的