觀察物體教學(xué)反思（通用20篇）

第頁共頁觀察物體教學(xué)反思〔通用20篇〕觀察物體教學(xué)反思〔通用20篇〕觀察物體教學(xué)反思篇1《觀察物體》這節(jié)課我采用“盲人摸象”的故事引入，并結(jié)合日常生活我們是如何觀察物體的，讓學(xué)生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結(jié)論是不同的，通過實驗驗證不同的角度和位置讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，從不同的角度觀察物體，得出的結(jié)果不同，并且讓學(xué)生通過觀察一個物體，最多只能看到三個面。同時老師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學(xué)生實地觀察，通過直觀、形象、實地的演示，學(xué)生對觀察物體的面掌握的輕松、愉快，效果較好。認(rèn)識到以后在日常生活中，觀察事物不能只____面，要看全部。通過本節(jié)課的嘗試教學(xué)，我感覺利用高效課堂的形式進(jìn)展教學(xué)，優(yōu)點是：讓學(xué)生充分感受到我們不僅是知識的承受者，更是知識的創(chuàng)造者，這樣讓學(xué)生親身體驗，要比老師直接傳受，記憶更加深化，掌握得更加結(jié)實。而且鍛煉了學(xué)生的聽，說，動手操作的才能，學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)才能，我想這也正是高效課堂的閃光點。課后領(lǐng)導(dǎo)的點評，我發(fā)現(xiàn)本堂課確實是存在很多缺乏，一是“盲人摸象”引入課題，和這堂課的觀察物體由立體到平面，沒有多大的關(guān)聯(lián)，課前我也想過這個問題，由實際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖，引入課題，我個人認(rèn)為太難了，假如能結(jié)合多媒體，要好弄一些；二是教學(xué)過程中，我提了一個問題，當(dāng)球體等于或者大于圓柱體時，從側(cè)面看到什么平面圖形？這句話不嚴(yán)密，等于的時候還看的到內(nèi)切圓，大于到底大多少，兩個不同的物體大小能在一起比擬嗎？這些都是值得考慮的問題；三是評價學(xué)生方面要注意改良，不要專門用時間對學(xué)生進(jìn)展評價，給人的感覺像是貼標(biāo)簽，甚至對沒得到獎勵的組是一種打擊，學(xué)生會認(rèn)為我這么辛苦的努力，結(jié)果老師否認(rèn)了我的成績，應(yīng)該在課堂中隨時出現(xiàn)好的現(xiàn)象進(jìn)展獎勵，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生朝可以得到獎勵這方面努力。等等這些，我認(rèn)為專家們提得真是非常到位，課堂確實是這樣，每節(jié)課上課前，一定要精心準(zhǔn)備，多問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生到達(dá)了要求？這課前四問可以讓老師對于課堂有了大概地理解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開場講，什么時間開場練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細(xì)講。把課堂上會出現(xiàn)的情況都要預(yù)設(shè)進(jìn)去，否那么是一堂很失敗的課。從這些來看，我這堂課很失敗，專家們的點評使我獲得了很多，更加堅決了我繼續(xù)使用高效課堂的信念，沒有做不好的事情，在今后我會一直嘗試下去，不管成功與否，我想還是有收獲的，我會記下我的點點滴滴。觀察物體教學(xué)反思篇2《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的資料，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在體驗中明白在不一樣的位置觀察到物體(幾個正方體組成)的形狀是不一樣的，并能識別從不一樣的面觀察到的物體形狀。拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在考慮：如何創(chuàng)造貼合學(xué)生實際的觀察環(huán)境?如何把握學(xué)生觀察物體的層次?又如何設(shè)計觀察操作活動呢?鑒于自我這三點考慮，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目的：1、讓學(xué)生經(jīng)過觀察、比擬，初步體會從不一樣的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面理解物體的特征，多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地確定觀察者的位置。2.使學(xué)生在觀察物體的過程中開展初步的空間觀念，進(jìn)步解決問題的本領(lǐng)，感受部分與整體的關(guān)系，浸透全面觀察事物的辯證思想。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣。為實現(xiàn)教學(xué)目的，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點：1.小組合作學(xué)習(xí)新教材強調(diào)“以人為本”，開展學(xué)生的主體性。所以，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個小組準(zhǔn)備5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個層次進(jìn)展觀察：①從前面觀察形狀不變;②從上頭觀察形狀不變;③從側(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深化體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新知探究的全過程。2.優(yōu)化教學(xué)媒體我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)展優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)展觀察，還經(jīng)過實物投影讓學(xué)生演示來進(jìn)展眼力大比拼，穩(wěn)固新知。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和進(jìn)取性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。觀察物體教學(xué)反思篇3從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要根底，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可無視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步理解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會部分與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)展綜合，才會形成這個物體的完好表象?；谝陨险J(rèn)識，本課在教學(xué)時注重讓學(xué)生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知部分與整體的關(guān)系新課程特別倡導(dǎo)用詳細(xì)的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時，學(xué)生就猜出正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供應(yīng)學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學(xué)生不僅強烈地感受到物體部分與整體的關(guān)系，而且整個情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時少，效果好，導(dǎo)向明確。二、觀察體驗，讓學(xué)生體驗觀察結(jié)果的不一樣觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動為主，讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認(rèn)識。因此，教學(xué)時，我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀察對象，以小組合作的形式進(jìn)展觀察，并在組內(nèi)交流，考慮討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識。為了深化體驗，我又讓學(xué)生進(jìn)展換位觀察，圍繞茶壺一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)展觀察，才會形成這個物體的完好表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝汽車、大象、等并提出數(shù)學(xué)問題：能看到什么？____？有幾種看法？這些問題實際上包含很多的知識都在學(xué)生的觀察中浸透，在體驗中感知，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。三、借助觀察，讓學(xué)生在想象中開展空間觀念如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了開展學(xué)生的窨觀念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察小鴨子之后，我就讓學(xué)生進(jìn)展想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個實物的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)歷，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)絡(luò)，開展學(xué)生的空間想象力。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。觀察物體教學(xué)反思篇4這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中討論從正面、側(cè)面、上頭看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能經(jīng)過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學(xué)生個個都要擺出不一樣的擺法。教學(xué)時經(jīng)過小游戲因如要學(xué)的資料進(jìn)展新授教學(xué)。新課教學(xué)時，先讓學(xué)生搜集信息，理解信息窗中的活動場景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氣氛。緊之后根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問題“他們分別從不一樣的面看到了什么形狀?”學(xué)生進(jìn)展小組合作，借助學(xué)具動手?jǐn)[一擺，從不一樣的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上頭去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維形式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，對于學(xué)具的使用老師交代得不清楚。學(xué)生在觀察時的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì)，并且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀察，觀察的實效性降低。在觀察了三個正方體組成的物體后之后又讓學(xué)生觀察“再加一個正方體，從不一樣的方向看會是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自我的想法，并傾聽別人的看法，從而進(jìn)一步與親身理論結(jié)合起來，跟上步伐，作驗證。開展學(xué)生的空間想象力。前面是對所給的物體進(jìn)展觀察，在前面觀察的根底上提出“假如從正面看，還是這個形狀，再增加一個正方體可以怎樣擺呢?”這一問題，使學(xué)生的逆向思維得到訓(xùn)練。在問題的交代過程中，我沒有深化地認(rèn)識到這一點，比擬淺薄地指導(dǎo)學(xué)生拼擺的過程。這個環(huán)節(jié)經(jīng)過小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣在拼擺的過程中體驗同一個形狀拜訪物體的多樣化。教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強，可是由于學(xué)具太小，四人小組觀察的時候?qū)W生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學(xué)生的觀察具有實效性。觀察物體教學(xué)反思篇51、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)展教學(xué)。通過學(xué)生合作觀察探究、互相交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示積木，小組合作擺成和老師一樣的圖形，找到物體的前面、上面和左面。在此根底上讓學(xué)生畫出物體的前面、上面和左面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。3、通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認(rèn)識物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識物體的前面、左面和上面。利用積木，進(jìn)步了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認(rèn)識了物體的前面、左面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氣氛。觀察物體教學(xué)反思篇6本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要根底，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能有著不可無視的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個重要理念。本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計了猜一猜、想一想、畫一畫等活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個小正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時間考慮，引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看，使學(xué)生加深對實物和視圖關(guān)系的認(rèn)識。從而得出從不同角度觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的。對于那些有困難的學(xué)生，讓小組長幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次程度的學(xué)生都能掌握，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。接著設(shè)計一組練習(xí)，對于知識的.理解、掌握和純熟運用起著“催化”作用，特別是開放題的設(shè)計，完全交給學(xué)生自主完成，探究不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀考慮才能和空間想象才能得到更為充分的鍛煉。缺乏之處：由于學(xué)生空間思維才能的不同，導(dǎo)致觀察的角度，觀察到的圖形有偏向，以致出現(xiàn)畫出錯誤圖形。觀察物體教學(xué)反思篇7聽完了湯老師的這一節(jié)課，我不僅認(rèn)為湯老師這樣的教學(xué)設(shè)計很有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想像才能。同時還油然而生地感覺到：同樣的一個物體，在不同角度看到的形狀大小可能是不同的；在不同角度看到一樣形狀大小的物體不一定是同樣的一個物體。因此在教學(xué)過程中，教育學(xué)生解決問題時要從多方面分析^p問題，不要單方面的分析^p問題，不然的話是解決不了問題的。例如我們教學(xué)“方程”這一概念時就要從兩個方面來理解問題，首先是“含有未知數(shù)”，然后是“等式”，這兩個條件缺一不可，也就是說含有未知數(shù)的不一定是方程；是等式的也不一定式方程；必需要既含有未知數(shù)又是等式，才是方程。因此，在判斷是不是方程時，就要從兩個方面分析^p問題，否那么就會判斷錯誤。在教學(xué)中是這樣，在工作、生活中也應(yīng)該是這樣。遇到問題，要從多方面要分析^p問題，才能正確的解決問題。認(rèn)識一個人，要從多方面認(rèn)識這個人，才能真正認(rèn)識這個人，做到不看錯人。觀察物體教學(xué)反思篇8這是本套教材安排的第一次觀察物體的教學(xué)，主要是提供一些生活中常見的、特征明顯而且構(gòu)造比擬簡單的物體，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右等不同位置進(jìn)展觀察，初步掌握觀察物體的方法。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生初步學(xué)會觀察物體的方法，而且也為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察物體以及圖形與幾何部分的其他內(nèi)容提供幫助。這節(jié)課要讓學(xué)生體會從不同位置觀察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的，能識別從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置，在實物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)絡(luò)。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體，由學(xué)生比擬熟悉的《盲人摸象》的故事導(dǎo)入使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。接著又利用多媒體課件形象直觀地展示小猴四個面的不同照片，和教室前、后面以及校門內(nèi)外的照片，讓學(xué)生對物體進(jìn)展觀察，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究、合作交流、理論創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的時機(jī)，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，采取小組合作的形式進(jìn)展教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、互相交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前以小組為單位準(zhǔn)備了學(xué)具，實在組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，觀察，比擬，強化了視圖與實物的認(rèn)識，做到不以老師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會〔課前讓學(xué)生熟悉合作學(xué)習(xí)的方式，浸透前、后、左、右等方位詞及位置的概念，為今天的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?！尺\動現(xiàn)象法那么化、簡約化的工具。這節(jié)課是第一次以小組合作的形式展開教學(xué)，學(xué)生感到新奇，覺得好奇，也帶了點興奮，如在課前能讓學(xué)生熟悉小組合作學(xué)習(xí)的方式，并浸透前、后、左、右等方位詞及位置的概念，一方面滿足了學(xué)生的好奇心，另一方面也能為今天的學(xué)習(xí)作鋪墊。觀察物體教學(xué)反思篇9為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解不同的角度觀察物體的形狀是不同的，在課堂教學(xué)中，我采用小組合作、操作探究的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生通過實物觀察、動手操作、想象、描繪、分析^p等途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成了教學(xué)目的。為了讓每個孩子都能參與到課堂中來，我讓他們小組合作，給他們足夠的時間和空間，讓學(xué)生自己先去“搭一搭”，再從不同的方位“看一看”，然后和小組的同學(xué)“說一說”，試著把看到的圖形在本上“畫一畫”。和小組的同學(xué)交換位置再觀察、交流，這樣學(xué)生一起動手、共同參與，自主探究、親身理論，合作解決，改變了課堂上一部分孩子到講臺上觀察，另一部分孩子沒事干的場面，增強了課堂的時效。在大量的理論操作后，孩子們對從不同位置觀察正方體壘起來的圖形得到的結(jié)果有了一定的認(rèn)識，并從詳細(xì)到抽象，培養(yǎng)了孩子們的空間觀念。通過合作更清楚明確自己對空間的看法，并有時機(jī)分享大家的想法。孩子們的共同感受對促進(jìn)空間觀念的開展具有重要的作用。同時，給了學(xué)生與同學(xué)合作、交流的時機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會合作、交流思維的才能。當(dāng)然在學(xué)生的操作、探究的過程中，需要老師的相關(guān)指導(dǎo)和“見機(jī)行事”，因為學(xué)生自己去操作、嘗試、探究問題，教學(xué)過程是現(xiàn)場生成的，結(jié)果是不能完全預(yù)測的。因此我認(rèn)為在教學(xué)中老師要做到“心中有案、行中無案”，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機(jī)行事，或及時引導(dǎo)，或適時質(zhì)疑，或概括小結(jié)，對有價值的信息資及時納入課堂臨場設(shè)計的范疇之中，適時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，這樣才能促進(jìn)課堂有效生成，讓課堂教學(xué)在學(xué)生的操作感悟中靈動，呈現(xiàn)課堂的真實本色。觀察物體教學(xué)反思篇10第一，導(dǎo)課新穎，但沒有抓好節(jié)點課的開場導(dǎo)入《盲人摸象》的小故事，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切近本課主題，比擬好，但我沒有利用好，過早地提醒了本課的主旨——看問題要全面，不要片面，否那么就會犯盲人摸象的錯誤！課后經(jīng)過反思，其實可以這樣處理：把盲人摸象的故事播放到國王和大臣們捧腹大笑停頓，然后提出問題：為什么周圍的人都笑了？戛然而止！進(jìn)展新課教學(xué)；處理好例1后，再回到《盲人摸象》的故事，說說他們笑的原因，以及盲人為什么會弄出笑話?；蛘呦忍嵝训览?，這樣引導(dǎo)一下：同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)的知識就和盲人摸象有關(guān)系，假如你們不想像盲人一樣弄出笑話，就一定要認(rèn)真聽、仔細(xì)想，想清楚了再答復(fù)我們碰到的問題，好嗎？第二，學(xué)生討論交流的次數(shù)過多，目的性不強學(xué)生討論的次數(shù)過多，過于范范，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不易集中。我在設(shè)計問題的時候，要認(rèn)真想哪些問題值得學(xué)生間討論交流。不需要討論的也討論，就會讓人覺得在走形式，違犯了最初的教學(xué)初衷。第三，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，抓住本課的重點和難點。個人客觀地講，這節(jié)課我的整體設(shè)計、環(huán)節(jié)間的過渡、重難點的打破上做得還是比擬好的。針對容易混淆的兩個面——左面和右面，學(xué)生識別起來有一定的難度，我反復(fù)強調(diào)學(xué)生注意觀察，比照觀察，并利用標(biāo)記物〔小熊貓的蝴蝶結(jié)〕的不同進(jìn)展區(qū)分，幫助學(xué)生區(qū)分左、右兩個側(cè)面的學(xué)生看到的形狀，從而使學(xué)生對所看到的實物形成明晰的表象。第四，習(xí)題設(shè)計，加強改良。我個人認(rèn)為本課習(xí)題的設(shè)計，還可以從以下三個方面加強改良：1、多樣化。我設(shè)計的3道練習(xí)題型重復(fù)，過于單一。2、有梯度。習(xí)題要從易到難，讓學(xué)生一步步地找到解決問題的信心。3、新穎化。聯(lián)絡(luò)生活實際，本課可以用實物設(shè)計一下練習(xí)題，結(jié)合學(xué)生年齡特點，讓學(xué)生看一看，畫一畫；或者設(shè)計一個小游戲，大家玩起來，效果會更好。觀察物體教學(xué)反思篇11空間觀念是建立在對周圍環(huán)境感知根底上的、對空間與平面互相關(guān)系的理解和把握，這種理解和把握，以對周圍環(huán)境的感知為根底，包括觀察、想象、比擬、綜合、抽象分析^p等活動，在空間與平面之間往復(fù)鋪排。在課堂學(xué)習(xí)中，老師把直接操作的體驗作為開展空間觀念的根底和重要途徑，把操作、觀察與想象、判斷甚至推理有機(jī)結(jié)合。第一次操作的一開場也許是盲目的，也可能以失敗告終，但是，當(dāng)往復(fù)幾次探究了一些門道之后，操作起來容易多了。接著又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)展歸納，進(jìn)而猜測探究“從上面看形狀不變的擺法”。這里既培養(yǎng)了歸納才能保護(hù)了學(xué)生的猜測，又遵循猜測驗證的邏輯，注意訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維形式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外課堂中，老師也注意了讓學(xué)生把對同伴想法的傾聽與親身理論結(jié)合起來，跟上步伐，作驗證。因為只傾聽是不夠的，只有親身理論才能不盲目，才能真正改正完善自己的想法，才能增加屬于自己的體驗。觀察物體教學(xué)反思篇12觀察物體的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確識別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察才能，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比方，猜猜看〔美麗的學(xué)校〕：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生分開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分表達(dá)了老師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探究、交流、合作空間。本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)展教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、互相交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先老師通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。老師在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到，站在不同的位置看物體最多能看到三個面。通過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的時機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會合作、交流思維的能幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時老師先出示實物紙箱，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認(rèn)識物體的上面、正面和側(cè)面。在此根底上老師出示抽象的實物圖形(長方體和正方體)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。讓學(xué)生在玩中不知不覺學(xué)會了知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。觀察物體教學(xué)反思篇13這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生有些神秘感，因為我把班級和消費日期分別貼在教具箱的左側(cè)面和右側(cè)面，我提出測試一后，左邊的同學(xué)立即說出了答案，坐在右邊的同學(xué)有些納悶。這時假如我反問一句：右邊的同學(xué)為什么沒有一人舉手呢？就更到位了。當(dāng)我提出測試二時，于是我問左邊一位同學(xué)是怎么知道的，他答復(fù)是猜的，我肯定了他的靈敏。實際上，假如從數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性上而言，應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生說出他根本看不到教具箱的右側(cè)面。從而自然地得出以上結(jié)論。觀察物體教學(xué)反思篇14最后的“畫畫”活動，表達(dá)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的時機(jī)。學(xué)生不但可以學(xué)數(shù)學(xué)，還可以畫數(shù)學(xué)，強烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個教學(xué)過程中，我設(shè)計了大量的學(xué)生活動〔觀察、操作、合作交流、游戲〕，學(xué)生通過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參與，親身體驗。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，積極主動的去探究，去動手理論，會與人合作交流。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲取了知識，進(jìn)步了才能，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探究的快樂！真正成為了課堂的主人！一、存在問題〔原因〕與對策：1、數(shù)學(xué)語言講究準(zhǔn)確、簡練、到位。本節(jié)課我有些問題有點不到位，例如：“通過剛剛的學(xué)習(xí)，誰來說說我們應(yīng)怎樣觀察一個物體？”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車，但這些都是一些直接感知，不能很準(zhǔn)確進(jìn)展表述。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計時琢磨教材要認(rèn)真考慮，怎樣提出問題；問題深淺度要到哪一個層次。2、本節(jié)課的教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問題：在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么。我想這應(yīng)該與學(xué)生方位感不強，觀察周圍的事物也是比擬單純、直觀地。在今后的教學(xué)不能因為觀察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察，應(yīng)在每一個知識內(nèi)容浸透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化。3、教學(xué)安排的游戲活動要做到有序，及時調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒。一開場活動學(xué)生就活潑起來，老師說要評比小組學(xué)生才安靜。課后針對這些情況，我再次強調(diào)小組長的責(zé)任，和學(xué)生重申課堂活動要求。二、教學(xué)考慮：“深化挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的知識技能目的落到實處，是教學(xué)所竭力追求的目的。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動，以及如何適當(dāng)把握本冊中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步考慮、改良。觀察物體教學(xué)反思篇15觀察對象我讓學(xué)生體驗觀察的過程，體驗當(dāng)從不同位置觀察對象時，他們看到不同的形狀，可以正確識別從正面、側(cè)面和反面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生操作和觀察才能，初步樹立空間觀念。同時，學(xué)生的活動可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新意識?；顒邮浅踔猩鷮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。這一教訓(xùn)在這一點上更為突出。課前，我反復(fù)學(xué)習(xí)教材和現(xiàn)有的多媒體課件，總覺得有些缺乏。后來，我發(fā)現(xiàn)無論多么直觀，都沒有詳細(xì)的物理直覺。所以我跳出了課件和教室的局限，決定把學(xué)生分組，安排座位。整個班級以活動、物理觀察和理論為主。我把學(xué)生分成四組，分成四個不同的方向讓學(xué)生觀察，并告訴每個人自己觀察到的形狀。這樣，就有了分歧，讓不可理解的人進(jìn)展換位觀察。通過物理觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們從不同的位置觀察物體，看到不同的形狀。并積累了從正面、側(cè)面和反面觀察簡單物體的形狀識別經(jīng)歷。本課程主要以小組合作的形式講授。通過學(xué)生的合作探究和互相交流，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。數(shù)學(xué)課是一門小型活動課，它使學(xué)生感到新奇有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在提問中，讓學(xué)生最初感覺到他們站在不同的位置，看到不同形狀的物體。然后，通過小組合作和交流，學(xué)生可以從不同的角度觀察物體，進(jìn)一步體驗不同位置物體的形狀是不同的。充分發(fā)揮學(xué)生的空間概念，讓學(xué)生觀察和想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形狀，然后確定觀察圖形。本課程教學(xué)完畢后，再次給學(xué)生提供與合作伙伴合作交流的時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作、交流思維和空間想象的才能。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的活動形式。在最后的游戲活動中，進(jìn)一步體驗和提升學(xué)生的空間概念?；顒?：讓學(xué)生正確識別物體的正面、側(cè)面和反面?；顒?：觀察小猴子的不同面部后，進(jìn)一步加深對物體正面、側(cè)面、上頭部、下頭部和反面的理解?；顒?：通過帶學(xué)習(xí)輔助工具的小組活動，讓學(xué)生體驗在不同位置觀察到的物體的形狀?；顒?：通過照片確定從哪個方向？站在適當(dāng)?shù)奈恢??；顒?：開展進(jìn)一步的活動，通過照片和站立姿勢確定誰看到了它。觀察物體教學(xué)反思篇16在本課程的教學(xué)中，充分宣傳了學(xué)生的主體意識，創(chuàng)新思維的火花和溫暖的氣氛有利于學(xué)生的全面和諧開展。詳細(xì)內(nèi)容如下。首先，努力表達(dá)課堂中的三種性質(zhì)：〔1〕主觀性宣傳和培養(yǎng)受教育者的主體性應(yīng)是現(xiàn)代教育的目的。培養(yǎng)和開展人的主體性既是教育改革的主題，也是深化當(dāng)前教育改革的重要打破。基于這一指導(dǎo)思想，本課程的設(shè)計始終圍繞“自主參與、自主學(xué)習(xí)、深度體驗”的學(xué)習(xí)活動展開，使學(xué)生在活動中增強自主意識，從而主動獲取和理解感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。例如，用柔和宜人的音樂創(chuàng)造一個熟悉的生活場景，讓學(xué)生可以不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，然后讓學(xué)生沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料中，包括玩具和日用品。鼓勵學(xué)生選擇觀察的方向，畫另一幅畫，然后讓他們分開座位，從不同的方向觀察畫的物體。最后，通過小組合作、交流和互相啟發(fā)，我們認(rèn)識到在現(xiàn)實生活中，幾乎所有的物體都是三維的，我們看到的形狀因觀察方向不同而不同?！?〕探究性本課程主要為學(xué)生創(chuàng)造探究條件。一方面，讓學(xué)生自己帶東西到教室，包括玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘表、塑料椅、毛絨玩具等，然后選擇信息探究新知識。另一方面，我還參與學(xué)生的探究活動，如應(yīng)用開發(fā)理論“square-rdquo，看著組合圖形的三個視圖并把它們放出來，這樣的操作活動不僅可以增強他們的自信心，還可以通過他們對需要老師指導(dǎo)的學(xué)生的探究，逐漸體會到成功的喜悅?！?〕實用性數(shù)學(xué)是一種工具，一種標(biāo)準(zhǔn)和簡化自然和社會運動現(xiàn)象的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的成就就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型來解決實際問題。因此，本課程創(chuàng)造了許多條件，使學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的知識和方法應(yīng)用到現(xiàn)實生活中；應(yīng)用他們學(xué)到的知識”讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。如課初猜冰箱、課堂觀察玩具和用品、拍攝熊貓照片等，都使用貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)絡(luò)生活，開闊視野，拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生從看到的物體的一側(cè)聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)他們觀察三維物體的才能，初步建立空間概念，開展形象思維。本課程的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生生活中常見的事物為知識載體，使學(xué)生認(rèn)識到：；數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。其次，有待進(jìn)一步探究的問題觀察對象的數(shù)據(jù)主要是觀察簡單對象的正面、側(cè)面和上部形狀。因此，本課程選擇了許多真實的生活物體供學(xué)生觀察，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀。但同時，生活中的一些圓柱體在幾個方面沒有明顯的區(qū)別。如何將這些對象的觀察與本課的學(xué)習(xí)目的有機(jī)地結(jié)合起來，如何把握它們的尺度，都是有待進(jìn)一步討論的問題。本課程完畢時的擴(kuò)展練習(xí)涉及在觀察三個視圖后展示組合圖形。這一要求有必要的難度，但對培養(yǎng)學(xué)生的空間概念極為有效。經(jīng)過課堂討論和反思，四人小組可以展示正確的結(jié)果?？梢?，一年級學(xué)生根本上到達(dá)了這一要求。在將來的學(xué)習(xí)中，“理解圖形”應(yīng)該如何安排？如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念？這也需要老師進(jìn)一步考慮。觀察物體教學(xué)反思篇17“觀察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)絡(luò)起來。這對于二年級的孩子而言，有一定的難度，假如把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊，空間觀念得不到開展。因此這節(jié)課對我而言，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，從而使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動中，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、以觀察活動為根底，在屢次體驗中建立影像與事物之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間的想像才能。三、以生活經(jīng)歷為依托，由易到難，逐步拓展，開展學(xué)生的形象思維。四、利用肢體語言，打破教學(xué)難點五、寓德育內(nèi)容于教學(xué)之中，豐富數(shù)學(xué)課堂以上五個方面是在教學(xué)這節(jié)課中的成功之處，但也存在缺乏之處。一、觀察對象的詳細(xì)化造成學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不夠從前后左右四個方位觀察物體時，都安排了學(xué)生觀察詳細(xì)的實物，如：水杯和小猴，通過詳細(xì)的觀察，判斷出不同位置上觀察到的不同結(jié)果，學(xué)生完成的情況尚可。但是在練習(xí)中，學(xué)生面對抽象的圖片觀察，出現(xiàn)的錯誤較多。原因有二：1．學(xué)生不會讀題。2．空間想像才能較差。在教學(xué)這節(jié)課時，應(yīng)該安排一道類似的題目，根據(jù)學(xué)生觀察的情況提出注意點，可能會更加完好一些。二、師生交流較片面，不能面向全體學(xué)生在我的課堂中，與學(xué)生的交流，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學(xué)生時機(jī)去表達(dá)。長此以往，可能會影響部分學(xué)生發(fā)言的積極性。其實，不管學(xué)生說的是否重復(fù)，都應(yīng)該讓他們多鍛煉說話的才能。特別是學(xué)習(xí)困難生，要多給時機(jī)讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。觀察物體教學(xué)反思篇18我執(zhí)教的《觀察物體》一課，在“全區(qū)第八屆中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩活動周”中獲得一等獎。研究此課的過程，也正是我逐步加深對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用研究的過程。反思此課成功的原因，我想主要是充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有效進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。我所教學(xué)的《觀察物體》是北師大版實驗教材在四年級下冊“空間與圖形”領(lǐng)域設(shè)計的一個單元內(nèi)容。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生通過一、二、三年級對系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的觀察經(jīng)歷。本課教學(xué)內(nèi)容就是要求學(xué)生通過透視二維的畫面解決三維空間的問題，這是對學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步培養(yǎng)。本課教材內(nèi)容都是利用照片或畫面這樣的二維平面來反映現(xiàn)實的三維世界，且照片〔畫面〕的取材對我們學(xué)生來說都較為生疏。這就使學(xué)生難以調(diào)動已有的生活經(jīng)歷，展開空間想象，進(jìn)展合情推理；難以準(zhǔn)確判斷出拍攝點和照片的對應(yīng)關(guān)系。一般傳統(tǒng)教學(xué)的策略是：用一些物品，設(shè)置虛擬的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生進(jìn)展觀察和體驗。但模型與現(xiàn)實物體之間是存在一定差異的，所以必定會引起觀察的誤差。加上我們實行的大班教學(xué)制，實際也無法滿足每個人的體驗需要。我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，進(jìn)展本課教學(xué)。一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生生成性的學(xué)習(xí)興趣?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同”大家一定記得這首古詩，描寫的就是廬山在不同位置觀察到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩描繪的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生到虛擬網(wǎng)上搜索、閱讀“廬山美景”，讓學(xué)生在美景、佳名的欣賞中真實感受到，因為我們觀察位置不同所以看到了如此不同的美景，這便自然引出了“不同位置觀察物體”的研究主題。在此通過網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺，方便快捷的將老師需要的信息、情境，直觀、形象的呈現(xiàn)出來，而且這樣的創(chuàng)設(shè)過程能讓學(xué)生主動參與，所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱情。二、應(yīng)用視頻打破教學(xué)重、難點，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。傳統(tǒng)教學(xué)在打破教學(xué)重、難點時所采用的策略存在著耗時多，誤碼率差大的敝端。為此老師應(yīng)用了多媒體技術(shù)中的視頻錄像取代傳統(tǒng)的模型，讓學(xué)生進(jìn)展觀察、體驗。在教學(xué)第1個例題“生日禮物”時，老師將課本上靜態(tài)的圖片換成了真實小狗的演示錄像，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看，邊考慮“小狗在每個位置看到的生日禮物是什么樣的？”因為有了動態(tài)的錄像，學(xué)生很容易就認(rèn)清小狗的觀察位置與觀察對象的關(guān)系，進(jìn)而展開空間想象，很快做出準(zhǔn)確判斷。教學(xué)第2個主題“____廣場”時，老師用真實的校園照片取代原教材中的____廣場照片，這樣更好調(diào)動起學(xué)生的觀察興趣和生活經(jīng)歷，進(jìn)展空間想象和推理。對缺乏判斷經(jīng)歷的學(xué)生，每張小圖片旁的“幫助”又以錄像方式，記錄下不同位置的拍照過程，可以讓學(xué)生真實體驗到位置變化帶來的建筑物形狀變化，這就更好給學(xué)生提供了進(jìn)展空間想象的直觀經(jīng)歷，豐富了表象，促進(jìn)了學(xué)生空間想象才能地開展，為學(xué)生展開合情推理提供了有力根據(jù)。在穩(wěn)固進(jìn)步環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生解決“觀察靜態(tài)圖判斷圖片拍攝前后順序”這一難題，老師特別利用我們柳州市的本地資，增加了一組看柳江河游覽錄像，判斷照片拍攝前后順序的題目。這正是讓一些缺乏游覽體驗的學(xué)生，也能在有限時間里真實感受到游覽中所見景物的相對位置發(fā)生的連續(xù)變化情況。為判斷連續(xù)圖片的前后順序提供了必要的直觀經(jīng)歷。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節(jié)中地整合運用，將觀察情境大量、真實地呈如今每個學(xué)生面前，使觀察材料更具有活動性，可視性和空間立體感，有效培養(yǎng)了學(xué)生空間想像力，突出了教學(xué)重點，打破了教學(xué)難點。三、應(yīng)用網(wǎng)頁型設(shè)計，支持學(xué)生個別化學(xué)習(xí)需求。心理學(xué)研究說明學(xué)生是存在個體差異的，怎樣使不同層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)統(tǒng)一知識內(nèi)容時，都能得到有效開展呢？這是我們每一位老師都非常關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，讓我們欣喜地看到，計算機(jī)可以利用自己強大的處理數(shù)據(jù)才能，快速實現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，不就能很好解決個別化學(xué)習(xí)的難題了嗎？在《觀察物體》這一課教學(xué)中，我就把整個教學(xué)內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上，學(xué)生運用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能，可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)展學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)展自學(xué)。在探究發(fā)現(xiàn)的討論部分，我利用網(wǎng)上留言的形式，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，對觀察規(guī)律進(jìn)展交流、討論。在練習(xí)應(yīng)用部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，將課本中單一且難度跨越大的兩道練習(xí)題，結(jié)合本校、本市環(huán)境設(shè)計成一組有三個層次的題目，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。在練習(xí)中，老師可以通過網(wǎng)頁鏈接的數(shù)據(jù)庫，及時理解學(xué)生答題情況，對學(xué)生進(jìn)展個別輔導(dǎo)。由此可見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用，充分滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化、區(qū)別化的需求，使學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，讓老師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。四、應(yīng)用信息技術(shù)，有效節(jié)省了教學(xué)時間。按方案本段內(nèi)容的教學(xué)是3個課時。而信息技術(shù)的運用，省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時的組織觀察環(huán)節(jié)，將大量的觀察情境，觀察信息用計算機(jī)快速、明晰地呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。讓學(xué)生能將更多的時間集中到空間想象，推理判斷中。在問題反應(yīng)時，老師著重引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出推理判斷根據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真正實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的彈性化，學(xué)生開展空間的擴(kuò)大化。讓學(xué)生在1個課時里就到達(dá)了原來3個課時的學(xué)習(xí)目的?？傊畔⒓夹g(shù)在本課教學(xué)中的運用，使學(xué)生能在一個寬松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼進(jìn)生活實際，讓學(xué)生主動參與，積極探究，真正地落實了新課改的精神，獲得了良好的教學(xué)效果。觀察物體教學(xué)反思篇19在學(xué)校進(jìn)展的課堂教學(xué)活動中，我執(zhí)教的一節(jié)是《觀察物體》，上完之后，讓我感觸最深的是只要挖掘教材，一定會把課上好。以下幾點我感覺較成功。首先是情景設(shè)置教材中的情景設(shè)置只是讓孩子觀察小藥箱，有些太單調(diào)，怎樣一開場抓住孩子的好奇心呢，這讓我想起語文教材上有一課是《畫楊桃》，于是，我把《畫楊桃》一課的插圖作為本課的導(dǎo)入，學(xué)生看到插圖，他們一下子看出是《畫楊桃》一課的插圖，就想怎么數(shù)學(xué)課上出示這樣一幅圖，這時我就說：“這幅圖在語文課上告訴大家，做事要認(rèn)真，要敢于講真話，那么在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，它會讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)上的一個什么機(jī)密呢？”學(xué)生的好奇心來了，正表達(dá)了“學(xué)起于思，思起于疑”，同時也讓學(xué)生感到學(xué)科之間是有著互相聯(lián)絡(luò)的。然后我再問：“觀察圖，為什么同是一個楊桃，怎么形狀不同？”學(xué)生們一下就說到是因為觀察的角度不同，這就使主題圖和本課的教學(xué)緊緊的聯(lián)絡(luò)在了一起。為下一步的教學(xué)進(jìn)展了鋪墊，同時也引出了課題，可謂一舉多得。第二讓學(xué)生觀察，自主學(xué)習(xí)，探究出觀察物體的一些規(guī)那么。每個小組觀察準(zhǔn)備的長方體學(xué)具，同時我出示以下問題⑴長方體有幾個面？能否一次看到所有的面，你可以看到幾個面？⑵怎樣可以看到三