生本教育心得體會(huì)（通用20篇）

第頁共頁生本教育心得體會(huì)〔通用20篇〕生本教育心得體會(huì)〔通用20篇〕生本教育心得體會(huì)篇1通過本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多――在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)展的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來，在我們的日常教學(xué)中，有些方法也以前用過，只但是僅有那么幾次而已，沒能很好地堅(jiān)持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，偶然采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)餓方法，害怕孩子們玩得太快樂了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講的方式。通過學(xué)習(xí)才明白，其實(shí)自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們注意力的集中時(shí)間不會(huì)那么長，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是6、7歲的孩子呢！一年級的孩子活潑、得意。可以說，他們課堂上的表現(xiàn)失常會(huì)令我們又愛又恨。就拿我們班的明浩來說吧！聽講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候答復(fù)下列問題也挺用心，可動(dòng)起來的時(shí)候，又會(huì)讓人氣得不得了――不是在哪里亂動(dòng)，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶然還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，他會(huì)忽閃著那雙亮堂的眼睛，用那種無辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說他什么。課堂上的精彩也以前有過。記得在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí)，我采用的就是請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，提出問題、同學(xué)之間互相解答問題的方法進(jìn)展的。別說，效果還真是不錯(cuò)。特別是當(dāng)韓雨恒站起來說:“老師，我想答復(fù)XX剛剛提出的那個(gè)問題”時(shí)，我感到很快樂。及時(shí)表揚(yáng)了他，孩子可快樂了。同時(shí)我又借助表揚(yáng)他的時(shí)機(jī)讓其他的同學(xué)明白了，在答復(fù)下列問題時(shí)必需要完好，而且還應(yīng)注意目的明確，讓別人一聽就明白自己答復(fù)的是哪個(gè)問題。我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生可以學(xué)到更多的只是，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)展。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地理論“生本教育”，讓孩子們在簡單、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。生本教育心得體會(huì)篇25月10日，我有幸赴泰安參加山東省教研室組織“生本高效語文課堂理論與理論研究成果展示”研討會(huì)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我豁然開朗。從精彩的講座中和講課中，我們更進(jìn)一步理解和掌握了新課堂語文教學(xué)的開展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：一、老師精心組織教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正的主動(dòng)參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的用心參與為前提，沒有學(xué)生的用心參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。理論證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的用心性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所答復(fù)的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的根底之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的考慮；要看參與是不是主動(dòng)、用心，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的考慮。以往簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好似忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一程度上重復(fù)。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來，這次理論研討會(huì)中的課堂教學(xué)，老師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，老師要放權(quán)給學(xué)生，給他們讀、想、做、說的時(shí)機(jī)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。老師給了學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓他們充分進(jìn)展考慮，充分表達(dá)自己思維的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。使學(xué)生興奮起來，參與的用心性高起來，參與度也大大進(jìn)步。在這樣的用心、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程中，個(gè)體能得到了開展。二、在教學(xué)活動(dòng)中，老師的教學(xué)方法靈敏多樣。本次研討活動(dòng)中，老師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學(xué)方法靈敏多樣。我們的語文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)展的，一二環(huán)節(jié)中老師采用的方法多種多樣。有的老師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有的老師那么采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽寫課前預(yù)習(xí)的生字詞語，通過這樣的方法來糾正學(xué)生的讀音和字形，也有的老師采用詞語搭配的形式來穩(wěn)固字詞的讀音和寫法。教學(xué)過程中老師的方法更是層出不窮，小組合作學(xué)習(xí)、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教學(xué)流程的根底上，創(chuàng)造出了許多靈敏度變的教學(xué)路子。三、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成了讀書小主人。我們平常在課堂教學(xué)中往往只是老師教，學(xué)生學(xué)，老師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵，老師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時(shí)，讓學(xué)生說一說。有了錯(cuò)誤只是當(dāng)堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，我看到了幾乎所有的老師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)展課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)記錄本的資料包括生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯(cuò)、對課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當(dāng)于學(xué)生的讀書筆記。老師整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中，師生共同討論出來的東西，學(xué)生由錯(cuò)到對的過程、自己的體會(huì)都寫在記錄本上，到達(dá)了真正的當(dāng)堂穩(wěn)固，非常合適我們的閱讀教學(xué)。四、重視語言積累，深化把握文本。語言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本途徑，是進(jìn)步語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語文課，學(xué)生必需要有語言理論，也必需要有語言的積累。在這些名課中，老師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住，要認(rèn)的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功。不要把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博覽群書中進(jìn)步語文潛力。老師有自己的豐富的語文體驗(yàn)，利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時(shí)也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn)，而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸，不讓學(xué)僵硬著頭皮上。問題設(shè)計(jì)有利于激活課堂，啟發(fā)學(xué)生思維，在處理教材時(shí)，做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無疑處生疑”?？傊?，在學(xué)校的教育改革中，作為一名生本高效課堂的施行者，我們應(yīng)用心投身于它的開展之中，與全體老師共同致力于高效課堂的研究與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，實(shí)在以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，實(shí)在發(fā)揮生本高效在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得潛力的最大進(jìn)步。生本教育心得體會(huì)篇3自2023年開場，我校開場接觸和實(shí)行生本教育理念，這期間，從探究理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，2023年的8月，我有幸的成為了吳家小學(xué)的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，通過一系列的專家報(bào)告和學(xué)校優(yōu)秀老師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本課，之后通過看觀摩課、群眾學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開場學(xué)著上“生本課”，我對生本課堂有了一個(gè)比擬系統(tǒng)的認(rèn)識，也在課堂上不斷地踐行著這一先進(jìn)的教育理論，這一年來，收獲很多，也成長了不少?，F(xiàn)將我的一些的感想做如下總結(jié)。生本課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造力，使學(xué)生可以得到真正的全身心的開展，而不是靠死記硬背，機(jī)械記憶來學(xué)習(xí)。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主開展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口假設(shè)懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性可想而知，在這種教學(xué)形式下，學(xué)生的主體性并沒有真正表達(dá)出來?！吧窘逃币罄蠋煼畔轮v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的潛力，經(jīng)過自己的理論獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氣氛中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。就我的英語課堂來講，生本課堂使每個(gè)孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來，我總是講得口干舌燥，效果還不是很理想，之后采取小組合作的形式，由學(xué)生當(dāng)小老師，調(diào)動(dòng)其用心性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽開口說英語了，通過看他們的變化使我更加堅(jiān)信“生本教育”能拯救每個(gè)孩子解放每個(gè)老師。生本課堂強(qiáng)調(diào)教育要從師本走向生本，要求老師有一個(gè)課堂的主講者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)適時(shí)的引導(dǎo)者。關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)此刻教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承當(dāng)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去開展，但到最后卻往往是自己失敗。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是〔在老師幫助下的〕兒童開展”。從這句話中可以看出郭教授對于老師這一主角的重新定位。老師的職責(zé)就是幫助，幫助的好處僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有可以激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求老師有超出專業(yè)要求多么高的知識程度，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的潛力，老師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭潛力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)歷，不斷進(jìn)展反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不明白在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開場總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)就應(yīng)由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是之后才明白，老師就應(yīng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。雖然經(jīng)過一年的打磨，我在課堂上實(shí)行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不明白怎樣合作學(xué)習(xí)，參與小組活動(dòng)的效率不是很好。一些孩子學(xué)習(xí)的自覺性較差，小組合作的時(shí)候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動(dòng)作的狀況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以后的教學(xué)工作中不斷地探究學(xué)習(xí)，并用心地向其他老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)歷，以期在課堂上獲得更好的效果。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深化開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！生本教育心得體會(huì)篇4上學(xué)期以來，學(xué)校屢次組織我們學(xué)習(xí)升本教育理念，目的是把升本教育推向課堂。通過學(xué)習(xí)，我覺得自己雖然是個(gè)老老師，但對生本教育而言，還是一名有待開展的老師。生本教育使我茅塞頓開，受益匪淺。首先，我覺得要想搞好生本教育，我們老師就要從學(xué)會(huì)做人開場。也許你會(huì)覺得老師怎樣還不會(huì)做人呢？是??！這也是我的新感受。假如我們老師老像以前那樣給學(xué)生約法三章，過于嚴(yán)肅的應(yīng)對學(xué)生，那又怎能充分的實(shí)現(xiàn)生本教育呢？因此，我們就應(yīng)持續(xù)良好的心態(tài)，以朋友的身份對待學(xué)生，尊重他們的人格，欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，理解、寬容、并循循善誘地彌補(bǔ)他們的缺乏。只有這樣，我們才能自自在在地當(dāng)老師，快快樂樂地當(dāng)老師，學(xué)生也才能輕簡單松地學(xué)習(xí)，快快樂樂地成長。生本教育才能落到實(shí)處。其次，老師要不斷地完善自己，終身學(xué)習(xí)。只有多讀書，勤考慮，常交流，才能不斷地給自己充電，才能適應(yīng)工作中的各種競爭壓力，才能真正地落實(shí)生本教育。同時(shí)，我們也要不斷更新自己原有的知識構(gòu)造，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身開展所必需的根底知識和根本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的只是儲(chǔ)存。逐步具備開發(fā)課程的潛力，真正做到:以教材為軸線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，充分挖掘外鄉(xiāng)資和校本資，實(shí)在搞好課程整合。再次，老師要成為真正的伯樂，善待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位人才。每個(gè)人在社會(huì)上都有他的立足之地，都有他的所長。因此，我們老師務(wù)必從善待學(xué)生做起，更好地促進(jìn)他們成長，這才是我們教育的本質(zhì)所在。所以，我們務(wù)必慧眼識英才，擅長發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，充分開展每個(gè)學(xué)生的特長，使他們?nèi)巳擞兴L，個(gè)個(gè)是人才。所以，我們老師應(yīng)以自身開展為己任，以學(xué)生成長為重任。讓生本教育之花開遍校園的每個(gè)角落，讓生本教育之果在每節(jié)課里飄香。生本教育心得體會(huì)篇5從初識郭思樂教授的生本教育到此刻，已經(jīng)有很長的時(shí)間了。在這段時(shí)間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分表達(dá)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深化。我也不列外，我多么期望上面這些口齒明晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學(xué)生?。∥乙苍谖业恼n堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，讓他們過一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明這次試驗(yàn)是非常成功的，上臺(tái)來的學(xué)生，不但讀的很成功，而且沒有一點(diǎn)害怕。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣。下面學(xué)生的反響比平時(shí)都好。原先的時(shí)候，我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確，可事實(shí)證明我錯(cuò)了。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人帶給的種種未確定性中找到信息。兒童是有開展?jié)摿Φ娜?，是有無限開展?jié)摿Φ娜恕６詻]有表現(xiàn)出來，是因?yàn)槲覀儧]有給出時(shí)間、空間和氣氛去鼓勵(lì)它。在生本教育的課堂上，老師是籌劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指個(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也搞笑而生動(dòng)了。通過這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識量，學(xué)生在通過準(zhǔn)備語文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的知識，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的進(jìn)步。生本教育是貼合兒童身心開展的規(guī)律的根底上提出來的，是在深化研究新課標(biāo)的根底上提出來的，是在經(jīng)過了10年的理論從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，老師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立特別的生命體，有自己的思想和意志。假如老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開場厭學(xué)的狀況。在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴(kuò)大了自己的知識。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，假如我們能根據(jù)自己的實(shí)際狀況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念，我們的學(xué)生也必須會(huì)樂學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識的好處，投入真正好處上的學(xué)習(xí)。生本教育心得體會(huì)篇620xx年7月2日～6日，我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國第二十七期生本教育理論與理論研習(xí)班。這次培訓(xùn)資料分三局部：一是觀摩課展示、教學(xué)點(diǎn)評;二是由郭思樂教授做的關(guān)于生本教育的講座;三是與執(zhí)教老師交流，并進(jìn)展課堂教學(xué)講座和問題解答。通過這次學(xué)習(xí)使我對生本教育有了全新的認(rèn)識，更真切地感受到，那里的教學(xué)不僅僅無限精彩，而且是在教學(xué)中播種人文情懷，喚起生命的激揚(yáng)。課前研究：充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶。先學(xué)就是將新知識、新任務(wù)提早讓學(xué)生在課前進(jìn)展充分地研究，把個(gè)體的想法帶入課堂，從中選出最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)變成一種享受，老師那么要抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)去布置前置性課前小研究。這次印象特深的就是一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課：《圓的周長》，課前老師給學(xué)生安排了四個(gè)前置性小研究：用自己的話說說什么是圓的周長找一個(gè)圓形物品，你能想出什么方法測量出它的周長再找?guī)讉€(gè)不同的圓形物品，分別量出它們的周長和直徑，完成表格;說說自己的感想。課前自學(xué)讓學(xué)生對新知有了初步感受和淺層理解，課內(nèi)又在充分交流、互相質(zhì)疑中提升認(rèn)識。學(xué)生不僅僅理解了概念，而且會(huì)用詳細(xì)的例子來說明概念之間的關(guān)系，不僅僅學(xué)會(huì)了如何求圓的周長，而且還理解了圓的周長和直徑互相依存的關(guān)系。正因?yàn)槔蠋煱岩磺袑W(xué)____還給了學(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)才會(huì)如此精彩，這不正是生本教育的魅力表達(dá)嗎課前見聞：不管什么樣的課堂，課前都有幾分鐘的講述見聞時(shí)間，語文課前學(xué)生或帶來一那么文學(xué)笑話，或講述閱讀故事，或背一段優(yōu)美的文章、詩句等等，數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎，或課外攻克的興趣數(shù)學(xué)題等與大家分享，英語課前學(xué)生將課外學(xué)來的某一個(gè)新單詞、句子等教給大家，這種形式化的課前見聞講述訓(xùn)練，有專門的學(xué)生主持，鍛煉了學(xué)生的組織潛力，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都在搜集、整理、積累知識中成長。課堂教學(xué)：小立課程，大做功夫，實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多。小立課程指教給學(xué)生的根底知識盡可能地精簡，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生超多地進(jìn)展活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多，提倡老師的無為便是有為。數(shù)學(xué)課，只要引導(dǎo)明確思路即可，解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種，不必強(qiáng)加。一旦測試，學(xué)生出題互考互改，學(xué)生的潛力確實(shí)很強(qiáng)，但根底知識可能較弱，怎樣辦老師就經(jīng)常組織一些針對性的課題研究。比方說“根底概念的研究”，老師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯(cuò)誤的種類，成因等等，以此來解決根底資料但是關(guān)的問題。課堂組織：自從自己實(shí)驗(yàn)生本課堂以來，我的課就亂了。小組交流時(shí)，有的學(xué)生默默不語，有的學(xué)生滔滔不絕，可一句話也說不到點(diǎn)子上;還有的學(xué)生趁機(jī)搗亂，整個(gè)課堂怎一個(gè)亂字了得。課堂組織方式通常都是口令化的，如“一、二、三，要坐端”，“小眼睛，看黑板”等等，為此我困惑，在這樣的課堂中，學(xué)生怎樣會(huì)學(xué)到東西呢廣東省不僅僅在教學(xué)上生本化，連課堂組織形式也發(fā)生徹底的改變，所有的機(jī)械口令全由名言警句，詩句或老師自創(chuàng)對子代替，如：一年級孩子在認(rèn)完一課的簡單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個(gè)字時(shí)，老師喊：“奇思妙想”，生接“記難字”，師再說“四人小組”，生接“應(yīng)對面”，學(xué)生邊說邊坐好，并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，把會(huì)認(rèn)字卡放一邊，不會(huì)認(rèn)的擺桌面，小組討論字的記憶方法，然后交流。而中、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂，如師說“書山有路勤為徑”，而生接“學(xué)海無涯苦作舟”，師“開卷有益”，生“博覽群書”等，課堂組織充滿了文學(xué)的色彩，學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時(shí)，老師簡單完成了組織課堂的任務(wù)。課堂氣氛：生本的課堂學(xué)生絕對是分小組學(xué)習(xí)的，在我的課堂中，當(dāng)孩子匯報(bào)時(shí)，語言拘束，不連接。臺(tái)下的同學(xué)，有的持觀望態(tài)度，有的是看熱鬧，還有的趁機(jī)搗亂，只有一小局部在認(rèn)真傾聽，課堂中同學(xué)之間不能構(gòu)成互動(dòng)，之間的交流語言要一句一句地交給孩子們說。為此我也困惑，這樣不是限制孩子了嗎而且人云亦云，自己也覺得很別扭。但是通過聽課我發(fā)現(xiàn)，生本課堂小組的組織很有序，組長負(fù)責(zé)，組員人人有責(zé)，有記錄員，有監(jiān)視員等，課堂上小組的加分也是策略多多，如群眾的獲獎(jiǎng)，個(gè)人的獲獎(jiǎng)，答復(fù)下列問題的次數(shù)，資料搜集的多少等都與小組成績掛鉤，因此各小組做到了人人參與，人人發(fā)言，答復(fù)下列問題總是以小組為單位，而不是學(xué)生個(gè)體。小組發(fā)表意見時(shí)又是按第一發(fā)言人、第二、第三、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言，而不是個(gè)別學(xué)生一言堂。由此，我們看到的是一個(gè)個(gè)氣氛熱烈的課堂，人人參與，不是口號，而是事實(shí)。我們看到的是一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)發(fā)奮的團(tuán)隊(duì)，伶牙俐齒、充滿自信、儀態(tài)大方。課堂上實(shí)驗(yàn)老師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受，因此，剛開場的學(xué)話很必要，通過學(xué)話，孩子們才能學(xué)會(huì)匯報(bào)的流程，同學(xué)之間交流的語言，漸漸的會(huì)內(nèi)化成自己的語言，在以后的課堂中，學(xué)生們才能有的放矢，活而不亂，更有序。課堂評價(jià)：課堂評價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽，評價(jià)準(zhǔn)確，語言婉轉(zhuǎn)，被評價(jià)者虛心理解，用心回應(yīng)。其實(shí)，訓(xùn)練學(xué)生互相評價(jià)要做到“靜待花開”，要有一個(gè)過程，一年級的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了，誰來與我交流或“我讀的怎樣樣請給我提提意見”;中高段的學(xué)生評價(jià)交流就顯得成熟流暢了，課堂上總是話筒搶但是來，“我來補(bǔ)充一點(diǎn)”，“我不同意你的觀點(diǎn)，我認(rèn)為你的觀點(diǎn)錯(cuò)在…我認(rèn)為就應(yīng)是…”等等，老師只是在享受著學(xué)生的爭論和評價(jià)，并適時(shí)點(diǎn)撥。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲、影，激揚(yáng)的是學(xué)生的生命，課堂上的主體回歸，詮釋了生本教育的全部內(nèi)涵。知識解決：我們的課堂知識解決經(jīng)常是老師越庖代俎，老師的思維畢竟有限，生本的課堂老師變得聰明而簡單，有困難找學(xué)生，學(xué)生豐富的思維使知識的解決更加多元化。這次學(xué)習(xí)中，我深深感受新理念對心靈的撞擊。身臨課堂的感受，又聽郭教授《教育走向生本，教育激揚(yáng)生命》的專題講座，以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長和特級老師的經(jīng)歷介紹，給我以宏大的震撼。我也真切感受到：生本教育所提醒的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量。我們施行的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮，使人的天性得到自由開展。生本教育是激揚(yáng)生命的教育，是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育。生本教育心得體會(huì)篇7如何構(gòu)建生本高效課堂是我們每一位老師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓老師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)理論中，課堂低效一向是管理的一大難題。那么，終究什么是生本高效課堂呢？從學(xué)生角度來講，生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目的的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目的達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并用心考慮。從這個(gè)角度來說，生本高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、用心考慮的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)資料主動(dòng)實(shí)現(xiàn)好處建構(gòu)的課堂。從老師角度來說，生本高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是老師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目的。因?yàn)榻虒W(xué)目的的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際狀況不可能完全吻合，這就需要老師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目的作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地表達(dá)教學(xué)目的的適切性。二是教學(xué)的過程務(wù)必是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體此刻老師能否采取靈敏機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，能否用心引導(dǎo)學(xué)生用心思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和時(shí)機(jī)進(jìn)展必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反響、消解，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目的的達(dá)成度更高。那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢？我認(rèn)為務(wù)必抓好以下幾個(gè)方面。第一，抓好老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，務(wù)必在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的理論過程中不斷推動(dòng)老師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以逐步消除由于老師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決無視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的實(shí)現(xiàn)的問題。第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)理論中我們發(fā)現(xiàn)，在很多狀況下，課堂的低效是由老師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究缺乏所造成的，而老師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭潛力，課堂駕馭潛力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。第三，抓好老師備課中的備學(xué)生問題。不少老師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)資料，而無視備學(xué)生。假如老師不去研究學(xué)生對所教資料的掌握狀況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)老師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充滿課堂，老師的很多提問耽誤了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。因此，老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就務(wù)必注重對課堂提問的研究，所提的問題務(wù)必是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的原那么。第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及考慮，就立即要求其答復(fù)，這樣不僅僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂考慮的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充滿課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做穩(wěn)固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的老師只對學(xué)生提出比擬籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白老師要他們干什么和要他們怎樣干，這樣，學(xué)生就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生必須的考慮時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。生本教育心得體會(huì)篇8從事了十多年的師本教育，與生本教育相對照，我想了很多，一些念頭也在我的腦海中不斷閃動(dòng)，是啊，教育開展今天，我們教育者除了沿襲前人的傳統(tǒng)經(jīng)歷，自己又對教育的方式方法注入了多少活力因素，假如只是相信前人的經(jīng)歷，能不能行，古人說過“盡信書，那么不如無書”，同樣，假如一味沿襲，那也是行不通的。時(shí)代不同了，我們的理念就應(yīng)該跟上。當(dāng)我參加學(xué)習(xí)了生本教育理論與理論研習(xí)班后，與生本的一些理念產(chǎn)生了一種共鳴。以前，我還沒有調(diào)到育才學(xué)校時(shí)，對于生本的一些理論沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，零零碎碎，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，處于似懂未懂的狀況。當(dāng)我在學(xué)校聽了第一堂生本教學(xué)的公開課之后，我曾經(jīng)很苦惱，一年級的小學(xué)生怎樣進(jìn)展生本教學(xué)，我每堂課后總在反思，總結(jié)得失，冥思苦想，某一方面的問題，到底用什么樣的方法，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更簡單、更開心，更有效。我常常虛心地請教有經(jīng)歷的老師，我很感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給了這次難得的時(shí)機(jī)，讓我豐富了生本理論，結(jié)合教學(xué)理論，進(jìn)步了自身的教學(xué)技能和教學(xué)程度?！吧窘逃敝惺裁床攀墙虒W(xué)的重點(diǎn)，什么才是學(xué)生最需要的。這也是我在教學(xué)理論中所困惑的。在這里我找到了答案。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地、自主的學(xué)習(xí)。老師轉(zhuǎn)變角色，由演員變?yōu)閷?dǎo)演。老師的核心任務(wù)不是自己教，而是組織學(xué)生學(xué)，效勞于學(xué)生的“學(xué)”?！吧窘逃敝械摹跋葘W(xué)后教、不教而教”的形式不就是新課程理念的詳細(xì)表達(dá)嗎？做為一線老師，我覺得首先應(yīng)該更新自己教學(xué)理念，知識構(gòu)造，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，在學(xué)習(xí)上，先給學(xué)生做個(gè)典范，潛移默化地影響學(xué)生。也就是說先做人，再教書。其次，就是在培養(yǎng)學(xué)生的各種才能上下功夫，而不要只注重知識的傳授，“授人以魚不如授人以漁”就是這個(gè)道理。所以，我們應(yīng)該起到好的引導(dǎo)作用，起到激揚(yáng)生命的作用，在課堂上要舍得放手，要充分相信學(xué)生，在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的才能，經(jīng)過自己的理論獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。郭教授以一個(gè)個(gè)成功的事例讓我明白：在學(xué)校中，老師應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變觀念，怎樣放手讓學(xué)生自己去探究，自己去學(xué)習(xí)，并從中迸發(fā)出他們最大的學(xué)習(xí)熱情。其次，就是在教學(xué)的有效性上下功夫。想想看，學(xué)生的智力都差不多，間也差不到哪兒去，為什么學(xué)習(xí)成績會(huì)有那么大的差異，當(dāng)然就是效率問題了，所以這是值得我花心思去研究的問題。通過學(xué)習(xí)，我明確了生本教育與師本教育的不同，生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對立，有強(qiáng)大穿透力，沖擊力、震撼力和感染力。師本教育是老師掌控一切，為老師好教而設(shè)計(jì)。生本教育是學(xué)生主動(dòng)開展，激昂學(xué)生生命，挖掘?qū)W生潛能。生本教育的詳細(xì)方法是先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，進(jìn)而不教而教。生本教育的核心是感悟。生本教育的教學(xué)形式是：任務(wù)前置——分小組討論——互相交流〔課前/課后〕——共同解決學(xué)習(xí)內(nèi)容——拓展研究、討論。生本教育施行后的發(fā)生了“六大變化”：〔1〕進(jìn)圖書閱覽室的學(xué)生多了；〔2〕上課睡覺的少了，發(fā)言的多了；〔3〕老師備課注重實(shí)效的多了，繁瑣的教案少了；〔4〕學(xué)生思維活潑多了，老師唱獨(dú)角戲的少了；〔5〕師生關(guān)系和諧多了，學(xué)生負(fù)面情緒少了；〔6〕敢于創(chuàng)新的學(xué)生多了，無所事事的學(xué)生少了。總之，通過學(xué)習(xí)，我雖然學(xué)得很淺薄，但“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，要激揚(yáng)生命的理念我還是理解的。所以我還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，以自己的成長為已任，為學(xué)生的開展服好務(wù)，不斷尋找可以激揚(yáng)學(xué)生生命的方式方法，不斷尋找進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，那么我們的教育就會(huì)上一個(gè)檔次。生本教育心得體會(huì)篇9經(jīng)過去廣州學(xué)習(xí)，對生本教育有了一些認(rèn)識。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)形式。生本教育課堂，就應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成進(jìn)取、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身開展。利用“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學(xué)，老師教得簡便，學(xué)生學(xué)得愉快，真正表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料，談?wù)勛晕覍ι窘逃膸c(diǎn)體會(huì)：一、生本課堂中，學(xué)生是課堂的“主角”。生本教育的課堂，精彩的是學(xué)生，他們真正成了課堂的主人。作為老師，我們要相信，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能，他們可以經(jīng)過自我的學(xué)習(xí)掌握很多的知識，并能在自學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功與歡樂。在生本的課堂上，學(xué)生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自我課前搜集的資料等，他們在課堂上表現(xiàn)的時(shí)機(jī)很多。總之，在生本的課堂上，所見到的學(xué)生，個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，進(jìn)取思維，對事物都有著執(zhí)著的探究精神。這種課堂，讓學(xué)生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學(xué)生活起來了，歡樂起來了，在簡便、愉悅的氣氛中不知不覺學(xué)到了新知識。二、生本課堂中，老師是課后的“引領(lǐng)者”生本課堂主張老師不要給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上，老師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，是課堂的籌劃者，老師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，老師只是給學(xué)生指個(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也興趣而生動(dòng)了，經(jīng)過這種方式，大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識量。在生本教學(xué)中，老師要做好下頭三點(diǎn)：1、設(shè)置好前置性作業(yè)，放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。生本教學(xué)的原那么是“不學(xué)不教，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來”。這“有備”就是指提早做好預(yù)習(xí)作業(yè)，做好上課的準(zhǔn)備。可見，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。經(jīng)過“前置性作業(yè)”的形式，提早布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生經(jīng)過先做后學(xué)，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)展課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂的有效性。所以如何設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。2、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生成為課堂的主人把課堂真正還給學(xué)生，課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生交流、探究。每組選出組長，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù)，組內(nèi)成員有不明白的問題時(shí)，先在小組內(nèi)進(jìn)展交流，確實(shí)無法解決可以向老師提出，如問題具有普遍性，再由老師和全班同學(xué)交流，展開全班性的討論，這樣做真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的進(jìn)取性，也讓老師得到理解放。生本課堂看似簡單：1、布置前置性作業(yè)。2、小組討論。3、全班討論。4、老師點(diǎn)撥指導(dǎo)?？蓪?shí)際上，要想上好生本課，是很不容易的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于老師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”，老師要有獲取并靈敏運(yùn)用課堂生成資的本領(lǐng)，經(jīng)過點(diǎn)撥，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn)，也就是“放”；經(jīng)過點(diǎn)撥，讓學(xué)生能換個(gè)角度考慮問題，把學(xué)生引到正軌上來。收放自如，也僅有這樣，學(xué)生才能激揚(yáng)生命，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本。其實(shí)，這一點(diǎn)一撥，并不是太好把握。這需要老師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識，理解學(xué)生，這需要老師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)，老師只起到幫學(xué)的作用，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者。老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，老師在什么時(shí)候幫，老師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)做什么，所有這些問題都值得我們考慮?？傊?，經(jīng)過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)中，我將嘗試用生本課堂教育形式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自我去探究、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生更多的獨(dú)立考慮、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的開展。生本教育心得體會(huì)篇10生本教育，就是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正一學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。它深層的意義是：以生命為本。它關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有開展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有開展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；尊重、信任、依靠學(xué)生，是教育成功的秘訣。雖然對生本教育的理念有了一定的理解，但是，自己在實(shí)行的時(shí)候還是有些困難的。都來學(xué)校一年半了，自己的進(jìn)步卻是很少，有點(diǎn)停留在原地的感覺，自己還是沒有真正弄懂生本教育的本質(zhì)，只是停留在外表的東西和形式，并沒有真正解讀到生本教育的內(nèi)涵。我感覺我要為我的學(xué)校做點(diǎn)事情，我首先得把自己的專業(yè)知識掌握純熟，其次還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的教態(tài)以及教學(xué)才能：即怎樣把自己所學(xué)的知識，給學(xué)生，或者是讓學(xué)生和自己一起學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)掌握并想著積極的應(yīng)用。把握數(shù)學(xué)的核心，建立自己的核心競爭力，讓自己的學(xué)生可以考個(gè)好成績，考個(gè)好大學(xué)，讓別的學(xué)?；蛘呤巧鐣?huì)上的人，真正認(rèn)識我們聊城二中，建立我們自己的品牌：高效學(xué)習(xí)，生本教育。生本教育的本質(zhì)是讓學(xué)生自己去學(xué)，老師主要是引導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者，明白學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，老師是不能替代的，不要一個(gè)勁的講解，不斷的追問提醒，實(shí)際上這不是“啟發(fā)式”教學(xué)，而成為了“填鴨式”教學(xué)了。給學(xué)生一定的自由空間，但又不是完全的放手，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的整體思路一致，不是毫無目的，放羊式的教學(xué)。教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目的，完好教學(xué)設(shè)計(jì)。把握好重難點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)情。形成較好的教育機(jī)智。我如今有很多問題就沒有處理好。講評課的關(guān)鍵在“評”。先由學(xué)生展示進(jìn)展自評，再由學(xué)生互評，老師評，師生共同評；其原那么是：不僅要評“缺乏”，評“誤解”，更要評“亮點(diǎn)”，評“進(jìn)步”，要評出方向，評出信心，要把它作為教學(xué)過程中重要的準(zhǔn)那么。這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程的求法，因?yàn)樵诟呖贾写箢}的第一問就是求圓錐曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，所以，這節(jié)課還是很重要的。昨天晚自習(xí)還讓學(xué)生用兩節(jié)課的時(shí)間完成了相應(yīng)的習(xí)題，根據(jù)學(xué)生問問題的情況，我選了幾個(gè)題準(zhǔn)備今天做重點(diǎn)展示。教學(xué)過程：首先上課之前讓組長檢查了學(xué)生的完成情況，但是，組長確實(shí)檢查了，我看著檢查的，但是我以為組長沒有給我回報(bào)情況，就是都完成了，并沒有詳細(xì)的詢問〔畢竟昨天晚上我看著他們做的，而且都很認(rèn)真，題目也很少〕，這個(gè)環(huán)節(jié)的檢查反響，沒有認(rèn)真落實(shí)，太相信自己了。其次，我直接就上節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展檢測，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握的很好了，所以，直接把抽了兩位同學(xué)上黑板進(jìn)展默寫，其他學(xué)生在下面寫，但是學(xué)生對：雙曲線的定義，雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，以及這一根本的關(guān)系都沒有掌握好，我就不該再讓他們默寫：焦點(diǎn)三角形的余弦定理和面積公式了，沒有設(shè)計(jì)好，而且也不夠靈敏，因?yàn)橹挥幸晃煌瑢W(xué)全對了〔由于當(dāng)時(shí)緊張，其他幾位同學(xué)舉手，但是我沒有看到〕，直接就進(jìn)展了下一個(gè)過程，并未讓學(xué)生停留兩分鐘進(jìn)展再次記憶，自己的教育機(jī)智以及學(xué)情的備課，沒有準(zhǔn)備好。第三，對答案。直接讓課代表說下每個(gè)題的答案，本來想著學(xué)生有疑問的，就抽簽讓其他同學(xué)上臺(tái)展示。沒想到學(xué)生都沒有疑問的，我有些慌了，所以就直接抽簽讓學(xué)生展例如2，跟蹤訓(xùn)練2，以及例3，跟蹤訓(xùn)練3了，沒問“有疑問么？”，所以自己根本對教學(xué)語言沒有把握準(zhǔn)確，實(shí)際上不該這樣問，知道哪里有問題，直接就讓學(xué)生來展示就可以了。學(xué)情還是沒有備好啊。接下來，讓學(xué)生們根據(jù)剛剛的答案，由組長領(lǐng)著進(jìn)展疑問討論〔其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也不好，根本沒必要了：學(xué)生說的是沒疑問〕當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)和自己方案的不同時(shí)，我應(yīng)該怎么辦？并沒有準(zhǔn)備好，所以還是不夠靈敏，這里應(yīng)該相當(dāng)重視。讓學(xué)生討論的同時(shí)，抽出的那幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，展示之后，進(jìn)展講解，這里也是有問題的，我應(yīng)該讓學(xué)生直接在展臺(tái)上展示就可以了，沒必要在黑板上寫，投影儀上投影即可，展示之后，直接讓學(xué)生找錯(cuò)就可以了，也沒必要在讓他們講了。講完之后，剩余的時(shí)間可以讓學(xué)生做課時(shí)作業(yè)，不用再整理了?？傊@堂課的設(shè)計(jì)相當(dāng)不好，自己都感覺一點(diǎn)也不順利，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不行，沒有怎么互動(dòng)起來，學(xué)生活動(dòng)也少，我應(yīng)該他們展示之后，讓其他的同學(xué)去修改就好了。整體教學(xué)過程修改：首先，讓學(xué)生默寫知識點(diǎn)，然后找學(xué)生修改，檢查效果后，再給大家2—3分鐘的時(shí)間記憶，記憶之后互相進(jìn)展提問。掌握的差不多了就進(jìn)展下一個(gè)環(huán)節(jié)：小組內(nèi)討論：討論答案，以及自己有疑問的地方，解決相應(yīng)的問題，學(xué)生之間討論的時(shí)候把各組有疑問的地方寫到黑板上，找學(xué)生進(jìn)展答疑，我自己進(jìn)展總結(jié)重點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)。有需要寫過程的，讓學(xué)生拿著自己做的在展臺(tái)上進(jìn)展展示即可。展示時(shí)，一起看：有問題嗎？正確嗎？那里要改正嗎？注意的地方是什么？等等。接下來就三種題型：求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程；根據(jù)雙曲線的定義求動(dòng)點(diǎn)的軌跡；雙曲線的應(yīng)用等，在課時(shí)作業(yè)上找相應(yīng)的類型進(jìn)展限時(shí)練習(xí)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。最后，讓學(xué)生做下總結(jié)。這堂生本課上得不好，有很多地方需要改正，但是我對以后有信心，一定可以不斷的進(jìn)步，一定會(huì)有很大的進(jìn)步，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣在高中快樂的學(xué)習(xí)。假期里，再一次拜讀了郭思樂教授的《教育走向生本》，使我在思想上又有了深一層的認(rèn)識。生本教育體系的理念就是：“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”。它是一種能讓師消費(fèi)生快樂的“靈丹妙藥”，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，老師喜歡教育教學(xué)工作。郭教授在《教育走向生本》中說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感根底?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活潑。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！碑?dāng)一種教育為孩子、家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來了快樂與幸福的時(shí)候，我們還有什么理由來反對它呢？老師作為課堂的組織者、指導(dǎo)者和主持人的角色出現(xiàn)，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。生本教育最主要是注重教學(xué)的交付，老師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來，去獲得知識和解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生，它是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育思路和教學(xué)方式，它要求老師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的課堂氣氛，把學(xué)生的個(gè)性、想象、創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，給學(xué)生自主學(xué)____，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或小組合作。我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，變“師本”為“生本”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)生獲取知識的一個(gè)引導(dǎo)者，而且要也一直在朝這個(gè)方向努力。努力引領(lǐng)學(xué)生去消費(fèi)知識，在平時(shí)的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋找解決問題的途徑和方法，不給學(xué)生過多的干預(yù)，給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主，最后讓他們成功地解決問題。這樣，他們才能全身心地投入。而孩子一旦全情投入，那收獲一定是豐碩的。生本教育，一種美妙而理想的境界。在日常教育教學(xué)工作中，我們一定要重視這一理念，它也將成為我們今后不斷追求與努力的目的。生本教育心得體會(huì)篇11通過本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多。在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)展的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來，在我們的日常教學(xué)中，有些方法也以前用過，只但是僅有那么幾次而已，沒能很好地堅(jiān)持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，偶然采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)餓方法，害怕孩子們玩得太快樂了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講的方式。通過學(xué)習(xí)才明白，其實(shí)自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們注意力的集中時(shí)間不會(huì)那么長，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是6、7歲的孩子呢！一年級的孩子活潑、得意?？梢哉f，他們課堂上的表現(xiàn)失常會(huì)令我們又愛又恨。就拿我們班的xxx來說吧！聽講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候答復(fù)下列問題也挺用心，可動(dòng)起來的時(shí)候，又會(huì)讓人氣得不得了，不是在哪里亂動(dòng)，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶然還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，他會(huì)忽閃著那雙亮堂的眼睛，用那種無辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說他什么。課堂上的精彩也以前有過。記得有一次，我采用的就是請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，提出問題、同學(xué)之間互相解答問題的方法進(jìn)展的。別說，效果還真是不錯(cuò)。個(gè)性是當(dāng)韓雨恒站起來說：“老師，我想答復(fù)xxx剛剛提出的那個(gè)問題”時(shí)，我感到很快樂。及時(shí)表揚(yáng)了他，孩子可快樂了。同時(shí)我又借助表揚(yáng)他的時(shí)機(jī)讓其他的同學(xué)明白了，在答復(fù)下列問題時(shí)必需要完好，而且還應(yīng)注意目的明確，讓別人一聽就明白自己答復(fù)的是哪個(gè)問題。我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生可以學(xué)到更多的只是，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)展。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地理論“生本教育”，讓孩子們在簡單、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。生本教育心得體會(huì)篇12通過這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法，那就是：生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)形式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能自由開放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會(huì)感悟，體味生活，在與知識的“相遇”中，使知識融人生命?！敖逃?，是世界上最有價(jià)值、最有意義的事情之一?！碑?dāng)?shù)谝淮温牭竭@句話時(shí)，我并未感同身受，相反，還頗有不以為然之心。誠然，生活在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，人的價(jià)值觀與人生觀也發(fā)生了改變，肩負(fù)傳道授業(yè)解惑重任的老師常常也不能幸免。面對教育的為難與無奈，我不知道何去何從，而更多的是隨波逐流?！叭松囊饬x和價(jià)值在于活出尊嚴(yán)?！比艘惠呑釉谑澜缟峡鞓放c否，與教育有很大關(guān)系。我作為一位老師，更應(yīng)該是一位母親，千千萬萬受教育者如同我的孩子一樣，一生的幸福指數(shù)都掌控于教育者手里。因此我為我曾經(jīng)的墮落而感到羞恥，為我曾曾經(jīng)的迷惘感到慚愧。當(dāng)我站在母親的角度來對待教育時(shí)，難道世界上最有價(jià)值最有意義的事情不是教育嗎？一個(gè)熱愛生活，擅長考慮的人，可以從日常小事中，升華提煉出人生哲理，這飽含人生體驗(yàn)的哲理與教育息息相關(guān)。如“籠中鳥”事例中：一只長期被關(guān)在籠中的小鳥，當(dāng)主人一天翻開鳥籠欲還其自由時(shí)，而鳥兒早已習(xí)慣于籠中的生活，不肯飛向藍(lán)天。此事例更是道出了我們目前的教育心態(tài)，人的惰性與思維更是決定了我們在教學(xué)過程中更習(xí)慣于固步自封，舉足不前。當(dāng)生本教育如春風(fēng)般吹過我們的心坎時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)帶給孩子是多么大的傷害。當(dāng)把教育者與被教育者的生命嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，才可以發(fā)現(xiàn)生本教育是幸福的泉。對于教育者來說，只有當(dāng)人生與生本教育聯(lián)絡(luò)在一起，只有對人生體會(huì)的更深化，生本教育才會(huì)進(jìn)展的更徹底，才有更強(qiáng)的動(dòng)力進(jìn)步自身的教學(xué)程度。傳統(tǒng)中的“完美”教學(xué)環(huán)節(jié)在某種意義上講更是一種作秀，是我們在做給自己看，做給觀摩的老師看，而并非有的放矢的針對受教育者本身。當(dāng)我們以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)去感受生本課堂時(shí)，才發(fā)現(xiàn)我們完全忽略了學(xué)生的感受與需求，學(xué)生不會(huì)去考慮課堂環(huán)節(jié)是否自然流暢，受教育者更在乎的是學(xué)有所得。什么樣的課堂才是合理的課堂？合適學(xué)生的課堂，充滿個(gè)性張揚(yáng)的課堂才是合理的、高效的課堂。當(dāng)課堂成為學(xué)生的學(xué)堂樂園，這樣的課堂才是真正的生本課堂。在這樣的課堂氣氛中，孩子才可能學(xué)海無涯樂作舟，乘風(fēng)破浪，直掛云帆。生本教育需要漫長的等待，投身生本教學(xué)的老師一定要耐得住時(shí)間的煎熬。而當(dāng)前在教學(xué)中，我們往往急于求成，拔苗助長。帶有急功近利的心態(tài)，不敢舍名，也不敢拋利。在我們的課堂上，老師占據(jù)課堂太多的時(shí)間，教學(xué)損傷學(xué)生自尊，過重課業(yè)負(fù)擔(dān)占據(jù)課外生活。如此種種的現(xiàn)象于老師固然一種煎熬，對于學(xué)生那么無疑是一種摧殘。長期以往，影響了師生間的和諧互動(dòng)，犧牲了孩子的天真爛漫。其實(shí)老師原來可以不做纖夫，可以做牧者。我們在分享生本教育的成功經(jīng)歷時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)可以如此簡單，如此美妙。在生本教育中，任何等待都物有所值。在這種理念下，做生本老師真好，生本教學(xué)是如此的美妙，我仿佛看到教育的春天正向我們走來。我要擺脫世俗的觀念，擅長等待，因?yàn)榈却静鸥利?。我要?dāng)好生本教育的操作手，在生本教育中找到自己的人生，自己的價(jià)值。以上是我在生本教育學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)反思與感悟，當(dāng)然在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個(gè)生本教育的優(yōu)秀操作手，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個(gè)時(shí)候，我們的老師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。生本教育心得體會(huì)篇13生本教育是郭思樂教授及課題組成員經(jīng)過近十年的實(shí)驗(yàn)而總結(jié)出來的“一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，是新課改背景下全面施行素質(zhì)教育的理論根底和思想泉。生本教育，大膽提出理解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想，倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性，依靠學(xué)生內(nèi)部自然開展學(xué)生的學(xué)習(xí)的新型的教育教學(xué)形式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，寓學(xué)于自然天性的釋放，以實(shí)現(xiàn)“人的完美開展”。經(jīng)過讀書，我的粗淺的認(rèn)識是，以學(xué)生為根本，一切從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知本領(lǐng)來進(jìn)展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。結(jié)合自我以往的教學(xué)，我覺得我們非常有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)郭教授的這種教育理念，合適當(dāng)前形勢下教育的開展趨勢。我們常說把學(xué)生當(dāng)做自我的孩子對待，假如真這樣的話，我覺得生本教育更的施行。學(xué)習(xí)上有很多，依靠孩子，讓孩子暢所欲言，說說自我對問題的看法，就會(huì)收獲很多意想不到的觀點(diǎn)、和方法，我們和而不為呢？這是否就是教少學(xué)多的思想?。‘?dāng)然也有很多弊端，我們會(huì)漸漸的找準(zhǔn)方法，一一克制。生本教育、以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)的探究，主動(dòng)合作、主動(dòng)展示，甚至主動(dòng)評價(jià)。課堂上應(yīng)當(dāng)盡量講得少些，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)的盡量多些。這就是我理解的生本教育。生本教育心得體會(huì)篇14自2023年開場，我校開場接觸和實(shí)行生本教育理念，這期間，從探究理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，2023年的8月，我有幸的成為了吳家小學(xué)的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，透過一系列的專家報(bào)告和學(xué)校優(yōu)秀老師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本課，之后透過看觀摩課、群眾學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一齊開場學(xué)著上“生本課”，我對生本課堂有了一個(gè)比擬系統(tǒng)的認(rèn)識，也在課堂上不斷地踐行著這一先進(jìn)的教育理論，這一年來，收獲很多，也成長了不少?，F(xiàn)將我的一些的感想做如下總結(jié)。生本課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造力，使學(xué)生可以得到真正的全身心的開展，而不是靠死記硬背，機(jī)械記憶來學(xué)習(xí)。生本教育的夢想就是：找出一種教育方法，使老師所以可以少教，可是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主開展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口假設(shè)懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性可想而知，在這種教學(xué)形式下，學(xué)生的主體性并沒有真正表達(dá)出來?！吧窘逃币罄蠋煼畔轮v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的潛力，經(jīng)過自我的理論獲得的知識，他們個(gè)性有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氣氛中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。就我的英語課堂來講，生本課堂使每個(gè)孩子都能找到自我的位置，以前一堂課下來，我總是講得口干舌燥，效果還不是很夢想，之后采取小組合作的形式，由學(xué)生當(dāng)小老師，調(diào)動(dòng)其用心性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽開口說英語了，透過看他們的變化使我更加堅(jiān)信“生本教育”能拯救每個(gè)孩子解放每個(gè)老師。生本課堂強(qiáng)調(diào)教育要從師本走向生本，要求老師有一個(gè)課堂的主講者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)適時(shí)的引導(dǎo)者。關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，并且我發(fā)此刻教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承當(dāng)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去開展，但到最終卻往往是自我失敗。郭教授指出：“教育的'本質(zhì)——是〔在老師幫助下的〕兒童開展”。從這句話中可以看出郭教授對于老師這一主角的重新定位。老師的職責(zé)就是幫助，幫助的好處僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“僅有可以激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且罄蠋熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識程度，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的潛力，老師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭潛力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)歷，不斷進(jìn)展反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不明白在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開場總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)就應(yīng)由學(xué)生來生成，自我盡量不敢多說話，可是之后才明白，老師就應(yīng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。雖然經(jīng)過一年的打磨，我在課堂上實(shí)行生本也已漸入正軌，可是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不明白怎樣合作學(xué)習(xí)，參與小組活動(dòng)的效率不是很好。一些孩子學(xué)習(xí)的自覺性較差，小組合作的時(shí)候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動(dòng)作的狀況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以后的教學(xué)工作中不斷地探究學(xué)習(xí)，并用心地向其他老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)歷，以期在課堂上獲得更好的效果。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深化開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自我去探究，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識，歡樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自我也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自我的課堂更加有魅力！生本教育心得體會(huì)篇15這個(gè)假期讓我有幸走進(jìn)了生本課堂觀摩教學(xué)過感受生本教育。課后還聆聽了實(shí)驗(yàn)老師代表點(diǎn)評以及跟實(shí)驗(yàn)老師座談交流等，這讓我對生本教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。我在____上聆聽了十節(jié)課，令我耳目一新，收獲頗多。從這三節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)生本教育的課堂是如此的精彩。首先每節(jié)課都安排了課前三分鐘〔課前三分鐘形式多種多樣，如：讓學(xué)生交流感人的故事或見聞，朗讀古詩、成語或有關(guān)數(shù)學(xué)小知識等〕，課前三分鐘做到面向全體，人人輪流登臺(tái)，讓大家都有登臺(tái)表演和演講的時(shí)機(jī)；其次突出的是學(xué)生，課堂上學(xué)生的發(fā)言最多，他們在課堂上是反響、交流、討論和互相質(zhì)疑等。整個(gè)教學(xué)過程他們成了主體，而老師只在其中起了引導(dǎo)作用；再次突出了前置性學(xué)習(xí)，三節(jié)課的老師都在課前給學(xué)生出了前置作業(yè)，并且這前置作業(yè)根本上就是課堂上學(xué)生討論展示的資料；然后突出合作，三節(jié)課的老師在每個(gè)問題展示交流之前都強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)展小組交流討論學(xué)習(xí)。讓每位學(xué)生都在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用；最終突出探究和個(gè)性。讓每個(gè)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)，充分搜集資料和考慮老師拋出的問題。老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的根底上進(jìn)展“點(diǎn)火”，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。從而使我真實(shí)的看到和感覺到在生本教育的課堂中不再是老師一人在講，更多的是學(xué)生的參與與展示，老師有時(shí)像一位導(dǎo)演，有時(shí)像一位主持人，有時(shí)像一位演員，穿插與課堂教學(xué)中。既有組織的過程，又有指導(dǎo)的過程，同時(shí)也有參與的過程。本著“一切相信學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”、的全新理念，始終在教學(xué)過程中把考慮權(quán)交還給學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)、考慮的時(shí)間、空間交還給學(xué)生。這樣在課堂上每個(gè)學(xué)生都有話說、每個(gè)學(xué)生都有收獲。跟我們的課堂相比，我們的課堂往往是老師教，學(xué)生聽的課堂，在課堂上學(xué)習(xí)新知識，卻不知學(xué)生是否都理解了，是否都學(xué)會(huì)了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有時(shí)機(jī)表達(dá)。相比擬支下，確實(shí)是差太多了。從聽課的過程中我發(fā)現(xiàn)”生本教育”的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前，課堂上是反響、交流、討論和互相質(zhì)疑，課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用，讓學(xué)生一向堅(jiān)持活力，自主地學(xué)習(xí)下去?？傊@三節(jié)課把生本教育的理念演繹得淋漓盡致，充分表達(dá)了“先學(xué)后教，先練后講，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，以致到達(dá)不教而教的目的?！笔箤W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做到與生為本。這次學(xué)習(xí)更讓我悟出了在生本教育課堂中有幾點(diǎn)突出的地方：1、突出學(xué)生：生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的場面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生進(jìn)展小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)、自主學(xué)習(xí)?！?、突出學(xué)習(xí)：生本教育的根本過程是：〔1〕課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備即前置性作業(yè)；〔2〕上課時(shí)的小組討論；上臺(tái)發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究……〔3〕課后的追根究底……處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千萬倍。比方上網(wǎng)查找相關(guān)資料、經(jīng)過文字或圖例表達(dá)自我的意見；課堂上學(xué)會(huì)聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺(tái)用口頭表達(dá)自我的意見、對別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑答復(fù)自我的見解……3、突出合作〔生本教育是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。以小組為單位，全體參與，連上講臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果都是整個(gè)學(xué)習(xí)小組全員參與?！?、突出探究：生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自我主動(dòng)的進(jìn)展學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話說、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲；老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的根底上進(jìn)展“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞、擦出智慧之火、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。走近生本教育，走進(jìn)生本課堂，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度尊重學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)、老師后教、以學(xué)定教、小組和班級中的交流、討論、老師適時(shí)的引導(dǎo)等，把課堂由教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的本領(lǐng)和素養(yǎng)?？傊?，經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，可是學(xué)到的資料在教學(xué)上將會(huì)給予我極大的幫助，我不得不感慨：生本激揚(yáng)了生命，激活了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育，更多的理解生本教育，以便讓自我快步走近生本教育，走進(jìn)生本課堂。在課堂上做到充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)取創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生歡樂的學(xué)習(xí)知識，在教學(xué)理論中落實(shí)“生本教育”提出“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀、“高度尊重學(xué)生”的倫理觀以及“全面依靠學(xué)生”的行為觀?！靶×⒄n程，大作功夫，整體感悟與知識生命”的課程觀以及“先做后學(xué)、先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教、不教而教”的方法觀。為把這一先進(jìn)的教育理念深化我的課堂，我覺得我必須更新教育理念，樹立“生本教育”的教學(xué)觀，遵循“生本教育”的教學(xué)原那么。扎扎實(shí)實(shí)的去開展“生本教育”，不斷的在理論中去落實(shí)和總結(jié)做法，做到邊學(xué)習(xí)、邊工作、邊落實(shí)、邊討論、邊促進(jìn)。逐步提升自身的程度，真正表達(dá)以生為本的教育。但愿我和我的學(xué)生在理論過程中能克制種種困難、共同成長！生本教育心得體會(huì)篇16假期在我校領(lǐng)導(dǎo)的部署下，我們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了好多教育教學(xué)理論及心理學(xué)等知識，不但拓展了我本身的視野，并且更有意義的是使我再次認(rèn)識到：上課是一門藝術(shù)，除了有必須的知識構(gòu)造外，還要有一些技巧和方法。要擅長引導(dǎo)學(xué)生自我去學(xué)，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開。作為老師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤考慮、勤動(dòng)筆。僅有及時(shí)地充實(shí)自我，進(jìn)步自我。應(yīng)對競爭和壓力，我們才可能沉著應(yīng)對，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自我用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有職責(zé)心、公平心，這樣家長就會(huì)漸漸地信任你，對待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會(huì)“容”納一切。比方學(xué)生的表現(xiàn)、成績、來等。我想這是作為老師應(yīng)當(dāng)做到的非常重要的一點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自我的天地、成長于不一樣的環(huán)境，擁有不一樣的個(gè)性，這是要成為優(yōu)秀老師必須明白的非常重要的基石，永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺得理解一個(gè)人的全部，而對學(xué)生做出不客觀的評價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而到達(dá)進(jìn)一步的理解，以實(shí)現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開朗。同時(shí)我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會(huì)用另一種目光對待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯(cuò)誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是仁慈的，對他們進(jìn)展教育和引導(dǎo)。所以，我們老師，要先做人，再教書。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心境。心理安康，身體才能安康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學(xué)生，愛同事，輕簡便松地當(dāng)老師，快歡樂樂地當(dāng)老師，簡簡單單地當(dāng)老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生，尊重生命。要擅長引導(dǎo)，能理解、寬容。我覺得在一天上班的時(shí)間內(nèi)，能很好地完成教學(xué)任務(wù)，歡樂度過這一天就覺得是很有效的一天！經(jīng)過學(xué)習(xí)，我對老師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的理解。首先，老師應(yīng)無私地將知識傳授給自我的學(xué)生，維護(hù)自我的學(xué)生，并關(guān)愛他們，以自我高尚的品行為學(xué)生樹立起典范。應(yīng)對后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)當(dāng)用加倍的愛去幫助他們進(jìn)步，這不僅僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對老師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個(gè)教書匠的程度。僅有經(jīng)過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情景的根底上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸進(jìn)步教學(xué)程度。另外，老師必需要更新原有的知識構(gòu)造，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身開展所必需的根底知識和根本技能；另一方面經(jīng)過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自我的知識儲(chǔ)存。新課程還要求老師必須有開發(fā)課程的本領(lǐng)。教學(xué)資料從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，充分挖掘外鄉(xiāng)資和校本資，充實(shí)教材資料。老師還必須開展整合課程資料的本領(lǐng)。這一點(diǎn)我校的老師做得比擬好，因?yàn)榻?jīng)過學(xué)習(xí)教材教法等，老師根據(jù)學(xué)生知識程度以及學(xué)生的實(shí)際情景，編撰各年級的《有效作業(yè)》，既滿足了學(xué)生的需求，也開展了老師的本領(lǐng)?？傊?，學(xué)習(xí)其實(shí)就是一段短暫的成長過程，成長是段過程，而不是終點(diǎn)，在以后的教學(xué)中，我以自我的開展成長為己任，為學(xué)生成長為重任，好好做人，好好學(xué)習(xí)，天天向上，天天歡樂，做老師足也！生本教育心得體會(huì)篇17課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個(gè)人都要習(xí)慣問問自我“我教給了學(xué)生什么”，問問學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么”其實(shí)，無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)就應(yīng)是不變的，那就是語文課堂教學(xué)就應(yīng)是務(wù)實(shí)高效的。課堂就應(yīng)實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的方法，讓學(xué)生逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。透過學(xué)習(xí)“生本課堂”教育，我受益匪淺，感觸頗深，現(xiàn)總結(jié)如下：一、要構(gòu)建生本高效課堂的前提是“潛心會(huì)文本”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維構(gòu)造――“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程”。語文課文是教學(xué)資料的載體，教學(xué)資料隱藏在課文之中。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，我們應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話，靜心凝神地加以研讀。我們僅有做到吃透文本，才能引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在老師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評價(jià)”祖國的語言文字。文本有大美而不言，僅有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里遨游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。二、要構(gòu)建生本高效課堂的關(guān)鍵是“精心巧設(shè)計(jì)”。全國小語會(huì)理事長崔巒說：“語文教學(xué)必需要?jiǎng)h繁就簡，要返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求開展。”何謂簡單“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析^p課文資料、或分開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，根據(jù)閱讀教學(xué)的根本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！苯虒W(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體此刻對學(xué)習(xí)資料的精選，對理解、積累、運(yùn)用語言整合的處理上?！笨v觀許多特級老師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原那么，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在歡樂中學(xué)的教學(xué)境界。三、要構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障是“靈敏用方法”我們說僅有學(xué)生感興趣、學(xué)得簡單、學(xué)得深化、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈敏的方法手段進(jìn)展教學(xué)尤為重要：首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、平安和可以依靠。在這樣的氣氛下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。所以老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再透過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氣氛中探究知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂帶給一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次要將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣闊老師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活潑氣氛，而是透過學(xué)生之間思想的碰撞，真正到達(dá)解決問題的目的。所以設(shè)計(jì)怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問題務(wù)必是高質(zhì)量有探究價(jià)值的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問題呢我們可以這樣操作：如：請同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)展一一討論，首先要求同桌之間互相進(jìn)展講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)展第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一齊討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維形式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比透過老師講解獲得的印象更為深化！從而為高效課堂帶給了有效的手段。第三要激發(fā)學(xué)生的考慮欲望。古人云：“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆”，高效的課堂必然是考慮的課堂。考慮是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的考慮欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生構(gòu)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目的。四、課堂練習(xí)穩(wěn)固拓展。每節(jié)課完畢，設(shè)計(jì)一些具有穩(wěn)固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)展了知識的強(qiáng)化和穩(wěn)固，并且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的考慮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，到達(dá)學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。五、根據(jù)自我的實(shí)際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)首先，老師的知識底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文老師教好課的根底。深沉的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文老師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或大方激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的老師感情充分，擅長以情感人；有的老師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的老師嗓音清脆，透過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的老師表達(dá)言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深化。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是透過精挑細(xì)選，對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不一樣的課文有不一樣的風(fēng)格，所以也要采取不一樣的處理方法。最終，講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。老師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有活力，用老師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的歡樂。總之，高效課堂是語文課堂開展的必然，他表達(dá)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。學(xué)生可以心甘情愿的學(xué)習(xí)，可以帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中進(jìn)步效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。生本教育心得體會(huì)篇18近年來，教育教學(xué)改革呼吁一種真正合適學(xué)生的教育。然而，《生本教育》給我們每一位教育者帶來了光明，為我們翻開了一扇亮堂的窗！生本教育既是一種教育理念，也是一種教學(xué)形式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身開展。一、生本教育引領(lǐng)敦坊學(xué)校課堂教學(xué)大變樣。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口假設(shè)懸河、喋喋不休得講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。如今，我校領(lǐng)導(dǎo)及全體老師努力踐行生本教育。走進(jìn)我們的課堂，看吧！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂