幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃

—幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃1

活動(dòng)目標(biāo)

1、大膽講解并描述豆芽的生長過程及形狀特征。

2、學(xué)會(huì)用繪畫的方式記錄種子生長的過程。

3、培育幼兒對(duì)事物的貫徹力量，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的愛好。

4、培育幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好。

活動(dòng)過程

一、講解并描述豆子生長過程及外部特征。

1、“上星期小好友都種了一些豆子，誰來說說你種的豆子如今怎樣了”

2、“誰來說說你的豆子是怎樣發(fā)芽的.”

3、“你種的豆芽長的是什么樣的”

4、“你種的豆芽和別人一樣么有哪些地方不一樣和小伙伴說一說?！?/p>

5、“誰情愿把你的發(fā)現(xiàn)告知大家”

6、老師總結(jié)：“今天小好友觀看上午豆芽是生長在水里的，其實(shí)豆芽在土里、沙里也可以發(fā)芽，你們回去可以再試一試?！?/p>

二、記錄豆芽生長過程。

1、出示豆芽生長照片

2、幼兒用畫的方式記錄豆芽生長過程。

3、老師總結(jié)。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃2

設(shè)計(jì)意圖：

大班幼兒已經(jīng)積累了較豐富的模式經(jīng)驗(yàn)，但由于他們的思維處于由詳細(xì)形象向抽象概括發(fā)展的階段，因此他們對(duì)于模式的認(rèn)知大多局限于事物的外部特征，尚不能充足認(rèn)識(shí)到模式之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。比方，他們可能很難把“拍手跺腳拍手跺腳……”的動(dòng)作模式與“紅黃紅黃紅黃……”的顏色模式聯(lián)系起來，他們可能還會(huì)認(rèn)為“紅黃紅黃紅黃……”與“綠藍(lán)綠藍(lán)綠藍(lán)……”是兩種完全不同的模式。

因此，基于大班幼兒已有的模式經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了“多變的模式”這一活動(dòng)，借助“點(diǎn)圖紙”這一簡潔的材料，引導(dǎo)幼兒在“辨認(rèn)一制造一轉(zhuǎn)換”的過程中逐步嘗試將視覺模式轉(zhuǎn)換為動(dòng)作模式，從而體驗(yàn)到模式可以有不同表現(xiàn)形式。本活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)具有不同外部特征的兩個(gè)模式之間存在內(nèi)在聯(lián)系，即兩組模式的符號(hào)雖然不一樣，但是它們內(nèi)在的規(guī)律是一樣的?；顒?dòng)中，幼兒通過觀看自己與他人制造的模式，慢慢體會(huì)到模式的內(nèi)在規(guī)律，慢慢認(rèn)識(shí)到模式的表現(xiàn)方式可以是多種多樣的，既可以用符號(hào)表示，也可以用動(dòng)作、聲響等表示。由于這一學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)大班幼兒具有肯定的挑戰(zhàn)性，可以有效激發(fā)幼兒探究、表現(xiàn)的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒規(guī)律思維力量的發(fā)展，所以也更能表達(dá)集體教學(xué)的價(jià)值。

目標(biāo)：

1．嘗試用不同的方式制造和表現(xiàn)模式。

2．感受動(dòng)作模式游戲帶來的樂趣。

準(zhǔn)備：

點(diǎn)圖紙（在長條白紙上畫有許多間隔相同的圓點(diǎn)）記號(hào)筆、卡片（畫有手、腳、嘴巴等）黑板。

過程：

一、辨認(rèn)點(diǎn)圖紙上的模式

1．在點(diǎn)圖紙上畫一種模式并請(qǐng)幼兒辨認(rèn)。

師：（老師出示點(diǎn)圖紙）生活中，我們見過各種各樣有規(guī)律的圖案，今天我?guī)硪粡埣垪l，你們看看紙條上畫的是什么（用很多半圓和短線聯(lián)結(jié)了一個(gè)個(gè)圓點(diǎn)。）

師：你們能發(fā)現(xiàn)我畫的線條有怎樣的規(guī)律嗎

（幼兒答復(fù)時(shí)可能會(huì)只將線條的名稱連續(xù)讀出來，比方“半圓、一橫、半圓、一橫……”。）

師（小結(jié)）半圓形和短線一個(gè)隔著一個(gè)，有規(guī)律地不斷重復(fù)。

2．引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)模式。

師：你覺得半圓形和短線看上去像什么

幼：半圓形像小山，短橫線像小棒；像兩種積木搭的橋……

師：這些線條在你們眼中像那么多東西，那你們能用動(dòng)作來表示這樣“一個(gè)隔著一個(gè)”的規(guī)律嗎

（幼兒設(shè)計(jì)動(dòng)作來表征點(diǎn)圖紙上ABAB的符號(hào)模式。一開頭，他們的動(dòng)作姿態(tài)可能很接近符號(hào)本身的模樣。比方，用一只手掌先彎成半圓形，再蜷縮，如此重復(fù)表現(xiàn)；將兩手臂先彎曲舉在頭頂，再向兩側(cè)蜷縮，如此重復(fù)表現(xiàn)；將身體彎成拱形，再趴在地上，如此重復(fù)表現(xiàn)。）

師：你們都做得很好，你們還能想出其他動(dòng)作來表示這樣“一個(gè)隔著一個(gè)”的規(guī)律嗎只要是兩個(gè)不同的動(dòng)作，一個(gè)隔著一個(gè)就行了，誰來試試

師（小結(jié)）原來我們可以用動(dòng)作來表示這樣“一個(gè)隔著一個(gè)”的規(guī)律。

二、運(yùn)用點(diǎn)圖紙制造自己的模式

1．請(qǐng)每個(gè)幼兒用點(diǎn)圖紙制造一個(gè)新模式。

師：看，用這樣有點(diǎn)點(diǎn)的紙條就能畫出有規(guī)律的圖樣來。你想自己來畫一畫嗎我為每個(gè)人準(zhǔn)備了一張紙條，請(qǐng)你先想出一個(gè)規(guī)律，然后將它們畫出來，看看能不能畫出和我不一樣的規(guī)律來。

（每個(gè)幼兒拿一張點(diǎn)圖紙制造模式：有的畫的是一條向上的彎線和一條向下的彎線，有的畫的是一個(gè)半圓形和一個(gè)三角形，有的畫的是兩個(gè)半圓形和一條直線，有的畫的是兩個(gè)半圓形和兩條直線……）

2．請(qǐng)幼兒將畫好后的紙條呈如今黑板上供大家共享溝通。

（1）你設(shè)計(jì)的是什么樣的規(guī)律

（2）你畫的規(guī)律也是“一個(gè)隔著一個(gè)”，和我畫的那個(gè)一樣嗎

（3）除了“一個(gè)隔著一個(gè)”的規(guī)律，還可以有什么不一樣的規(guī)律

3．引導(dǎo)幼兒共享彼此制造的模式，并有意識(shí)地將內(nèi)在規(guī)律相同的點(diǎn)圖紙擺放到一起。

師（小結(jié)）雖然這些符號(hào)看上去不一樣，但它們都是“兩個(gè)一組，一個(gè)隔著一個(gè)”排列的。

4．引導(dǎo)幼兒挑選一個(gè)模式并用動(dòng)作來表示。

（1）能用動(dòng)作來表示這個(gè)模式嗎可以怎么表示

（2）對(duì)于同樣的模式，可以用不同的`動(dòng)作來表示嗎誰來試試

三、游戲：按規(guī)律接龍

1．介紹游戲規(guī)章。

師：我們不僅可以用動(dòng)作來表示圖案的規(guī)律，還可以用有規(guī)律的動(dòng)作來玩有規(guī)律的接龍游戲。剛剛你們有的是用手做動(dòng)作的，有的是用腳做動(dòng)作的（邊說邊出示畫有小手和小腳的卡片），假如卡片上畫的是一張嘴巴，你們覺得可以怎么做（用嘴巴發(fā)出聲響，比方“耶”“歐”等。）

師：下面我來說明游戲規(guī)章：（1）請(qǐng)一個(gè)小好友上來抽三張卡片，將它們排列起來貼到黑板上（即形成一個(gè)模式的根本單元），并連續(xù)照著這個(gè)排列的模樣放卡片，至少重復(fù)放三組。（2）大家一起商議可以用什么樣的動(dòng)作或聲響來表現(xiàn)這個(gè)排列的規(guī)律，比方“拍手、跺腳、喊‘耶’，拍手、跺腳、喊‘耶’……”（3）從座位的一邊開頭，每個(gè)小好友按這個(gè)排列的規(guī)律依次做一個(gè)動(dòng)作或發(fā)一個(gè)聲，大家一起合作表現(xiàn)這個(gè)排列規(guī)律。

2．引導(dǎo)幼兒玩動(dòng)作模式游戲。

（1）激勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)新的模式并用動(dòng)作來表現(xiàn)，如“拍手、拍手、跺腳，拍手、拍手、跺腳……”。

（2）引導(dǎo)幼兒明確自己的動(dòng)作，關(guān)注伙伴的動(dòng)作，比方：你是怎么明白應(yīng)當(dāng)做這個(gè)動(dòng)作的XX做得對(duì)嗎為什么

摘自：《幼兒教育》20XX.03

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃3

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我們科學(xué)教研組將連續(xù)深化學(xué)習(xí)《綱要》精神，強(qiáng)化教研組的范式管理，以有效教學(xué)為抓手，以老師的發(fā)展為根本，堅(jiān)持在幼兒科學(xué)教育研討中落實(shí)反思性教學(xué)策略，強(qiáng)化教研活動(dòng)過程，提高教研活動(dòng)實(shí)效。在研討中，我們將以教學(xué)活動(dòng)作為基點(diǎn)，圍繞不同年齡段科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效教學(xué)的研討；同時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升老師在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方面的根本素養(yǎng)和技能；關(guān)注科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開展；并注意教研活動(dòng)過程中成果的搜集與推廣。

二、工作重點(diǎn)

1．把“聽評(píng)課”作為教研活動(dòng)中反思性教學(xué)的重要內(nèi)容。以備課、上課、說課、評(píng)課為平臺(tái)，以觀摩教學(xué)活動(dòng)為主要形式，以老師反思為重點(diǎn)，提高老師科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)素養(yǎng)和技能，同時(shí)提高老師說課、研課的力量。

2.整合集體備課、小組備課、個(gè)人備課等形式，發(fā)揮組員集體才智，賜予執(zhí)教老師提供有效經(jīng)驗(yàn)和幫忙，完善活動(dòng)教案。課后，執(zhí)教老師進(jìn)一步完善教學(xué)案例，促進(jìn)老師教學(xué)反思力量的提高。

3.把握科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的備課要點(diǎn)，明確不同年齡段科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，分析和把握不同類型科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的根本教法。

4．追求課堂的有效組織，以完成“有效教學(xué)”。

5．從老師在科學(xué)教育教學(xué)方面的困惑和問題動(dòng)身，制定相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化組內(nèi)老師科學(xué)素養(yǎng)、力量的培育。

6．關(guān)注區(qū)域：通過對(duì)典型科學(xué)區(qū)域案例的.分析，增進(jìn)老師對(duì)科學(xué)區(qū)域的關(guān)注。

7．強(qiáng)化信息溝通，注意每次活動(dòng)信息的搜集與推廣，特別要按時(shí)將信息發(fā)布在區(qū)教育信息網(wǎng)上。

三、活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)及要求

1.按時(shí)參與每次活動(dòng)，有事必需先請(qǐng)假，事后補(bǔ)上假條，需園長簽字。

2.組內(nèi)老師要在本園的科學(xué)教學(xué)方面發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

3.活動(dòng)中認(rèn)真完成聽課記錄，主動(dòng)參與研討。

4.認(rèn)真設(shè)計(jì)、落實(shí)每次的教研活動(dòng)方案。

四、活動(dòng)時(shí)間布置

3月：組織老師學(xué)習(xí)本學(xué)期計(jì)劃、指南科學(xué)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)；

4月：觀摩研討課，搜集老師的問題困惑

5月：迎接市級(jí)開放日開展觀摩課及課后研討；學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論；

6月：區(qū)域案例分析迎接省級(jí)示范園評(píng)估開展區(qū)域觀摩課

7月：組內(nèi)小結(jié)，整理資料

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃4

本學(xué)期將借鑒并圍繞《幼兒園探究式科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)》內(nèi)容“好玩的水”全面，系統(tǒng)地綻開幼兒園“做中學(xué)”科學(xué)教育試驗(yàn)研討。計(jì)劃如下：

三月份

1、參與區(qū)屬幼兒園“做中學(xué)”培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)探討“做中學(xué)”科學(xué)教育思想。

2、園內(nèi)自學(xué)《幼兒園探究式科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)》進(jìn)一步領(lǐng)悟“做中學(xué)”教學(xué)本質(zhì)。

四月份

準(zhǔn)備：

1、結(jié)合班級(jí)幼兒日常生活中的應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)和愛好做好準(zhǔn)備。

2、建立科學(xué)活動(dòng)區(qū)（各種幼兒喜歡的玩水容器、口袋瓶、漏斗）。

3、環(huán)境準(zhǔn)備：家長和幼兒一起搜集有關(guān)水的圖片，展現(xiàn)在墻飾板上。

水的屬性：活動(dòng)一“玩水總發(fā)動(dòng)”

起始問題：水是什么樣的

孩子的活動(dòng)：用各種容器進(jìn)行玩水游戲。

科學(xué)經(jīng)驗(yàn)：建立關(guān)于水的.感覺經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)方法：感官探究。

五月份

水的屬性：活動(dòng)二“口袋里裝的是什么”

起始問題：摸一摸，搖一搖，猜猜口袋里裝的是什么

孩子的活動(dòng)：用手摸口袋感知液體和固體的不同，嘗試感知水的特征。

科學(xué)經(jīng)驗(yàn)：感知液體和固體的不同。

科學(xué)方法：感官發(fā)現(xiàn)嘗探索索圖畫簡潔記錄。

六月份

水的屬性是：活動(dòng)三“水在哪里”

起始問題：你們明白哪有水嗎

孩子的活動(dòng)：家長幫助到有水的地方采集水（實(shí)物或圖片）。

科學(xué)經(jīng)驗(yàn)：觀看日常生活中的水，明白水在自然生活中的水，明白水在自然生活中隨處可見。

科學(xué)方法：感官探究，簡潔畫圖記錄。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃5

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）對(duì)自然界、科學(xué)活動(dòng)及現(xiàn)代科技等產(chǎn)生愛好和探究欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地思索問題并嘗試自己去解決問題。

（2）了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)環(huán)境污染現(xiàn)象，產(chǎn)生熱愛大自然，愛惜、愛護(hù)動(dòng)物和四周環(huán)境的主動(dòng)情感和看法，并愿意為愛護(hù)環(huán)境做出主動(dòng)的努力。

（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官綜合地認(rèn)識(shí)事物，能根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，并通過觀看、試驗(yàn)和操作等活動(dòng)

（4）能主動(dòng)、主動(dòng)地參與商量、探究等活動(dòng)，具備合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，學(xué)會(huì)用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程和結(jié)果。

（5）感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，初步形成科學(xué)概念。

二、教學(xué)措施：

（1）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)四周環(huán)境及其事物，從中獲得一些粗淺的.學(xué)問和經(jīng)驗(yàn)，并在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成初步的數(shù)學(xué)概念。

（2）充足利用社區(qū)、家庭資源及廢舊物品的開發(fā)利用，來豐富幼兒的材料，引導(dǎo)幼兒在操作中獲得學(xué)問經(jīng)驗(yàn)。

（3）充足利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)室給幼兒提供操作探究、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的空間和途徑。

（4）激發(fā)幼兒對(duì)四周事物的好奇心，培育幼兒探究四周世界的愛好和對(duì)科學(xué)學(xué)問的求知欲望。

"幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室"讓幼兒通過自身的感知和操作，探究四周世界的神秘，發(fā)展幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的愛好。整個(gè)課程包括物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)、生命科學(xué)、設(shè)計(jì)與技術(shù)四大領(lǐng)域，這四大領(lǐng)域又包含十二大主題，十二大主題的學(xué)問體系根據(jù)"平行型排列"的方式編排課程，以幼兒的年齡特征為基礎(chǔ)，以幼兒的愛好需要為動(dòng)身點(diǎn)，以主題探究為線索，以科技活動(dòng)為引領(lǐng)，整合其他各領(lǐng)域；同時(shí)，老師平行介入，以參與、引導(dǎo)、幫忙、支持為手段，

與幼兒共同進(jìn)行操作研討，調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為幼兒提供解決問題的情境，使其獲得有意義的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃6

幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)是一種幼兒個(gè)別化的、對(duì)四周生活中的自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中，老師的主要任務(wù)是進(jìn)行間接指導(dǎo)，而幼兒則自主選擇材料，自由結(jié)伴，進(jìn)行個(gè)別化的、操作性的學(xué)習(xí)。

這其中，材料設(shè)置質(zhì)量的上下是活動(dòng)能否勝利的關(guān)鍵。

在幼兒園，我們可以看到，老師投放材料的依據(jù)主要是兩個(gè)：豐富與否，新穎與否。

然而材料的豐富性和新穎性只是評(píng)價(jià)科學(xué)區(qū)角活動(dòng)材料的部分標(biāo)準(zhǔn)，而不是全部標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)目前老師較為困惑的一些問題，本文談一些自己的想法，以供大家參考。

一、材料的加工程度——盡可能自然

幼兒科學(xué)教育的根本理念之一就是幫忙幼兒認(rèn)識(shí)到人與自然的和諧關(guān)系，科學(xué)教育本身的內(nèi)容確定了在設(shè)置科學(xué)區(qū)角活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)讓幼兒盡量在真實(shí)、自然的環(huán)境中探究。

科學(xué)區(qū)角活動(dòng)材料依據(jù)其加工程度可以分為以下幾類：

（1）成品材料。

一些現(xiàn)成的玩具、教具等，如可拆卸的人體模型。

（2）半成品材料。

依據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行部分加工的材料，或現(xiàn)成的加工程度不高的材料。

如將厚紙片剪成圓形，穿上幾個(gè)小洞，以供幼兒用扭扭棒做成“毛毛蟲”。

（3）自然材料。

如小動(dòng)物、種子與果實(shí)、石塊、碎布等。

筆者認(rèn)為，科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的材料，只要沒有危險(xiǎn)，應(yīng)盡量選用實(shí)物而不是替代品。

老師要引導(dǎo)幼兒并和幼兒一起隨時(shí)搜集身邊易得、衛(wèi)生、安全的可利用材料，供幼兒在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)時(shí)選用。

“盡可能自然”也符合經(jīng)濟(jì)、環(huán)保的理念。

我們可以結(jié)合幼兒園自身的物質(zhì)條件，因地制宜、綜合地利用各種自然資源與材料。

我們不能一邊苦嘆科學(xué)區(qū)角材料缺乏，一邊卻對(duì)豐富的自然資源與材料視而不見。

我們也不提倡老師制作各種仿制品或一次性材料供幼兒開展所謂的科學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，一些幼兒園將各種塑料袋放在區(qū)角中，供幼兒制作所謂的“環(huán)保服裝”，這其實(shí)是一種“偽環(huán)保”，由于真正的環(huán)保行為應(yīng)是反復(fù)運(yùn)用、甚至不運(yùn)用塑料袋。

但是，材料“盡可能自然”并不代表不能運(yùn)用一些成品或半成品材料。

在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中，有以下兩個(gè)問題值得留意：

（1）材料缺乏科學(xué)性，部分器材，特別是一些成品科學(xué)器材更注意顏色、形象、童趣，而忽視所要表達(dá)的科學(xué)內(nèi)容以及精準(zhǔn)的要求。

例如天平“不平”、放大鏡模糊等。

（2）科學(xué)器材存在“小學(xué)化”傾向，不符合幼兒年齡特點(diǎn)，這可能是幼兒園科學(xué)材料相對(duì)匱乏以及對(duì)科學(xué)材料把握不準(zhǔn)帶來的結(jié)果。

它們的操作難度往往高于幼兒的實(shí)際操作水平，所揭示的科學(xué)學(xué)問也往往高于幼兒的認(rèn)知水平，有的已比擬偏向于特地的試驗(yàn)，有的則遠(yuǎn)離幼兒生活。

這些“小學(xué)化”傾向都需要加以訂正。

二、材料的搭配結(jié)構(gòu)——關(guān)注核驗(yàn)

“結(jié)構(gòu)”一詞指的是互相關(guān)聯(lián)的方式。

科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中材料的結(jié)構(gòu)是指材料在被運(yùn)用時(shí)能揭示的現(xiàn)象間的某些關(guān)系。

例如，磁鐵、鐵塊、鎳塊和銅塊集合到一起就有了一種結(jié)構(gòu)，磁鐵和鐵、鎳能發(fā)生互相作用，和銅卻不能發(fā)生互相作用。

人們?cè)诓僮鬟@些材料時(shí)發(fā)現(xiàn)的這一現(xiàn)象，就是磁鐵的特性。

科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中材料的結(jié)構(gòu)特指內(nèi)在的關(guān)系——一種和自然現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的形式。

需要說明的是，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)中的概念是“前概念”，是指簡潔水平層次上的抽象，我們也稱之為經(jīng)驗(yàn)。

依據(jù)這樣的理論，我們?cè)谶x擇科學(xué)區(qū)角活動(dòng)材料以期到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就需要考慮：這些材料是以什么樣的方式搭配在一起的這些材料能揭示什么重要的科學(xué)概念材料必需組成和概念有關(guān)的結(jié)構(gòu)，且具有吸引力，才能讓幼兒主動(dòng)參與，與材料互相作用。

老師在投放材料時(shí)，肯定要從科學(xué)領(lǐng)域的核驗(yàn)動(dòng)身，選擇相應(yīng)的主體材料和輔助材料，讓幼兒自己選擇特定范圍內(nèi)的材料來嘗試解決問題，以到達(dá)形成這個(gè)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的目的。

科學(xué)領(lǐng)域的核驗(yàn)有許多，例如，“在探究中認(rèn)識(shí)四周事物和現(xiàn)象”的核驗(yàn)中就包括了“事物與現(xiàn)象”“事物的改變”以及“事物之間的關(guān)系”等幾個(gè)方面。

例如，在以“植物”為主題的科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中觸及的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)就包括：植物有多種多樣的外部特征（事物與現(xiàn)象）；植物需要陽光、空氣和養(yǎng)分才能存活和生長（事物之間的關(guān)系）；植物的改變貫穿于整個(gè)生長周期，它們是不斷生長和繁殖的（事物的改變）。

依據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)趨^(qū)角中可以投放以下各類材料：不同種類的.植物，其中至少有一種正在開花；泥土、肥料；種植的容器；人造植物（可以用來與真實(shí)的植物比擬）；各種植物的種子；澆水用的容器或?yàn)⑺畨?；用來密封的塑料袋；其他輔助材料，如廣口瓶、捆綁帶等；記錄用的各種材料。

三、材料的探究特征——讓幼兒親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程

曾經(jīng)在某個(gè)幼兒園看到科學(xué)區(qū)角放置了三球儀，打聽后得知，老師的意圖是讓幼兒借此了解太陽、地球和月亮之間的關(guān)系，老師將指導(dǎo)幼兒操作和觀看。

很明顯，這雖是一個(gè)個(gè)別化、操作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但并不符合科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的特性。

由于科學(xué)區(qū)角活動(dòng)必需符合科學(xué)探究的一些特征：（1）幼兒依靠直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。

幼兒要通過觀看實(shí)物來發(fā)現(xiàn)問題，探究過程需依靠直接經(jīng)驗(yàn)，看到現(xiàn)實(shí)的結(jié)果就是得出結(jié)論的時(shí)分。

（2）幼兒的科學(xué)探究具有簡約性、試誤性。

幼兒的探究大致會(huì)閱歷“發(fā)現(xiàn)問題—假設(shè)—探究—得出結(jié)論—表達(dá)與溝通”這樣一個(gè)不斷循環(huán)的過程。

當(dāng)事物之間的關(guān)系或原因不明顯或較冗雜，幼兒不能得出結(jié)論時(shí)，老師可以將其中的某些關(guān)系直觀化、明顯化，但并不直接告知幼兒結(jié)論。

伴著幼兒年齡的增長、方法的把握、力量的提高，幼兒探究的試誤性會(huì)降低，探究的目的性會(huì)增加。

（3）幼兒運(yùn)用多種表征方式進(jìn)行科學(xué)探究。

幼兒可運(yùn)用的表征方式主要包括語言、身體動(dòng)作、繪畫、建構(gòu)、泥工、剪貼、角色表演等。

而幼兒運(yùn)用各種方式表征時(shí)能夠?qū)υ敿?xì)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)驗(yàn)，從而進(jìn)一步豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。

在持續(xù)運(yùn)用不同表征方式的過程中，幼兒對(duì)同一事物的理解會(huì)更加全面、深入。

很明顯，幼兒操作三球儀時(shí)，只是在老師的直接指導(dǎo)下記住學(xué)問，并沒有親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，更令人擔(dān)憂的是，幼兒可能因活動(dòng)枯燥而喪失對(duì)科學(xué)的熱忱。

不同的材料能促使幼兒以不同的探究閱歷來取得相關(guān)的學(xué)問經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)好奇心、探究的主動(dòng)性等，進(jìn)而形成科學(xué)探究的精神。

因此，科學(xué)區(qū)角活動(dòng)材料在肯定程度上確定了幼兒活動(dòng)的方向和目標(biāo)。

幼兒不僅能夠“在探究中認(rèn)識(shí)四周事物和現(xiàn)象”，而且更重要的是能“親近自然、喜歡探究”“具有初步的探究力量”。

與此同時(shí)，我們還要防止另一種

情況的產(chǎn)生，那就是，老師僅從“快樂”“勝利”兩個(gè)維度去評(píng)價(jià)幼兒的科學(xué)區(qū)角活動(dòng)。

例如，老師經(jīng)常運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)性語言：“你勝利了嗎”“你勝利了，慶賀你?！被蛟S，這類老師潛意識(shí)中仍認(rèn)為結(jié)果和愛好最重要，科學(xué)區(qū)角活動(dòng)只要幼兒快樂、完成操作即可。

因此，為了讓幼兒快樂，老師會(huì)不斷變換材料，看到幼兒不玩了，就趕緊投放新的材料，很少思索材料本身的結(jié)構(gòu)、層次方面的問題。

而這恰恰是錯(cuò)誤理解了愛好在幼兒發(fā)展中的意義和作用，違反了科學(xué)探究的意義。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃7

一：活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀看水果在水中的沉出現(xiàn)象，獲得物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。

2、認(rèn)識(shí)標(biāo)記“↑”、“↓”，能依據(jù)沉浮標(biāo)記簡潔分類。

二：活動(dòng)準(zhǔn)備：各類時(shí)令水果若干，“↑”與“↓”的標(biāo)記各一，沉浮兄弟圖片，盛水容器若干。

三：活動(dòng)過程：

1.出示教具，激發(fā)幼兒愛好?！靶『糜?，今天我們班來了兩位小客人。老師準(zhǔn)備了很多水果來款待這兩位小客人。你們看，都有些什么水果。

（幼兒一一指認(rèn)水果。）“今天要來的兩位小客人非常奇怪，哥哥叫浮起來，專吃浮在水面上的水果，你們看吃多了浮在水上的水果，嘴巴都往上翹了（出示標(biāo)記‘↑’）；“弟弟叫沉下去，專吃沉在水底下的水果，你們看吃多了沉在水下的水果，嘴巴都往下垂了（出示標(biāo)記‘↓’）?！?/p>

2．思索與商量“沉浮兄弟吃錯(cuò)了水果，就要拉肚子，所以我們要幫兄弟倆把水果分出來?！薄靶『糜眩銈兿胍幌?，這些水果放在水里，哪些會(huì)浮起來，哪些會(huì)沉下去呢”幼兒自由商量后答復(fù)“剛剛小好友們各有各的說法，我們也不明白究竟哪些水果放在水里是沉下去的，哪些水果是浮起來的。如今就請(qǐng)小好友每人拿一樣水果，放到水里去試一試，看看你拿的水果在水里究竟是沉是浮。

3.試驗(yàn)操作幼兒試驗(yàn)，并把自己的試驗(yàn)結(jié)果告知小好友聽。師巡回指導(dǎo)，幫忙幼兒正確運(yùn)用“沉”和“浮”來表述。

“如今誰情愿把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽”

（1：“我拿的.是西紅柿，我發(fā)現(xiàn)西紅柿是浮起來的。）”

4.穩(wěn)固沉浮兄弟的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)標(biāo)記“↑”、“↓”。

“小好友你們看，沉浮兄弟來了，我們把水果送給他們吃吧。”

幼兒送水果，沉浮兄弟道謝，幫忙幼兒把水果區(qū)分開來。

5.重點(diǎn)是能夠觀看到水果在水中的沉出現(xiàn)象獲得沉浮經(jīng)驗(yàn)；難點(diǎn)認(rèn)識(shí)標(biāo)記“↑”、“↓”，能夠依據(jù)標(biāo)記進(jìn)行簡潔分類。五.與沉浮兄弟共享水果，活動(dòng)結(jié)束。六.活動(dòng)效果：通過活動(dòng)，幼兒能夠在老師指導(dǎo)下直觀的觀看到水果在水中的沉出現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)探究愛好，獲得了初步的沉浮經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到勝利的滿意，通過直觀的教具幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)記“↑”、“↓”，并大膽嘗試將自己的想法經(jīng)驗(yàn)與其他幼兒共享，依據(jù)標(biāo)記及所得到的試驗(yàn)結(jié)果將水果按沉浮特征分類。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃8

設(shè)計(jì)意圖

氣球因其顏色艷麗、外形敏捷多變，深受小好友的寵愛。在慶元旦吹氣球布置環(huán)境的時(shí)侯，孩子們都很興奮，和我探討氣球里面裝的是什么。新《綱要》指出：科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。考慮近期面對(duì)的甲型H1N1流感所要做的預(yù)防教育工作和日益嚴(yán)峻的大氣污染問題，對(duì)幼兒進(jìn)行教育有肯定的抽象性，我想何不利用氣球這一有利資源，從孩子感愛好的問題入手，進(jìn)行有關(guān)空氣學(xué)問的教育呢于是我設(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1．讓幼兒感知空氣能流淌的特點(diǎn)。

2．明白被污染的空氣會(huì)影響我們的健康，激發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。

3．讓幼兒從玩氣球的游戲中體驗(yàn)歡樂。

活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：空氣是流淌的，是會(huì)跑的，被污染的空氣有害健康。

難點(diǎn)：感知看不見的細(xì)菌在空氣中的存在和對(duì)健康的影響。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．笑容氣球、哭臉氣球各一個(gè)，和幼兒人數(shù)相等的氣球若干。

2．養(yǎng)有盆景的自然角。

3．有關(guān)工業(yè)污染（工廠的煙囪）交通污染（汽車、飛機(jī)、摩托車尾氣）生活污染大氣（吸煙、燃燒垃圾等）的多媒體課件。

4．代表健康娃娃和生病娃娃的小噴壺各一個(gè)，白紙兩張。

活動(dòng)流程

猜謎語引出主題氣球親親我生病的氣球大氣污染多媒體播放小試驗(yàn)：打噴嚏我?guī)蜌馇騺碇尾∮螒颍簹馇蛐±鲜?/p>

活動(dòng)過程

1．以猜謎語的形式引起幼兒愛好，導(dǎo)人主題。

師：今天有個(gè)小客人要來我班做客，你們猜猜它誰彩色橡皮袋，寶寶都寵愛，一吹就長胖，飛到半空去。

師：可愛的氣球?qū)殞氁托『糜岩黄鹱鲇螒颉?/p>

幼兒分組玩氣球。

（評(píng)析：以趣味的謎語導(dǎo)入主題，有效地調(diào)動(dòng)了孩子們探究的欲望。猜一猜，玩一玩，讓孩子很自然地進(jìn)入了活動(dòng)，并主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問經(jīng)驗(yàn)，為孩子快樂地進(jìn)入學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。）

2．讓幼兒感知空氣的流淌性，幫忙幼兒了解被污染的空氣會(huì)損害人體健康，初步了解大氣污染物的幾個(gè)來源，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

（1）氣球親親我。老師出示吃飽空氣的笑容氣球，朝每位幼兒臉上噴一噴。邊親小臉蛋邊說：親親小鼻子，鼻子聳一聳；親親小耳朵，耳朵躲一躲；親親小眼睛，眼睛瞇一瞇。

師提問：氣球在用什么親你們師總結(jié)：氣球吃的是空氣，里面的空氣在我松手的時(shí)分就會(huì)跑出來親你們的小臉蛋。原來空氣是會(huì)跑、會(huì)流淌的。

（2）師：還有一位氣球?qū)殞毾雭碛H親你們的小臉?？纯此钦l出示吃了被污染的空氣的哭臉氣球。師問：咦這位氣球?qū)殞毢秒y受，為什么呢老師學(xué)氣球?qū)殞氄f話：我想吃飽了和你們玩兒，可是卻吃進(jìn)了被污染的空氣。我覺得嗓子干干的，鼻子癢癢的，呼吸很困難，渾身都難過。醫(yī)生說我得了空氣污染綜合癥。我不能親小好友了，心里真難過!師問：這個(gè)氣球?qū)殞殲槭裁床荒苡H我們師：你們見過或者感受過被污染的空氣嗎幼兒答復(fù)完后看課件。

老師演示空氣污染多媒體課件。

老師小結(jié)：大氣污染物的來源，主要有工業(yè)污染、生活中的污染（吸煙、爐灶等）和交通運(yùn)輸工具污染。大氣污染物對(duì)人體的危害是多方面的，主要表現(xiàn)是呼吸道疾病與生理機(jī)能障礙，以及眼鼻等粘膜組織受到刺激而患病。

（評(píng)析：老師以幼兒為主體，抓住了他們好奇心、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了氣球親親我、生病的氣球的環(huán)節(jié)，形象、直觀，有較強(qiáng)的趣味性。讓孩子在輕松、愉快的游戲活動(dòng)中嘗試氣球親親小鼻子，親親小耳朵，親親小眼睛等的感覺，充足調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官探究問題，直接得出結(jié)論：空氣是流淌的，是會(huì)跑的：污染的空氣有害健康，輕松自如地突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。多媒體課件的演示，聲情并茂，取材貼近幼兒的生活，到達(dá)了很好的輔助教學(xué)活動(dòng)的效果。）

3．小試驗(yàn)：打噴嚏。

師：有時(shí)大氣被污染了，我們可以看到、聞到、感覺到，可有時(shí)空氣被污染了，我們是感覺不到的。假如不當(dāng)心吸進(jìn)了被污染的空氣是會(huì)生病的，如如今盛行的甲型H1N1流感就是通過空氣傳播的'。

小試驗(yàn)：打噴嚏。通過兩個(gè)噴壺做的寶寶對(duì)著白紙模擬打噴嚏，用白紙采集噴出來的氣霧，讓幼兒猜一猜哪個(gè)是健康寶寶，哪個(gè)是生病寶寶，直觀形象地讓幼兒感知看不見的細(xì)菌的存在。

老師小結(jié)：假如小好友待在空氣不流通的地方，正好空氣被污染了，此時(shí)非常簡單傳染上疾病。因此，小好友盡量不要到人多擁擠的一些公共場(chǎng)所去，如劇院、擁擠的公交車上、集市、商場(chǎng)等地方。在家里也要請(qǐng)爸爸媽媽多開窗通風(fēng)，這樣，就不簡單吸人被污染的空氣。

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)極大地滿意了孩子探究的欲望。孩子在看一看、聞一聞、猜一猜的好玩的試驗(yàn)活動(dòng)中，直觀、形象地感知到了看不見的細(xì)菌的存在和被污染的空氣對(duì)健康的影響，巧妙地突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。）

4．我?guī)蜌馇騺碇尾　?/p>

師：我們明白了空氣是怎樣被污染的，那我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)空氣不受污染呢

幼兒分組商量。

師：怎樣愛護(hù)空氣不受污染

師：什么能凈化空氣

幼兒答復(fù)完后放課件。

老師小結(jié)：小好友想出的方法都很好。那我們先一起幫氣球?qū)殞氈尾“?。我們把它送到自然角里去，把臟空氣吐出來，讓花草把這些受污染的空氣凈化一下，然后再讓它吸點(diǎn)兒新奇的空氣，病就好了。我們一起把氣球送去吧!把氣球放到自然角中。氣球?qū)殞?，等你好了我們?cè)賮斫幽?師：我心里感到特別快樂，由于我?guī)兔α藙e人。你們呢如今，我們一起來開心地玩玩氣球吧。從口袋里拿出準(zhǔn)備好的氣球，玩氣球小老鼠的游戲。

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將本次活動(dòng)推向了。在活動(dòng)中老師支持、激勵(lì)孩子用已獲得的學(xué)問經(jīng)驗(yàn)想出了許多愛護(hù)空氣不受污染的方法，潛移默化地強(qiáng)化了孩子的環(huán)保意識(shí)。）

5．氣球小老鼠：在游戲中進(jìn)一步感知空氣的流淌性，體驗(yàn)玩氣球的歡樂。

（1）老師吹起一個(gè)氣球，突然松開手，氣球跑出去。問幼兒：氣球怎么會(huì)跑呢師：噢，是空氣等不及要出來，就把氣球給擠跑了。我的氣球變成小老鼠了，把你的氣球也變成小老鼠吧!

（2）幼兒將氣球吹起來后，突然松開手，氣球會(huì)像小老鼠一樣四處亂跑，幼兒追逐。

（3）幼兒反復(fù)玩游戲，進(jìn)一步感受空氣的流淌性，體驗(yàn)玩氣球的歡樂?；顒?dòng)自然結(jié)束。

（評(píng)析：氣球小老鼠游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為每一個(gè)孩子提供了參與嘗試、體驗(yàn)游戲歡樂的時(shí)機(jī)，既穩(wěn)固了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，又極大地激發(fā)了孩子探究的愛好，有效地完成了本次活動(dòng)的目標(biāo)。）

活動(dòng)延長

1．在區(qū)域角中設(shè)置科學(xué)探究區(qū)，提供氣球、塑料膠袋、小噴壺和自制玩教具《吹吹樂》等材料，供幼兒連續(xù)感受和探究空氣的其他特點(diǎn)。

2．請(qǐng)幼兒在日常生活中連續(xù)關(guān)注空氣污染問題，提高環(huán)保意識(shí)及自我愛護(hù)意識(shí)，遠(yuǎn)離污染源，遠(yuǎn)離疾病。

（評(píng)析：延長活動(dòng)為孩子更好地穩(wěn)固已獲得的學(xué)問經(jīng)驗(yàn)提供了可持續(xù)發(fā)展的契機(jī)。區(qū)角材料的投放，選材來自幼兒的生活，從孩子熟識(shí)的、感愛好的材料入手，滿意了每個(gè)孩子探究的需要，為他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中自主積累和建構(gòu)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提供了一個(gè)樂于探究的環(huán)境，提升了孩子關(guān)注空氣問題的愛好點(diǎn)。）

活動(dòng)反思

此教學(xué)活動(dòng)以幼兒為主體，老師在教學(xué)過程中所扮演的角色不再是傳授者，而是引導(dǎo)者；同學(xué)不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是在老師的幫忙、引導(dǎo)下以主動(dòng)探究的方式自主去學(xué)習(xí)。活動(dòng)過程中以游戲?yàn)楦拘问?，在歡樂的游戲中既到達(dá)了預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)，又培育了孩子們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好。

總評(píng)

1．老師選材很有創(chuàng)意，聯(lián)系實(shí)際，貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，趣味性強(qiáng)，充足表達(dá)了《綱要》的教育理念。

2．老師為孩子的探究活動(dòng)營造了一個(gè)寬松、愉快、和諧的精神環(huán)境，讓每個(gè)孩子都有參與嘗試并樂于表達(dá)的時(shí)機(jī)。在分組商量和溝通活動(dòng)中，老師一直以幼兒為主體，關(guān)注個(gè)體差異，支持、激勵(lì)孩子大膽表達(dá)，為孩子提供了一個(gè)寬松、自由的語言交往環(huán)境。

3．老師為孩子的探究活動(dòng)提供了豐富的可操作、趣味性強(qiáng)、符合中班孩子認(rèn)知特點(diǎn)的材料，使每個(gè)孩子都能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)了幼兒的認(rèn)知愛好和探究欲望。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃9

活動(dòng)目標(biāo)

1、探究水果發(fā)電的秘密，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好和欲望。

2、通過制作水果電池活動(dòng)，了解水果發(fā)電的流程。

3、能動(dòng)手操作水果發(fā)電試驗(yàn)。

活動(dòng)重點(diǎn)

幼兒能動(dòng)手操作水果發(fā)電實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)難點(diǎn)

通過制作水果電池活動(dòng)，了解果蔬發(fā)電的流程

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、水果（蘋果、西紅柿、土豆）

2、水果發(fā)電材料若干

活動(dòng)過程

一、以紅彤彤的蘋果導(dǎo)入，引出活動(dòng)主題。

提問：蘋果除了可以吃，還可以用來做什么

小結(jié)：蘋果還可以用來發(fā)電。

二、講解水果發(fā)電中需要的材料，并做好準(zhǔn)備工作。

1、老師出示水果發(fā)電所需要的材料，并帶著幼兒認(rèn)真觀看。

（1）出示四個(gè)鋅片和四個(gè)銅片，并帶著幼兒認(rèn)真觀看鋅片和銅片的顏色，鋅片為銀白色，銅片為金黃色。

（2）出示三根導(dǎo)線和兩個(gè)特別的導(dǎo)線，認(rèn)真觀看兩根特別的導(dǎo)線，它們的一端相接，另一端沒有相接。

（3）出示燈管，上面有一根長針和一根短針。

2、準(zhǔn)備工作

（1）首先拿出兩個(gè)特別的導(dǎo)線，紅色的導(dǎo)線聯(lián)結(jié)金黃色的銅片，代表正極；黑色的導(dǎo)線聯(lián)結(jié)銀白色的鋅片，代表負(fù)極，在聯(lián)結(jié)時(shí)要當(dāng)心，留意不要扎到自己的的手。

（2）拿出燈管，燈管長針代表正極，燈管短針代表負(fù)極。將長針與紅色導(dǎo)線聯(lián)結(jié)，短針與黑色導(dǎo)線聯(lián)結(jié)。

（3）將銅片和鋅片分別與導(dǎo)線聯(lián)結(jié)，導(dǎo)線的一端聯(lián)結(jié)金黃色銅片，另一端聯(lián)結(jié)銀白色的鋅片。三根導(dǎo)線聯(lián)結(jié)方法相同。

（4）拿出四塊蘋果。

三、試驗(yàn)操作過程，講解步驟和要領(lǐng)。

1、邊操作試驗(yàn)過程，邊講解步驟和要領(lǐng)

（1）拿出帶有燈管的兩根導(dǎo)線，銅片和鋅片分別放入兩塊水果中，不要離得太近，以防碰在一起。

（2）將全部的銅片和鋅片分別與水果聯(lián)結(jié)，每塊水果中分別插入一個(gè)銅片和一個(gè)鋅片。

（3）聯(lián)結(jié)完成，燈泡變亮了。

2、小結(jié)：蘋果發(fā)電的試驗(yàn)完成了，小小的蘋果也蘊(yùn)含著大大的.能量。

活動(dòng)延長

生活中還有哪些東西可以發(fā)電土豆能發(fā)電嗎西紅柿能發(fā)電嗎小好友們趕快動(dòng)手試一試吧！

大班科學(xué)《水果發(fā)電》活動(dòng)反思

本次活動(dòng)的主要目的是讓幼兒了解水果發(fā)電的流程，探究水果發(fā)電的秘密，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生深厚的的愛好和欲望，同時(shí)也能動(dòng)手操作，制作水果電池。

活動(dòng)一開頭以實(shí)物（紅彤彤的蘋果）的方式吸引幼兒留意力，提問“蘋果除了可以吃，還可以用來做什么”引出活動(dòng)主題——蘋果也可以用來發(fā)電，隨后講解制作水果電池的準(zhǔn)備工作和試驗(yàn)制作過程。

在整個(gè)活動(dòng)中，操作環(huán)節(jié)很重要，所以第一步先講解制作水果電池所需要的材料，第二步講解制作水果電池的詳細(xì)流程和留意事項(xiàng)。由于考慮到大班幼兒的年齡特點(diǎn)，所以我在講解過程中盡量運(yùn)用幼兒能理解的語詞，語速平緩，講解清楚，重要環(huán)節(jié)進(jìn)行屢次重復(fù)。以安全為主，操作中屢次提示幼兒要留意安全，不要扎到自己的手。但也存在很多問題，詳細(xì)如下：

1、在用導(dǎo)線與銅片和鋅片相聯(lián)結(jié)時(shí)沒有詳細(xì)說明它的聯(lián)結(jié)方法。需認(rèn)真講解聯(lián)結(jié)方法，把導(dǎo)線的兩端分別穿進(jìn)銅片和鋅片的小孔中，然后將穿過去的導(dǎo)線回折，并進(jìn)行纏繞捏緊。

2、活動(dòng)中只是用蘋果來進(jìn)行試驗(yàn)，其實(shí)可以多用幾種水果進(jìn)行操作試驗(yàn)，這樣不會(huì)局限幼兒思維。

3、延長活動(dòng)只提到西紅柿和土豆，生活中其實(shí)還有許多水果和蔬菜都可以用來發(fā)電。

4、量詞運(yùn)用不嚴(yán)謹(jǐn)，比方：在試驗(yàn)中蘋果被切成塊進(jìn)行操作，我在講解時(shí)用的是“一個(gè)蘋果”，此處應(yīng)當(dāng)改成“一塊蘋果”。

5、顯現(xiàn)口誤情況，聯(lián)結(jié)第四塊蘋果時(shí)，將“金黃色的銅片”說成“金黃色的鋅片”，此處需改正。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃10

大班科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)問方面

（1）幫忙幼兒初步了解不同環(huán)境中的動(dòng)、植物及其與環(huán)境的互相關(guān)系。

（2）向幼兒介紹四周生活中的環(huán)境污染現(xiàn)象和人們愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的活動(dòng)。

（3）幫忙幼兒取得有關(guān)季節(jié)、人類、動(dòng)物、植物與環(huán)境等關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn)，形成四季的初步概念。

（4）引導(dǎo)幼兒探究四周生活中常見的自然現(xiàn)象，取得有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（5）讓幼兒接觸四周生活中的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其在生活中的運(yùn)用。

2、方法技能發(fā)面

（1）使幼兒主動(dòng)運(yùn)用多種感官觀看事物，學(xué)會(huì)觀看的方法，發(fā)展觀看力。

（2）使幼兒根據(jù)自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。

（3）幫忙幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用各種工具進(jìn)行自然測(cè)量，把握正確的測(cè)量方法。

（4）引導(dǎo)幼兒用完好、連貫的語言與伙伴、老師溝通自己的探究過程和結(jié)果，表達(dá)愿望，提出問題和參與商量，以及能夠表達(dá)發(fā)現(xiàn)的快樂，能夠和他人溝通和共享。

（5）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用常見科技產(chǎn)品的方法，運(yùn)用簡潔工具和多種材料進(jìn)行制作活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能，并能表現(xiàn)出肯定的制造性。

3、情感方面

（1）激發(fā)和培育幼兒好奇、好問、好探究的看法。

（2）激發(fā)幼兒對(duì)自然環(huán)境和現(xiàn)代社會(huì)生活中的科技產(chǎn)品的'廣泛愛好，能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求答案。

（3）使幼兒喜歡并能主動(dòng)參與、集中于自己的科學(xué)探究活動(dòng)和制作活動(dòng)。

（4）培育幼兒主動(dòng)關(guān)懷、愛惜四周環(huán)境的情感和行為。

大班第一學(xué)期科學(xué)活動(dòng)課程布置

4、詳細(xì)實(shí)施方法

一．利用電話、接送等時(shí)機(jī)與家長多聯(lián)系，交換情況，進(jìn)一步做好上門家訪、約談工作，強(qiáng)化家園聯(lián)系、溝通。

二．依據(jù)主題、教學(xué)內(nèi)容、季節(jié)更換墻飾，創(chuàng)設(shè)開放性的環(huán)境，如主題墻，展現(xiàn)區(qū)等，使之切切實(shí)實(shí)成為教育幼兒的重要手段。

三，要以游戲和幼兒為主認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，對(duì)于每次每項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真做好教育評(píng)價(jià)工作，按時(shí)反思，做好小結(jié)。

四，認(rèn)真做好班級(jí)衛(wèi)生，消毒，清洗工作，確保幼兒一日的安全，杜絕疾病及擔(dān)心全事故的發(fā)生。

五．對(duì)待孩子要耐煩，細(xì)心，把每一件事情都要干好，面對(duì)孩子要有愛心，記住，微笑！肯定要以微笑來迎接每一天！加油！

趙昌珍

二0一0年9月10日

大大班科學(xué)教案

二月份

1、安全用電（科學(xué)發(fā)現(xiàn)室）一課時(shí)

2、食物鏈一課時(shí)

3、泡種白菜菜苔一課時(shí)

三月份

1、漂亮的春天一課時(shí)

2、垃圾變變變一課時(shí)

3、沉?。茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室）一課時(shí)

4、種子的傳播一課時(shí)

四月份

1、好玩的靜電（科學(xué)發(fā)現(xiàn)室）一課時(shí)

2、恐龍的秘密一課時(shí)

3、越來越快一課時(shí)

4、食物的旅行一課時(shí)

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃11

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過動(dòng)畫演示初步了解雨的形成過程。

2.通過蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)明白探究活動(dòng)中的簡潔方法。

3.對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生愛好，體驗(yàn)探究的樂趣。

活動(dòng)重點(diǎn)

了解雨的形成過程。

活動(dòng)難點(diǎn)

通過蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)明白探究活動(dòng)中的簡潔方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、玻璃片、冷水。

2.微課《雨是怎么形成的》。

活動(dòng)過程

一、情境導(dǎo)入

1.播放課件，創(chuàng)設(shè)下雨情境。

小好友們，聽聽這奇異的聲響，是什么聲響這是什么景象你明白雨從哪里來的嗎（幼兒溝通）。

2.天上為什么會(huì)下雨讓我們先來看個(gè)試驗(yàn)，你就明白了。

二、探究雨的形成。

1.播放微課試驗(yàn)部分：

引導(dǎo)幼兒觀看水蒸氣遇冷變成小水珠的現(xiàn)象。

2.商量：水被加熱后會(huì)變成什么用玻璃片蓋在杯子上，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么玻璃片上為什么會(huì)有小水珠你在哪里看見過水蒸發(fā)的現(xiàn)象（幼兒商量后答復(fù)）

3.老師小結(jié)：水蒸氣遇冷凝聚成小水珠。

4.連續(xù)觀看微課，了解雨是怎樣形成的。

5.商量：大自然的雨來自哪里云是怎么來的云又是怎么變成雨的

三、了解雨和人類關(guān)系

1.商量：下雨好不好為什么

2.課件展現(xiàn)：下雨的好處與害處，了解雨與人類的關(guān)系。

四、小結(jié)

我們?nèi)祟愲x不開雨，雨有時(shí)幫忙人類干好事，有時(shí)又會(huì)給我們帶來麻煩。

大班科學(xué)《雨是怎樣形成的》微反思本節(jié)活動(dòng)在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒嘗探索究雨是怎樣形成的在導(dǎo)入中設(shè)計(jì)幾種常見的生活情景：如鍋蓋上的小水珠，浴室鏡子上的'小水珠，從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四個(gè)生活場(chǎng)景，引入本課活動(dòng)。

接著就通過觀看微課中試驗(yàn)部分，讓幼兒通過試驗(yàn)，了解水蒸氣凝聚的過程，為幼兒進(jìn)一步理解雨的形成做鋪墊。然后，又通過微課中對(duì)大自然的水蒸氣變成云，由云變成雨的過程的講解，讓幼兒更加活潑直觀的認(rèn)識(shí)了雨的形成過程，整個(gè)環(huán)節(jié)自然流暢，水到渠成。這次活動(dòng)，將“雨的形成”這樣一個(gè)抽象的科學(xué)現(xiàn)象，通過微課的形式，活潑形象的展現(xiàn)給幼兒，幼兒很快就能理解，效果很好。整節(jié)課幼兒的探究熱忱高漲，表現(xiàn)得非常主動(dòng)。大部分幼兒舉手發(fā)言很主動(dòng)，思維至始至終都跟伴著老師，當(dāng)然也有極個(gè)別幼兒雖然沒有主動(dòng)發(fā)言，但通過他們的眼神可以看出，他們是非常感愛好的。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃12

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)，是指老師充足利用四周環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件、提供物質(zhì)材料和選擇合適幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、通過運(yùn)用不同的方法、方式設(shè)計(jì)與組織幼兒參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。是幫忙幼兒主動(dòng)取得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)概念、發(fā)展智能、養(yǎng)成科學(xué)看法的過程。幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能否到達(dá)教育目標(biāo)和最大限度地發(fā)展幼兒的潛能，具有非常重要的作用。那么，怎樣正確設(shè)計(jì)和組織幼兒科技教育活動(dòng)呢下面談?wù)勎以谶@方面的一點(diǎn)體會(huì)：

一、活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)的制定很關(guān)鍵

目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向，老師在內(nèi)容與目標(biāo)選擇制定上首先要認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)悟教材所確定的總目標(biāo)。其次，在制定活動(dòng)的詳細(xì)實(shí)施方案時(shí)，應(yīng)依據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，力量、水平的差異，確定不同層次要求的目標(biāo)、對(duì)總目標(biāo)作必要的調(diào)整與分解，努力使每一次小活動(dòng)的目標(biāo)，都合適促進(jìn)本班幼兒力量的發(fā)展與提高的需要。再次，應(yīng)明確每個(gè)分目標(biāo)確實(shí)定都是為完成總目標(biāo)服務(wù)的。有了明確的目標(biāo)，我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，開展科學(xué)教育活動(dòng)。在科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上要留意：

1、以幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平為依據(jù)，從認(rèn)知、力量、情感方面確立活動(dòng)的目標(biāo)并以目標(biāo)為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容要為完成目標(biāo)而服務(wù)。

2、明確探究任務(wù)、想象個(gè)人計(jì)劃。

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循貼近幼兒生活的原則，選擇幼兒感愛好的事物和問題激發(fā)幼兒參與。

4、伙伴探究溝通、形成獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。群體溝通感受、提升規(guī)律認(rèn)識(shí)。

5、拓展認(rèn)知范圍、引發(fā)持續(xù)發(fā)展。

二、注意在活動(dòng)前老師對(duì)所投放材料的試驗(yàn)

在組織活動(dòng)前老師應(yīng)對(duì)所投放的材料親自嘗試，以此來確定材料是否順應(yīng)活動(dòng)，是否能直指教育目標(biāo)。在嘗試中老師要排解不合適的材料，及對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的形成有所干擾的材料。如在設(shè)計(jì)“物體的下落”的活動(dòng)中，我在開頭時(shí)所想的材料有紙盒和積木，但通過活動(dòng)前自己對(duì)材料的試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)雖然兩種物體的重量不同，但在同一高度下落的速度根本相同，這樣就對(duì)于幼兒形成相對(duì)于目標(biāo)物體的重量影響下落的速度的經(jīng)驗(yàn)有所干擾，于是我放棄了紙盒這一材料，選擇了方形積塑并再次嘗試，這次方形積塑與積木的下落速度明顯的不同。

三、在設(shè)計(jì)組織活動(dòng)時(shí)要注意導(dǎo)入法的運(yùn)用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也將幼兒科學(xué)教育列于重要的地位，明確指出“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)愛好和探究欲望”。學(xué)前期幼兒由于年齡較小，自控力量差，心理具有不穩(wěn)定性，對(duì)任何事物都感愛好同時(shí)也易厭倦。因此，老師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，一開頭就應(yīng)留意運(yùn)用導(dǎo)入活動(dòng)來激發(fā)幼兒的愛好和好奇心，使幼兒在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)中去，感受科學(xué)的神秘，從而產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。好奇心和探究欲望是幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)必不行少的主觀前提，是探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是使幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得勝利的前提。所謂“學(xué)源于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝灰辛藧酆?，就會(huì)有動(dòng)力，有了動(dòng)力才會(huì)有創(chuàng)新和勝利。好的導(dǎo)入活動(dòng)對(duì)激發(fā)幼兒的愛好、促進(jìn)教育活動(dòng)的勝利有著非常重要的作用。

（一）由經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

學(xué)前期幼兒已積累了肯定的生活經(jīng)驗(yàn)，盡管這些經(jīng)驗(yàn)比擬直觀、淺薄，但由于是幼兒親身感受的，和他們的生活有著親密的聯(lián)系，總能很好地激發(fā)幼兒的興奮點(diǎn)，使科學(xué)探究活動(dòng)順當(dāng)綻開。例如：《神奇的小細(xì)管》這一活動(dòng)中，設(shè)計(jì)中用一個(gè)“不當(dāng)心水灑了，然后用紙擦，但是沒有擦干，然后請(qǐng)幼兒來想方法幫我將水擦干”的情景引入，以激發(fā)幼兒的愛好，在此環(huán)節(jié)中讓幼兒利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來支持他完成這個(gè)任務(wù)，由于幼兒平常都是用毛巾擦桌子，他有這個(gè)學(xué)問經(jīng)驗(yàn)，明白毛巾能夠擦干水。然后在下面的設(shè)計(jì)中讓幼兒明白這種吸水的現(xiàn)象是毛細(xì)現(xiàn)象，并想利用一個(gè)小細(xì)管插入水中來演示出水向上漲的過程，讓幼兒直觀地觀看這種現(xiàn)象，幫忙幼兒理解什么是毛細(xì)現(xiàn)象，明白水原來是順著這個(gè)小細(xì)管向上升的，幫忙幼兒提升一個(gè)學(xué)問經(jīng)驗(yàn)。所以，在組織科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，我們可以聯(lián)系幼兒已有的學(xué)問經(jīng)驗(yàn)，由經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，讓幼兒自然而然地進(jìn)入活動(dòng)。當(dāng)幼兒留意到這些問題后，再引導(dǎo)幼兒探究其中的原因，幼兒就有了探究的愿望，探究活動(dòng)也取得了較好的效果。

（二）由材料導(dǎo)入

教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的愛好。”活動(dòng)中的材料具有示意性，能夠激發(fā)幼兒的操作愛好。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的材料，歸根結(jié)底是為幼兒感知、觀看、操作準(zhǔn)備的，幼兒通過看看、摸摸、捏捏、敲敲等擺布活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的探究欲望。在活動(dòng)之前，先給出材料，由材料導(dǎo)入活動(dòng)，可增加活動(dòng)的有效性。就像“神奇的指紋”這一活動(dòng)中，我就提前準(zhǔn)備了觀看指紋比擬常見的用具，像放大鏡、印泥，透亮膠、紙、筆，其目的是讓幼兒了解可以通過各種途徑去觀看、發(fā)現(xiàn)一種事物現(xiàn)象，擴(kuò)展思維的敏捷性。幼兒見了便忍不住要去擺布，我就說：“請(qǐng)小好友看一看、摸一摸、試一試你們面前放大鏡、印油，你們發(fā)現(xiàn)了什么”幼兒認(rèn)真致志地?cái)[布起了面前的各種操作材料，很自然地就進(jìn)入了探究的過程。通過所提供了人手一只的放大鏡使他們看的更清晰，從而能說畫出不同的指紋外形，了解指紋的特征，明白每個(gè)人的指紋是不同的。整個(gè)活動(dòng)幼兒處于主動(dòng)、活潑的狀態(tài)，表達(dá)了良好的師幼互動(dòng)，過程流暢，過度自然、清楚?；顒?dòng)中幼兒能依據(jù)用不同的方法提取指紋充足發(fā)揮了幼兒的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

（三）由故事導(dǎo)入

故事是幼兒最寵愛的一種文學(xué)形式，它以其典型的人物形象，曲折的情節(jié)，活潑美麗的語言，深深地吸引著幼兒。將故事這一形式運(yùn)用到科學(xué)教育的導(dǎo)入活動(dòng)中，可以很好地吸引幼兒的留意力，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的欲望。運(yùn)用于導(dǎo)入活動(dòng)的故事大多短小精悍，緊扣活動(dòng)內(nèi)容，能很快地切入主題，一般可以選擇現(xiàn)成的科學(xué)童話小品，也可由老師即興創(chuàng)編，但故事肯定要與活動(dòng)有關(guān)，這樣才能通過故事引出活動(dòng)，發(fā)揮故事的導(dǎo)入作用。如在開展《烏鴉喝水》這一活動(dòng)時(shí)，我先給小好友講了故事《烏鴉喝水》，然后提出問題，啟發(fā)幼兒思索：是不是有水的瓶子投入棋子后烏鴉都能喝到水呢通過故事，幼兒都想來玩一玩，試一試對(duì)老師的提問產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心，有了進(jìn)一步探究的欲望。將枯燥、單調(diào)的科學(xué)學(xué)問蘊(yùn)含在活潑的`故事內(nèi)容中，就能使幼兒在情趣盎然的故事賞識(shí)中自然而然地接受科學(xué)學(xué)問的熏陶。

（四）由游戲?qū)?/p>

游戲是幼兒最寵愛的活動(dòng)，孩子們通過游戲來體驗(yàn)和反映對(duì)社會(huì)生活的看法，體育游戲、角色游戲、智力游戲等等都和幼兒的一日活動(dòng)密不行分。將科學(xué)教育內(nèi)容融于好玩的游戲之中，可以很好地激發(fā)幼兒的探究熱忱，使幼兒在自己最感愛好的游戲活動(dòng)中，通過試一試，做一做，玩一玩，在親身體驗(yàn)中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，從而更加愛科學(xué)。將游戲作為科學(xué)教育的導(dǎo)入活動(dòng)，可以使幼兒在輕松、快樂的活動(dòng)氣氛中，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生探究和了解的愿望，從而為老師組織進(jìn)一步的探究活動(dòng)提供動(dòng)力保證。如在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《幫忙小動(dòng)物》這一活動(dòng)中，將戶外場(chǎng)地布置成為一個(gè)循周游戲的場(chǎng)所，請(qǐng)幼兒走過小路來到沙地前，請(qǐng)小好友試試用法寶能不能將藏在沙子中的食物找出，把食物放到手中的小盒里。請(qǐng)幼兒跳塑料圈越過障礙到玻璃瓶前，請(qǐng)小好友試試用法寶能不能將瓶中食物取出，把食物放到小盒里。走過獨(dú)木橋來到裝滿落葉的盒子前，請(qǐng)小好友試試用法寶能不能將藏在落葉下的食物找出，把食物放到小盒里。大家各抒己見，誰也不服誰?；顒?dòng)的目的性增加了，活動(dòng)的效果自然也不一樣了。利用游戲作為科學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入，不僅能快速地激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好，吸引幼兒的留意力，而且也能使活動(dòng)的組織顯得自然、活潑。

（五）由環(huán)境導(dǎo)入

科學(xué)教育活動(dòng)還可以利用四周的環(huán)境直接導(dǎo)入。環(huán)境，是幼兒學(xué)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必要條件，幼兒在與四周環(huán)境的不斷接觸中，通過感知、操作等活動(dòng)，與物體互相作用，使幼兒全身地投入活動(dòng)，從而取得大量的有關(guān)科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?！队變簣@工作規(guī)程》也指出，要“創(chuàng)設(shè)與教育相順應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)力量的時(shí)機(jī)和條件。”幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中，在心理上有安全感，就能使他們集中精力去嘗試和探究。如在組織《秋天的樹葉》這一活動(dòng)時(shí)，我?guī)в變喝敉饴?，賞識(shí)著漂亮的景象，我很自然地問幼兒：“看看這些樹，你們發(fā)現(xiàn)了什么”幼兒的留意力一下子就被集中到了對(duì)樹木的觀看上。導(dǎo)入活動(dòng)的形式相當(dāng)豐富，除了上述這些外，還可利用兒歌、謎語等方式導(dǎo)入。在選定課題內(nèi)容后，要結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真、認(rèn)真地選擇適合的導(dǎo)入方法，才能在最快的時(shí)間內(nèi)激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃13

一、指導(dǎo)思想：

1、幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)愛好、探求欲望，幫忙幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀看、比擬、分析、推論等方法進(jìn)行探究活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是幼兒主動(dòng)探究的過程，老師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。激勵(lì)幼兒之間的合作，并主動(dòng)參與幼兒的探究活動(dòng)。

3、幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，老師應(yīng)充足利用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，并多參考閱讀科學(xué)教育類書籍。

二、指導(dǎo)策略

1、以問題為先導(dǎo)引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突。

2、通過詳細(xì)的活動(dòng)來幫忙幼兒理解科學(xué)。

3、以追問來喚起幼兒深化細(xì)致的探究。

4、讓幼兒充足呈現(xiàn)自己的想法，給幼兒更多解釋的時(shí)機(jī)。

5、反復(fù)求證，在多種經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成抽象和概括。

二、幼兒年齡特點(diǎn)

小班：

幼兒對(duì)四周世界的探究主要是通過對(duì)物體的看、聽、摸、聞、嘗等感知、操作活動(dòng)來進(jìn)行，它與幼兒的“玩兒”往往是同一過程。幼兒活動(dòng)的目的性、挨次性、細(xì)致性、有意性均相對(duì)較差。

3~4歲幼兒行為的目的性較差，思維屬于直覺行動(dòng)思維。

中班：

4~5歲幼兒主要是通過感知覺以及各種操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)四周世界。此時(shí)他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)雖然是直接、簡潔和外表化的，但他們對(duì)事物的操作感知活動(dòng)是其積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的重要方式，這些經(jīng)驗(yàn)的獲得將是幼兒今后進(jìn)一步理解四周事物及互相關(guān)系的基礎(chǔ)。4~5歲幼兒思維的主要特點(diǎn)是以詳細(xì)形象性思維為主。

大班：

5~6歲幼兒在感知大量事物的基礎(chǔ)上，漸漸能夠整理、加工已有的學(xué)問經(jīng)驗(yàn)，初步理解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)一些淺顯的規(guī)律。這時(shí)，語言在認(rèn)知活動(dòng)中的作用明顯增加。5~6歲幼兒對(duì)數(shù)的感知力量提高，開頭能夠理解量的相對(duì)性，部分地開頭理解數(shù)和量的守恒和包含關(guān)系，能把握“左右”等較為抽象的概念。5~6歲幼兒思維的主要特點(diǎn)仍是以詳細(xì)形象性思維為主，但抽象規(guī)律思維開頭萌芽。

四、月活動(dòng)布置

小班活動(dòng)布置

三月活動(dòng)：

1.活動(dòng)課題：《吹泡泡》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）嘗試體驗(yàn)吹出泡泡的方法。

（2）情愿與伙伴溝通吹泡泡的發(fā)現(xiàn)和感受。

（3）在賞識(shí)泡泡的過程中體驗(yàn)吹泡泡的樂趣。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：老師示范吹泡泡時(shí)肯定要提示幼兒向外輕輕吹，面不要把泡泡水吸到嘴里，留意安全。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：能把握吹泡泡的方法和技巧。

5.活動(dòng)料想效果：通過此次活動(dòng)，幼兒體驗(yàn)吹泡泡的方法和樂趣。

四月活動(dòng)布置：

1.活動(dòng)課題：《找春天》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）觀看春天的小花、小草，了解春天的明顯特征。

（2）愿意用語言和肢體動(dòng)作表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。

（3）感受春天的漂亮，喜歡春天。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：活動(dòng)過程中應(yīng)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官觀看，查找春天里花、草的改變，老師可依據(jù)幼兒的表述豐富他們的相應(yīng)的詞匯。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：能用肢體語言動(dòng)作來表現(xiàn)春天的特征。

5.活動(dòng)料想效果：通過此次活動(dòng)，幼兒了解了春天的明顯特征。

五月活動(dòng)布置

1.活動(dòng)課題：《漂亮的小動(dòng)物》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）觀看蝴蝶的顏色按時(shí)顯的外部特征，感受蝴蝶的多樣性。

（2）能通過自己觀看發(fā)現(xiàn)蝴蝶翅膀的對(duì)稱花紋。

（3）愿意用身體動(dòng)作表現(xiàn)蝴蝶的飄舞。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒通過觀看蝴蝶的翅膀，來理解“對(duì)稱”的含義。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：了解蝴蝶特征及不同的種類。

5.活動(dòng)料想效果：通過此次活動(dòng)，幼兒了解了小動(dòng)物的外部特征。

六月活動(dòng)布置：

1.活動(dòng)課題：《玩水》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）感知水的特性，明白水的無色、透亮、會(huì)流淌的。

（2）觀看發(fā)現(xiàn)玩水時(shí)的好玩現(xiàn)象。

（3）在游戲中體驗(yàn)玩水的樂趣。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：活動(dòng)時(shí)應(yīng)提示幼兒留意玩水的規(guī)章、安全、衛(wèi)生等。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中用豐富的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

5.活動(dòng)料想效果：通過此次活動(dòng)，幼兒感知了水的特性。

七月活動(dòng)布置：

3.活動(dòng)課題：《玩具寶寶洗澡》

4.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）獲得某些材質(zhì)的玩具在水中會(huì)漂移的經(jīng)驗(yàn)。

（2）情愿反復(fù)嘗試，使玩具漂移起來。

（3）明白有挨次做事及做完事情要整理的好習(xí)慣。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：在引導(dǎo)幼兒探究水中物體的種種現(xiàn)象，可隨機(jī)豐富幼兒相應(yīng)的詞語，幫忙幼兒用語言描述觀看到的現(xiàn)象。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水中玩具的沉出現(xiàn)象。

5.活動(dòng)料想效果：通過此次活動(dòng)，幼兒初步了解了沉與浮的概念。

中班活動(dòng)布置

三月活動(dòng)布置：

3.活動(dòng)課題：《玩磁鐵》

4.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）初步感知磁鐵同極相斥，異性相吸的特征。

（2）在反復(fù)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，情愿探究磁鐵的好玩現(xiàn)象。

（3）能用語言溝通自己的了現(xiàn)，并留意傾聽伙伴的發(fā)言。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：老師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“用我發(fā)現(xiàn)藍(lán)顏色的一面和紅顏色的一面碰在一起會(huì)……”等語言溝通自己的發(fā)現(xiàn)。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：讓幼兒學(xué)習(xí)各個(gè)符號(hào)記錄的方法，為今后做試驗(yàn)記錄打基礎(chǔ)。

5.活動(dòng)料想效果：通過此次活動(dòng)，幼兒初步感知磁鐵的特征。

四月活動(dòng)布置：

1.活動(dòng)課題：《豆寶寶別離》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）遷移已有生活經(jīng)驗(yàn)，探究用不同的方法區(qū)分米和豆。

（2）活動(dòng)中大膽嘗試，情愿表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和疑問。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒大膽嘗試別離米和豆的方法。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒將自己嘗試的結(jié)果用語言和記錄方式表達(dá)出最正確方法。

5.活動(dòng)料想效果：通過此次活動(dòng)，大膽探究別離的方法。

五月活動(dòng)布置

1.活動(dòng)課題：《顏色變變變》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）探究發(fā)現(xiàn)三原色混合的變色規(guī)律。

（2）感受顏色改變帶來的樂趣，對(duì)探究活動(dòng)有愛好。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：提示幼兒兩種顏色混合時(shí)要留意量的比例。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試用多種材料玩變色游戲。

5.活動(dòng)料想效果：通過此次活動(dòng)，讓幼兒明白不同顏色放在一起時(shí)，會(huì)發(fā)生改變。

六月活動(dòng)布置：

1.活動(dòng)課題：《電動(dòng)玩具》

2活動(dòng)目標(biāo)：

（1）寵愛玩各種電動(dòng)玩具，能探究發(fā)現(xiàn)共同的特征。

（2）明白電池在電動(dòng)玩具中的作用，學(xué)習(xí)正確安裝電池的方法。

（3）懂得廢舊電池會(huì)污染環(huán)境，要按時(shí)回收，疼惜玩具。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)幼兒探究選擇適宜的電池以及正確的安裝。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：激勵(lì)幼兒提出自己發(fā)現(xiàn)和困難，自主地嘗探索索和解決問題。

5.活動(dòng)料想效果：

通過此次活動(dòng)，幼兒通過探究發(fā)現(xiàn)明白電動(dòng)玩具的特征。

七月活動(dòng)布置：

1.活動(dòng)課題：《哪種紙船沉得快》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）感知紙船沉浮快慢與紙的吸水性不同之間的關(guān)系。

（2）依據(jù)觀看到的.現(xiàn)象，照實(shí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

（3）主動(dòng)參與探究活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：老師也可視實(shí)際情況，環(huán)節(jié)4中的小試驗(yàn)可放在活動(dòng)延長中進(jìn)行。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：讓幼兒感知紙的吸水性的特征。

5.活動(dòng)料想效果：通過此次活動(dòng)，紙船沉浮快慢與紙的吸水性不同之間的關(guān)系。

大班活動(dòng)布置

三月活動(dòng)布置：

1.活動(dòng)課題：《天氣預(yù)報(bào)員》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）明白一些氣象改變與動(dòng)物習(xí)性改變之間的關(guān)系。

（2）能依據(jù)動(dòng)物的特別表現(xiàn)來推斷并預(yù)報(bào)天氣。

（3）對(duì)探究氣象改變的神秘感愛好。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫形式制作“動(dòng)物與天氣”記錄表。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：讓幼兒了解動(dòng)物能預(yù)報(bào)天氣。

5.活動(dòng)料想效果：通過記錄“動(dòng)物與天氣”表，連續(xù)觀看一個(gè)月的天氣改變，了解哪些動(dòng)物是怎樣預(yù)報(bào)天氣的，并體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)。

四月活動(dòng)布置：

1.活動(dòng)課題：《烏鴉喝水》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）能制造性地想出不同方法幫忙小烏鴉。

（2）主動(dòng)思索，能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）物于幫忙別人解決困難，并從中體驗(yàn)解決問題的歡樂。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：情愿幫忙他人解關(guān)問題，感受樂于助人的歡樂。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒做試驗(yàn)想出方