學(xué)習(xí)物理的心得體會匯編15篇

第頁共頁學(xué)習(xí)物理的心得體會匯編15篇學(xué)習(xí)物理的心得體會匯編15篇學(xué)習(xí)物理的心得體會1真的要我談怎樣學(xué)習(xí)物理，我想以下幾點(diǎn)是非常重要的，首先我會認(rèn)真聽課，因?yàn)檎n上的習(xí)題知識都是老師教書幾十年所總結(jié)的精華，在上每一節(jié)課時(shí)，我都會端坐靜聽，認(rèn)真考慮，不管我是怎樣的疲勞，我都決不放過課上一分鐘。第二是常復(fù)習(xí)，情況是這樣的`，假如物理課在上午，那么在中午吃飯后我都會花10分鐘把老師上的那節(jié)課上的幾個(gè)習(xí)題再看一遍，假如是下午有物理課，我回在晚上做這些事。第三，再完成前兩個(gè)步驟后，我會在當(dāng)天擠時(shí)間把老師的資料和自己的資料，都認(rèn)真地做一遍，我會把自己認(rèn)為好的東西打上五角星，不懂的題目，我會在課下與本班的“智能團(tuán)”一起交流討論。在我的資料書上，一般可以看到四種顏色的筆，我的很多總結(jié)都是用紅筆在相應(yīng)題的旁邊作眉批。第四，進(jìn)入高二，有很多的題目都聯(lián)絡(luò)了高一的知識，我會充分聯(lián)想以前的知識。第五，做題時(shí)，一個(gè)難題我至少要想15分鐘，然后再想其他的途經(jīng)，有時(shí)，我會在打飯排隊(duì)時(shí)想想，睡覺前想想，我做題從不想當(dāng)然，我會嚴(yán)格按規(guī)律辦事。以上這些就是我的學(xué)習(xí)心得。當(dāng)然，要想搞好成績，考試前的心態(tài)是很重要的，每次大考前，我會在心里無數(shù)次告訴自己“我一定要獲得好成績”，“我一定可以橫掃考場”等等，雖然這些是大話，但我驚奇的發(fā)現(xiàn)，一次次的重復(fù)這些話，再考試時(shí)，我的思維是異?；顫?。這些就是我的心得，謹(jǐn)。再此，祝大家獲得好成績！學(xué)習(xí)物理的心得體會2物理是初二年級我們新增加的一門課程，在物理的學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。物理的學(xué)習(xí)，第一要學(xué)會預(yù)習(xí)，并且有意識地培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要到達(dá)的目的有：知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；明確將要學(xué)習(xí)的知識中，哪些局部已根本明白，哪些知識要在上課時(shí)聆聽老師的講解。第二要學(xué)會有目的、有重點(diǎn)的聽課，這一點(diǎn)是跟預(yù)習(xí)密不可分的，只有預(yù)習(xí)的目的真正到達(dá)了，才能使聽課時(shí)做到有目的、有重點(diǎn)。第三要學(xué)會獨(dú)立完成作業(yè)，這里所講的獨(dú)立完成作業(yè)，不單純指不抄別人的.作業(yè)，而且是指做作業(yè)時(shí)不對照課本、不對照課堂筆記寫作業(yè)。是指獨(dú)立完成作業(yè)的才能。把握好學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)的三個(gè)環(huán)節(jié)，每周將所學(xué)習(xí)知識進(jìn)展小結(jié)。加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握物理根本技能。在物理課的學(xué)習(xí)中，要掌握的根本技能有兩方面，一是用物理用語表述問題和標(biāo)準(zhǔn)書寫物理公式、解題格式的才能；物理公式的書寫、物理計(jì)算題的解題格式，都要做到標(biāo)準(zhǔn)和純熟。它們是學(xué)好物理的根底。二是物理實(shí)驗(yàn)根本操作才能。物理實(shí)驗(yàn)操作技能必須通過大量的親自動手做實(shí)驗(yàn)才能純熟掌握，在掌握的根底上才能找到操作技巧。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要手腦并用，要多向自己提問題，再去尋找解決問題的途徑。要學(xué)會觀察物理現(xiàn)象，學(xué)會根據(jù)物理現(xiàn)象，結(jié)合已有的物理知識分析^p、歸納得出結(jié)論。重視根底，注重理解物理概念。在物理課的學(xué)習(xí)過程中，注重理解物理概念，根本概念和根本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的。在學(xué)習(xí)每一個(gè)物理概念、物理規(guī)律時(shí)，不能只是機(jī)械記憶，要有想象力和正確的思維才能，做到融會貫穿，才能真正理解它的本質(zhì)。因此，在物理知識學(xué)習(xí)過程中，一定要重視各章節(jié)中物理概念的學(xué)習(xí)，要注重理解每一個(gè)物理概念，每一條物理規(guī)律。在做題的過程中，要重視根底，從根底題做起，打好根底，再做難題。在做題的過程中，要多動腦，多考慮，對問題能有一個(gè)深化的理解，學(xué)會變通，為今后的學(xué)習(xí)打下根底。學(xué)習(xí)物理的心得體會3凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢”，鑒于如今中考命題指導(dǎo)思想的逐漸轉(zhuǎn)變，從宏觀上進(jìn)展“三輪”復(fù)習(xí)是必要的。第一輪：遵“綱”循“本”，回歸課本，全面復(fù)習(xí)，盡量作到“四清”綜觀歷年來的物理試卷，我們都會感到一些試題“似曾相識”，根底知識占的分量大，而且學(xué)生在這一方面卻往往失分多，究其原因，就是無視課本，無視根底知識。所以復(fù)習(xí)課教學(xué)和新授課一樣，首先應(yīng)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好教材，明確教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)范圍，教學(xué)目的與要求。備課時(shí)既不能超要求，也不能降低要求。落實(shí)好要求須防止兩個(gè)極端：一是防止拋開課本，隨心所欲淹入題海的自由傾向;二是防止把課本看成“圣經(jīng)”照本宣讀炒剩飯式的形式傾向。復(fù)習(xí)第一階段特別重要的應(yīng)是注意根底知識，通讀加精讀課本，重溫課后的練習(xí)。這階段要到達(dá)的目的是解決知識的覆蓋面。解決根本知識，根本技能的問題。力爭不留問題，實(shí)在抓好“雙基”。但中考不會只考察學(xué)生積累了多少“雙基”，而是要考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的根底知識和根本技能分析^p問題，解決問題的才能。所以，在這一步的關(guān)鍵是如何在科學(xué)，消費(fèi)和生活實(shí)際問題的情景中去發(fā)現(xiàn)，理解和把握物理“概念”和物理“規(guī)律”，通過參與應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的過程，來連接物理與生活，物理與社會，科學(xué)技術(shù)之間的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)以致用的才能。無論怎樣復(fù)習(xí)，課本都是物理教學(xué)的主要根據(jù)，雖說新課程要求我們：“用教材教，而不是教教材”，但我們?nèi)匀灰獔?jiān)持以“新課標(biāo)”為“綱”，以“教教材”為“本”，在全面復(fù)習(xí)過程中，堅(jiān)持緊扣課本，作到“四清”即“清課本”、“清插圖”、“清實(shí)驗(yàn)”、“清習(xí)題”做到徹底清理，學(xué)懂弄通。l、清課本：物理現(xiàn)象，物理概念，物理規(guī)律和物理理論，這是組成物理知識的四大因素，要明確概念和規(guī)律的形成過程和伴隨的科學(xué)方法。各章節(jié)包含的物理知識點(diǎn)及其互相關(guān)系，弄通物理各章節(jié)知識構(gòu)造，才能要求，重點(diǎn)，難點(diǎn)。使學(xué)生清楚知識的來龍去脈，對于課本用黑體字排印的內(nèi)容要釋疑名理，要分析^p【關(guān)鍵詞】：^p，以使學(xué)生深化理解，結(jié)實(shí)掌握。課本上的“加油站”的內(nèi)容是學(xué)生積累物理知識的好途徑，不容無視。2、清插圖：物理在某種意義上說就是“見物講理”或“識物樹理”。每年的中考題都有不少插圖，20xx年中考題5、8、12、13、15、16、18、21、22、24、25等題目的考察都有插圖。可見，插圖在中考中的份量和作用是相當(dāng)重要的。因此課本豐富多彩的插圖必須重視?？傊瑢φn本的每一張圖和表，我們都要求學(xué)生會看圖說話，讓學(xué)生學(xué)會從中搜集信息，進(jìn)步自己的觀察和分析^p以及表達(dá)才能。3、清實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)考察不可缺少，像20xx年24題就是以考察實(shí)驗(yàn)為主。因此，我要把以往對實(shí)驗(yàn)技能考試的復(fù)習(xí)分散到平日復(fù)習(xí)之中，結(jié)合我們物理組合編的實(shí)驗(yàn)專題，盡量開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)課上挑選10位物理高才生協(xié)助老師檢查指導(dǎo)。對教材中重要的探究實(shí)驗(yàn)要仔細(xì)研讀，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟、原理。數(shù)據(jù)、測量和所得結(jié)論。做到會正確處理數(shù)據(jù)和分析^p結(jié)論。對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都必須合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生會正確的操作使用儀器。如電壓表和電流表的`使用，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，使用前，觀察掌握三點(diǎn)：(1)認(rèn)清量程;(2)確定最小刻度;(3)找準(zhǔn)零刻線。在此根底上，掌握其正確的使用方法，看指針位置，確定讀數(shù)。4、清習(xí)題：對于課本上的例題，練習(xí)題，即使簡單也要重新研究一遍。這對穩(wěn)固根底知識是不可缺少的，對于重要習(xí)題那么要深化討論，適當(dāng)擴(kuò)展延伸，可讓學(xué)生同桌之間編題，互相交流，學(xué)會一題多解、一題多變、一題多用，到達(dá)舉一反三的效果。第二輪：抓住重點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)迎接中考，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的還必須引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)知識，深化理解，純熟掌握。在普遍復(fù)習(xí)的根底上，我們把所學(xué)知識進(jìn)一步分成專題進(jìn)展復(fù)習(xí)，抓考點(diǎn)，抓考題。這個(gè)階段所要到達(dá)的目的是通過歸納和總結(jié)，找出解決問題的思路和技巧。將知識轉(zhuǎn)化為才能，從而進(jìn)步自已的素質(zhì)。我們在復(fù)習(xí)中大致按以下方式進(jìn)展。1、“板塊式”專題復(fù)習(xí)：打破教材的章節(jié)順序，把所有內(nèi)容分為力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)四大板塊，重點(diǎn)加強(qiáng)每塊知識的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步復(fù)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能。2、“按題型”專題復(fù)習(xí)：根據(jù)中考題目類型，分為選擇，填空，實(shí)驗(yàn)(包括操作實(shí)驗(yàn))，簡答、計(jì)算等專題，進(jìn)展專門練習(xí)，使復(fù)習(xí)縱橫交織，從整體上掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。3、“熱點(diǎn)知識”專題復(fù)習(xí)：把近幾年來中考中的熱點(diǎn)，重點(diǎn)問題編成假設(shè)干個(gè)專題進(jìn)展。此階段復(fù)習(xí)以練為主，以講為輔。練習(xí)時(shí)采用題組的形式從不同角度反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生通過觀察，比擬，分析^p此題與彼題的異同，既順利解決了問題又純熟掌握了方法，且在頭腦中留下了深化的印象。我們通過專題復(fù)習(xí)把復(fù)習(xí)材料親密相關(guān)的內(nèi)容按內(nèi)在聯(lián)絡(luò)組成假設(shè)干專題，形成不同于教材原來體系的一系列新的復(fù)習(xí)單元，按這些復(fù)習(xí)單元——專題進(jìn)展總復(fù)習(xí)。這樣做不僅因?yàn)椴牧弦孕碌拿婺砍霈F(xiàn)而增強(qiáng)學(xué)生的興趣，更重要的是這樣新的復(fù)習(xí)單元有利于提醒事物間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和探究問題的本質(zhì)，有利于學(xué)生智力的開發(fā)和才能的培養(yǎng)。第三輪：綜合強(qiáng)化訓(xùn)練經(jīng)過前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生無論從知識的掌握，還是從解題才能的培養(yǎng)都會有所進(jìn)步，但在臨考前心理上很不穩(wěn)定，因此要進(jìn)展必要的適應(yīng)性訓(xùn)練或模擬訓(xùn)練，以進(jìn)步學(xué)生解題速度和正確率。一般采用成套的綜合題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)展嚴(yán)格考試和分類講評。此論復(fù)習(xí)要從目的確實(shí)定，審題，答題，都要對學(xué)生進(jìn)展認(rèn)真的輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自信心和嚴(yán)肅科學(xué)的應(yīng)考態(tài)度。進(jìn)步自我控制和調(diào)節(jié)才能，使學(xué)生進(jìn)入考場時(shí)有一種熟悉感，適應(yīng)感。另外，我們也希望通過這一階段的復(fù)習(xí)，使學(xué)生綜合應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的才能得到大的提升。綜合分析^p和應(yīng)用才能是要求學(xué)生用兩條以上的物理原理正確分析^p物理現(xiàn)象或用兩項(xiàng)以上的物理知識綜合處理和靈敏解決實(shí)際問題，或者物理與其他學(xué)科之間的綜合。我們通過搜集近幾年的中考試題，并將命題中出現(xiàn)的新題型進(jìn)展分類，根據(jù)實(shí)際情況有選擇的模擬訓(xùn)練，以進(jìn)步學(xué)生的解題速度和正確率，并通過考、練、評，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺。這里特別注意：抓好試題講評是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重中之重，它不僅僅是公布分?jǐn)?shù)、訂正錯(cuò)誤、核對答案。為此，我們主要采用小組活動，通過老師點(diǎn)評導(dǎo)入—學(xué)生自評—小組互評—精講點(diǎn)撥—小組互教—共同進(jìn)步的過程來進(jìn)步講評課的質(zhì)量。施行好本環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于老師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用：一是要精心組織測試，及時(shí)修改、及時(shí)講評;二是精心設(shè)計(jì)教案，要做到有針對性、延續(xù)性;三是老師要循序漸進(jìn)，催促指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)，善思好辯的良好習(xí)慣，通過評課鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生，給學(xué)生樹立信心，每次評課后，布置特殊的作業(yè)——考后反思。復(fù)習(xí)無定法，無論采取什么樣的方法和措施，我們只要在復(fù)習(xí)過程中結(jié)合本校、本班、本人實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)與考試規(guī)律。教給學(xué)生一個(gè)科學(xué)的復(fù)習(xí)方法和態(tài)度，注意深化挖掘教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生保持濃重的復(fù)習(xí)興趣，自覺的研究，進(jìn)步和開展，就可以到達(dá)良好的復(fù)習(xí)效果，中考成績就一定能上一個(gè)新臺階。學(xué)習(xí)物理的心得體會4月1號上午，北京師范大學(xué)物理系李春密教授做了題為《基于提升核心素養(yǎng)的物理教學(xué)》的報(bào)告，李教授指出：物理教學(xué)要強(qiáng)化物理知識與理論情境的關(guān)聯(lián)，進(jìn)步把物理知識與理論情境進(jìn)展聯(lián)絡(luò)的自覺性，增強(qiáng)學(xué)生的理論意識；堂教學(xué)就是根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)適宜的問題情境，引導(dǎo)、刺激學(xué)生深度考慮，在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵才能的形成；有意義的學(xué)習(xí)活動總是憑借一定的教學(xué)情境施行的，學(xué)生對知識的感悟、乃至素養(yǎng)的提升也只有在與情境的互動中才能達(dá)成。第一、我們的教學(xué)應(yīng)該是為開展學(xué)生的核心素養(yǎng)而教，物理教學(xué)的價(jià)值在于：1、把人類社會積累的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的知識和觀念。2、把前人從事智力活動的思想、方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識才能和思維方式。3、把蘊(yùn)含在知識載體中的觀念、態(tài)度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)那么。第二、物理學(xué)是一門智慧的科學(xué)，老師用智慧教物理，學(xué)生用智慧學(xué)物。老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，時(shí)刻反思自己的某個(gè)物理教學(xué)設(shè)計(jì)或案例是否能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。1、學(xué)習(xí)內(nèi)容—是否屬于物理核心知識〔大概念〕、實(shí)現(xiàn)了知識的構(gòu)造化、表達(dá)了核心知識的教育價(jià)值與功能，承載并落實(shí)了物理學(xué)科的思想方法和核心素養(yǎng)。2、學(xué)習(xí)活動—是否讓學(xué)生施行了具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生是否高度參與、深度思維、情感內(nèi)化。3、學(xué)習(xí)結(jié)果—學(xué)生是否可以深度理解物理概念，主動探究，表達(dá)物理思維及方法，以及物理核心素養(yǎng)的開展。第三、學(xué)校教學(xué)理論所面臨挑戰(zhàn)的`考慮從知識獲得到學(xué)科素養(yǎng)開展的轉(zhuǎn)變；從基于經(jīng)歷到基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的轉(zhuǎn)變；從知識點(diǎn)堂教學(xué)到主題整體教學(xué)的轉(zhuǎn)變；從教學(xué)孤立改革到程教材教學(xué)評價(jià)的系統(tǒng)改革的轉(zhuǎn)變；開展適應(yīng)新標(biāo)和新教材的堂教學(xué)；實(shí)行適應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的考試評價(jià)；主動適應(yīng)適應(yīng)新系統(tǒng)的老師成長和開展。在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理論時(shí)，心理上：角色換位；思維上：復(fù)原稚化；時(shí)空上：留有余地。要明確學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理程后應(yīng)形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵才能，并圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，提出考試評價(jià)的建議，目的是實(shí)在引導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識過程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克制重教書輕育人的傾向，把立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。教學(xué)設(shè)計(jì)取向的改變。從知識記憶到知識理解，從基于習(xí)題訓(xùn)練到面對實(shí)際問題解決，從詳細(xì)性知識學(xué)習(xí)到核心觀念建構(gòu)，從知識解析到促進(jìn)認(rèn)識轉(zhuǎn)變和開展，從知識結(jié)論到彰顯知識的功能價(jià)值。德國物理學(xué)家勞厄說過“重要的不是獲得知識，而是開展思維才能。教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下的東西?！钡谒摹⒗罾蠋煂诵乃仞B(yǎng)背景下的堂教學(xué)方式的建議高中物理程在義務(wù)教育的根底上，幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認(rèn)識自然，理解自然，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)會科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和理論才能；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境〔STSE〕的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和價(jià)值觀，為做有責(zé)任感的社會公民奠定根底?；谖锢韺W(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目的和內(nèi)容，注重表達(dá)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的核心素養(yǎng)；注重程的根底性和選擇性，滿足學(xué)生終身開展的需求；注重程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會開展需求；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的開展。物理堂教學(xué)中，老師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：〔1〕以核心素養(yǎng)為目的〔2〕以創(chuàng)設(shè)情景為前提〔3〕以自主學(xué)習(xí)為根底〔4〕以問題解決為導(dǎo)向〔5〕以探究活動為主線〔6〕以思維訓(xùn)練為核心〔7〕以方法引導(dǎo)為準(zhǔn)那么〔8〕以后反思為策略〔9〕以持續(xù)評價(jià)為根本〔10〕以信息技術(shù)為手段第五、如何在教學(xué)活動中落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)通過對物理概念和規(guī)律的逐步學(xué)習(xí)、系統(tǒng)反思和遷移應(yīng)用，促進(jìn)物理觀念不斷開展，并學(xué)會應(yīng)用這些觀念解釋自然現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理概念的建構(gòu)過程和物理規(guī)律的形成過程，是開展科學(xué)思維的重要途徑?？茖W(xué)探究才能的培養(yǎng)，應(yīng)浸透在物理教學(xué)的整個(gè)過程。通過增加聯(lián)絡(luò)生活和現(xiàn)代科技的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動活潑的堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲；盡可能為學(xué)生交流創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)和享受合作的成果；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如實(shí)記錄、客觀對待所讀取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，遵循根本的學(xué)術(shù)道德標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)把物理程中所形成的物理觀念和科學(xué)思維用于分析^p、解決生活中的問題，在解決問題中進(jìn)步進(jìn)步探究才能、增強(qiáng)理論意識、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。利用生活中的情景生成有價(jià)值的科學(xué)探究問題。關(guān)心群眾傳媒信息，有利于進(jìn)步學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)解決生活中的問題。應(yīng)通過習(xí)題教學(xué)，使學(xué)生在科學(xué)思維、探究才能、理論意識、科學(xué)態(tài)度等方面得到有效提升，全面進(jìn)步學(xué)生的問題解決才能。第六、強(qiáng)化物理知識與理論情境的關(guān)聯(lián)，進(jìn)步把物理知識與理論情境進(jìn)展聯(lián)絡(luò)的自覺性，增強(qiáng)學(xué)生的理論意識。把跟學(xué)生生活聯(lián)絡(luò)親密的問題、社會熱點(diǎn)中的物理問題、現(xiàn)代科技成果等有理論情境的教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)物理堂；用生活中的器具做物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)物理知識與生活的聯(lián)絡(luò)；創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、并通過對真實(shí)情境的思維加工建立物理概念；用物理規(guī)律分析^p和解決真實(shí)情境中的問題；養(yǎng)成估計(jì)生活中有關(guān)物理量大小的習(xí)慣，樂于對媒體消息中物理量的大小進(jìn)展審視，勇于對媒體信息中的不合理數(shù)據(jù)進(jìn)展質(zhì)疑。從學(xué)術(shù)形態(tài)到教育形態(tài)，深化挖掘物理教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，突出物理教學(xué)的育人價(jià)值。老師必須認(rèn)識到，學(xué)科知識只是形成學(xué)科素養(yǎng)的載體，學(xué)科活動才是形成學(xué)科素養(yǎng)的渠道。為此，要轉(zhuǎn)變知識學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等。一切知識，惟有成為學(xué)生探究與理論對象的時(shí)候，其學(xué)習(xí)過程才有可能成為素養(yǎng)開展過程。學(xué)習(xí)物理的心得體會5開學(xué)初，我們參加了暑期新教材學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)馮老師關(guān)于新教材教學(xué)方面的闡述感觸頗深，下面說說一些心得體會。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然學(xué)科，它與社會生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，以物質(zhì)的構(gòu)造、物質(zhì)之間的互相作用和其運(yùn)動變化規(guī)律為研究對象，具有科學(xué)性、實(shí)用性、興趣性等特點(diǎn)。這里，我想從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面談?wù)劊?、利用物理興趣實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生求知欲興趣是最好的老師。初中學(xué)生對生動形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，適宜的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。可以是利用驚奇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的.注意，引起學(xué)生考慮，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入。也可以在教學(xué)過程中利用實(shí)驗(yàn)引發(fā)新的問題，使教學(xué)信息具有新奇性，從而使學(xué)消費(fèi)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究動機(jī)和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的才能。2、培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的才能初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作才能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，可以通過分析^p、推理得出正確結(jié)論。這樣通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析^p和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能。3、有效利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)資并積極開發(fā)課外資我?，F(xiàn)已完成標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建立，各種實(shí)驗(yàn)器材充足，能有效地滿足教學(xué)的需要。教學(xué)中我們必須有效地將這些實(shí)驗(yàn)室資用于教學(xué)中，努力創(chuàng)造“學(xué)中做”“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛。一方面培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的才能，一方面激發(fā)學(xué)生對物理知識探究的欲望。促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)。同時(shí)也不局限于實(shí)驗(yàn)器材，就我們使用的物理實(shí)驗(yàn)教材上所列的新增隨堂實(shí)驗(yàn)器材就達(dá)百余種，這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開發(fā)的探究內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備也不能完全滿足，所以我們在教學(xué)中大力倡導(dǎo)老師和學(xué)生自己動手自制教具學(xué)具。從某種意義上說，這是一種特殊的、直觀的理論，學(xué)生在動手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；顫?，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探究問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比擬深化、結(jié)實(shí)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，這樣激發(fā)了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也推動物理教學(xué)向前開展，是施行創(chuàng)新教育的重要途徑。總之，物理教學(xué)不僅是知識的傳授，更要注重才能的培養(yǎng)與科學(xué)精神的塑造。作為一名物理老師，我們必需要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個(gè)個(gè)活的課堂，做到教學(xué)相長。學(xué)習(xí)物理的心得體會6物理學(xué)來自于自然現(xiàn)象，規(guī)律自于生活理論，每一個(gè)物理規(guī)律的得出，都是前人用成千上萬次的實(shí)驗(yàn)推理得出的。其中聚集了古人的智慧和力量，飽含著人們發(fā)現(xiàn)過程中的艱辛和獲得成功后的喜悅。人們在探究規(guī)律認(rèn)識規(guī)律的過程中留下的理論經(jīng)歷，對我們?nèi)缃竦膶W(xué)習(xí)有著很大的啟發(fā)作用，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了很大興趣。讓學(xué)生知道物理家探究物理規(guī)律的困難，明確只有對物理學(xué)有執(zhí)著的追求，堅(jiān)持不懈地努力，才能到達(dá)成功的此岸。適當(dāng)學(xué)習(xí)一些物理學(xué)史可以使學(xué)生更好地建立物理觀念，較好地在頭腦中形成物質(zhì)構(gòu)造及物質(zhì)運(yùn)動整體上的概括的物理圖景。適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些物理學(xué)史可以使學(xué)生加深對物理概念的理解，更好地掌握物理規(guī)律，當(dāng)學(xué)生知道了這些史實(shí)時(shí)，不但明確了發(fā)現(xiàn)一種物理規(guī)律的艱辛程度，還能更好地明確物理規(guī)律的內(nèi)涵，從而更深層次理解了這一規(guī)律。更好地知道物理學(xué)是來自于自然生活而更重要的是效勞于生活，使學(xué)生知道身邊處處有物理。適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些物理學(xué)史，可以陶冶學(xué)生的情操，從物理學(xué)家那些高貴的品質(zhì)中吸收更多的營養(yǎng)，對歷史上一些有出色奉獻(xiàn)的科學(xué)家進(jìn)展個(gè)別考察和研究，這些科學(xué)家對待事物的科學(xué)態(tài)度、思想方法、高貴品質(zhì)等會對后人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和熏陶，受到深化的啟示和啟迪，得到宏大的動力和精神食糧，受到鼓舞。所以在學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)貐⒓游锢韺W(xué)史，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及探究問題堅(jiān)持不懈精神的培養(yǎng)有著很重大的意義。學(xué)習(xí)物理學(xué)史，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、理解和掌握知識也具有相當(dāng)大的作用。例如：在講原子動力時(shí)候，原子本身就非常小，用肉眼根本觀察不到它的構(gòu)造，只能是抽象地去想象，假如硬背原子的構(gòu)造是由原子核、核外電子構(gòu)成，講解就非常的乏味，使學(xué)生不好理解和掌握，但是假如加上原子物理學(xué)史，對知識掌握和理解就容易多了。1897年，湯姆生利用陰極射線管發(fā)現(xiàn)了電子，說明原子可再分，還有復(fù)雜的內(nèi)部構(gòu)造，他就把原子想象成了一個(gè)棗糕模型，原子核就是蛋糕，電子就像棗鑲嵌在原子核上。過了二十年，整理英國的物理學(xué)家盧瑟福和助手們用氦核散射實(shí)驗(yàn)證實(shí)了棗糕模型不成立，提出了原子的核式構(gòu)造，原子的直徑數(shù)量級比原子核直徑數(shù)量級大十萬多倍。把原子比作足球場，原子核也就是放在足球場中心的一顆綠豆那么大，電子在原子核外作高速運(yùn)動，使學(xué)生很形象地知道了原子的構(gòu)造。后來密立根又測出了電子電量，盧瑟福又發(fā)現(xiàn)質(zhì)子，又認(rèn)識了原子核還可以分為質(zhì)子和中子。1939年，德國的物理學(xué)家哈恩和助手用中子轟擊鈾核時(shí)，鈾核發(fā)生裂變。1942年，費(fèi)米等人在美國建成第一個(gè)裂變反響堆。人類在原子物理上開展迅速，到1952年第一顆氫彈爆炸，人類在物理上已獲得相當(dāng)大的成就。在給學(xué)生講這些物理學(xué)史時(shí)學(xué)生聽得非常認(rèn)真，物理學(xué)史對學(xué)生知識體系的形成，知識的把握有相當(dāng)大的促進(jìn)作用，使學(xué)生形成正確的科學(xué)思維方法，使學(xué)生對知識的`理解和掌握更加結(jié)實(shí)。學(xué)習(xí)物理學(xué)史，對學(xué)生進(jìn)展愛國教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得高尚品格。鄭和下西洋用的司南是我國的四大創(chuàng)造之一，每次講課講到磁場說到這段歷史時(shí)，同學(xué)都會感到非常自豪，還有我國宋代沈括發(fā)現(xiàn)的磁偏角，證明了我們古人的智慧和力量。再介紹一下我國宋代創(chuàng)造的火箭和現(xiàn)代火箭的原理一樣，我們?nèi)缃竦幕鸺夹g(shù)更加精湛，是在前人的根底上不斷改良和進(jìn)步的。還比方在力學(xué)方面，力的大小與物體的形變成正比的線型關(guān)系是我國古代的鄭玄首先提出的，比胡克早了幾百年。中科院學(xué)部委王仁等同志認(rèn)為應(yīng)該將這一事實(shí)寫入教科書。春秋戰(zhàn)國時(shí)我們的古人就知道小孔成像，凹、凸面鏡成像的規(guī)律，在光學(xué)上的研究也是遠(yuǎn)流長。兩漢時(shí)期我們就熟用簡單機(jī)械，明朝的方以智提出“宙輪于宇，那么宇中有宙，宙中有靜”闡述了時(shí)空與運(yùn)動的關(guān)系，在這時(shí)我們對時(shí)空觀已經(jīng)有了深化的認(rèn)識。但是我們既要看到我國古代的燦爛文化還得讓學(xué)生知道，十七世紀(jì)后我們的科技開展就開場落后于西方國家，以致于清末時(shí)期受西方的入侵、搶掠。以此激發(fā)學(xué)生的愛國之情。在教學(xué)過程中對我國的物理學(xué)史上的事例加以介紹使學(xué)生理解祖國的燦爛文化，使他們從內(nèi)心激發(fā)一種自豪感、緊迫感，從而形成一種為中華民族之崛起而努力奮斗的愛國精神。另外，物理學(xué)史的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物觀點(diǎn)意義重大。物理是事物之間的道理、事物之間的聯(lián)絡(luò)，這些是與封建迷信中的一些說法格格不入的。比方古人認(rèn)為下雨時(shí)候的雷電是天上的雷公和電母兩個(gè)神____出，其實(shí)物理學(xué)告訴我們雷電現(xiàn)象是云層摩擦發(fā)出的現(xiàn)象。物理學(xué)使人們知道了很多自然現(xiàn)象的原因，不再對一些現(xiàn)象產(chǎn)生畏懼的心理。人們對物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用、對整個(gè)世界的認(rèn)識越來越多，人類的文明才會越加光芒燦爛?？傊?，物理學(xué)的開展在人類文明開展史中起著相當(dāng)大的作用，幾次大的工業(yè)____都與物理息息相關(guān)，物理學(xué)推動著人類的進(jìn)步。使學(xué)生理解物理學(xué)史，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重視物理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)辯證唯物和愛國精神都有非常好的作用。通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)前人認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中繼承前人的高貴品質(zhì)，弘揚(yáng)前人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，在學(xué)習(xí)中踏實(shí)肯干，努力進(jìn)步自己的個(gè)人修養(yǎng)和知識程度。學(xué)習(xí)物理的心得體會7我喜歡學(xué)習(xí)物理，物理伴隨我度過了至今為止的大半個(gè)學(xué)習(xí)生涯：小學(xué)時(shí)候的自然課最早接觸到了水蒸氣、水和冰之間奇妙的轉(zhuǎn)換，對于物理的神奇吃驚不已，于是立志長大要做一名科學(xué)家；初二的時(shí)候開場正式學(xué)習(xí)物理課了，運(yùn)動物體的相對位移，伽利略自由落體實(shí)驗(yàn)，牛頓三大定律……對于世界的全新理解讓我深深喜歡上了物理這門學(xué)科；高中的時(shí)候進(jìn)一步學(xué)到了力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)等的根底知識，有趣的物理實(shí)驗(yàn)讓我明白了一個(gè)理論的正確性是需要無數(shù)次的理論去反復(fù)驗(yàn)證的，真理都來于生活。對于物理的濃重興趣促使我高考報(bào)考專業(yè)方向選擇了物理；大學(xué)的三年學(xué)習(xí)，我的整個(gè)世界都是圍繞著物理而運(yùn)轉(zhuǎn)的，“學(xué)海無涯”——我深化的領(lǐng)悟的這句話的內(nèi)涵——物理的世界廣闊深奧，而我如今所學(xué)到的還僅僅是皮毛。大學(xué)期間我將主要的精力都放在了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上廣泛的學(xué)科涉獵讓我們對知識有了更為全面地理解。我喜歡物理，熱愛物理研究，我想要在科研這條道路上一直走下去。這樣的想法促使我努力地學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，為以后從事研究打下了扎實(shí)的根底。理論出真知。所以我大二時(shí)申請并參加了我們學(xué)院組織的本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室工程，進(jìn)入我院王云才教授課題組。那段時(shí)間的經(jīng)歷難得而令我受益匪淺。后來參加了學(xué)長負(fù)責(zé)的國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)工程，題目是“基于一維光子晶體的LED反射器的研究”。主要內(nèi)容就是就是建立不同構(gòu)造的.光子晶體結(jié)果模型，利用其禁帶效應(yīng)設(shè)計(jì)反射器，應(yīng)用到LED中以進(jìn)步LED的外量子效率。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)與計(jì)算，我們?nèi)缃褚呀?jīng)計(jì)算出了理想的光子晶體反射器構(gòu)造，如今正在隨師兄們開場利用磁控濺射鍍膜機(jī)制備薄膜。此外，我們通過不斷地查閱檢索文獻(xiàn)資料，對于LED也有了比擬深化的理解，我們的實(shí)驗(yàn)工程已經(jīng)結(jié)題。通過這三年的經(jīng)歷，我找到了自己以后想要前進(jìn)的方向，發(fā)現(xiàn)電子所是最合適我開展的地方，所以我申請參加電子所暑期夏令營。學(xué)習(xí)物理的心得體會820xx年8月4日，我在廊坊石油管道學(xué)院參加了為期一天的由北京市東城區(qū)物理教研員王穎主講的初中物理新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)老師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)老師對新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，進(jìn)步老師駕馭新教材的才能，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽阂?、培?xùn)內(nèi)容系統(tǒng)全面，主要內(nèi)容：初中九年級物理；1、確立老師專業(yè)開展方向；2、九年級教材〔修訂版〕分析^p；3、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與施行；4、看教學(xué)視頻光盤，主要內(nèi)容是：(1)、教學(xué)設(shè)計(jì)為什么；(2)、教學(xué)設(shè)計(jì)怎么做；(3)、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。接著分組互動交流：1、修訂后的課標(biāo)和教材主要變化及在教學(xué)中的根本對策；2、在課堂教學(xué)中存在的問題及對策；3、在新課標(biāo)新教材的背景下如何進(jìn)步教學(xué)的有效性。二、物理課程的根本理念是：1、注重全體學(xué)生的開展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標(biāo)表達(dá)了更關(guān)注社會，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；學(xué)讀汽車速度表；用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡；理解微波爐的根本原理；理解數(shù)字信號和模擬信號的根本區(qū)別。3、強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、理論才能、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)形式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和才能，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究才能的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析^p了探究教學(xué)的實(shí)例。新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目的之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描繪學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外，還使用了描繪學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達(dá)對學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述表達(dá)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的`過程。4、注重學(xué)科浸透，關(guān)心學(xué)科開展，加強(qiáng)STS教育三、注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢?？萍嫉拈_展促進(jìn)了社會的開展，同時(shí)它又受到社會開展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時(shí)也帶來了環(huán)境、資等許多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會開展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神浸透到科學(xué)課程中。四、新課程標(biāo)準(zhǔn)對老師提出了更高的要求面對新課標(biāo)，新教材，新理念，新思路，新評價(jià)，對廣闊老師也提出了更高的新要求。1、更新教育觀念：要求全體老師樹立全新的教育理念，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學(xué)生的開展，改變學(xué)科本位的觀念；實(shí)在重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能；倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性；注重過程與方法的教學(xué)；強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教育目的目的〔三維目的體系〕并舉；加強(qiáng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生評價(jià)體系設(shè)計(jì)等。2、擴(kuò)大知識面：從新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教科書可以看出，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學(xué)科的浸透，使物理更走向社會，走近學(xué)生，帖近生活，它不僅浸透到生活中的各個(gè)層面，也浸透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求將來的物理老師不僅是一個(gè)“百科全書”，還需是一個(gè)“技術(shù)能手“，一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)〔主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)〕進(jìn)展物理教學(xué)的全能型老師。3、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過去的教學(xué)中，老師關(guān)心的只是知識和技能的教學(xué)，而如今老師更要關(guān)心的是全面的課程目的，是知識的選取，是課程的設(shè)置。新課程中知識的選取及要求的上下是為課程的總體目的效勞的，在物理學(xué)龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來到達(dá)一樣的課程目的。因此，在明確總體目的情況下，知識的選擇和要求的上下有一定的靈敏性，這使得老師獲得一定的主動權(quán)。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設(shè)置上，過去大綱對目的要求非常詳細(xì)，如知道、理解、掌握、會、選學(xué)等，如今的新課標(biāo)更具有原那么性，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是教科書。五、通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道經(jīng)過多年的課改理論，國家層面在全國范圍進(jìn)展了廣泛而深化的調(diào)查研究。反復(fù)征求業(yè)界，政界，知名人士，高等院校及根底教育各方人士的意見。針對課改實(shí)驗(yàn)中存在的問題和缺乏，對根底教育各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了認(rèn)真修訂。對相應(yīng)教材進(jìn)展了修訂調(diào)整。新課程各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)《修訂版》不是回課改前的狀態(tài)，也不是走回頭路，而是對課改良行調(diào)整，穩(wěn)固課改成果。學(xué)習(xí)物理的心得體會9物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會”，下面談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法：一、首先是老師要控制得住大局雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權(quán)還給學(xué)生的課，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀(jì)律無法控制，學(xué)生各搞各的，像一個(gè)自由市場。中專學(xué)生的自制才能本來就是很弱的，如今還把很多時(shí)間給他看，給他講，給他做。假如作為一個(gè)任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個(gè)課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目的越走越遠(yuǎn)了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的積極性，讓他們學(xué)會知識，培養(yǎng)才能，理解社會。二、其次，老師要把提問題的權(quán)利還給學(xué)生最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學(xué)生只是在下面被動地承受;之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的時(shí)機(jī);如今的課程改革那么更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問，再想方法解決。愛因斯坦說過，提出問題有時(shí)比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是假如是你自己提出來的問題，你肯定會有興趣、而且會想方設(shè)法來解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習(xí)知識上也是這樣。我覺得物理課上應(yīng)鼓勵(lì)他們提問題，各種稀奇乖僻的大自然問題、生活消費(fèi)中的問題都行。平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當(dāng)然，相應(yīng)地，老師一定要多看書，多理解相關(guān)方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的知識魅力所折服。三、再次，老師要敢于把解決問題的權(quán)利還給學(xué)生。如今是一個(gè)信息時(shí)代，得到信息的方式是多種多樣的，一個(gè)現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小局部，而是誰能用最短的時(shí)間把最有用的知識搜集出來。有些他們自己可以解決的.問題你不一定要幫他們解決，因?yàn)樗麄冏钚枰牟粌H僅是結(jié)果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中學(xué)會根本的技能，根本的動手才能，一般的解決問題的方法，體會到過程的樂趣，感受到成功的喜悅;說遠(yuǎn)點(diǎn)甚至對他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養(yǎng)他的獨(dú)立解決問題才能尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長中需要的鍛煉。如今信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過實(shí)驗(yàn)來解決相關(guān)問題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。做實(shí)驗(yàn)是解決物理問題的一個(gè)重要途徑。如今的物理課本沒有把演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)分開來，目的就是盡量讓學(xué)生多做一些實(shí)驗(yàn)，而不是讓他們看著老師在臺上做。自己經(jīng)歷過的與看別人的畢竟不一樣。所以假如有學(xué)生提出問題時(shí)，我們可以引導(dǎo)一下，鼓勵(lì)他們從哪些方面入手得到答案，而不是直接給出他們答案。指導(dǎo)他們進(jìn)展實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)，而他們也非?？鞓罚约合褚粋€(gè)科學(xué)家一樣來通過實(shí)驗(yàn)來研究問題，這大大進(jìn)步了他們學(xué)習(xí)物理的積極性。四、最后老師要敢于把下結(jié)論的權(quán)利還給學(xué)生。聽說過這樣一件事，有一個(gè)全國優(yōu)秀老師代表到首都去開會時(shí)介紹他的經(jīng)歷說：“我教得很好，我的成功來自我的不善言辭和我的粉筆字寫得很差”。怎么一回事呢?原來由于他的表達(dá)才能不強(qiáng)，所以無論什么他都自己少說，想方法借學(xué)生的口說出來，結(jié)論、總結(jié)也是如此，大家來下，而他只是引導(dǎo)一下，糾正一下錯(cuò)了的;由于他的粉筆字寫得不好，他總是讓學(xué)生自己出去寫，所以沒有一定形式的板書。如此一來他教的班級成績卻大大出人意料。當(dāng)然了，學(xué)生自己下的結(jié)論，又是自己記下來的，又經(jīng)過自己的一次次修改,怎會不特別深化呢?這樣也促進(jìn)了他們的積極性。所以不要認(rèn)為你是老師,下的結(jié)論比他們要清楚、精煉，就要幫他們寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓他們記下你的結(jié)論，去背會你的結(jié)論。應(yīng)該拋開這個(gè)想法，放手讓他們自己去下結(jié)論，你只需要引導(dǎo)和糾正。一句話，我們物理老師在課程改革中一定要“握得緊，放得開”。學(xué)習(xí)物理的心得體會10作為，學(xué)校給了我一次外出學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，對長治一中進(jìn)展了參觀學(xué)習(xí)，從二位老師所執(zhí)教的課中，發(fā)現(xiàn)有很多的閃光點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，頗有心得。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的。我想在今后的教學(xué)中，課堂要充分相信學(xué)生。要想方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們明確學(xué)習(xí)目的，把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如生老師所講的《力的分解》一課，生老師首先利用提出問題向同學(xué)們展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)有一個(gè)整體的把握，然后讓學(xué)生認(rèn)識到，在生活中力處處存在，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情景，激發(fā)學(xué)生探究力產(chǎn)生效果的興趣。他們教學(xué)的共同特點(diǎn)之一就是對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的信任。在課堂上充分表達(dá)了老師和學(xué)生的互為主體作用。作為新授課，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，老師只作宏觀的歸納和列出提綱，把課堂還給學(xué)生，學(xué)習(xí)效果很高。反思我們，經(jīng)常是生怕學(xué)生不知道，在教學(xué)過程中，事無俱細(xì)，面面俱到。無法突出重點(diǎn)，更無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓其獨(dú)立的考慮。注重知識更新，講究實(shí)用。這是他們教學(xué)的第二個(gè)特點(diǎn)。書本上有的，讓學(xué)生自己去閱讀探究，去主動學(xué)習(xí)。老師的重點(diǎn)是講解一些重點(diǎn)，難點(diǎn)及易混淆的知識點(diǎn)。比方在聽《力的分解》時(shí)，老師對于根本知識只作簡單的回憶，而著重講解了力的分解既形象又生動。學(xué)生便于理解記憶，教學(xué)效果當(dāng)然就高。二、培養(yǎng)學(xué)生的意志、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。在教學(xué)中有設(shè)計(jì)‘實(shí)驗(yàn)方案’這一環(huán)節(jié)二位老師明確了要求，鼓勵(lì)學(xué)生對所提供材料進(jìn)展猜測與假設(shè)，從多角度鼓勵(lì)學(xué)生猜測并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，接著按小組中自己的方案進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，同時(shí)記錄所看到的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)。如其中一位老師所講的《感應(yīng)電動勢》一課時(shí)，老師能用簡練的語言明確要求，學(xué)生都以小組為單位積極討論實(shí)驗(yàn)方案而不是急于動手實(shí)驗(yàn)，這一點(diǎn)值得我借鑒。而在我平時(shí)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，往往會出現(xiàn)學(xué)生不是討論實(shí)驗(yàn)方案而是直接進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)的不夠細(xì)致，忽略了實(shí)驗(yàn)方案的重要性。在他們的課堂上，學(xué)生和老師之間是互相學(xué)習(xí)、互相交流。氣氛非?；顫?，學(xué)生思路開闊。他們很少干預(yù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，你可在課下的自由討論，即使是遲到，只要不影響上課，從后門進(jìn)入也是可以的。老師的定位非常好，這樣便于施行教育意圖。整個(gè)教育意圖都融入了師生之間的學(xué)習(xí)交流中，不經(jīng)意間，到達(dá)潤物無聲“的效果。反思我們，經(jīng)常“以老師之心，度學(xué)生之腹”，把自己的意志強(qiáng)迫學(xué)生承受，以到達(dá)所謂“滿意”的標(biāo)準(zhǔn)和效果。三、穩(wěn)固拓展知識，解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用于生活。三位老師所執(zhí)教的課創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決生活問題，進(jìn)展“再理論————再認(rèn)識”。這一環(huán)節(jié)中，老師注重鼓勵(lì)學(xué)生多方位的考慮問題、解決問題。作為一名老師，任何一次外出聽課都是我學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，在今后的教學(xué)中應(yīng)注重對知識的深化研究，培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，不斷探究，走出自己的新路子。以上是本人此次外出學(xué)習(xí)的局部心得體會，雖然粗淺，但是我要反思，反思，再反思。在不斷反思中不斷進(jìn)步。我要始終做一位“反思型”的老師。學(xué)習(xí)物理的心得體會11從初中就開場學(xué)習(xí)物理，到如今教物理，已經(jīng)有十幾年了。手里捧著物理課程標(biāo)準(zhǔn)，在考慮一個(gè)長遠(yuǎn)的問題，物理這門學(xué)科的意義是什么?我們老師在傳播著什么?如何傳播?終于可以靜下心認(rèn)真領(lǐng)悟了!物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維開展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然科學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理雪家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形表達(dá)。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究才能、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的'認(rèn)識過程，經(jīng)歷根本的科學(xué)探究理論，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的交融，使學(xué)生得到全面開展!義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷根本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以進(jìn)步全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面開展為主要目的的自然科學(xué)的根底課程。(一)物理課程的根本理念是：1、注重全體學(xué)生的開展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標(biāo)表達(dá)了更關(guān)注社會，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度;現(xiàn)代版曹沖稱象;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);用脈搏、步長測時(shí)間和間隔;學(xué)讀汽車速度表;用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡;理解微波爐的根本原理;理解數(shù)字信號和模擬信號的根本區(qū)別;用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自制有線電報(bào)機(jī)…。3、強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、理論才能、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)形式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和才能，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究才能的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析^p了探究教學(xué)的實(shí)例。新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目的之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描繪學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外，還使用了描繪學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達(dá)對學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述表達(dá)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了知識與技能、科學(xué)才能與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀都可以通過科學(xué)探究來實(shí)現(xiàn)。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)?”實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)如下：第一步，問題的提出;第二步，讓學(xué)生猜測;第三步，用鉤碼和彈簧稱進(jìn)展實(shí)驗(yàn);第四步，數(shù)據(jù)處理(數(shù)據(jù)表格、圖象作圖);第五步，探究得出結(jié)論(數(shù)學(xué)函數(shù)表達(dá)式)。4、注重學(xué)科浸透，關(guān)心學(xué)科開展，加強(qiáng)STS教育注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢?？萍嫉拈_展促進(jìn)了社會的開展，同時(shí)它又受到社會開展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時(shí)也帶來了環(huán)境、資等許多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會開展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神浸透到科學(xué)課程中.學(xué)習(xí)物理的心得體會12要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對學(xué)生進(jìn)展合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探究的時(shí)機(jī);要為探究留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探究的余地，老師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，方案性與靈敏性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位;要增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，老師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探究內(nèi)容的興趣性;另一方面，根據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強(qiáng)探究形式的興趣性。應(yīng)對學(xué)生的探究給予引導(dǎo)和幫助所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動性，說明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”;另一方面，是指探究的獨(dú)立性，說明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨(dú)立地探究不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠老師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。首先，對學(xué)生的.探究要進(jìn)展正確地導(dǎo)向。探究作為一種學(xué)習(xí)活動，也有有意義和無意義之分。老師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探究，減少或防止無意義的探究。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進(jìn)展探究的問題，老師應(yīng)適當(dāng)提示探究的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探究時(shí)相機(jī)予以提醒。其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價(jià)。新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)不光要評結(jié)果，還要評過程;不光要評顯性指標(biāo)，還要評情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價(jià)。通過評價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探究的信心;也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，不斷改良學(xué)學(xué)習(xí)物理的心得體會13國培方案—初中物理學(xué)習(xí)心得體會在這次參加福建省中小學(xué)老師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心組織的初中物理新課程教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，通過培訓(xùn)，我覺得我離作為一名優(yōu)秀的物理老師還有很大的差距，也使我在學(xué)習(xí)中學(xué)到了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，我想對我今后的教學(xué)一定有非常大的幫助。記得在一次物理教學(xué)培訓(xùn)課上，銀川九中一名近六十歲的老物理前輩季老師給我們講課，過了二十多年，許多東西都忘了，但有四個(gè)字我永遠(yuǎn)不會忘記：見物說理。在我以后的教學(xué)中，在每一屆學(xué)生的第一堂物理課上，我都在以“見物說理”和學(xué)生討論怎樣學(xué)好物理這門學(xué)科。在這次培訓(xùn)課早我又一次聽到了這樣一段話：格物萬象，究理天人，奧秘?zé)o處不在，探究無處不在，思維無處不在，共和國的根底教育開場了全面鼎興。中華崛起的關(guān)鍵在于全民族的素質(zhì)提升，____歷史上進(jìn)展的歷次根底教育課程改革，負(fù)載的便是這一偉大的使命。將課改推向深化的關(guān)鍵在于老師可以正確理解課程改革的根本理念，并付諸理論。今天，格物究理探究后又一次揚(yáng)帆，為把課程改革推向縱深，讓我們并肩前行。我段話無論是對我還是對其它老師，都能做為我們物理老師的座佑銘吧！隨著社會經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速開展，初中物理新課程改革適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在學(xué)生的素質(zhì)開展上，在新課程環(huán)境下，老師必須具備更高層次的教育教學(xué)方面的程度和素養(yǎng)，同時(shí)，作為一線老師將面臨：新課標(biāo)的理念，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評價(jià)應(yīng)如何施行；新教材涉及的新技術(shù)，老師如何進(jìn)一步學(xué)習(xí)等一系列問題。隨著創(chuàng)新教育研究的深化，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探究轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗(yàn)的原理。充分利用身邊現(xiàn)有的課程資進(jìn)展課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性開展提供空間。尊重學(xué)生的需求開展特點(diǎn)，重視根底，為學(xué)生有個(gè)性開展提供空間。通過視頻學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的教學(xué)片斷，我深化地認(rèn)識到，“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，安康成長。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，秦春老師、熊文俊老師、胡展翅老師等許多優(yōu)秀老師的教學(xué)都表達(dá)了新課改的教學(xué)理念。通過培訓(xùn)，我堅(jiān)信只要我們加強(qiáng)認(rèn)識，積極探究，定能找到得心應(yīng)手的“探究式教學(xué)”方法。在新課程中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展探究性學(xué)習(xí)。我們?nèi)缃竦奈锢碇R的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的根底上了，更多的需要同學(xué)們自己去探究、研究和動手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究才能；強(qiáng)調(diào)根底知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注重保護(hù)探究興趣，學(xué)習(xí)欲望；表達(dá)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科浸透，關(guān)心科技開展；注重經(jīng)典物理與近代物理的交融；表達(dá)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)？技術(shù)？社會觀念的浸透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為老師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生開展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與開展，開發(fā)教材輔助資。作為一名新課改的物理老師，應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)理論的改良，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗(yàn)物理概念的建立過程和科學(xué)家們探究物理規(guī)律的過程，促使學(xué)生思維多層次的展開，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)生的主動性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在原有認(rèn)知程度上得到更大幅度的開展。課堂教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育工作的核心，是實(shí)現(xiàn)教育功能，完成知識傳授、才能培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面開展的主要途徑。課堂教學(xué)假如沒有學(xué)生的積極參與，主體性沒有得到充分發(fā)揮，老師僅作為知識的“載體”，那么學(xué)習(xí)的真正目的也就得不到表達(dá)。所以課堂教學(xué)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)這一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上，老師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點(diǎn)一下，學(xué)生精彩了，欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得也快樂。由于長期以來受到“應(yīng)試教育”的'影響，分?jǐn)?shù)往往用來作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通常學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生得到比擬多的關(guān)注，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個(gè)孩子的心靈深處，都有一個(gè)無限豐富而又美妙的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。因此，對學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位老師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我確實(shí)感到長了許多見識，教學(xué)思路靈敏了，對自己的教學(xué)也有了新的目的和方向：首先作為新課改老師，在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講務(wù)實(shí)效性，不能活動多多而沒有本質(zhì)內(nèi)容；老師的語言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；再者在課堂上，老師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題，那樣又成了滿堂灌的形式；在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問題來牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了滿堂問的形式；另外老師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需進(jìn)步，要靠不斷的汲取知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)歷來作保證?？傊?，施行新課程是教育開展的趨勢，是社會進(jìn)步的需要，老師要在新的理念指導(dǎo)下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境，千萬不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我想我一定會沿著新課改的道路一直走下去，仍然是鄧?yán)诶蠋煹囊欢卧挘航裉?，格物究理探究后又一次揚(yáng)帆，為把課程改革推向縱深，讓我們并肩前行。學(xué)習(xí)物理的心得體會14電學(xué)是初三學(xué)生期中考試后的學(xué)習(xí)終點(diǎn)，中考試題電學(xué)內(nèi)容約占40%，十個(gè)重點(diǎn)物理知識中電學(xué)占了三個(gè)：電流定律、歐姆定律、電功率?，F(xiàn)今二期課改的新教材又把歐姆定律上升為超出知道(A極)、理解(B極)、掌握(C極)這三級之后的第四級——應(yīng)用(D級)，即以該學(xué)習(xí)內(nèi)容為重點(diǎn)，綜合其他內(nèi)容，去解決較復(fù)雜的物理問題，對知識的系統(tǒng)認(rèn)識。由此可見電學(xué)在中考中的地位以及在實(shí)際學(xué)習(xí)中的難度。初三電學(xué)由初二物理的現(xiàn)象學(xué)習(xí)逐步過渡到理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。對于這些理論性強(qiáng)的