小組合作學習總結(jié)三篇

第頁共頁小組合作學____結(jié)三篇小組合作學____結(jié)三篇小組合作學____結(jié)1小組合作學習與傳統(tǒng)教學形式相比，在教學步驟上有很多共同性，如課前的教學設(shè)計、教學過程中的老師小結(jié)、穩(wěn)固練習等；但也有它自己的特殊性。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后，對小組合作學習的幾點特殊性做了一些整理：1、分配學習任務(wù)。在合作學習之前，老師要向?qū)W生說明：合作學習的重要性，學習的內(nèi)容和目的是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標準是什么〔小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學習成果怎么樣〕。與此同時，老師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極性；啟發(fā)學生擅長運用已有知識和經(jīng)歷解決問題，促進學習的遷移。在本學期我在講《細胞的分裂和分化》一課時，我提早一周布置學生自己去查詢、搜集相關(guān)的知識。在上課時，我叫學生匯報自己搜集的知識，結(jié)果很多學生拿出一疊厚厚的資料來匯報?？上攵?，結(jié)果只能是學生不能盡興展示自己的成果，教學任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計到的結(jié)果，因此，沒有對學習任務(wù)進展合理分配。2、合作探究。每個小組明確了學習任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間老師要在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生進步合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學習有一定困難的學生多考慮、發(fā)言，保證他們到達根本要求；同時，也要讓學有余力的學生有時機發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學生有足夠時間和空間進展合作探究。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘就完畢了，根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的“霸權(quán)”，因此在小組合作學習這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”。3、全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進展學習成果匯報，理解每個小組學習的情況，同時注意理解每個小組學習有困難學生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決方法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的焦點，交流的問題要有一定的深度，是要有一定的可爭議性。交流的問題，假如沒有深度，那么議論不開；假如沒有爭議性，那么議論時也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學生得到理解。其實這就是教學的難點，因此我要說交流的.是難點問題，是最有價值的問題。學生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的開展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、理論才能、解決問題的才能，開展情感態(tài)度和價值觀；然后才能談到合作意識和才能的培養(yǎng)。以上就是我對在觀看了相關(guān)書籍，觀摩了許多小組合作課堂，并結(jié)合自己教學，對小組合作的一點總結(jié)和體會。小組合作學____結(jié)2小組合作，學習，有利于培養(yǎng)學生的自學才能合作，學習，把學生有旁觀者變?yōu)閰⑴c者，讓學生在學習當中增強他們的后期以及求職才能在他們自學的時候也可以。對知識進展深入的掌握。學生的積極性進步了自學才能自然也就進步了，在教學中采用小組合作學習的方式。形成了師惹事實之間的全方位多層次多角度的交流形式，是每個小組的每個人都可以發(fā)表自己的觀點與看法，而且他們也養(yǎng)成了他們愿意。今天別人的意見，是學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需求。更促進了學生的和諧開展。讓雪每個學生愛學會學了學的目的，進而進步了教學的質(zhì)量。在班級的學習合作中，我們要倡導把學習的主權(quán)交給學生。各種根據(jù)學習任務(wù)進展合理的分工。然后學生可以根據(jù)自己的理解互相交流行程小組的學習成果。在此期間老師應(yīng)該在。我今天巡視一下，然后針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題，及時進展幫助。幫助學生進步合作的技巧，然后同時又。注意一下學生之間的人際關(guān)系。在學習過程中老師應(yīng)該注意到。困難的學生。應(yīng)該提醒他們多吃考多鼓勵，多發(fā)言，讓他們有增強自己的自信心，老師更應(yīng)該充分信任學生。相信他們能通過自己的努力完成任務(wù)，讓學生有足夠的時間和空間進展合作探究。小組合作，學習不僅是一種學習方式，更是一種生活方式，學校就是一個小社會，同學們在一起學習。在一起交流在一起玩耍，這些看似不經(jīng)意的接觸，讓我們老師應(yīng)該好就能形成一種。然后的風氣，是同學們沉浸在愉快的互助合作交流的氣氛中成長。小組合作學____結(jié)3在唱歌教學中，傳統(tǒng)的教學形式是：聽賞錄音或老師的范唱——學唱歌譜——學唱歌詞——藝術(shù)處理，學生不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，這樣的教學形式直接影響著學生的合作精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。在教學理論中運用小組合作學習的教學形式，是現(xiàn)代社會開展的需要。從現(xiàn)代社會開展的要求來看，非常重要的是培養(yǎng)學生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學生的競爭意識，合作精神，敢于面對人生的種種挑戰(zhàn)，這對學生一生的開展將是受益無窮，采取小組合作學習法使學生學會與別人合作的方法，同時可以培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新精神。我將小組合作學習法運用于歌曲教學中，不僅豐富了音樂課堂教學內(nèi)容，活潑了課堂教學氣氛，還進步了課堂教學實效，促進了學生個性的全面開展。最近，我校舉辦了各學科的高校課堂展示，發(fā)現(xiàn)無論語文課，數(shù)學課，英語課、美術(shù)課，幾乎都出現(xiàn)了小組合作學習這一課堂組織形式，下面談?wù)勥@學期我結(jié)合自己的教學理論，說說幾點做法：一、提供有利合作的環(huán)境課堂教學的環(huán)境，是學生進展人際交往的主要環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列，這樣不利于師生之間，學生之間的互動交往。假如教室較為寬闊，可以采用“馬蹄形”、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式。因為只有互相面對面的形式，才能激起有利討論，對話交流的氣氛，而且這樣縮短了人際交往的空間間隔，有利于集體意識的形成。二、成立合作學習小組成立合作學習小組是學生進展學習歌曲的首要條件，它關(guān)系到學生合作學習歌曲的質(zhì)量和效率，老師要根據(jù)班內(nèi)學生的音樂原有根底，心理素質(zhì)，性別等將班級均分成假設(shè)干個小組，也就是說每個學習小組中都含有各種層次的學生，每位學生都有成功的均等時機，合作學習小組要在理論中不調(diào)整，不斷優(yōu)化，老師要根據(jù)每一首歌曲學習和競爭中學生的成績安排作調(diào)整，使之趨向公平。開場，我先是將學生按原有的座位分組，這樣幾次競賽下來，音樂素質(zhì)好一些的小組，每次他們都拿第一，其它小組將失去信心，每次在學習歌曲或表演歌曲時產(chǎn)生抵觸情緒，嚴重打攪正常的教學秩序，影響了小組間的合作學習，這種現(xiàn)象我在我初一年級選了幾個班級施行過，深有體會，后來我又放手由學生自由編組，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組程度超常，有的組那么一般，淘氣的學生沒有組愿意接納。結(jié)合理論所以我采取以上這種，根據(jù)學生的音樂素質(zhì)、性別等，再分組合作，效果很不錯。三、小組合作學習在各個環(huán)節(jié)中的施行小組合作學習既為每位學生提供了發(fā)揮個性才能的時機，又培養(yǎng)團結(jié)合作互幫互學的精神。學生們組內(nèi)合作，組間競爭主動參與，積極探究的氣氛非常濃重。同時，擴大了學生們音樂理論活動的參與面和訓練量，且淡化了學生對老師的依賴，逐步培養(yǎng)了學生的學習習慣，也為學生的人際交往提供了有效途徑?！?〕合作學唱歌曲在分組教學中，老師在布置學習任務(wù)的時候，就向?qū)W生明確地提出小組活動的目的，比方：學生初步熟悉歌曲的情況下，每個小組在組長的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏，找找一樣或相似的樂句、哼唱旋律等多種學習方式來學唱歌曲，假如學習中有困難，小組成員都無法解決才可懇求老師的幫助。每個小組成員都學會歌曲才算完成學習任務(wù)?！?〕合作表演歌曲歌曲的學習僅僅停留在學會的根底，那是淺層次的，老師應(yīng)當引導學生對歌曲進展創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工，即通過小組合作學習，學生對歌曲進展自編，自導，自演，自制道具等，音樂理論活動。組長根據(jù)每位組員的特長愛好，分配表演角色，分工明確，人人都占舉足輕重的地位。俗語說：“三個臭皮匠勝于一個諸葛亮”。學生在小組表演中容易克制羞怯感，從而變得主動和活潑。四、合作學習中老師的角色。在合作學習中學生的主體學習是不是放任自流的呢？老師應(yīng)扮演什么樣的角色呢？我想老師應(yīng)該是學習的幫助者，在小組合作學習遇到困難時進展幫助和指導。有的小組成員對自己的想法表示疑心，不斷向老師暗示，需要老師的肯定，這時老師給予鼓勵性的評價，肯定學生的想法，讓學生對自己有信心，有些小組的學生活動開展的較好，研究出了很多方法，有些方法很獨特，這時作為老師，給他們再提出問題，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路，從而讓學習活動開展的更好，使不同程度的孩子和學習小組得到不同層次的開展，實現(xiàn)差異性開展，幫助學生合作學習活動中真正理解和掌握知識技能，成為學習活動的主人。五、合作學習活動的評價能否激發(fā)起學生對教學的興趣是評價教學成功與否的首要因素，恰當?shù)倪\用各種評價方法，激發(fā)學生的興趣，評價權(quán)始終掌握在老師手中，這樣會限制學生音樂鑒賞才能的開展，老師要把評價權(quán)還給學生，讓學生對學習作自我評價，別人評價，組間評價，整體評價，以進步學生的音樂鑒賞才能。例如，我在初一年級里一首情感歌曲《友誼天長地久》，學生合作評價，組員各司其職，歌聲優(yōu)美，演唱形式多樣且感情投入，但隊形缺少變化，可以三五成群地走動或站或坐，打擊樂器，運用不當，因為這首歌曲是后半拍起拍，學生伴奏起來有困難、有點亂，老師表揚該小組，能在表演中參加詩朗讀，富有創(chuàng)意，還有兩位學生吹著肥皂泡為舞臺營造氣氛。這樣師生共同評價，使該組學生明確了學習中存在的問題，并找到努力的方向，喚起了他們再次參與表演的強烈愿望。評價合作學習活動時，老師還應(yīng)該進展必要的精神或物質(zhì)獎勵，如評價出編導獎，表演獎，伴奏獎等等。給學生頒發(fā)榮譽證書，贈送小禮品等。獎勵形式不拘一格，它能有效地鼓勵學生發(fā)奮向上，在合作中競爭，從而樹立學習歌曲