促師生可持續(xù)發(fā)展辦人民滿意的學校培訓

促師生可持續(xù)發(fā)展辦人民滿意的學校培訓整體理解教育整體推進改革整體把握課程宏觀到中觀中觀到微觀一、整體理解教育為什么？整體理解的邏輯鏈；若干策略.傳授知識填充稻草孩子的心靈世界why——中段在燃燒一個描述“整體理解”的邏輯鏈課程哲學教育教學課程：課程離不開教材，但教材決不等于課程；課程不是靜態(tài)的跑道，而是動態(tài)的跑的過程。真正的課程離不開師生雙方持續(xù)互動的創(chuàng)造，要站在教學的層面看課程。課程哲學教育教學教學：了解學生是教學的起點。教學不是教教材，而是用教材教；要大力研究教學策略，要大力提高教學成績，但是策略與成績絕不是教學的全部，要站在教育的層面看教學。課程哲學教育教學教育：教育不是鍛造電線桿子，而是在構(gòu)建生命脊梁的同時，也要能長出生命的枝枝蔓蔓，恢復生命的鮮活與本真；教育不是填充稻草，而是點燃燭光，讓意義充盈孩子們的心靈世界。教育者要站在哲學的層面看教育。課程哲學教育教學哲學：教育是“謀生”，但現(xiàn)階段更是“謀心”。教育要塑造孩子們的精神脊梁，讓精神大廈與物質(zhì)大廈在現(xiàn)代文明中比肩聳立。教育要引導孩子們：一方面堅守自己內(nèi)心的道德準則，另一方面要對未知世界保持應有的敬畏。生命的意義的在于思考這個問題的本身，并籍此煥發(fā)出生命的潛能與光輝。課程哲學教育教學SWOT分析卓越學校模式平衡記分卡教育哲學系列講座教育沙龍教育經(jīng)典閱讀校園教育博客交流平臺……Ｈｏｗ——策略MVVS使命：為了師生可持續(xù)發(fā)展的幸福；價值觀：尊重責任

創(chuàng)新；愿景：二中是我們無悔的選擇；戰(zhàn)略：提高教育伙伴的滿意度.整體理解教育為實現(xiàn)MVVS而奮斗如何變理念為現(xiàn)實？

如何變心動為行動？二、整體推進改革所有工作的設(shè)計必須以“使命”為邏輯起點;所有工作的過程必須是對學校“價值觀”的演繹；所有工作的結(jié)果必須以“使命”為邏輯終點；機構(gòu)健全方案為先整體推進厚積薄發(fā)課程改革機制改革學校文化建設(shè)課程改革國家課程校本課程地方課程中高考課程藝術(shù)技術(shù)體育綜合實踐活動其他必修課程選修課程系列１系列２北京市豐臺二中細胞核線粒體葉綠體蛋白質(zhì)糖脂肪細胞壁細胞膜外部課程環(huán)境內(nèi)部課程環(huán)境MVVS中高考課程校本課程藝術(shù)體育技術(shù)學校課程細胞模型機制改革１．“龍舟”系統(tǒng)年級：從“主管領(lǐng)導負責制”到“四人團隊負責制”；課改網(wǎng)絡平臺管理團隊；藝、體、技綜合管理團隊；２．優(yōu)質(zhì)服務支持系統(tǒng)３７２１快速反應機制；微笑服務機制；定期問卷調(diào)查機制；學校文化建設(shè)學校文化建設(shè)三年規(guī)劃；學習共同體建設(shè)；課程文化建設(shè)（班級宣言，課改模式創(chuàng)新）;物化的文化載體建設(shè)；符號標識文化的建設(shè)；ＭＶＶＳ的演繹與滲透；“整體推進改革”應該注意的問題決不是讓任何一個人、任何一個部門“面面俱到”?。?！任何個人與部門的工作過程是對學校價值觀的演繹，目標是指向?qū)W校的終極使命！Exle1——校本課程開發(fā)之邏輯鏈對他人——仁對自然——識對自己——知發(fā)展自由感悟生命選擇自由愿望達成度多樣、靈活、可選擇的校本課程為了師生可持續(xù)發(fā)展的幸福人的幸福心靈的和諧Exle2——技術(shù)課程技術(shù)與科學技能學習與智能發(fā)展科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)技術(shù)仁——關(guān)愛他人識——對自然法則的認知與識別知——對自我的自省與自知幸福源于心靈的和諧為了師生可持續(xù)發(fā)展的幸福設(shè)計過程中的體驗與感悟技術(shù)倫理與人類文明“整體推進改革”的目的和意義可以有效避免“瞎子摸象”“只見樹木不見森林”的負面影響；可以克服短板效應，充分發(fā)揮每一個個體和團隊的優(yōu)勢與潛能；保證學校在一條正確的道路上行走，厚積薄發(fā)，形成真正的辦學特色；避免在一條偏道兒漸行漸遠，偏離教育的本真和意義。到底還要不要生命線？三、整體把握課程整體把握課程目標；整體的把握學科素養(yǎng)和能力；整體把握課程的內(nèi)容；整體把握如何幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。1：從“七步研課法”到

“三對話課堂”

“七步研課法”

“三對話課堂”

七步研課法——保證教師到位

單元設(shè)計七步法課時設(shè)計七步法本章知識結(jié)構(gòu)框圖本單元知識結(jié)構(gòu)框圖本單元《課標》與《大綱》教學要求對比本單元典型題型示例基于整體理解的單元教學設(shè)計說課稿教學設(shè)計與實施（課時）特別的學生成果知識點的來龍去脈知識點的本質(zhì)是什么知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系是什么預設(shè)核心問題及子問題課堂實錄（不定期）學生問題集錦反思日志（每周≥2）單元設(shè)計七步法課時設(shè)計七步法教師做到整體把握課程就足夠了嗎？學生根本就沒有良好的學習習慣，從高中才開始培養(yǎng)能行嗎？學生根本就不會反思，怎么辦？學生越來越不會質(zhì)疑，怎么辦？這種改革能提高考試分數(shù)嗎？……問題依然堆積如山！共創(chuàng)對話式課堂

尋找學習的快樂對話式課堂——保證學生到位

日本著名教育家佐藤學對“學習”的界定是：借助同物質(zhì)世界的溝通和對話——形成世界；借助同他人的溝通和對話——形成朋友；借助同自身的溝通與對話——形成自我，三位一體地實現(xiàn)“意義與關(guān)系的重建”的永恒的過程。課前預習，與客體對話；課堂交流，與伙伴對話；課后總結(jié)，與自己對話。三對話——簡要說明：

同客體對話：課前預習(提供個性化的預習提綱)；

同伙伴對話：師生、生生，一對一、一對多、共同體等，根據(jù)具體情況靈活處理；同自己對話：每日寫課后一思一得；一個單元結(jié)束之后做單元總結(jié)。著眼基礎(chǔ)之伙伴對話課：著眼能力之伙伴對話課：

針對雙基，精選例題；一題多解，題題相扣；著眼能力，激活思維；習題呼應，渾然一體。著眼總結(jié)之伙伴對話課：

五步總結(jié)，循環(huán)展示；有疑就質(zhì)，有惑就提；即學即得，了然于胸；體驗快樂，持續(xù)前行。同伙伴對話——知識框圖經(jīng)典好題

易錯點三個問題感悟建議五步法總結(jié)——2.提升人力資源管理的效率和質(zhì)量

建立成績分析檔案成績分析的基本原則

在年級范圍內(nèi)，在歷次大考的基礎(chǔ)上，各班自己跟自己比，看動態(tài)的發(fā)展趨勢。成績分析的基本項目分數(shù)頻數(shù)分布直方圖;基于Z分的教師成績檔案；基于Z分的班級總分成績檔案；基于Z分的學生成績檔案；分數(shù)頻數(shù)分布直方圖——總體分布情況；……基于Z分的教師成績檔案——單個班級的縱向變化趨勢；全部任教班級的縱向變化趨勢；基于Z分的班級總分成績檔案——按高考比例加權(quán)；多次考試縱向變化趨勢分析基于Z分的學生成績檔案同次考試橫向優(yōu)劣勢分析直線上升型馬雪嬌語文數(shù)學外語物理化學總分-0.450.051.010.430.460.301.441.350.571.661.561.310.551.570.791.511.191.122.001.701.511.561.731.70吳冰青上升型穩(wěn)定型張幻語文數(shù)學外語物理化學總分張幻1.490.520.091.091.090.861.230.451.412.200.821.221.301.771.120.680.931.161.631.131.391.500.601.25V字型尚笑語文數(shù)學外語物理化學總分尚笑1.971.001.190.920.461.110.280.150.670.810.460.470.450.640.790.400.130.481.111.650.760.930.541.00波動型語文數(shù)學外語物理化學總分-0.700.760.091.091.090.471.231.560.941.350.531.120.640.831.07-0.800.750.500.821.491.29-0.010.730.87下降型語文數(shù)學外語物理化學總分0.761.00-0.281.090.150.54-0.88-0.76-0.210.73-0.35-0.29-1.44-0.49-0.69-0.80-2.43-1.17-0.81-0.06-0.53-1.70-2.57-1.14某班學生個體成績態(tài)勢分析同次考試橫向優(yōu)劣勢分析

整體把握課程是“內(nèi)功”，考試評價分析是“外功”，內(nèi)外兼修，方可治標本！困惑？？？宏觀到中觀中觀到微觀整體與特色思維方式整體理解教育整體把握課程整體推進改革行走方式校長與教師教育思想的引領(lǐng)者教育實驗的先行者理想與現(xiàn)實追求角色定位Thank

youe-mail:豐臺二中SWOT分析

學校內(nèi)部條件學校外部條件優(yōu)勢(S)①年輕教師素質(zhì)高，潛力大；②人際關(guān)系比較融洽；③有較為先進的管理理念和勇于創(chuàng)新的管理團隊；④有團隊意識，關(guān)鍵時刻拿得出手.機遇(O)①新課程改革；②辦學自主權(quán)擴大；③示范校申辦成功，教育均衡化是大勢所趨。劣勢(W)①管理不夠科學嚴謹，激勵機制較為片面；②缺乏科學高效的績效管理體制；③學術(shù)研究氛圍不濃；④學生自主發(fā)展的空間較??；⑤學生對學校的認同感、歸屬感差；⑥信息管理系統(tǒng)不夠完整。威脅(T)①教育大眾化對生源質(zhì)量的沖擊；②學校、家庭、社會三方協(xié)調(diào)難度大；③硬件條件的限制。豐臺二中SWOT分析表

豐臺二中SWOT分析以學習團隊為單位繼續(xù)討論分析；哪一些可以短期轉(zhuǎn)化，哪一些需要長期努力．．．捫心自問？？？實現(xiàn)從合格到優(yōu)秀，從優(yōu)秀到卓越的跨越式發(fā)展，僅靠某一個人行嗎？僅靠某一個部門行嗎？僅有好的中高考成績行嗎？先把考試成績抓好再說其它，這種思維方式和行事方式行嗎？（短板理論）關(guān)鍵績效指標3教育伙伴員工的學習與發(fā)展關(guān)鍵績效指標2關(guān)鍵績效指標關(guān)鍵績效指標2關(guān)鍵績效指標1學生內(nèi)部流程關(guān)鍵績效指標關(guān)鍵績效指標1平衡計分卡的四個維度分級平衡卡學校平衡卡部門平衡卡個人平衡卡教育哲學系列講座——為教育理想主義者搭建交流平臺

主題涉及：原始直觀；世界本原；認識你自己；理念世界；形式與質(zhì)料；知識就是力量；我思故我在；認識的界限；回到事情本身；教育的意義等

教育沙龍——靈活開放的校本培訓我校教育沙龍分“高效能人士的習慣”“學習中華傳統(tǒng)文化的心得”“國內(nèi)外教育理論介紹