小學(xué)二年級(jí)語文坐井觀天教學(xué)反思菁選

小學(xué)二年級(jí)語文坐井觀天教學(xué)反思菁選

二班級(jí)上冊(cè)語文坐井觀天教學(xué)反思1

《坐井觀天》這則寓言故事是二班級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題、熟悉事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤，還自以為是?！白^天”的字面意思，同學(xué)通過讀課文，很簡(jiǎn)單便知道：坐在井里看天?？墒?，“坐井觀天”是個(gè)成語，它有肯定的寓意，而體會(huì)它的寓意，對(duì)于低班級(jí)的小伴侶來說，還具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，由于他們對(duì)事物的熟悉往往是片面的。因此，如何讓同學(xué)從內(nèi)心深處體會(huì)到這則成語的寓意，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，我充分相信：老師是引導(dǎo)者，**者，同時(shí)也是**者和關(guān)心者。也就是說，老師既要在前引導(dǎo)，又要從旁關(guān)心，和同學(xué)一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)**的互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是，我在這一課的教學(xué)中，特殊設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，把同學(xué)分成幾個(gè)小組，（每3人一組）分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開頭，大部分同學(xué)聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對(duì)話時(shí)爭(zhēng)辯的語氣。后來，我在旁引導(dǎo)，并鼓舞他們。

為了更進(jìn)一步體會(huì)“坐井觀天”的寓意，我讓同學(xué)親自動(dòng)手看一看，這使同學(xué)心情高漲，由于他們嘗到了動(dòng)手的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣。由于我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)**表現(xiàn)的*臺(tái)，同學(xué)們都能大膽地說出自己觀看時(shí)所看到的。此時(shí)，老師再適時(shí)引導(dǎo)：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣熟悉事物呢？同學(xué)便從中悟出道理，知道此成語的寓意：熟悉事物要全面，不能只看某一部分。最終我又補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者熟悉事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來，又加深了同學(xué)的體會(huì)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到：同學(xué)的潛力有多大，真的難以想象呀！

二班級(jí)上冊(cè)語文坐井觀天教學(xué)反思2

《坐井觀天》是一篇好玩的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓同學(xué)自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品嘗語言呢？首先是對(duì)“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是同學(xué)自己悟出來的，還是老師給同學(xué)的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1、抓青蛙說的“我每天坐在井里，一抬頭就觀察天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話中的關(guān)鍵詞“每天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓同學(xué)邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁攔住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸說，自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩，同學(xué)知道了，不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。

3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤緣由的分析，同學(xué)自己悟出了課文要告知我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓同學(xué)各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練同學(xué)感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。

本課的教學(xué)過程中同學(xué)能夠樂觀地協(xié)作和思索，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在，在重點(diǎn)詞語的把握上漏掉了一個(gè)較重要的詞“井沿”，其實(shí)我可以通過簡(jiǎn)筆畫的形式讓同學(xué)更好的理解井沿的意思，感受對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)所等，并且引出文章第一段話，讓文章通過三個(gè)詞連成一個(gè)整體，不會(huì)讓人有斷章的感覺，所以在以后教學(xué)中，要留意文章的完整性。

另外，要留意同學(xué)的自主合作探究力量的培育。讓同學(xué)自覺主動(dòng)地去探究。在課堂的最終，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓同學(xué)發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓同學(xué)充分的去想象，所以在以后教學(xué)中肯定要留意語文課堂上同學(xué)想象力量和合作力量的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個(gè)觀賞情，傳授情，感悟情的過程。

二班級(jí)上冊(cè)語文坐井觀天教學(xué)反思3

由《笑》引出來的寓意

一、案例

第三冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)片斷

師：青蛙為什么笑呢？

同學(xué)：由于青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。

生：青蛙以為自己是對(duì)的，它認(rèn)為小鳥在說大話，覺得很好笑。

師：小鳥又為什么笑呢？

生：青蛙明明是錯(cuò)的，還偏以為自己是對(duì)的，小鳥覺得可笑。

生：小鳥每天在天上飛，當(dāng)然知道天有多大，而井里的青蛙卻不相信，小鳥無可奈何地笑了。

生：天明明無邊無際，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又氣又好笑。

師：小伴侶，學(xué)了這篇課文你懂了什么？(同學(xué)談?wù)摷娂姡娬f紛云)

二、反思

1、揭示寓意始終是低班級(jí)寓言教學(xué)的難點(diǎn)。假如學(xué)完課文后直接讓同學(xué)說出寓意，明顯是不現(xiàn)實(shí)的。有時(shí)只好把寓意抄在小黑板上，讓同學(xué)讀讀背背了事。而本課教學(xué)不是這樣，我抓住青蛙和小鳥的笑，引導(dǎo)同學(xué)找出笑的緣由，從中體會(huì)到青蛙的目光短淺，自以為是，從而水到渠成地明白了寓意。

2、分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內(nèi)容。通過表演激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮同學(xué)的制造力，多元地體會(huì)寓意。

二班級(jí)上冊(cè)語文坐井觀天教學(xué)反思4

在把握教材時(shí)我將"無邊無際"，"大話"，"笑"三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)同學(xué)了解"無邊無際"時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓同學(xué)直觀的感受到:什么是無邊無際通過讓同學(xué)觀賞(無邊無際)的沙漠，(無邊無際)的海洋，(無邊無際)的草原，(無邊無際)的天空，等等，來拓展同學(xué)的思維，營(yíng)造肯定的情境，使同學(xué)在詳細(xì)情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀出小鳥贊美天很"大"的語氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

小鳥和青蛙的其次次對(duì)話中，我主要抓"大話"，這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)同學(xué)理解"大話"這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指:說夸張，不切實(shí)際的話。但是在詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我又在思索:怎樣讓同學(xué)了解說大話的詳細(xì)含義，以及它與說謊話的區(qū)分。這個(gè)問題始終在困惑著我。最終我想:假如舉個(gè)生活中的實(shí)例讓同學(xué)自己去感悟，是否效果更好呢所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓同學(xué)來感受什么是說大話。這兩個(gè)例子，一個(gè)是:我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車。同學(xué)從老師的語氣和自己的經(jīng)受中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說大話。我發(fā)覺同學(xué)在學(xué)的時(shí)候，愛好很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。

通過第三個(gè)關(guān)鍵詞"笑"，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共消失兩次，這兩次的笑是有區(qū)分的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸說，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過對(duì)"笑"的揣摩，同學(xué)知道了:不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。這在為同學(xué)最終了解文章寓言作鋪墊。

二班級(jí)上冊(cè)語文坐井觀天教學(xué)反思5

《坐井觀天》是一篇好玩的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)辯天究竟有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓同學(xué)自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品嘗語言呢？

首先是對(duì)“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。首先讓同學(xué)想象天有多大，然后出示圖片進(jìn)行填空。（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的大海、（無邊無際）的草原。拓展思維讓同學(xué)進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀出小鳥贊美天很“大”的語氣。

然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是同學(xué)自己悟出來的，還是老師給同學(xué)的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1、抓青蛙說的“我每天坐在井里，一抬頭就觀察天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

這句話中的關(guān)鍵詞“每天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓同學(xué)邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁攔住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸說，自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩，同學(xué)知道了，不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。

3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤緣由的分析，同學(xué)自己悟出了課文要告知我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓同學(xué)各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練同學(xué)感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。

在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有細(xì)心設(shè)計(jì)語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，有點(diǎn)前松后緊。老師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。

二班級(jí)上冊(cè)語文坐井觀天教學(xué)反思6

《坐井觀天》是一則好玩的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)辯天究竟有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓同學(xué)自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品嘗語言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。

（一）關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語入手。

在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)同學(xué)了解“無邊無際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓同學(xué)直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓同學(xué)觀賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展同學(xué)的思維，營(yíng)造肯定的情境，使同學(xué)在詳細(xì)情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀出小鳥贊美天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

小鳥和青蛙的其次次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)同學(xué)理解“大話”這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話。但是在詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我又在思索：怎樣讓同學(xué)了解說大話的詳細(xì)含義，以及它與說謊話的區(qū)分。這個(gè)問題始終在困惑著我。最終我想：假如舉個(gè)生活中的實(shí)例讓同學(xué)自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓同學(xué)來感受什么是說大話。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車。同學(xué)從老師的語氣和自己的經(jīng)受中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說大話。我發(fā)覺同學(xué)在學(xué)的時(shí)候，愛好很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。

通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共消失兩次，這兩次的笑是有區(qū)分的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸說，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過對(duì)“笑”的揣摩，同學(xué)知道了：不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。這在為同學(xué)最終了解文章寓言作鋪墊。

（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是同學(xué)自己悟出來的，還是老師給同學(xué)的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)潔的學(xué)問傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)**讓同學(xué)意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓同學(xué)自愿選擇作在外面飛行的小鳥。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多**課件，配上悅耳的音樂，展現(xiàn)小鳥見過的繽紛世界：飛過寬闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過絢爛的田野，飛過清亮的小溪，也沒有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍舊坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥的廣博見識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮亮的對(duì)比，讓同學(xué)順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓同學(xué)在學(xué)中有所收獲。

可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對(duì)比。主要抓以下幾個(gè)方面。

1、抓青蛙說的“我每天坐在井里，一抬頭就觀察天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話。

這句話中的關(guān)鍵詞“每天”“一抬頭”讓同學(xué)理解青蛙的自負(fù)，和小鳥的虛心。得出結(jié)論：高高的井壁攔住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。

文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過分析青蛙的表情讓同學(xué)自己明辨是非。

3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤緣由的分析，同學(xué)自己悟出了課文要告知我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓同學(xué)各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

訓(xùn)練同學(xué)感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。同學(xué)在詳細(xì)情境中朗讀，不光同學(xué)潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使同學(xué)讀中更透徹的理解文章的寓意。

（三）關(guān)于課堂不足的反思

本課的教學(xué)過程中同學(xué)能夠樂觀地協(xié)作和思索，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在，在重點(diǎn)詞語的把握上漏掉了一個(gè)較重要的詞“井沿”，其實(shí)我可以通過簡(jiǎn)筆畫的形式讓同學(xué)更好的理解井沿的意思，感受對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)所等，并且引出文章第一段話，讓文章通過三個(gè)詞連成一個(gè)整體，不會(huì)讓人有斷章的感覺，所以在在以后教學(xué)中，要留意文章的完整性。

另外，要留意同學(xué)的自主合作探究力量的培育。讓同學(xué)自覺主動(dòng)地去探究。在課堂的最終，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓同學(xué)發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓同學(xué)充分的去想象，所以在以后教學(xué)中肯定要留意語文課堂上同學(xué)想象力量和合作力量的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個(gè)觀賞情，傳授情，感悟情的過程。

二班級(jí)上冊(cè)語文坐井觀天教學(xué)反思7

本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動(dòng)好玩的對(duì)話，給同學(xué)知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比方義，使同學(xué)懂得目光狹小、見識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們勝利地讓同學(xué)了解了故事的寓意，會(huì)讀出對(duì)話，但同時(shí)也發(fā)覺了一個(gè)問題，就是沒有準(zhǔn)時(shí)題目歸納和小結(jié)比較淺顯，對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)的理解有肯定難度。

在其次次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓同學(xué)易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個(gè)人見識(shí)少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二班級(jí)小伴侶的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加好玩，更加樂觀參與到課堂中去。

雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了肯定的探究，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一、預(yù)備還不夠充分。雖然說，預(yù)備時(shí)間也有一星期，可是算起來，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少，而在預(yù)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清楚。

其次、我上課時(shí)語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步，但對(duì)于低班級(jí)的教學(xué)來說還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。

第三、操練讀課文、句子、對(duì)話的方式單一，不夠多樣化。

第四、同學(xué)的課堂紀(jì)律不夠好，沒有準(zhǔn)時(shí)訂正，可以通過表揚(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提示開小差的同學(xué)。

在今后的日子里，我會(huì)努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進(jìn)步得更快。

人教版學(xué)校語文二班級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思二

通過引導(dǎo)，同學(xué)們開頭由一人讀，到兩個(gè)讀，最終到4個(gè)小組讀。慢慢地最終有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要**表演，氣氛熱鬧。同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性也被極大地調(diào)動(dòng)起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問句和感嘆句，為了讓同學(xué)到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語，我還將自己早已預(yù)備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些同學(xué)很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)**表現(xiàn)自己的*臺(tái)，同學(xué)們都能大膽地說出自己觀看時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比方見識(shí)有限，眼光短淺?！蓖瑢W(xué)想像力豐富，真令人驚異呀！

二班級(jí)上冊(cè)語文坐井觀天教學(xué)反思8

《坐井觀天》是一則好玩的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)辯天究竟有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓同學(xué)自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品嘗語言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。

（一）從重點(diǎn)詞語入手。

在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。首先，在引導(dǎo)同學(xué)了解“無邊無際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了圖片，讓同學(xué)直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓同學(xué)觀賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原等等，來拓展同學(xué)的思維，營(yíng)造肯定的情境，從而理解無邊無際的內(nèi)涵。指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀出小鳥贊美天很“大”的語氣。

小鳥和青蛙的其次次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語。指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話。但是在詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓同學(xué)來感受什么是說大話。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車。同學(xué)從老師的語氣和自己的經(jīng)受中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說大話。我發(fā)覺同學(xué)在學(xué)的時(shí)候，愛好很濃。

第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，在文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共消失兩次，青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸說，自以為是。另一個(gè)笑折射出了小鳥的真誠(chéng)，和善的規(guī)勸。通過對(duì)“笑”的揣摩，同學(xué)知道了：不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。這在為同學(xué)最終了解文章寓言作鋪墊。

（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思

語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)潔的學(xué)問傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)**讓同學(xué)意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓同學(xué)自愿選擇作在外面飛行的小鳥。通過小鳥帶著青蛙去外面的世界旅行的過程，它們飛過寬闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，讓青蛙看到精彩的外界，也讓同學(xué)感受到外面天空的寬闊，同學(xué)自然而然的就感受到：外面的世界繽紛多彩，這樣潛移默化讓同學(xué)在學(xué)中有所收獲。我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。主要抓以下幾個(gè)方面。

1、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤緣由的分析，同學(xué)自己悟出了課文要告知我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓同學(xué)各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

2、角色體驗(yàn)，動(dòng)手操作讓同學(xué)能身臨其境，體會(huì)到身處環(huán)境的不同，所得出的結(jié)論就不同。動(dòng)手讓孩子們體驗(yàn)青蛙，理解小青蛙，青蛙其實(shí)也是無辜的，我們應(yīng)當(dāng)理解它。

3、分角色朗讀課文，同桌互讀扮演小青蛙；師生共讀研讀課文，男生演青蛙，女生演小鳥，老師讀旁白。帶動(dòng)作表演讀課文，達(dá)到熟讀成誦。通過朗讀課文抓住三次對(duì)話，理解文意。進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。訓(xùn)練同學(xué)感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。同學(xué)在詳細(xì)情境中朗讀，不光同學(xué)潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使同學(xué)讀中更透徹的理解文章的寓意。多種方式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性。培育同學(xué)的語感，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的愛好。

（三）關(guān)于課堂不足的反思

本課的教學(xué)過程中同學(xué)能夠樂觀地協(xié)作和思索，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。

要留意同學(xué)的自主合作探究力量的培育。在課堂的最終，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓同學(xué)發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓同學(xué)充分的去想象，讓孩子自己回答的時(shí)間太少，應(yīng)當(dāng)讓更多的孩子參加進(jìn)來。所以在以后教學(xué)中肯定要留意語文課堂上同學(xué)想象力量和合作力量的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個(gè)觀賞情，傳授情，感悟情的過程。

在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，對(duì)于引導(dǎo)同學(xué)感悟寓意環(huán)節(jié)過于繁瑣，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)潔些，系統(tǒng)些，對(duì)于孩子們會(huì)的內(nèi)容不宜重復(fù)過多。老師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性。

對(duì)于板書應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳宵c(diǎn)名寓意更有利于突破難點(diǎn)，我定會(huì)再接再厲做好語文教學(xué)工作。

二班級(jí)上冊(cè)語文坐井觀天教學(xué)反思9

我選取了二班級(jí)語文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對(duì)話，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題、熟悉事物，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯(cuò)誤還自以為是。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣支配的：

1。播放動(dòng)畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)；

2。在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們?cè)谀睦?，在干什么”，讓同學(xué)帶著問題讀，比較有針對(duì)性。

3。檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最終展現(xiàn)課文中的長(zhǎng)句子，檢驗(yàn)同學(xué)的閱讀效果。

4。在精讀課文中，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對(duì)話”進(jìn)行講解，老師關(guān)心同學(xué)理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓同學(xué)明白正是由于青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的。

5。拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)思索“青蛙跳出井口會(huì)看到什么，又會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？”調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，充分敬重同學(xué)的主體性。

6。布置作業(yè)，讓同學(xué)把這個(gè)故事講給家人，課后續(xù)編這個(gè)故事。

老師備好課，同學(xué)才能上好課，但是課堂上同學(xué)是能動(dòng)的個(gè)體，實(shí)際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中，我在講解生字時(shí)，沒有賜予同學(xué)示范性的指導(dǎo)，這是一個(gè)重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)不到位，沒有讓同學(xué)真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著，劉老師賜予了指導(dǎo)：

在同學(xué)初讀課文前，提的問題應(yīng)當(dāng)不超出兩個(gè)，對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)，他們記憶力有限，問題太多就會(huì)記不住。

二班級(jí)上冊(cè)語文坐井觀天教學(xué)反思10

《坐井觀天》是一篇特別好玩的童話寓言。通過生動(dòng)、富好玩味性的對(duì)話，給孩子們敘述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來說，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，假如老師自己把寓意告知同學(xué)，同學(xué)就會(huì)失去學(xué)習(xí)的愛好，為了不讓同學(xué)由于難以理解就放棄，也為了同學(xué)由于答案得知太易而不動(dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)始終想方法調(diào)起同學(xué)學(xué)習(xí)的胃口。

在課堂上，我通過直觀、形象的多**課件，讓同學(xué)理解井沿即井口的邊；讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。理解無邊無際就是特別大，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？同學(xué)很快地說出了許多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀出小鳥贊美天很大的語氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓同學(xué)抓住青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)：天只有井口那么大、天無邊無際，讓同學(xué)找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語言環(huán)境中同學(xué)能很簡(jiǎn)單地理解“大話、無邊無際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語的意思。通過擺觀點(diǎn)、找句子，同學(xué)一下子分清誰對(duì)誰錯(cuò)。

為了讓同學(xué)能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)：通過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板，你能觀察多大？上課時(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)引起大家極大的愛好，同時(shí)同學(xué)很簡(jiǎn)單地明白了用書卷起來只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的緣由，由此同學(xué)也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由是：長(zhǎng)期生活在井底，高高的井閉攔住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最終，我讓同學(xué)綻開想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說些什么？

為了讓同學(xué)更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4，并且拓展同學(xué)的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告知大家一個(gè)道理，然后同學(xué)很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)簡(jiǎn)潔的理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓同學(xué)從看似簡(jiǎn)潔的文章中體會(huì)出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對(duì)二班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，讓同學(xué)初讀課文，使同學(xué)對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，注意進(jìn)展同學(xué)思維。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，明確目的要求，推舉思索的角度，給同學(xué)足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)敬重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意的要求同學(xué)哪個(gè)字重讀，哪句話必需拖長(zhǎng)音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓同學(xué)自己去探究，指名讓同學(xué)按自己的方法去讀對(duì)話，其他同學(xué)在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語氣適合這個(gè)角色，充分地確定孩子在閱讀中的主體性以及**性。

我采納多種形式引導(dǎo)同學(xué)理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使同學(xué)“多思”。通過我順手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”，并讓同學(xué)指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？同學(xué)就會(huì)說出許多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正讓同學(xué)理解寓意的突破口，我覺得還是最終兩個(gè)自然段的“笑”?！扒嗤転槭裁葱α?？”同學(xué)的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“由于青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑?！薄扒嗤芤詾樽约菏菍?duì)的，它認(rèn)為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑?！薄澳切▲B為什么也笑了？”“小鳥每天在天上飛，知道天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了?！薄疤烀髅鞔蟮煤?，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑?！彪m然同學(xué)們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過老師的梳理和歸納，同學(xué)在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，成天坐在井里看天，而應(yīng)當(dāng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤?，自己明明錯(cuò)了，還不聽別人勸說，自以為是?！北菊n存在的問題：

1、時(shí)間的安排有些失調(diào)，前松后緊。

2、識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。

3、雖然讀的形式比較多，但是同學(xué)的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。

在這節(jié)課上我慢慢的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中連續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲。

二班級(jí)上冊(cè)語文坐井觀天教學(xué)反思11

《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)好玩的對(duì)話，給孩子們敘述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過對(duì)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題、熟悉事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低班級(jí)的小伴侶來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，由于他們對(duì)事物的熟悉往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)潔，因此，我打算讓同學(xué)自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。同學(xué)動(dòng)手畫相關(guān)句子，在同學(xué)讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)讀出感情。這種感情不是單靠單純的仿照和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在同學(xué)入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓同學(xué)多方式朗讀，目的是讓同學(xué)讀中感悟。

在本節(jié)課上，我對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)，每一個(gè)問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思索價(jià)值，又要能引起同學(xué)愛好。轉(zhuǎn)變了簡(jiǎn)潔的“問答式”的教學(xué)方式，鼓舞同學(xué)相互釋疑，合作釋疑，培育他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的力量。

二班級(jí)上冊(cè)語文坐井觀天教學(xué)反思12

《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)辯天究竟有多大的問題，告知同學(xué)看問題要站得高，才能看得全面的道理。它以淺顯，簡(jiǎn)潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)辯天究竟有多大的.問題。小鳥見識(shí)廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。

一、教學(xué)效果

在教學(xué)中，我通過讓同學(xué)“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓同學(xué)在輕松愉悅中獵取了學(xué)問，培育了力量，提高了素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)問、培育力量的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要同學(xué)通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)辯天的大小這個(gè)問題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給同學(xué)讀書的方法，要求同學(xué)“帶著問題”再讀課文，邊讀邊思索，通過看插圖、聯(lián)系上下文，**同學(xué)爭(zhēng)論、釋疑。如何執(zhí)教本課，我從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理。另外，本節(jié)課采納范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀，使同學(xué)感悟道理，功到自然成。

二、勝利之處

1、課上，通過有效、激趣的問題讓同學(xué)動(dòng)腦想方法，同時(shí)出示精致課件引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論，各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解、領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)力量，積累了語感。

2、課文結(jié)束后，我又讓同學(xué)把學(xué)過的故事進(jìn)行表演，特殊是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。同學(xué)通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，同學(xué)入情入境。這樣，不僅對(duì)同學(xué)進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)熬煉了語言表達(dá)力量和制造力量。

3、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

三、不足之處

1、總體來看，沒有把握好時(shí)間。時(shí)間的安排有些失調(diào)，前松后緊。

2、這次處理的識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中，僅僅是認(rèn)讀了，有些詞語沒有讓同學(xué)進(jìn)行深刻理解。

3、讀的形式比較多，但是同學(xué)的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高，可以看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。

4、在課堂的最終，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓同學(xué)發(fā)揮豐富的想象，大膽地說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓同學(xué)充分地去想象。

四、改進(jìn)措施

今后在課堂上，我肯定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，放手讓孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教給他們讀書的方法。讓他們充分質(zhì)疑，再根他們提出的問題適當(dāng)梳理，采納“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓他們自主學(xué)習(xí)。閱讀課文的教學(xué)要多進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練，同時(shí)保證同學(xué)課下有較多的讀書時(shí)間，培育同學(xué)讀書的習(xí)慣。做到時(shí)時(shí)敬重同學(xué)、相信同學(xué)、愛惜同學(xué)和鼓舞同學(xué)。

二班級(jí)上冊(cè)語文坐井觀天教學(xué)反思13

有一位老師在教完《坐井觀天》一文后，讓同學(xué)以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后，看到了無邊無際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥求救；有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙沉醉了，它覺得以前的日子白過了；有的小伴侶竟然讓青蛙***去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就說：“不看不知道，世界真奇異！”老師不住地點(diǎn)頭微笑，此時(shí)又一位同學(xué)舉手竟然說青蛙跳出井后看看，覺得還是井里好，又跳進(jìn)了井里。

班里的同學(xué)哄堂大笑，老師也打斷了該生的話并示意他坐下，竟還說了句：我看你就是那只青蛙！老師從自己教的角度只關(guān)注自己設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，沒有關(guān)注同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，更沒有去珍視同學(xué)的奇思妙想。這孩子說井里好，確定有他獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與生活閱歷，也許他比其他同學(xué)更有憂患意識(shí)地從環(huán)保的角度去考慮了。另外盡可能地敬重同學(xué)是老師的天職，珍視同學(xué)的體驗(yàn)、成果，是敬重同學(xué)的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為同學(xué)的共性化行為，關(guān)注同學(xué)的心情、關(guān)注同學(xué)的態(tài)度、蹲下來與同學(xué)溝通，從而關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展。

另外，感悟語言是一種共性化的語言感受，由于同學(xué)學(xué)問背景、生活經(jīng)受、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，同學(xué)對(duì)語言的感悟自然也就有了區(qū)分。因此引導(dǎo)同學(xué)感悟語言時(shí)我們應(yīng)順應(yīng)同學(xué)的共性差異，引導(dǎo)同學(xué)多角度多層面品詞摳句，發(fā)掘同學(xué)的靈氣，使同學(xué)對(duì)語言產(chǎn)生具有共性化的理解與感受。

二班級(jí)上冊(cè)語文坐井觀天教學(xué)反思14

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文透過青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話，給孩子們敘述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。所以，我把青蛙和小鳥的爭(zhēng)辯作為理解課文的突破口，到達(dá)讓同學(xué)熟悉到看實(shí)物要全面，要擅長(zhǎng)“跳出來”的效果。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí)，不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)反思如下：

1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：

兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，只但是透過修改之后，從詞語入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比較透徹，同學(xué)也學(xué)得比較扎實(shí)。

2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：

在二班是先透過課文的初步感知，再?gòu)男▲B和青蛙的爭(zhēng)辯入手，擺明觀點(diǎn)，在同學(xué)把握了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的積累化，各流程之間的連接不是很流暢，同學(xué)讀得也不夠充分，說得也不夠開放。在一班是透過超多的初讀、再讀、默讀，讓同學(xué)先把課文的資料牢牢記住，在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語“井沿、無邊無際、一百多里、大話”，透過對(duì)這些詞語的理解串起整個(gè)教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和思維方式，同學(xué)學(xué)起來也比較專心有效。

3、朗讀指導(dǎo)：

在二班由于自己對(duì)教案的把握不精確?????，未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法，所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位，也沒能抓住關(guān)鍵詞句讓同學(xué)反復(fù)朗讀，在讀中感悟。一個(gè)句子的朗讀，并不是每一個(gè)字都需要有不同的變化，只要抓住關(guān)鍵詞語和語氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了，所以，在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語理解資料，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。同學(xué)不是純粹的仿照讀，而是明白要這樣貌讀。加上戴**頭飾就更能投入主角讀，同學(xué)的朗讀熱忱比較高，到達(dá)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)專心性的作用。

4、拓展想象：

在二班采納的是“把青蛙想到的畫下來，寫下來”，以畫入手，能夠相機(jī)進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。同學(xué)能畫什么，他必需能夠