應用文整體設計

應用文整體設計第1頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月1課程基本信息授課對象學分學時前期課程實施條件2課程整體設計課程性質(zhì)教學理念設計思路課程目標內(nèi)容標準考核方式3課程單元設計教學目標學情分析教學設計教學方法教學效果目錄第2頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月授課對象：大專一年級學生學分：2學分學時：32學時前期課程：高中語文實施條件：教材、師資?課程基本信息第3頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月1選用教材課程實施條件高職高專教育“十五”國家級規(guī)劃教材第4頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月2教學團隊姓名性別年齡職稱學歷承擔主要工作黃方女37講師本科課程負責人范小青男28助教碩士教學徐瑩女30講師碩士教學郭春蘭女41副教授本科教材建設李浙紅女46高級講師本科教材建設宋彥云男36講師碩士教材建設韓蓉女34講師博士教材建設課程實施條件第5頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月課程整體設計1課程性質(zhì)2教學理念3設計思路4課程目標5內(nèi)容標準6考核方式第6頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月本課程是公共基礎課，在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位是為培養(yǎng)合格的應用型技術人才服務。課程以校區(qū)主要專業(yè)為依據(jù)，在高中語文課程的基礎上培養(yǎng)學生自主學習能力和應用寫作能力，激發(fā)學生內(nèi)在的專業(yè)認知與就業(yè)準備需求。1課程性質(zhì)第7頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月與前期課程的聯(lián)系：通過高中語文的學習，學生具備了一定的寫作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。與后續(xù)課程的關系：該課程為工商管理系學生學習后續(xù)市場調(diào)查、營銷策劃等課程打下基礎；為理工類專業(yè)學生今后從事生產(chǎn)管理類工作提供了發(fā)展的平臺。1課程性質(zhì)第8頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月本課程以學生就業(yè)能力準備與專業(yè)發(fā)展方向為導向，打破了傳統(tǒng)的以文種為綱目的教學模式，以提高學生自主學習能力、應用寫作能力為目標，拓展學生的職業(yè)能力。根據(jù)各專業(yè)學生特點，有針對性地設置項目，分解工作流程，明確任務，增強課程實效性。2教學理念第9頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月2教學理念案例教學法啟發(fā)反思法綜合評價法情境模擬法明確定位法實踐體驗法目標管理法教學方法第10頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月本課程最大的特色和創(chuàng)新點，是拋棄了傳統(tǒng)以文種類別為綱目逐個講授的方法，將課程內(nèi)容進行整理、分類，轉(zhuǎn)換為三個模塊，按語言訓練→就業(yè)準備→職業(yè)能力拓展的順序排列，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的系統(tǒng)化，教與學目標明確，學與用契合點清晰。3設計思路第11頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月4課程目標職業(yè)能力拓展就業(yè)準備素質(zhì)目標鍛煉團隊合作意識；培養(yǎng)自主學習的意識；初步認識項目管理方法。能力目標能夠用計劃來安排事務；能夠通過總結(jié)尋找規(guī)律；能夠說出會議所需的各種文件；能夠成功組織簡單會議；能夠進行簡單的禮儀致辭知識目標能夠制訂計劃、作出總結(jié)；能夠說出述職報告的格式和寫作要求；能夠說出會議文書的格式和寫作要求；能夠?qū)懽鏖_幕詞、閉幕詞等禮儀致辭素質(zhì)目標鍛煉團隊合作意識；培養(yǎng)自主學習意識。能力目標能夠通過溝通協(xié)作，完成團隊調(diào)研項目；能夠收集、分析專業(yè)資料，完成專業(yè)認知；能夠確定專業(yè)主攻方向；能夠了解獲取就業(yè)信息的渠道；能夠形成對就業(yè)方向的選擇；能夠制訂個人職業(yè)發(fā)展計劃知識目標能夠編制調(diào)研報告立項書；能夠完成調(diào)查報告；能夠說出科研論文的寫作格式及要求；能夠設計個人簡歷與求職信模板語言訓練素質(zhì)目標明確應用文寫作應遵循的職業(yè)操守。能力目標能夠分析語境；能夠按應用文語體的要求表達。知識目標能夠說出應用文的語體特點；能夠?qū)懽髡埣贄l、借條、申請書、情況說明。第12頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月明確應用文寫作應遵循的操守說出應用文的語體特點寫作請假條、借條、申請書、情況說明語言訓練知識目標能力目標素質(zhì)目標能夠分析應用文語境能夠按應用文語體的要求表達能夠熟練運用應用文專用語言4課程目標第13頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月編制調(diào)研報告立項書完成調(diào)查報告說出科研論文的寫作格式及要求設計個人簡歷與求職信模板培養(yǎng)學生團隊合作意識培養(yǎng)學生自主學習意識培養(yǎng)目標管理意識能夠通過溝通協(xié)作，完成團隊調(diào)研項目能夠收集、分析專業(yè)資料，完成專業(yè)認知能夠確定專業(yè)主攻方向能夠了解獲取就業(yè)信息的渠道能夠形成對就業(yè)方向的選擇能夠制訂個人職業(yè)發(fā)展計劃就業(yè)準備知識目標能力目標素質(zhì)目標4課程目標第14頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月培養(yǎng)學生團隊合作意識培養(yǎng)學生自主學習的意識培養(yǎng)目標管理意識能夠用計劃來安排事務能夠通過總結(jié)尋找規(guī)律能夠成功組織簡單會議能夠進行簡單的禮儀致辭職業(yè)能力拓展知識目標能力目標素質(zhì)目標制訂計劃、作出總結(jié)說出述職報告的格式和寫作要求說出會議文書的格式和寫作要求寫作開幕詞、閉幕詞等禮儀致辭4課程目標第15頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月本課程以學生專業(yè)發(fā)展與就業(yè)準備為目標，將教學內(nèi)容分解、重組為語言訓練、就業(yè)準備、職業(yè)能力拓展三個模塊；基于應用文語言訓練、調(diào)研能力訓練、初級科研能力訓練、就業(yè)準備訓練、目標管理訓練、會議組織訓練共六個項目組織教學；通過19個具體任務的訓練，培養(yǎng)學生自主學習意識、加深學生的專業(yè)認知，切實提高學生的應用寫作能力。5內(nèi)容標準第16頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月5內(nèi)容標準調(diào)研能力訓練科研能力訓練就業(yè)準備訓練模塊B就業(yè)準備課程準備職業(yè)素養(yǎng)語境分析語言應用模塊A語言訓練調(diào)研能力訓練科研能力訓練就業(yè)準備訓練模塊B就業(yè)準備目標管理訓練會議組織訓練模塊C職業(yè)能力拓展調(diào)研能力訓練科研能力訓練就業(yè)準備訓練模塊B就業(yè)準備第17頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月職業(yè)素養(yǎng)明確應用文寫作操守：求真、務實、嚴謹語境分析語言應用任務01便條寫作（請假條、借條）任務02情況說明與申請書的寫作課程準備明確課程目標與考核方式模塊A：語言訓練第18頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月模塊B：就業(yè)準備調(diào)研能力訓練任務03組合團隊，制定調(diào)查報告立項書任務04設計調(diào)查問卷、訪談提綱任務05完成調(diào)查報告科研能力訓練任務06了解專業(yè)期刊，分析本專業(yè)發(fā)展動向任務07了解畢業(yè)論文或畢業(yè)設計的選題任務08分析范文1-2篇就業(yè)準備訓練任務09梳理本專業(yè)招聘崗位，選擇理想職位任務10分析所選職位的崗位職責任務11針對所選職位要求，找出個人差距任務12制訂個人發(fā)展計劃第19頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月目標管理訓練任務13根據(jù)材料，編制工作計劃任務14針對材料，寫作工作總結(jié)任務15分析計劃與總結(jié)，寫作述職報告會議組織訓練任務16按要求完成會議策劃工作任務17會議通知與相關函的寫作任務18開幕詞、閉幕詞的寫作與演說任務19會議記錄、紀要及簡報的寫作模塊C：職業(yè)能力拓展第20頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月本課程注重職業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)，考核標準和內(nèi)容以項目為單元，實行“兩個結(jié)合”和“兩個為主”的教學考核模式，即理論與實踐操作相結(jié)合，以實踐操作考核為主；階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以階段性評價為主。6考核辦法第21頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月模塊A：語言訓練項目考核點建議考核方式評價標準項目成績比例優(yōu)良及格1、個人素質(zhì)考核（15%）學習態(tài)度與自主學習能力考勤課堂表現(xiàn)全勤、作業(yè)準時上交，且質(zhì)量較高、上課認真聽講，積極回答問題，并能主動提出問題全勤（如有特殊情況能請假，且不超過一次）、作業(yè)準時上交、上課不開小差。不無故缺勤（如有特殊情況能請假，且不超過兩次）、作業(yè)缺交不超過一次、上課不開小差。10%團隊合作能力完成合作項目帶領團隊愉快完成大作業(yè)，積極主動配合團隊領導完成自己的任務，提出建設性的意見建議認真完成自己的分內(nèi)工作，良好地溝通合作，愉快按時、保質(zhì)完成任務完成自己分內(nèi)的工作，不拖團隊的后退拓展項目5%2、應用文寫作基礎知識（5%）便條寫作完成便條寫作格式標準、語言得體、內(nèi)容明確格式標準、語言基本得體、內(nèi)容比較明確格式標準、語言表述基本清晰、內(nèi)容比較明確基本寫作能力摸底情況說明寫作完成情況說明寫作格式標準、語言得體、內(nèi)容明確格式標準、語言基本得體、內(nèi)容比較明確格式標準、語言表述基本清晰、內(nèi)容比較明確5%第22頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月模塊B：就業(yè)準備項目考核點建議考核方式評價標準項目成績比例優(yōu)良及格3、調(diào)研能力訓練（25%）調(diào)查報告立項書編制調(diào)查報告立項書格式標準、語言得體、內(nèi)容明確格式標準、語言基本得體、內(nèi)容比較明確格式標準、語言表述基本清晰、內(nèi)容比較明確5%編制調(diào)查工具編制調(diào)查問卷、訪問提綱格式標準、語言得體、內(nèi)容明確格式標準、語言基本得體、內(nèi)容比較明確格式標準、語言表述基本清晰、內(nèi)容比較明確5%完成關于專業(yè)或職業(yè)的調(diào)查報告完成調(diào)查報告格式標準、語言得體、內(nèi)容明確格式標準、語言基本得體、內(nèi)容比較明確格式標準、語言表述基本清晰、內(nèi)容比較明確15%4、科研能能力訓練（5%）了解專業(yè)期刊種類，初步分析本專業(yè)的發(fā)展動向展示PPT表述清晰，觀點非常明確表述順暢，有一定的觀點能夠客觀表述3%了解個人畢業(yè)論文或畢業(yè)設計的選題范圍；展示PPT表述清晰，觀點非常明確表述順暢，有一定的觀點能夠客觀表述2%5、就業(yè)準備（20%）梳理本專業(yè)現(xiàn)有的招聘職位，選擇理想的職位目標展示PPT表述清晰，觀點非常明確表述順暢，有一定的觀點能夠客觀表述5%分析所選職位的職責要求展示PPT語言得體、內(nèi)容明確語言基本得體、內(nèi)容比較明確語言表述基本清晰、內(nèi)容比較明確2%針對職位要求，分析個人差距展示PPT表述清晰，觀點非常明確表述順暢，有一定的觀點能夠客觀表述3%制定個人發(fā)展計劃完成個人發(fā)展計劃格式標準、語言得體、內(nèi)容明確格式標準、語言基本得體、內(nèi)容比較明確格式標準、語言表述基本清晰、內(nèi)容比較明確10%第23頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月模塊C：職業(yè)能力拓展項目考核點建議考核方式評價標準項目成績比例優(yōu)良及格6、目標管理能力（10%）根據(jù)材料編制工作計劃制訂工作計劃目標十分明確、方法非常合理可行、步驟合理目標明確、方法可行、步驟合理目標、方法、步驟三要素齊全5%針對材料作出工作總結(jié)完成工作總結(jié)格式標準、情況概述明晰，能深入分析，尋找規(guī)律格式標準、情況概述全面，能分析，尋找規(guī)律格式標準、情況概述明晰，具有分析的意識3%分析計劃與總結(jié)，寫出述職報告寫作述職報告格式標準、語言得體、內(nèi)容明確格式標準、語言基本得體、內(nèi)容比較明確格式標準、語言表述基本清晰、內(nèi)容比較明確2%7、會議能力訓練（20%）按要求完成會議策劃（團隊）展示PPT5%完成函與會議通知的寫作寫作函與通知格式標準、語言得體、內(nèi)容明確格式標準、語言基本得體、內(nèi)容比較明確格式標準、語言表述基本清晰、內(nèi)容比較明確5%開閉幕詞的寫作與演說即興演講主題明確，表述順暢，情感得體主題明確，表述清晰，具有一定情感主題明確，能夠表述，表情基本得體5%會議記錄、會議紀要以及會議簡報的寫作寫作會議記錄等格式標準、語言得體、內(nèi)容明確格式標準、語言基本得體、內(nèi)容比較明確格式標準、語言表述基本清晰、內(nèi)容比較明確5%第24頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月課程單元設計（任務03）組合團隊完成調(diào)查報告立項書1教學目標2學情分析3教學設計4教學方法5教學效果第25頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月1教學目標素質(zhì)目標

鍛煉學生的團隊合作能力；培養(yǎng)學生的自主學習意識。能力目標能夠完成團隊組合；能夠初步運用目標管理方法；能夠完成專業(yè)或就業(yè)主題的調(diào)查報告立項。知識目標確定調(diào)查報告的主題；編制立項書模板；團隊成員分工合作，填制立項書。專業(yè)與就業(yè)認知溝通交流能力目標管理能力團隊合作意識第26頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月2學情分析入校以前，學生接受的是以記敘、說明、議論等文體為主要內(nèi)容的基礎寫作能力訓練，掌握了有關應用文的零星知識，但缺乏系統(tǒng)的應用文寫作訓練。學生初步樹立了發(fā)展職業(yè)能力的目標，學習的職業(yè)導向性明確。學生學習態(tài)度比較端正，但大都認為應用文就是一些固定格式，枯燥乏味，興趣不大。學生的學習策略水平不高，主動利用學校學習資源的意識不強，在學習中探索和研究的觀念不強，訓練不夠。第27頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月學情分析學習的職業(yè)導向性明確學習態(tài)度比較端正學習應用文寫作有畏難情緒學習策略水平不高教學策略針對專業(yè)、就業(yè)設置學習任務以學生為主體，采用啟發(fā)反思等教學方法針對復雜任務，采用團隊合作完成的方式提前準備教學資料包，引入目標管理等方法第28頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月3教學設計完成調(diào)查報告立項書1完成團隊組合2確定調(diào)查主題3設計立項書模板5提交立項書4明確成員分工學生操作教師指導做學結(jié)合第29頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月TEAM團隊3教學設計課前預習資料（團隊）TEAM團隊TEAM團隊：團隊的概念團隊的五要素（5P）團隊的構成條件團隊與群體的區(qū)別思考題：NBA全明星隊是“團隊”嗎？第30頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月3教學設計課前預習資料（頭腦風暴）第31頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月3教學設計課前預習資料（立項書范例）第32頁，課件共38頁，創(chuàng)作于2023年2月3教學設計課前預習資料（立項書范例）第33頁，