五上語文二單元教案優(yōu)秀8篇

五上語文二單元教案優(yōu)秀8篇五上語文二單元教案篇1

第二單元教學(xué)設(shè)計

4、《微笑著承受一切》

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課12/11個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)〞、“意外〞造句。

3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍頑強(qiáng)不屈的精神和主動樂觀的人生看法。

教學(xué)重點、難點：

抓住桑蘭的語言、動作等詳情的生動描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。

教具預(yù)備：

投影、生字卡片

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、師板書課題，生讀題。

2、問：讀了課題后，你想知道什么？

3、師選擇板書。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由輕讀課文，要求：

〔1〕一邊讀，一邊畫出生字詞。

〔2〕讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、同桌通過猜字，記憶生字。

3、檢查

〔1〕出示卡片，“開火車〞讀、齊讀。

〔2〕指名分自然段讀課文。

了解生字的把握狀況。

〔3〕聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。

a、重點理解：

失聲痛哭：掌握不住而大哭起來。

劇痛：劇烈的痛苦。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

b、學(xué)生提，并當(dāng)場解答。

4、生再讀課文，思索每個自然段說了些什么。

5、誰微笑著承受一切？她所承受的“一切〞指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。

6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭頑強(qiáng)的語句，再讀一讀。

三、小結(jié)

桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸〞，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示字，并齊讀。

2、指導(dǎo)，留意：

選：留意筆順。摔：留意右上的左右兩邊。

套：留意中間有三橫。療：最終一筆為“豎鉤〞。

3、學(xué)生練習(xí)，教師巡察指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？

二、精讀課文2―3自然段

投影出示：

桑蘭的美妙人生剛剛開始，可她的后半生或許永久要在輪椅上度過。

1、齊讀。

2、桑蘭的美妙人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關(guān)句子。

3、畫出最能表達(dá)桑蘭人生美妙的詞，有感情地讀。

4、“或許永久要在輪椅上度過〞，這句話什么意思？這對于桑蘭來說意味著什么？

5、指導(dǎo)朗讀。

三、精讀4―7自然段

1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？

自由輕聲讀第4―7自然段，找出文中的一句話來回答。

指名讀最終一段。

2、再讀4―7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個頑強(qiáng)的小姑娘，她用無比的士氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的尊敬。〞的句子。

3、商量溝通。

〔1〕出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？

指導(dǎo)用頑強(qiáng)的語氣朗讀，品味。

〔2〕每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。

“康復(fù)〞是什么意思？用“康復(fù)〞造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時候，桑蘭總是怎樣做？

指導(dǎo)朗讀。

〔3〕日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡潔得不能再簡潔的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

你覺得怎樣讀才感人呢？

四、小結(jié)并布置作業(yè)

1、通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了具有頑強(qiáng)不屈的意志品行的桑蘭大姐姐，她為全部的癱瘓者做出了典范，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。

2、課后，請同學(xué)們有感情地朗讀課文。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

默讀全文，完成填空。

桑蘭在她美妙人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸―脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內(nèi)外人士的尊敬。

二、仿照第4自然段，想象作文。

1、出示第4自然段，分析

〔1〕默讀，看看每一句話分別講了什么？

〔2〕商量溝通。

2、出示第5自然段，想象仿寫。

〔1〕指導(dǎo)朗讀。]

〔2〕請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。

3、生想象作文，師巡察指導(dǎo)。

4、生溝通、反饋。

三、作業(yè)

1、造句。

〔1〕康復(fù)――

〔2〕意外――

2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

〔1〕桑蘭忍著劇痛協(xié)作醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。

〔2〕前來探望的隊友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。

〔3〕桑蘭是個頑強(qiáng)的小姑娘，她能微笑著承受一切。

板書：

微笑著承受一切

美妙人生

↓

天大不幸頑強(qiáng)

↓

微笑著承受

5、《雪兒》

五上語文二單元教案篇2

dtnl教案??

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、運用已有學(xué)問學(xué)會d、t、n、l，在小老師帶著下讀準(zhǔn)音，并能在游戲中，精確拼讀d、t、n、l與單韻母組成的音節(jié);

2、展開想象，與生活中事物聯(lián)系，記住形;

3、仔細(xì)觀看各拼音在四線格中的位置，正確書寫;

4、認(rèn)識5個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，產(chǎn)生對花草樹木的愛惜之情。

教學(xué)重點：聲母dtnl的發(fā)音及dtnl與韻母拼讀音節(jié)。

教學(xué)難點：nl的發(fā)音及nl與韻母的拼讀。

學(xué)情分析：

對于剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生來說，聲母的學(xué)習(xí)是一個相當(dāng)困難的過程，不僅因為聲母數(shù)量多，難記，更大的緣由是形近的聲母較多，很容量混淆。因此，在教學(xué)形近的聲母時，調(diào)動學(xué)生已有學(xué)問，想方法運用形象好玩的方法來記憶，往往能取得較好的效果。

課時支配：2課時

第一課時：學(xué)習(xí)dt二個聲母，讀準(zhǔn)音，記住形，正確書寫，認(rèn)識生字，看圖說話。

第二課時：學(xué)習(xí)nl二個聲母，讀準(zhǔn)音，記住形，正確書寫;會讀兒歌。

教學(xué)預(yù)備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶

第一課時

課時目標(biāo)：

學(xué)習(xí)dt二個聲母，讀準(zhǔn)音，記住形，正確書寫，認(rèn)識生字，看圖說話。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、課件出示：單韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、聲母

認(rèn)讀已學(xué)過的字母(個別讀、齊讀)

2、區(qū)分b與p

(1)出示已學(xué)聲母：這些聲母中有一對雙胞胎兄弟，你知道嗎?

個別回答，指出b、p是一對“雙胞胎〞;

(2)聲母媽媽經(jīng)常遺忘他們，你能幫她記住嗎?

運用已學(xué)方法幫助記憶(兒歌、數(shù)字……)

(3)學(xué)習(xí)圖畫記憶：讀到b就想到廣播，讀到p就想到臉盆潑出的水，這種方法也能幫你記住他們，(邊介紹邊板畫)學(xué)生仔細(xì)看黑板;

二、圖畫記憶，學(xué)習(xí)d

1、讀音

(1)出示課件d指名認(rèn)讀;個別認(rèn)讀，

(2)請會認(rèn)讀的小朋友當(dāng)小老師，帶著大家認(rèn)讀;伸手在嘴邊感受氣流強(qiáng)弱

(4)開火車認(rèn)讀

2、記形

(1)聲母媽媽將d想象成鼓和鼓捶，(出示課件)你知道為什么嗎?你來編個兒歌記住他。編兒歌記憶(自由說，個別說)

(2)你還能想象成什么記憶?畫一畫，編個兒歌記一記;

想象，在書上畫;

(3)請學(xué)生上黑板畫

3、書寫

(1)聲母寶寶住在哪里?我們一起將聲母寶寶送回家吧;趕快看書他住在第幾格。

(2)看書觀看：d在四線格中的位置;

依據(jù)回答在四線格中范寫桌寫d在書上描紅一個，再寫一個

三、圖畫記憶，學(xué)習(xí)t

1、讀音

(1)出示課件t指名認(rèn)讀;

(2)請會認(rèn)讀的小朋友當(dāng)小老師，帶著大家認(rèn)讀;

(3)感受氣流強(qiáng)弱，與d比較

伸手在嘴邊感受氣流強(qiáng)弱，與d比較，知道t的氣流較強(qiáng)

(4)開火車認(rèn)讀

2、記形

(1)聲母媽媽將t想象什么呢?(出示課件)你知道為什么嗎?你來編個兒歌記住他。

編兒歌記憶(自由說，個別說)

(2)你還能想象成什么記憶?畫一畫，編個兒歌記一記;想象，在書上畫

(3)請學(xué)生上黑板畫

3、書寫

(1)我們一起將聲母寶寶送回家吧;趕快看書他住在第幾格。

看書觀看：t在四線格中的位置;

(2)依據(jù)回答在四線格中范寫桌寫t在書上描紅一個，再寫一個。

四、課中操：游戲穩(wěn)固

依據(jù)音節(jié)做示范動作(dǎdītàtī)

雙手叉腰，一起做動作(dǎ左手打右手，dǎ右手打左手;dī低低頭，tī左踢踢，tī右踢踢;tà踏左腳，tà踏右腳;。)

五、故事激趣，認(rèn)字詞

1、師描述：有一天，馬媽媽叫來小馬，說：“小馬呀，你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎?〞……(出示課件：田野中馱米的馬兒)

2、說一說：你在圖中看到了什么?依據(jù)學(xué)生的回答出示帶拼音的詞語。

3、讀一讀：這些字你認(rèn)識嗎?借助拼音同桌相互讀一讀------師生溝通

4、師繼續(xù)故事描述：正在這時候，小馬聽到后面?zhèn)鱽斫辜钡慕泻奥暎骸靶●R小馬，等一等……〞(課件出現(xiàn)小兔)

5、說一說：這是誰?打打招呼(強(qiáng)調(diào)“兔〞的字形：小兔的尾巴不能忘哦)

6、編一編：小兔和小馬會說什么?后來怎么樣呢?

7、出示生字卡片，開火車穩(wěn)固生字。

第二課時

課時目標(biāo)：

學(xué)習(xí)nl二個聲母，讀準(zhǔn)音，記住形，正確書寫;會讀兒歌。

一、復(fù)習(xí)引入

1、對比復(fù)習(xí)：出示聲母bpdtf

(1)認(rèn)讀;

(2)說說他們之間的區(qū)分，你是怎么記住他們的。

2、音節(jié)卡片拼讀練習(xí)：dàmǐtǔdìtùmǎ

3、生字卡片穩(wěn)固認(rèn)讀。(指名讀、齊讀)

二、運用已學(xué)方法學(xué)習(xí)n、l

1、出示課件n、l，讀準(zhǔn)音;(留意舌尖的位置，可用手來演示)

2、想一想，用什么好方法記住形(個體、小組溝通)

3、認(rèn)真觀看四線格，正確書寫。

三、誦讀兒歌，悟情感

1、出示兒歌：借助拼音寶寶讀一讀這首兒歌，并圈出學(xué)過的音節(jié)。

2、同桌互讀，互幫

3、指名讀兒歌，評一評誰讀得好?

4、加動作表演讀，說說你讀懂了什么?(引導(dǎo)孩子愛惜花草樹)

5、熟讀兒歌(在生活情境中仿改兒歌)

四、擴(kuò)展活動

1、出示音節(jié)：nǔlì拼讀

用“努力〞說一句話：依據(jù)音節(jié)說話練習(xí)(自由說——個別說)

2、貼出各種水果樣子的音節(jié)卡片、生字卡片，做摘果子游戲。

會讀的小朋友上來摘下果子，帶著大家念。

五上語文二單元教案篇3

?大還是小》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)11個生字，認(rèn)識“彳、亠、忄〞3個偏旁，會寫3個生字。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識自己，懂得從小就要樹立獨立的思想，不依靠父母，自己學(xué)會生活的本事。

教學(xué)重點：

會認(rèn)、會寫生字。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑

1.點3~5名學(xué)生作自我介紹。

2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1.范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號;讀通句子，要把語句讀正確，留意停頓。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

三、嘗試自主識字，識字讀文

1.同桌相互認(rèn)讀生字。

2.指名讀，開火車讀。

3.認(rèn)識新部首“彳、亠、忄〞。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

5.主動發(fā)言。

6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

四、指導(dǎo)寫字

1.課件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形，范寫，巡察指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些學(xué)問。

2.布置作業(yè)：正確、流暢地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，穩(wěn)固識字

1.出示生字卡片。

2.展示圖片及課文內(nèi)容。

二、合作探究，細(xì)讀體悟

1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大?什么時候又覺得自己很小?

2.組織溝通，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫〞等方式讀書。

3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。

4.分小組朗讀。

三、自由暢談，擴(kuò)展思維

1.夸夸文中的小朋友。

2.說一說：你什么時候覺得自己很大?什么時候覺得自己很小。

四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內(nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。

2.小結(jié)：我們?nèi)缃衲茏龅侥男┦?哪些事如今做不到?

五上語文二單元教案篇4

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容

第三單元：《電腦棋手》《走馬燈的神秘》《孩子靠科學(xué)家》《空氣在哪里》《百花園三》

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、讀熟課文，認(rèn)識生字，把握詞語。

2、認(rèn)識、了解課文都是弘揚科學(xué)的。

3、積累四字詞語以及與動物有關(guān)的成語。

4、學(xué)習(xí)幾種詞語的結(jié)構(gòu)特點，把握“把〞字的寫法。

5、寫一則應(yīng)用文“請假條〞。

三、復(fù)習(xí)重點

1、認(rèn)識生字，理解詞語，運用多音字。

2、學(xué)會查字典。

3、寫好“把〞字句。

4、學(xué)寫請假條。

四、復(fù)習(xí)方法

1、學(xué)生自由讀課文，比較形近字、多音字并組詞。

2、小組合作商量詞語的結(jié)構(gòu)特點和查字典的方法。

3、相互溝通應(yīng)用文“請假條〞的寫法。

4、獨立完成復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。

五、作業(yè)設(shè)計

一、看拼音寫詞語

kējìlàzhúàomìzhùmíngyuxiǎoxiōngdìchángguībiāoběn

()()()()()()()

二、比較組詞

須理〔〕沾〔〕旋〔〕堂〔〕標(biāo)〔〕

需〔〕貍〔〕站〔〕族〔〕常〔〕際〔〕

三、多音字組詞

轉(zhuǎn)著種應(yīng)

四、照樣子寫詞語

例：灰蒙蒙

高高興興

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

津津有味

當(dāng)心翼翼

百發(fā)百中

五、查字典填空

“忍〞字用音序法應(yīng)查大寫字母〔〕?！叭台曌值牡谌P是〔〕。

“考〞字用部首法應(yīng)先查〔〕部，再查〔〕畫?！翱绩曌值牡谄吖P是〔〕。

“鬼〞字應(yīng)查〔〕部。“鬼〞字共有〔〕筆，第六筆是〔〕，第八筆是〔〕。

六、把下面的句子改寫成帶“把〞字的句子

1、一陣大風(fēng)吹開了我們的大門。

2、小猴子用一把銳利的錐子刺破了皮球。

七、把詞語、句子補(bǔ)充完好

1、〔〕目寸光；狐假〔〕威；守株待〔〕；畫〔〕點睛；

呆若木〔〕；〔〕急跳墻；〔〕到勝利；亡〔〕補(bǔ)牢。

2、讀書破萬卷，。

3、，其義自見。

4、讀一本好書，。

八、讀段做題

秋天的雨(節(jié)選)

秋天的雨，有一盒五光十色的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚牧郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、潔白的……秀麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

1、用“―〞線劃出短文中兩個比方句。

2、〔〕的顏料〔〕的銀杏樹〔〕的夏天〔〕的海洋〔〕的果樹〔〕的菊花3、文中“田野像金色的海洋〞說明什么?

九、寫請假條

今日上午，小明要送突然生病的媽媽去醫(yī)院去看大夫，不能到校上課，需要請一天假。請你替小明為他的陳老師寫一份請假條。留意格式。

五上語文二單元教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識5個生字，會寫9個生字，重點指導(dǎo)“蔡〞，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥〞等詞語。

2.反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話。

3.揣摩人物的想法，精確理解寓意。

教學(xué)重點：

通過對話朗讀的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)過程：

課前：出示閱讀資料

有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得十分厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告知國君，太子患的是“尸厥〞(類似于今日的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過了一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從今以后，天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術(shù)。故事中主要講的是誰，他是什么人?看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)。他和蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。

一、揭題導(dǎo)入

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一則寓言，齊讀課題《扁鵲治病》。

二、初讀課文

1、快速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：課文主要講了一件什么事?

2、檢查字詞

出示詞語：開火車讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā〞)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針敷燙服湯藥(治療方法)

3、說說課文主要講了一件什么事?指名說(誰能用一句話更簡煉地說)1+1(蔡桓公生病了，扁鵲多次勸其治療，他都不理睬，最終病死了。)

4、小結(jié)

①故事中有兩個人，一人是扁鵲，是個名醫(yī)，板書：名醫(yī)另一個是蔡桓公，板書：蔡桓公，分解范寫“蔡〞字，正“桓〞音，講的是蔡桓公生了小病，扁鵲醫(yī)，結(jié)果蔡桓公病死了。

②聽著聽著，你有什么想問嗎?板書：?

三、認(rèn)識名醫(yī)

1、這到底是怎么回事呢?快速默讀課文，找出扁鵲醫(yī)術(shù)高超的句子，用橫線劃出。

2、溝通

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)進(jìn)展。

①從哪里看出來扁鵲醫(yī)術(shù)高超?“站了一會兒，小病，進(jìn)展〞(變紅)

②指名讀(1+1)(就站了一會兒工夫;就知道其身上有小病，真是不簡潔!)齊讀

③補(bǔ)充：望、聞、問、切四大診法是由文中的扁鵲所創(chuàng)，被中醫(yī)始終沿用至今。

這里用的是哪種方法?“望診〞

④積累詞語：扁鵲在身邊站了一會兒，就知道皮膚上有小病，不治，還知道會向體內(nèi)進(jìn)展，真了不得!能用一個詞語來形容扁鵲的醫(yī)術(shù)嗎：(醫(yī)術(shù)高超)醫(yī)術(shù)精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的名醫(yī)，在扁鵲之后。)文中還有句子說明扁鵲“望診〞功夫了得?

又過了幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪里看出來?說說自己的體會?！袄线h(yuǎn)望見〞、“只看了幾眼〞文中還有哪句也寫出了他醫(yī)術(shù)高超?(同學(xué)可能覺得驚奇，扁鵲怎么跑了呢?他確定有自己高超的見解，哪個句子也能看出扁鵲醫(yī)術(shù)高超呢?)

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;進(jìn)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;

即使進(jìn)展到腸胃里，服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

1、指名優(yōu)同學(xué)讀，聽懂扁鵲的話了嗎?

2、填表格，(學(xué)生拿出表格填)用字詞填寫。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠(范例)皮肉之間腸胃里骨髓里

3、溝通出示答案

4、看表格，你發(fā)覺了什么?

5、小結(jié)：治療方法越來越難，治療把握越來越小，直到無能為力，這就是一位名醫(yī)，清晰知道什么能治，什么不能治，也清晰的知道什么病用什么方法治，這就是一位名醫(yī)。擦去“?〞

6、朗讀練習(xí)接下來，讓我分小組讀這4句話。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得特別好!

四、認(rèn)識蔡桓公

1、扁鵲醫(yī)術(shù)那么高超，他一心想為蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個故事中蔡桓公拒絕了幾次，(3次)我們一起來看看蔡桓公的3次拒絕。

蔡桓公說??身體不好??顯示自己的高超

蔡桓公聽了很不高興??沒有理睬他

蔡桓公聽了特別不高興。指名讀1：誰來讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時信任他嗎?誰能讀出不信任)(我好著呢，一點病都沒有!根本就不信任他!)指名讀2：第二句誰來?很不高興，干脆就不予理睬;生氣了，置之不理!

你們就是那位蔡桓公，你們面對扁鵲的勸說，你不高興，不理睬，你心里怎么想的?指名讀3：從你的表情就知道特別不高興!你已經(jīng)特別不高興了，可是扁鵲還要一而再，再而三地拜見、勸誡，你心里又在想什么?

2、扁鵲的勸說過渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不快樂，那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的三次勸說(出示)說說你的感受(扁鵲一次又一次的勸說，一心為蔡桓公好：真心為蔡桓公好啊!他一次比一次焦急：因為病越來越嚴(yán)重了，國不行一日無君啊!;不管蔡桓公看法多么惡劣，扁鵲還是勸其治療，對病人好：這就是一個醫(yī)生高尚的醫(yī)德啊!)同學(xué)們，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸說，我們連起來讀一遍。

3、分角色朗讀：面對扁鵲的三次勸說，蔡桓公卻依舊無動于衷。來，讓我們分角色來讀一讀。讓我們拿起書，女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結(jié)：就這樣，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲，最終病死了。他才44歲，多惋惜啊!

五、理解寓意

臨終前，渾身痛苦的蔡桓公，不禁回想起了扁鵲對他的殷殷勸誡，他心里會怎么想?讀了故事，你想對蔡桓公說?請你選一個寫一寫

1、選一個寫一寫：(書上142頁空白處)

臨終前，蔡桓公心里會怎么想?

讀了故事，我想對蔡桓公說?

①小病要準(zhǔn)時治，小病不治釀成大病就來不及了，這就是防微杜漸啊!

②要擅長聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想啊!

③不管蔡桓公看法多么惡劣，扁鵲幾次提示，勸誡準(zhǔn)時治病，可見醫(yī)德高尚!

2、溝通，隨機(jī)板書：防微杜漸虛心納忠言(積累：忠言逆耳利于行)

3、小結(jié)：(蔡桓公生的是小病，但他沒有虛心接受扁鵲的勸誡，沒有準(zhǔn)時治療，終究釀成了大病，最終就這樣病死了。這就告知我們要防微杜漸啊)一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事經(jīng)久不衰的真正緣由吧，課后有時間肯定要多讀讀寓言故事!

3、推舉書籍

①寓言故事：守株待兔??(圖片)

②中國寓言故事：中國古代寓言故事(小故事大道理)

六、作業(yè)布置

1、正確抄寫生字

2、作業(yè)本(機(jī)動)

板書設(shè)計：

扁鵲治病

蔡桓公名醫(yī)小病病死

防微杜漸虛心納忠??

五上語文二單元教案篇6

教材簡析

課文根據(jù)“從前〞——“三年前〞——“如今〞的時間順序，緊緊圍繞“繁星〞展開描寫，描寫了“我〞在不同時期不同地點觀看繁星的情景。觀看細(xì)致，情感豐富細(xì)膩，借對繁星的描寫，抒發(fā)他喜愛自然、憧憬美妙生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上描寫繁星采納了由實到虛，虛實結(jié)合的手法，并運用了比方、擬人和排比等修辭手法，將自己與大自然融為一體，命筆含情，意境優(yōu)美，使人如臨其境，受到劇烈的感染。

教學(xué)目標(biāo)

①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫作的順序、思路；

②能觀看景物，并運用聯(lián)想和想像來描寫一段文字，抒發(fā)自己的感情；

③感受喜愛自然，憧憬美妙生活的情感，結(jié)合自身的生活經(jīng)受，談出自己的體會；

教學(xué)重點

理解在不同時間地點觀星的感受，領(lǐng)悟喜愛自然，憧憬美妙生活的情感。

課前預(yù)備

學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解及寫作背景，收集有關(guān)星星的天文學(xué)問。

課時支配

兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

能有感情地朗讀全文，理解課文內(nèi)容，理清課文思路。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們了解星星嗎？當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時會產(chǎn)生什么樣的感受呢？〔學(xué)生溝通查閱的學(xué)問及感受〕。

學(xué)生：聽人說人死了以后會變成天上的星星。

學(xué)生：星星都是橫行。

學(xué)生：星星在夜空中一閃一閃的很美。

教師：今日，讓我們一起來看看巴金在觀看繁星時又是怎樣一番感受。

〔板書課題，出示目標(biāo)。〕

檢查預(yù)習(xí)

1、組織學(xué)生介紹、寫作背景。

明確：巴金，現(xiàn)代有名作家，杰出得語言大師。原名李堯棠，字芾甘，巴金是筆名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文選自《海行雜記》，在23歲時乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理〞，在郵船航行期間撰寫了此書。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

2、讀準(zhǔn)加點字的字音，并會解釋詞義。

昧搖搖欲墜霎眼

明確：〔先請學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評價、推斷、補(bǔ)充。〕

整體感知

教師指導(dǎo)語：文章語言優(yōu)美，情感豐富，只有在讀中才能品味本文的真諦，下面我們?nèi)噙M(jìn)行一次朗讀競賽。

明確要求：

1、要求讀得通順，讀音正確，留意句子、段落之間的停頓；

2、朗讀時聲音洪亮，讀出感情。

〔學(xué)生分成四大組，每組選派一名代表及評委，老師組織各組代表進(jìn)行競賽〕

競賽小結(jié)：由各組的評委對選手的朗讀進(jìn)行評比，說出其存在的優(yōu)點與缺乏。

梳理思路：學(xué)生四人一組合作商量，梳理文章的結(jié)構(gòu)思路，小組選派代表發(fā)言〔用簡潔的語言概括〕。

明確：課文圍繞繁星依次寫了“從前〞“三年前〞“如今〞“有一夜〞四個片斷。[]

從前，在家鄉(xiāng)，七八月的夜晚

三年前，在南京，靜寂的夜

如今，在海上躺在艙面上，仰視天空

有一夜，在船上，看天上

課后學(xué)習(xí)

1、畫出文中你最觀賞的語句，并用簡要的語言作一點評。

2、觀看并描寫你身邊的某一景物，適當(dāng)融入自己的感受，不少于100字。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

明確在不同時間、地點、情景下觀看繁星的感受，體味喜愛大自然，喜愛生活的情感。

學(xué)習(xí)通過觀看，借助聯(lián)想、想像寫景抒情的寫作手法，從而采納由實到虛、運用想象與聯(lián)想的寫作手法寫一段文字。

教學(xué)設(shè)計

精讀品析

導(dǎo)入語：我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星〞展開，下面請大家思索并回答下列問題：

1、是如何描寫每次觀星的情景的？請把描寫星星的句子找出來，并進(jìn)行點評〔從修辭手法、用詞的生動貼切等方面〕。

明確：第一次：“我最愛看天上密密麻麻的繁星〞。

第二次：“安靜的夜，一片菜園，星群密布的藍(lán)天〞。

第三次：“深藍(lán)色的天空里懸著很多半明半昧的星?！瓑艋玫抹暋?/p>

第四次：“那四顆光明的星是頭，下面的幾顆是身子，……巨人〞。

2、每次觀星都有不同的感受，請你分別找出相應(yīng)的語句，并思索每次的感受表達(dá)了怎樣的情感？并進(jìn)行點評〔從修辭手法、用詞的精妙等方面〕。

明確：第一次：“望著星空……仿佛回到了母親的`懷里似的。〞這里表達(dá)了望星空產(chǎn)生的甜美、溫馨之感和依戀之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣。〞這幾句既？锪俗髡叨怨餉韉淖非螅？直澩锪俗髡哂胄切喬酌?、投?？幕鋨櫓？??？/p>

第三次：“我望著……如今睡在母親的懷里了。〞這里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。

第四次：“看，那個巨人還在跑呢！〞表露了涌動的激情。

四次觀星均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運用了比方、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景呈現(xiàn)在讀者面前。

3、比較幾次看星的情景的不同與相同，思索為什么會有不同？

明確：共同點：幾次寫繁星均采納了由虛到實，虛實結(jié)合的寫法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，都表達(dá)了對大自然的喜愛和對美妙生活的憧憬。

不同點：隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀看和感知逐步深入和微小了的思想也在逐步改變著。

〔以上問題先組織學(xué)生自讀思索，邊讀邊在書上作批注，再小組溝通商量，小組選派代表全班溝通，學(xué)生互評?！?/p>

拓展探究

教師指導(dǎo)語：在筆下，“繁星〞是多么的秀麗，令人無限地遐想，讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié)，體味運用想象和聯(lián)想由實倒虛、虛實結(jié)合的寫作手法寫景寫感想。

1、組織學(xué)生有感情地朗讀?！部梢苑磸?fù)練〕

2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，仿寫一段文字。

要求：①選你最感興趣的一處景物；

②要求采納由實到虛、運用想象與聯(lián)想的寫作手法；

③字?jǐn)?shù)300字左右。

3、學(xué)生仿寫，溝通，師生互評。

4、小結(jié)，組織學(xué)生背誦課文第三段。

課后學(xué)習(xí)

1、收集有關(guān)描寫星星的詩歌或散文，進(jìn)行摘抄點評。

2、約幾個好朋友在晴朗的夜晚觀看星星，并用簡要的語言寫出一點感悟。

3、背誦課文第三段。

板書設(shè)計

繁星

巴金

時間地點狀況及感受

從前在家鄉(xiāng)甜美溫馨的依戀之情

三年前在南京親熱投機(jī)的伙伴之感

如今在海上船艙上知心之情

有一夜在船上涌動激情

〔設(shè)計/蔡玲雅〕

評點

其一：教學(xué)時注重將文本與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，設(shè)計了學(xué)生談觀星的感受；學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，借助日常生活的閱歷，抓住最感興趣的一處景物，以課文3、4小節(jié)為例通過仿照由實到虛、運用想像與聯(lián)想的寫作手法將之內(nèi)化為自身的寫作閱歷。

其二：注重朗讀教學(xué)，通過設(shè)計朗讀競賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗情感加深對文本內(nèi)容、寫作手法的理解，培育學(xué)生的語感。

其三：學(xué)生學(xué)習(xí)對文本內(nèi)容進(jìn)行圈點勾畫作點評，培育學(xué)生的自學(xué)能力。

五上語文二單元教案篇7

課時目標(biāo)：

1、學(xué)會iuü三個單韻母，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、學(xué)會正確讀iuü的帶調(diào)韻母，知道i上標(biāo)聲調(diào)時，上面的小圓點不寫。

3、學(xué)會聲母yw和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，讀準(zhǔn)音，記清形，會照樣子抄寫。

4、學(xué)會聲母yw與單韻母的拼音。

5、會正確讀出yi、wu、yu的四聲。

教學(xué)重點：iuüyw及yi、wu、yü的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。

教學(xué)難點：讀準(zhǔn)iuü的第二聲和第三聲。

課前預(yù)備：字母卡片：iuüyw的放大圖、四線格黑板、字母卡片(帶調(diào)和不帶調(diào))

教學(xué)時間：3課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)會iuü三個單韻母，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)會正確認(rèn)讀iuü的帶調(diào)韻母。知道i上標(biāo)聲調(diào)時，上面的小圓點不寫。

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1、卡片復(fù)習(xí)單韻母aoe及其它們的四聲。

2、教師揭題：今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語拼音。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)三個單韻母iuü，期望每個小朋友認(rèn)真看、仔細(xì)聽、正確念、牢牢記。

(二)教學(xué)單韻母i。

1、觀看說話。看圖說話：圖上畫著什么?(圖上畫了一件衣服。)(要求：說一句完好的話，用準(zhǔn)量詞。)

2、講解：衣服的“衣〞跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個單韻母i的發(fā)音相同。

3、聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，留意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣?(上下牙齒對齊。)順口溜：牙齒對齊iii。(齊讀-開火車)

4、記憶字形：i像什么呢?在書上這件衣服只也藏著一個i，誰已經(jīng)找到了?

5、教學(xué)i的四聲。

(1)i和aoe一樣，可以戴上四頂帽子。認(rèn)真看，i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示：īíǐì)-i上的圓點不寫。-是啊，戴上帽子把小圓點遮住了，所以i上標(biāo)調(diào)去掉點。

(2)分組練習(xí)四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看!í咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

6、練習(xí)i的書寫。

教師范寫i，要求學(xué)生觀看i的書寫筆順。(先寫“1〞，再在“1〞上加點，兩筆寫成。)以及其在四線三格的位置。照著樣子，臨寫三個。

(三)教學(xué)單韻母u。

1、看插圖說話引出u：可以說：“一只烏鴉在樹上做窩。〞烏鴉的“烏〞就是u。

2、示范發(fā)音，讓學(xué)生聽音，看口形。發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。順口溜：嘴巴突出uuu(領(lǐng)讀，集體讀，指名學(xué)生讀。)

3、記字形：圖上哪個地方像u字?(這只鳥窩像u形。)還像什么?(像只茶杯uuu)

4、教學(xué)u的四聲。出示：ūúǔù

ū第一頂帽子平平的，誰會念?ūūū火車嗚嗚叫。

ú第二頂帽子上山坡，誰會念?úúú沒有就是“無〞。

ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎，誰會念?ǔǔǔ一二三四五。

ù第四頂帽子下山坡，誰會念?ùùù我們愛公物。

5、練習(xí)u的書寫，u一筆寫成，住在二樓。

(四)教學(xué)單韻母ü。

1、看圖說話引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。出示：ü

2、示范發(fā)音，學(xué)生看口形。

ü的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變。口形像在吹笛子。

3、記字形：u和ü的字形有點相同，比一比，又有點不同，誰來說說有什么不一樣?教順口溜：

u上加點üüü，小魚吐泡üüü

4、練習(xí)ü的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰情愿來當(dāng)小老師?

他姓於，ǖǖǖ。我吃魚，ǘǘǘ。天下雨，ǚǚǚ。一塊玉，ǜǜǜ。

ü上標(biāo)調(diào)兩點能去掉嗎?為什么?(假如去掉兩點會和ü相混淆的。)

5、練習(xí)ü的書寫。觀看ü住在四線格的哪里?ü三筆完成。

(五)穩(wěn)固練習(xí)。

1、打亂次序認(rèn)讀6個單韻母。

2、做“摘星星〞的游戲。老師讀一個帶調(diào)韻母，請學(xué)生摘下寫有相應(yīng)字母的星星。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)會聲母yw，讀準(zhǔn)音，記清形，會照樣子抄寫。

2、學(xué)會拼音方法，會拼讀聲母yw與單韻母的拼音。

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1、aoeiuü，它們6個兄弟都是一家人，我們稱它們?yōu)椤鷨雾嵞浮?/p>

2、卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

(二)談話引入新課。

今日我們要學(xué)習(xí)兩個聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。誰還記得單韻母發(fā)音的特點是什么?

(三)教學(xué)聲母y。

1、觀看圖畫，說話引出y：一個樹杈上掛著一件衣服。板書：y

2、教學(xué)發(fā)音。

(1)教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽清發(fā)音，觀看口形，同時思索：聲母y的發(fā)音與以前學(xué)過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母i)

(2)比較讀，讓學(xué)生聽聽兩者有什么不同。聲母y音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。(范讀、領(lǐng)讀)

3、記字形。像個樹杈yyy。y兩筆完成，指出在四線格中的位置。

(四)教學(xué)聲母w。

1、觀看圖畫，說話：這是一間秀麗的屋子。聲母w的發(fā)音和屋子的“屋〞差不多。板書：w

2、教學(xué)發(fā)音。半扶半放：

(1)首先應(yīng)當(dāng)聽→仔細(xì)聽、認(rèn)真看

(2)正確地念，仿照發(fā)音。

(3)比較u和w的發(fā)音，單韻母u發(fā)音洪亮，聲母w發(fā)音輕短，我們又叫它“大w〞。

3、記字形。像間屋子www

4、指導(dǎo)書寫。從左到右一筆完成，住在二層樓。

(五)教學(xué)yw和單韻母拼成的音節(jié)。

1、說說圖上畫著什么?(一只烏鴉)

2、看圖拼讀音節(jié)，板書：wūyā教師領(lǐng)讀。請學(xué)生分析聲母和韻母各是什么?

3、提示：拼讀這兩個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得洪亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。

4、拼讀音節(jié)：y-ā-yā(鴨子)w-ū-wū(烏龜)w-ā-wā(青蛙)

(六)穩(wěn)固練習(xí)。

第三課時

課時目標(biāo)：

1、穩(wěn)固聲母yw和音節(jié)yawa。

2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu，讀準(zhǔn)音，記清形，會照樣子抄寫。

3、能正確讀出yiwuyu的四聲。

4、能看圖說話和拼讀音節(jié)。

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)檢查。

(二)分析音素，進(jìn)一步指導(dǎo)練習(xí)。

1、yā音節(jié)是由什么和什么組成的?(聲母y和單韻母a)

2、誰能將聲母y和單韻母āáǎà拼成音節(jié)?拼讀：yāyáyǎyà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

3、誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

(三)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu。

1、聽老師講故事：有一天，iuü三個小朋友要出去玩。(拿出卡片iuü)可是它們年紀(jì)小，又不認(rèn)識路，怎么辦呢?它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好!我?guī)闳?〞(將y卡片放在i前面)大y帶著小i一塊兒走，就成了音節(jié)yi。(讀yiyiyi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節(jié)wu。(讀wuwuwu)小ü沒人帶，急得哭了，大y觀察了，就對小ü說“小ü妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉。〞小ü聽了高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節(jié)yu。(讀yuyuyu)

2、學(xué)生認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu。

3、練習(xí)yiwuyu的四聲。

(四)猜音節(jié)游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友仔細(xì)聽，并找出相應(yīng)的音節(jié)，然后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

醫(yī)生的醫(yī)烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅梧桐樹的梧

羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇

小結(jié)：小朋友真能干，我們已經(jīng)學(xué)會了拼