如何實施有效的課堂教學

如何實施有效的課堂教學第1頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月有效課堂教學

向40分鐘要質量！

讓學生體驗到學習的快樂！第2頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月讓我們思考：問題一：教師如何有效地安排課堂教學時間？問題二：教師如何實現(xiàn)教學目標，使學生學有所獲？問題三：教師如何為學生體驗學習快樂和艱辛做工作？

延展問題……第3頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月

問題一：教師如何有效地安排課堂教學時間？

（一）備課時，思考教學版塊用時要合理。（導入、初讀、交流檢查初讀情況、引導學習重點段落、交流小結學習方法、學生自主學習、交流自主學習成果、教師點撥延伸、小結）

課堂教學安排要體現(xiàn)導入方法新穎、快捷，重點教學環(huán)節(jié)時間充分、內容完整，點撥延伸余興未盡。第4頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月

問題一：教師如何有效地安排課堂教學時間？

（二）上課時，教師運用適當教學策略。

教師需要有可為，有可不為。第5頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月可為：培養(yǎng)良好的學習習慣、堅持三個維度的教學目標、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、注重學習實踐、加強評價方法的多樣性、激發(fā)每個學生的學習熱情、正確把握語文學科的特點等。不可為：責備、埋怨、漫罵學生，反復、羅嗦、炒現(xiàn)飯，告訴式地教學，隨意教學，題海戰(zhàn)術等。

第6頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月討論：低效課堂的表征是什么？如何擺脫低效教學？第7頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月低效（無效）的表現(xiàn)：目標不明確（虛化）內容不集中（泛化）活動形式化（表層化）反饋不及時（缺乏針對性）課堂紀律混亂（無序狀態(tài)）第8頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月有效課堂教學的關鍵行為第一，清晰授課①告訴學生課時教學目標。②教學時尊重學生過去的知識、經驗、體驗。③在上課開始時，檢查與學習任務相關的先前的學習內容。④知道學生的當前水平，教學適應學生的當前水平或略高于當前水平。

第9頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月⑤用舉例、圖表和示范等方法來解釋和澄清（如利用視覺材料輔助解釋或強化重點，列舉學生熟悉的例子等）。⑥在每一節(jié)課結束的時候進行回顧總結。第10頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月第二，多樣化教學

①使用吸引注意力的技巧（如挑戰(zhàn)性問題、視覺刺激、舉例等），以吸引學生注意力的方式進行教學。②通過變化目光接觸、語音和手勢來展示熱情和活力（如改變音高音量、走動、描述性動作等）。

第11頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月③變化呈現(xiàn)方式（如講演、提問、提供獨立練習時間、學生之間的活動等），充分運用各種表揚、獎勵的用語行為。④把學生的想法和參與納入教學的某些方面（如使用間接指導、發(fā)散性問題等）。第12頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月第三，任務導向

①制定的單元或課時計劃要反映課程目標和教學要求（圍繞目標組織內容)。②有效地處理行政性事務的干擾，方法是提前預見這些干擾并安排一些任務，把別的任務推遲到非教學時間。在每小時的課堂時間中，非教學時間不能超過5~10分鐘。

第13頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月③以最小的擾亂代價制止不當行為（如提前制定課堂規(guī)則，保證教學時間不受侵擾）。④為教學目標選擇最合適的教學模式（如對知識和理解類目標主要使用直接教學法，而對解決問題的目標主要采用間接教學法等）。第14頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月第四，引導學生投入學習過程

①教師四處走動，監(jiān)督學生課堂作業(yè)的完成情況，并同學生交流，表明你注意到了他們的進步。②確保所布置的獨立作業(yè)是有趣的、值得做的，并且要足夠簡單，讓每一個學生無需你的指導就能夠完成。第15頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月

③在學生最初的不當回答之后立即給予糾正（例如，當?shù)谝淮斡腥私o出粗略的回答后，示范正確回答，并告訴學生如何實現(xiàn)正確回答）。

第16頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月

問題二：教師如何實現(xiàn)教學目標，使學生學有所獲？確定教學目標（不能貪多求全，不能脫離實際）選擇教學內容（體現(xiàn)層次，讓每個學生都有進步）使用教學方法（循循善誘，教給學生正確的學習方法和理解思路）解決教學重難點（回扣目標，一課一得）討論：……

第17頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月一節(jié)好課如何去看？第一，要本質地看。課堂教學要看兩個本質：一是學科的本質——是不是符合學科本質，二是學生的本質——有沒有促進學生的發(fā)展。第二，要整體地看。看學習的主體——學生獲得發(fā)展的過程是不是可持續(xù)的。第三，要個性地看。我們要尊重上課老師的個性，尊重他的個體風格。第18頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月問題三：教師如何為學生體驗學習快樂和艱辛做工作？我們的教育觀我們的教學觀我們的人才觀第19頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月我們的教育觀真正的教育是什么?第20頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月教育家林格的觀點真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識，更不僅僅是開發(fā)孩子的智力，而是把自己精神的能量傳遞給孩子，維護孩子的心力，讓他成為一個內心強大的人，一個能承擔后果、應對變故、改善自身和環(huán)境的人。第21頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月真正的教育是愛包容

啟發(fā)培養(yǎng)思維的能力第22頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月從學生角度：學會思考是根本性措施。從教師角度：提供不同解讀視角和思維方法是關鍵。第23頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月目標三維度：知識、技能過程、方法情感、態(tài)度、價值觀有效課堂三要素：知識＋思考＋生命就像生活中不能光有牛奶和面包，還應該要有鮮花和詩歌一樣，課堂不能光有知識，也要有智慧和生命。我們的教學觀第24頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月注重培養(yǎng)學生思考的能力一個學生，如果沒有經歷過痛苦的思考，并從思考過的地方生長出自己的思想來，那么，他就不能真正體會到受教育的快樂。一旦我們只關注學生在學習中的輕松感和單純的心靈的愉悅，久而久之，學生的思考力便會被這種所謂的快樂教育所磨鈍，再也沒有力氣去探看復雜的世界。第25頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月在教育中，如果犧牲一些學習科學文化知識的時間來培養(yǎng)和保護學生對學習、探索、創(chuàng)造的興趣、愛好、熱愛，那么在不久的將來，學生自己定會把這些失去的“知識”加倍地找回來。第26頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月但是，假如犧牲了學生對學習、探索、創(chuàng)造的興趣、愛好、熱愛，甚至犧牲學生的健康、身心與美德，用來讓他們多學習和掌握一些系統(tǒng)的科學文化知識，那么這些失去的興趣、愛好、熱愛不僅會使已經學習和掌握的科學文化知識失去生命和光彩，而且在不久的將來會促使他們徹底失去學習、探索、創(chuàng)造的動機和愿望。第27頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月因此，學生的個人體驗、情感態(tài)度并不是什么邊緣之物，它同知識素養(yǎng)一樣重要，是一個全面發(fā)展的人不可或缺的基本素質。我們必須認識到：小學教育為學生的一生奠基！第28頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月

應更加強調語言文字的運用

“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力?！?/p>

理解是運用的前提。

要采取多種措施，加強語言文字運用能力的培養(yǎng)。四、2011年版《語文課程標準》更加強調了什么第29頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月低學級：會聽，愛說，敢問，想寫。中年級高年級聽，能把握主要內容；說，能主動與人溝通，說得清楚明白；寫，能自由表達。聽，能抓住要點；說，能當眾作簡短發(fā)言；寫，能寫簡單文章，大體上能滿足日

常學習和生活的需要。第30頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月

應更加強調識字、寫字

強調識字、寫字的重要性

《課程標準》中規(guī)定了字量、字種、字序

提出加強寫字的具體措施

寫字姿勢、書寫習慣，從第一學段強調到第四學段第31頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月

更加強調多讀書、多積累、多實踐

“三多”是我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。

語文學習“課內悟方法，課外求發(fā)展”。

培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成讀書看報的習慣，是語文教師份內的職責。教師既要用教科書教好語文，又要推進兒童閱讀。第32頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月

加強識字、寫字教學

低年級：堅決落實以識字、寫字為重點，打好識字、寫字、學詞的基礎。

中高年級：要把字詞教學作為重要的教學內容。深化語文課程、教學改革的建議第33頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月

加強運用語言文字的訓練

改變閱讀教學“硬”，口語交際、習作教學“軟”的狀況

豐富訓練內容：結合閱讀，聯(lián)系學習與生活

保證訓練時間：閱讀課上安排“運用”的環(huán)節(jié)

拓寬訓練途徑：體現(xiàn)在“三類”課上，平時語文及各科學習中、日常生活中第34頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月

加強兒童閱讀

閱讀是教育的核心。閱讀是兒童精神成長的食糧。

提高閱讀教學效率，讓兒童閱讀擠進課堂

愿景：兒童閱讀進課程，進課表，進評價第35頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月

加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

要“讓學”。在自主學習中培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力。

激活和發(fā)展想象力。

閱讀，有個人感受和見解；習作，進行個性化表達。

在問題驅動和體驗式學習中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

第36頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月什么是課堂文化？教室四面墻上的標語“奮力拼搏、勇爭第一”座位的排列是按什么排的？是按高矮順序？是眼睛近視情況？還是按學生學業(yè)成績？調皮搗蛋的學生一般是安排在哪里呢？是在講臺邊獨立坐著，還是放在學生中間？教室文化（權益平等？弱勢關懷？學業(yè)成績價值獨大嗎？）第37頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月什么是課堂文化？已達到學習目標的學生是否可以做自己的事情？如何批評學生？學生是否可以當堂提出異議或質疑教師并受到鼓勵？教師如何對待學生學習中出現(xiàn)的錯誤？（不做評論-無聲的批評）教師如何表揚學生？（是籠統(tǒng)的好、不錯，還是有根有據(jù)）教師是否只請學業(yè)優(yōu)秀生回答問題？教師文化（學生個體差異尊重否？教師權威VS學生自尊心？學生思想自由？學生發(fā)展權是否平等？）第38頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月什么是課堂文化？教師上課，是只講知識，題目，注重訓練，還是注重思維方式、思想、美、價值觀、人類問題？學科文化，傳遞：精神世界的寬與窄？深與淺？第39頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月什么是課堂文化？課堂文化，就是課堂上那無所不在的“空氣”。第40頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂文化——人所能真實感受到的“教育”。它是教育發(fā)生影響力的核心地帶。一個學生，在校時間中，70%的時間是在課堂上度過的。只要在課堂上呆，哪怕1分鐘，就會呼吸到價值觀，就會接受影響和滲透。對一個人的發(fā)展而言，最終發(fā)生作用的，并不是知識，而是價值觀，包括在此影響下形成的思維方式。第41頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂文化——人所能真實感受到的“教育”。這個發(fā)生作用的價值觀體系，就是課堂文化。它是對人的心靈產生影響的東西，是作為真實的人所能感受到的“教育”，而不是文件上的教育，理念上的教育，口號上的教育。課堂文化，參與著孩子全部的精神生活，而不只是智力活動。第42頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月中國課堂文化，應該回歸人性需求層次。一個人和一個國家?guī)淼膯⑹纠追颍阂孕湃稳〈謶帧爸S刺的是，第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣一種東西——害怕?！崩蠋焸兒ε拢号聛G臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。芬蘭教育成就世界第一的秘密之一：信任。第43頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月中國課堂文化，應該回歸人性需求層次。馬斯洛的需求層次理論：首先是生理需求，其次是安全需求，然后是社交需要、尊重需要、成就需要。課堂學習，我們一直定位于學科知識的學習，它滿足的是人的什么需求呢？第44頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂文化決